第一篇：2幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

2幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

內(nèi)容摘要：習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在我國(guó)，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，提高到了一個(gè)非常重要的位置。正如我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說：人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的??習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。因此，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

一、營(yíng)造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容

上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。在每個(gè)主題開始前，我們都發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)積極參與，從網(wǎng)上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內(nèi)。在主題進(jìn)行中，教師引導(dǎo)孩子們不斷地觀察、操作、討論，不斷地豐富主題內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容深入到幼兒心里，落實(shí)到幼兒的行動(dòng)中。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi)，孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。

2、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在草地里，用一只機(jī)靈的小猴子提醒幼兒要愛護(hù)花草樹木等等。為了引導(dǎo)和提升家長(zhǎng)的教育理念，我們還制作了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言，展示于樓道內(nèi)。如威廉．詹姆士：播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)

等等。逐步改變家長(zhǎng)重智力、輕能力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、發(fā)掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣，我們創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》?！靶∨笥眩鸬迷纾雸@先問老師好。見到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》?！靶∨笥褌儌€(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

三、注重情感教育，以“情“促“行’培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”

促“行”。如小班主題：分果果。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、加強(qiáng)在交往、游戲中的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣。

對(duì)幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說教只能起到一時(shí)的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。

五、及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)幼兒，在肯定、贊賞中強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此期間，由于幼兒還

沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”；“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長(zhǎng)要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)之一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

七、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題：別說我小。我們教育幼兒要愛勞動(dòng)，自己的事情自己做。但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對(duì)這一情況，我們聘請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動(dòng)事例，改變了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，從而自覺地配合我們的工作。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

鮑春華

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。近幾年，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)有效方法。

一、在適宜的環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，通過美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

1、優(yōu)化客觀環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種

設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設(shè)置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標(biāo)語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

2、凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠(chéng)的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。如在幼兒生病時(shí)機(jī)，組織幼兒向生病的孩子進(jìn)行語言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會(huì)到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”；“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在日常生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

針對(duì)幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、挑穿、不尊重長(zhǎng)輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、稱霸、不關(guān)心他人、生

活自理能力差等等毛病，各班教師及時(shí)捕捉實(shí)際，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體

要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：在教幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣時(shí)創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會(huì)性集體活動(dòng)為依托，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫

手》；學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》；游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕?；美術(shù)活動(dòng)《獻(xiàn)給媽媽的禮物》等等?！皭蹕寢尅钡慕逃顒?dòng)不僅在時(shí)間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應(yīng)。通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。

五、家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)、大手牽

小手等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題活動(dòng)《別說我小》中，教育幼兒要愛勞動(dòng)，自己的事情自己做，但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對(duì)這一情況，我們聘請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動(dòng)事例，改變了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，從而自覺地配合我們的工作。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”

——課題研究第一階段計(jì)劃

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是我園長(zhǎng)期堅(jiān)持研究的一個(gè)課題，教師們?cè)鷮?shí)實(shí)地參與到研究工作中來，取得了良好的效果。我們不但狠抓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)抓好教師的工作常規(guī)，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)?，F(xiàn)將本期研究計(jì)劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

1、全園幼兒在一日活動(dòng)及環(huán)境的教育作用下，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌行為、交往行為，學(xué)會(huì)分享合作。

2、教師在研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，形成良好的工作習(xí)慣。

3、收集整理材料，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

三、研究實(shí)施途徑

1、強(qiáng)化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，發(fā)揮他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）各項(xiàng)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，積極開展主題教育，促進(jìn)師幼文明行為的養(yǎng)成。

（3）主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，滲透養(yǎng)成教育。

（4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（5）科學(xué)管理：重視教師師德建設(shè)，讓教師成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的楷模。

2、協(xié)調(diào)家庭教育

幼兒園將通過召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)園地等多種途徑，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園開展幼兒養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到他們的支持與配合，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目的。

3、依賴社會(huì)教育

加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，充分利用中心學(xué)校、教育局、教研室等各級(jí)教育部門和衛(wèi)生院、市疾病控制中心、市衛(wèi)生局等衛(wèi)生部門的指導(dǎo)作用，拓寬教育的途徑，調(diào)動(dòng)一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、研究措施

1、健全研究組織機(jī)構(gòu)，建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體教師為組員的課題組；以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組成員為組員的一級(jí)子課題組。課題組與各子課題組分工明確，責(zé)任到人。

2、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及園外相關(guān)課題的研究成果，并結(jié)合自己的實(shí)踐談體會(huì)，談感受。

3、教研科研相結(jié)合，定期開展以一日活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透為主題的課題研究探討活動(dòng)、沙龍式研討活動(dòng)、專題研究活動(dòng)、階段成果匯報(bào)活動(dòng)等，做好課題研究的資料搜集、整理、歸檔工作。

4、組織教師觀摩常規(guī)較好的班級(jí)，并請(qǐng)研究成果較好的教師寫出總結(jié)性論文，向全園推廣。

5、將研究工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每個(gè)生活環(huán)節(jié)都成為教育資源。

6、充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的教育力量，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

五、工作安排

十一月份：

1、制定研究計(jì)劃

2、寫好養(yǎng)成教育教案及觀察筆記

3、組織研討活動(dòng)

第四篇：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

荔城一幼陳志媛

“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”,這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石?！傲?xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來”。幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。“少小若無性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是何等的重要。那么該如何來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、通過環(huán)境暗示和積極鼓勵(lì)的方法促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨菰?、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

例如在“晨必盥，兼漱口”中，針對(duì)有些幼兒洗手時(shí)很馬虎這一情況，可以一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。有了這些生動(dòng)形象的圖片，幼兒自覺的就會(huì)按照?qǐng)D片上的方法去認(rèn)真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。這樣通過環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

二、通過與環(huán)境的“互動(dòng)”促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼

兒和諧發(fā)展的環(huán)境。”環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動(dòng)中推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

如：在培養(yǎng)幼兒“置冠服，有定位”中，我利用小衣架和衣櫥，創(chuàng)設(shè)了“衣寶寶的家”，讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應(yīng)的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導(dǎo)幼兒。掛衣服和折衣服幼兒在家中經(jīng)常看到，但自己又很少實(shí)踐，因此我們?yōu)橛變禾峁┝伺c家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉練，扣紐扣，折疊衣服等生活自理能力。

為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒“對(duì)飲食，勿揀擇”，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“喂一喂，數(shù)一數(shù)”，“它們愛吃什么”，“動(dòng)物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂，玩玩中體驗(yàn)給小動(dòng)物喂食的快樂，提高了幼兒使用勺子的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了幼兒什么東西都愛吃的習(xí)慣。

我還在墻面上創(chuàng)設(shè)“真漂亮”“手帕的折法”等環(huán)境，幼兒通過擺弄、操作的過程學(xué)會(huì)一種自我服務(wù)的能力，在此過程中幼兒也體驗(yàn)到了成功的快樂和自豪。并從中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。

三、通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如有些幼兒不愛吃胡蘿卜，我以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，因?yàn)楹⒆觽兌枷矏坌?dòng)物，當(dāng)老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

四、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響

下自然形成好的習(xí)慣。故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還需要家長(zhǎng)的積極配合。與家長(zhǎng)一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

我們班有個(gè)別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請(qǐng)家長(zhǎng)配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù)“進(jìn)餐表”的內(nèi)容給孩子打分。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。每天，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能吃完，老師和家長(zhǎng)都感到欣慰。

幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第五篇：重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

摘要：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。良好的性格習(xí)慣在一個(gè)人一生中起著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期形成的各種習(xí)慣使得一個(gè)人的性格基本形成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，任重而道遠(yuǎn)。我們可以由易到難地入手，多渠道、多層次、全方位地開展一系列工作。在幼兒園與家庭密切配合下，以環(huán)境為背景，以教學(xué)為手段，以情感為紐帶，以游戲參與為輔助，加上幼兒教師言傳身教，確保幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；情感；家園合作；養(yǎng)成教育

幼兒時(shí)期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作呢？依據(jù)十幾年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、營(yíng)造適宜的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

環(huán)境對(duì)人的影響有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營(yíng)造了一個(gè)輕松、生動(dòng)、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣?；顒?dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好孩子、好習(xí)慣”的主題動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，提升家長(zhǎng)的教育理念，我還制作了國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的名人名言橫

1幅展示于活動(dòng)室內(nèi)。逐步改變家長(zhǎng)重智力、輕能力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，鞏固幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對(duì)于幼兒來講，行為自知能力以及自控能力較差，他們往往知道該怎樣去做，卻搞不清為什么要這樣做，常常出現(xiàn)一些不良行為，或好的行為習(xí)慣得不到鞏固的現(xiàn)象。一味單純說教是無濟(jì)于事的。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須根據(jù)班上實(shí)際情況，有目的地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為，如：我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒以自我為中心，不懂得關(guān)心他人、尊重他人。我利用音樂活動(dòng)《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重情感教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了實(shí)際行動(dòng)比理論教育更勝一籌的作用。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情” 促“行”。我們?yōu)榇碎_展小班“分果果”的主題活動(dòng)。我們?cè)谧層變憾梅窒淼幕A(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

四、家園密切合作，是幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵因素

幼兒園是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。只有做好家園配合工作，才能取得事半功倍的效果。因?yàn)橛變赫诔砷L(zhǎng)的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。目前，學(xué)前兒童養(yǎng)成教育普遍存在的一個(gè)問題是家庭對(duì)兒童養(yǎng)成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童吃、穿方面關(guān)注較多，但對(duì)兒童成長(zhǎng)過程中的心理健康及行為習(xí)慣問題卻忽略不見，甚至對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，如一位家長(zhǎng)在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書，你也要撕他的書?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、交流家教理念、創(chuàng)辦德育小報(bào)等一系列的家園活動(dòng)策略，極大地轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的思想及做法。從教唆幼兒打架到教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛；從一味順從幼兒的不合理要求到主動(dòng)糾正幼兒的不良行為。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。