第一篇：2010年下半年大一班個(gè)別幼兒教育計(jì)劃

2010年下半年大一班個(gè)別幼兒教育計(jì)劃

教師：石叔霞

一、個(gè)別幼兒情況：

經(jīng)過一年的小班，孩子的各方面都有了一些進(jìn)步，但還是有一些讓老師頭疼的孩子，需要我們付出更多的耐心來個(gè)別教育、個(gè)別對(duì)待。我班有兩位特別頑皮的孩子，張棟梁、于倩不懂事特別好動(dòng)，經(jīng)常影響同伴，老師的批評(píng)轉(zhuǎn)頭就忘，還有幾位孩子：夏昕禾、于成逸、張愛平、左澤建上課活動(dòng)時(shí)特別愛插嘴，下課愛用水彩筆到處亂畫。王溢、徐歡翔、張樂霆、黃俊豪、孫智幾位小朋友由于平時(shí)在家里大人過于包辦，導(dǎo)致了他們的自理能力及動(dòng)手能力都比別人差。于欣悅小朋友如果老是一離開就哭，每天早上來園總是無精打采的，但在活動(dòng)中他就好像是換了一個(gè)人，非?；顫?、聰明、有見解。毛雨濤、陸一平、袁家琪、姚埼坊這幾個(gè)男孩子叫聰明活潑，平時(shí)老喜歡你追我大，老師前講他們后忘。真是沒辦法。對(duì)于這些特殊的孩子，我們教師也心中制訂計(jì)劃，平日經(jīng)常與他們個(gè)別交談，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)他們坐在前排，以便老師及時(shí)觀察到，看到他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們信心，另外找能力強(qiáng)的孩子結(jié)對(duì)子幫助他們，使他們能遵守規(guī)則，與同伴一起友好的生活活動(dòng)。

二、個(gè)別兒童目標(biāo)與措施：

（1）加強(qiáng)個(gè)別幼兒的生活自理能力，王溢、孫智等自己整理衣物、穿脫衣褲。

（2）加強(qiáng)王棟梁、林瑩倩行為習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的坐姿。

（3）加強(qiáng)夏昕禾、于成逸、左澤建的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（4）教育徐雨濤、黃一平、王家琪、于埼坊與小朋友之間友好交往。

第二篇：幼兒個(gè)別教育計(jì)劃

幼兒個(gè)別教育計(jì)劃、記錄、分析

(2012-----2013第二學(xué)期)

趙政是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，雖然平時(shí)看他不聲不響，但他的表現(xiàn)卻很“突出”，如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無所謂的樣子，好像批評(píng)的不是他，過一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在做手工操作，趙政成卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。老師詢問他的手工呢？他說：已丟進(jìn)垃圾桶了！

要吃午飯了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃午飯之前的準(zhǔn)備工作——洗手。趙政成好象聽不懂老師的話一樣，一個(gè)人趴在桌子上玩！上課時(shí)，總能聽到桌子撞擊地板的聲音，幼兒告訴我：趙政成經(jīng)常會(huì)把桌子抬高！以導(dǎo)致他們不能正常進(jìn)行手工操作等活動(dòng)。

1．父母對(duì)孩子管束沒有限度。趙政成的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無意地爆發(fā)出來。

2．缺少溝通。趙政成的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

3．好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)趙政成這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃⑴u(píng)他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。方法：

1．體驗(yàn)成功。趙政成在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

2．賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，趙政成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說：“趙政成，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說：“我會(huì)聽老師話的，我會(huì)的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

第三篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別教育計(jì)劃

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”，讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。

一、個(gè)案分析

本學(xué)期我們班又新轉(zhuǎn)來了五個(gè)孩子，其中有兩個(gè)是外地的。通過開學(xué)來三個(gè)星期的觀察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現(xiàn)象： ． 剛轉(zhuǎn)來的小朋友平時(shí)能和同伴一起開心的游戲、玩耍，性格看起來似乎分外的開朗和活波，很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候，他卻總顯得有些“獨(dú)樹一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來，我們從他的家長(zhǎng)那里側(cè)面了解了他以前的一些情況，原來，他之前所在的幼兒園不是很正規(guī)，沒有“上課”的意識(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)以上的情況。

2．隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們的好動(dòng)勁兒也隨之有增無減。盡管老師每次都要講注意安全等事項(xiàng)，但好多次的排隊(duì)喝水時(shí)總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內(nèi)心情感的自然流露，但在水房和衛(wèi)生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動(dòng)還是著實(shí)讓人一次次的冒冷汗。

3．我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強(qiáng)，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長(zhǎng)，從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān)，另一方面也說明我們老師還沒有真正取得這些孩子的信任，沒有真正的走進(jìn)他們的心里。為此，我們也作了自我反省。

4．在班里，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一些孩子：他們各方面都表現(xiàn)得非常好，能和同伴一起學(xué)習(xí)、游戲，有的還能很好的帶著同伴學(xué)習(xí)、游戲，并且經(jīng)常受到老師及小朋友的贊揚(yáng)和認(rèn)同，可以說是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己，甚至常常表現(xiàn)出不自信的樣子，鼓勵(lì)了多次也不見有什么效果。

二、實(shí)施方法

1．以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表?yè)P(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極方面，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對(duì)不同性格的幼兒的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。

2．為幼兒樹立榜樣。通過小班會(huì)等形式引導(dǎo)幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵(lì)、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習(xí)的榜樣，在班級(jí)里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補(bǔ)的、集體式個(gè)別教育氛圍，再加上教師的督促引導(dǎo)。

3．堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話的意思去做，最終仍沒有達(dá)到教育的目的。

4．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合

在集體中進(jìn)行個(gè)別教育，能充分發(fā)揮集體輿論對(duì)幼兒的約束教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評(píng)教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們?cè)趯?shí)際教育工作中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。

5．在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結(jié)合方法。有時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí)，一些孩子就會(huì)誤以為家長(zhǎng)或老師在說他哪兒又表現(xiàn)不好了，所以，我們要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育，恰當(dāng)且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對(duì)老師增加信任感，從而更好的進(jìn)行教育。

三、預(yù)期目標(biāo)

1個(gè)別幼兒有良好的飲食習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。2個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識(shí)。個(gè)別幼兒樹立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮。4個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，有較強(qiáng)的生活自理能力。5個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)感興趣。

6個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系，減少攻擊性行為。7個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)，提高語言表達(dá)能力及與他人的溝通能力?？傊?，我們會(huì)在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發(fā)展。

第四篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃（individualized educational plan, 簡(jiǎn)稱 IEP）又譯“個(gè)別化教育方案”。是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，該需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。

我國(guó)IEP的主要內(nèi)容

在我國(guó)，目前尚無法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定IEP，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國(guó)的IEP包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、兒童的現(xiàn)狀

這主要包括：（1）兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)資料等）；（2）兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。

2、計(jì)劃期限內(nèi)的特殊教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具、語言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長(zhǎng)咨詢。

3、長(zhǎng)期目標(biāo)（目標(biāo)）和短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

4、提供特殊教育服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)

5、計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定日期

個(gè)別化教育計(jì)劃的意義

1、教育平等

教育平等并非僅指入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，更意味著教育過程的均等。個(gè)別化教育計(jì)劃通過在教材、教法、教程以及評(píng)價(jià)方式等各方面的權(quán)衡，努力使兒童接受最適合其發(fā)展的教育，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育平等。

2、因材施教

IEP根據(jù)特殊兒童的不同需要設(shè)計(jì)不同的教育方案，還根據(jù)該兒童內(nèi)在的能力設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，以保證其得到最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。與此同時(shí)，IEP以具體的教學(xué)方案，針對(duì)兒童的個(gè)別需要，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)。

3、教育績(jī)效責(zé)任

IEP能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)校的工作成效提供評(píng)估的依據(jù)。IEP中包括的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，可以視為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，能夠促進(jìn)有效率、有組織的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)不致散漫無章，為教育績(jī)效的評(píng)估提供了便利。

4、家長(zhǎng)參與

IEP非常重視家長(zhǎng)的參與，包括兒童的評(píng)定、教學(xué)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)等等。通過個(gè)別化教育計(jì)劃，家長(zhǎng)、教師以及其他為學(xué)生提供服務(wù)的人員得以共同參與計(jì)劃的制定與執(zhí)行，彼此有了更多的溝通。

5、融合教育

在IEP的制定與實(shí)施中，特殊兒童應(yīng)盡可能擁有與全體正常兒童共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且在最小受限制的環(huán)境下接受適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、多學(xué)科參與

IEP計(jì)劃的制定需要多學(xué)科人員的通力合作，主要包括教育、醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)等各領(lǐng)域的人員。

第五篇：大一班安全教育計(jì)劃

大一班安全教育計(jì)劃（2011、9—2012、1）

新城中心幼兒園

為了加強(qiáng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)，讓幼兒健康的成長(zhǎng)，特定計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

讓幼兒了解安全保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣要求幼兒自己的事情自己做，學(xué)會(huì)洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個(gè)人衛(wèi)生，預(yù)防流感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有一定的獨(dú)立生活能力，教育幼兒關(guān)心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規(guī)范。遵守社會(huì)公德，愛護(hù)公物，做一個(gè)健康、快樂的幼兒。

二、培養(yǎng)幼兒的交通安全意識(shí)。

1、教育幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志，乘車時(shí)不要把手和頭伸出窗外，坐時(shí)要坐穩(wěn)，坐好。不坐“三無”車輛。

2、教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

三、培養(yǎng)幼兒防火、防電、防地震等安全意識(shí)。

1、防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，學(xué)會(huì)打火警電話（119）。掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)正確的自救方法。

2、用電安全，教育幼兒不要亂動(dòng)電器設(shè)備，不到變壓器下玩。不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動(dòng)，趕快請(qǐng)大人來切斷電源。打雷時(shí)不在電線下和大樹下玩。

3、防地震安全。教育幼兒學(xué)會(huì)看地震前的預(yù)兆，發(fā)生地震時(shí)，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

四、其它安全方面。

教育幼兒上下樓梯時(shí)，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。此外，教育幼兒不私自開保溫桶，不要亂動(dòng)暖氣，不私自進(jìn)入伙房操作間，鍋爐等不安全的地方。以免燙傷。教育幼兒玩大型玩具時(shí)要排隊(duì)，有制序，不擁擠，一個(gè)挨一個(gè)。

總之，孩子的健康成長(zhǎng)，就是老師最大的心愿。