第一篇：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

禹城市解放路小學(xué)齊淑青

所謂優(yōu)質(zhì)高效是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練及數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值等方面獲得盡可能多的收獲。我借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不 斷探索，對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂有如下幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、了解學(xué)生需要，讓學(xué)生喜歡你的課堂是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，作為老師，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。上班前，我總是注意檢查一下自己的著裝打扮是否得體；上課前，我常常做一做深呼吸，聽(tīng)聽(tīng)歌，以保證自己心情愉快，努力將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，確保整節(jié)課都能精力充沛，富有激情；課堂上，平時(shí)在嚴(yán)肅認(rèn)真的我現(xiàn)在也總能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和學(xué)生們開(kāi)開(kāi)玩笑，幽默一下；課下，我經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，漸漸地，融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系形成了，他們喜歡你教的科目，想沒(méi)有高的效率都難！

二、合理、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。在一節(jié)課中學(xué)生既要能掌握基礎(chǔ)，又要會(huì)拓展遷移，提高課堂效率具有重要作用。我認(rèn)真研讀這種教學(xué)模式的精髓，吸其精華，在平日的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、引入新知，出示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)。

當(dāng)新知識(shí)引出后，用小黑板或者是簡(jiǎn)潔板書(shū)亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下自學(xué)根據(jù)當(dāng)節(jié)內(nèi)容的復(fù)雜程度安排5—10分鐘。

2、檢測(cè)自學(xué)情況。

自學(xué)完后，教師采用“說(shuō)題教學(xué)”的方式檢測(cè)自學(xué)效果。所謂“說(shuō)題教學(xué)”是指讓學(xué)生在課堂上說(shuō)題目的條件、結(jié)論以及設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)題情況了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于學(xué)生已通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)和存在問(wèn)題的知識(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)。一般情況下，各個(gè)層次的學(xué)生均要參與說(shuō)題，這樣才能準(zhǔn)確把握不同層次學(xué)生的自學(xué)情況，此過(guò)程一般5分鐘。

3、教師導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)就是教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)所檢測(cè)的情況，確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于全部學(xué)生均已掌握的知識(shí)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可一筆帶過(guò)，而對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是中差生在說(shuō)題過(guò)程中反映出的還沒(méi)有掌握的知識(shí)精講，精練，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在精講重難點(diǎn)以及反饋的共性問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)典型例題的分析講解，達(dá)到使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的目的。此過(guò)程一般15—20分鐘。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)要求獨(dú)立完成，一般可點(diǎn)中差生上臺(tái)演板。檢測(cè)完后學(xué)生交換批改，教師和學(xué)生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問(wèn)題均比較典型，在批改過(guò)程中，要求臺(tái)下學(xué)生指出黑板上答案的對(duì)與錯(cuò)，并說(shuō)出為什么錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)兵教兵。此過(guò)程一般10分鐘。

5、總結(jié)提升。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)可根據(jù)時(shí)間情況做一定的拓展延伸提升性練習(xí)，這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)知識(shí)的能力又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此過(guò)程一般2—5分鐘。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是教師和學(xué)生雙方都追求的目標(biāo)，在新課程改革的背景下，我們每一個(gè)一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，努力探索出適合自己，也適合自己學(xué)生的優(yōu)質(zhì)高效策略，力爭(zhēng)讓自己的數(shù)學(xué)課堂向優(yōu)質(zhì)高效更進(jìn)一步！以上幾個(gè)方面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)各位同仁的課堂教學(xué)有一定的幫助。

第二篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

鹽井小學(xué) 肖 翰

現(xiàn)在我們常常聽(tīng)到“高效課堂”這個(gè)詞語(yǔ)，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀(guān)點(diǎn)：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

當(dāng)然，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)展開(kāi)、教育目標(biāo)的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間中，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問(wèn)題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、課前精心備課

備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要 1 和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

二、課上改變教學(xué)模式

要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

三、課中適當(dāng)運(yùn)用多媒體

要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點(diǎn)就是要使課堂充滿(mǎn)感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)投入情感轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師運(yùn)用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，給數(shù)學(xué)課堂注入了更形象、更直觀(guān)的新元素，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用投影將自己的解題思路和解題過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為這樣以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生踴躍地上臺(tái)展示自我的過(guò)程本身就是一個(gè)高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)時(shí)我就想：要是我們學(xué)校也能給每個(gè)教室配置這樣的設(shè)備，那無(wú)疑是對(duì)構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。

四、有效的課堂評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。以鼓 2 勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的積極評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)要注重內(nèi)容真實(shí)，恰如其分地給以褒獎(jiǎng)，防止評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白乏力，或者言過(guò)其實(shí)。要用富有感染力的語(yǔ)言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的成就感滿(mǎn)足感也趨于“高溫”。

五、課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。

教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

第三篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

自新課改以來(lái)，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有過(guò)問(wèn)題的困惑。在逐步積累和實(shí)踐中，我們感受到課堂教學(xué)逐步的趨于理性，注重關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重課堂教學(xué)的有效性。有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。那么，怎樣才能在教學(xué)中構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂呢?下面，結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐,淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是構(gòu)建高效課堂的前提

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材也作了相應(yīng)的改變，由“例題＋習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題發(fā)現(xiàn)---問(wèn)題生成---問(wèn)題解決---問(wèn)題拓展”模式?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問(wèn)題。生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如：利用講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。好的情境導(dǎo)入，是一堂好課的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如，在一年級(jí)“左右”教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生采用了游戲的方法，將學(xué)生四個(gè)人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用

1左手摸左耳……在每個(gè)孩子參與游戲的過(guò)程中，他們體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，而且在游戲中不知不覺(jué)把“左右”學(xué)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生還能感受到一種解決問(wèn)題的有效策略。

例如，“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課屬于概念課，很容易出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀(guān)動(dòng)物賽跑”的情境：一個(gè)漂亮大鐘的時(shí)針和分針?lè)謩e在上面畫(huà)兩個(gè)小動(dòng)物同時(shí)都指向12，課件演示快速跑一圈，觀(guān)察誰(shuí)跑得快；接著介紹鐘面，讓學(xué)生區(qū)分時(shí)針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時(shí)針走一大格，通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和撥整時(shí)。在學(xué)生理解整時(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時(shí)針應(yīng)該走多少，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)時(shí)針是走半大格。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來(lái)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面也以動(dòng)物比賽這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)中，都以“同學(xué)之間比賽”、動(dòng)手操作、怎樣合理安排時(shí)間”作為線(xiàn)索貫穿起來(lái)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)，理解整時(shí)、半時(shí)，運(yùn)用整時(shí)、半時(shí)，學(xué)得輕松有趣，知識(shí)掌握的也快。

二、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與

合作的能力”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教育教學(xué)方式。它將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高、運(yùn)用，它讓孩子們都積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力；能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題被得到解決的樂(lè)趣，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：我在教學(xué)“平均分”時(shí)，教師出示10根小棒，不告訴分成的份數(shù)，讓學(xué)生把它平均分。學(xué)生很快得到兩種方法：一種是平均分成2份，每份5根；一種是平均分成5份，每份2根。于是我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)一位學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有分法，可以把10根小棒平均分成4份。”學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的，此時(shí)是“視而不見(jiàn)”，或者課后“討論討論”，還是接納生成呢？我選擇了后者：“把練習(xí)紙拿上來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想法。”生：“我是把10根小棒平均分成4份，每份先分兩根，剩下的兩根每?jī)煞莺弦桓！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)明了自己的想法后，同學(xué)們便討論了起來(lái)，在學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)地、大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，我有意“裝糊涂”，與其他同學(xué)一起做最好的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生做“明白人”。明白這種分法是有道理的。這位學(xué)生創(chuàng)造的新的分法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，遇到這一生成情況，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)學(xué)生探究“10根小棒，能否平均分成4份”這一數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。調(diào)整后的教學(xué)思路，不但實(shí)現(xiàn)了比預(yù)想更好的教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的探究性，使課堂教學(xué)更具活力，促進(jìn)了課堂的有效生成。

可見(jiàn)，孩子們的思維是多么地活躍，他們的想法有時(shí)候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺(jué)。不僅課堂上的教學(xué)如此，我們教師還要注意通過(guò)設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此說(shuō)，只有學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作交流能力能做到有機(jī)結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與運(yùn)用是構(gòu)建高效課堂的保障

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！睌?shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，充滿(mǎn)在生活的角角落落，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和初步解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積之后，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積，估計(jì)會(huì)受到“長(zhǎng)

×寬”或“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的負(fù)遷影響，誤認(rèn)為是兩條鄰邊相乘就能求平行四邊形面積。我設(shè)計(jì)了一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生測(cè)量它的有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試計(jì)算它的面積。學(xué)生果然出現(xiàn)了兩種答案，一種是底×高，一種是兩條鄰邊相乘。此時(shí)的我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，同一個(gè)平行四邊形的面積怎么會(huì)有兩個(gè)答案呢？到底怎樣思考才是正確的呢？”學(xué)生四人一組討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并解決問(wèn)題。這一過(guò)程立足學(xué)生思維的實(shí)際，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行嘗試探索。在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生矛盾沖突，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行檢驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因。真正把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，達(dá)到了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧。

四、數(shù)學(xué)實(shí)踐是構(gòu)建高效課堂的重要策略與歸宿。

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>也指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.”這就要求我們教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握

數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.例如教學(xué)<<千克、克>>時(shí),我讓學(xué)生利用課余時(shí)間跟家長(zhǎng)一起去逛超市調(diào)查以下物品的質(zhì)量，并掂一掂,感受一下有多重(1)一塊香皂重().(2)一袋面粉重().(3)一包味精重().(4)一瓶洗發(fā)水重().(5)一壺油重()……學(xué)生對(duì)這一題目表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎所有的同學(xué)都參加了調(diào)查活動(dòng),通過(guò)看、拎、抬等活動(dòng)感受并認(rèn)識(shí)了克、千克,深深地體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無(wú)論怎樣變化，“為學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)質(zhì)卻是一個(gè)永恒的主題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要為構(gòu)建一種自然樸實(shí)而又開(kāi)放，創(chuàng)新的有效數(shù)學(xué)課堂而努力，注重教學(xué)最本質(zhì)的東西，尊重學(xué)生最原始的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能彰顯本色課堂，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

第四篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

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優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 作者：溫滿(mǎn)江

來(lái)源：《教育界·上旬》2013年第08期

【摘 要】新課程理念要求教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，其中課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文主要探討如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傅 陶

當(dāng)前高效課堂教學(xué)模式仍處于學(xué)習(xí)探究階段，我也常常問(wèn)自己什么是高效課堂，有人說(shuō)，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)挺難。

有時(shí)候當(dāng)我們滿(mǎn)懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時(shí)，老師愉悅的心情沒(méi)了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒(méi)了，學(xué)生滿(mǎn)是恐懼和呆滯。在這種對(duì)立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點(diǎn)小小的心得：用最簡(jiǎn)單直觀(guān)的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂(lè)又容易接受的知識(shí)，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)。

一、最簡(jiǎn)單直觀(guān)的方法。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化、情境化,還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景,使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫(huà)并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀(guān)材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時(shí),課件出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維活躍,有的說(shuō)角1大,有的說(shuō)一樣大。然后,教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問(wèn)題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì),對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。應(yīng)該說(shuō):只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

幽默是一種智慧，它常給人帶來(lái)歡樂(lè)，其只要特點(diǎn)為：妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂(lè)園。

例如教學(xué)巧解雞兔同籠難題：有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法，師問(wèn)：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說(shuō)，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說(shuō)，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說(shuō)：和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問(wèn)：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來(lái)了呀。師又問(wèn)，被多少只兔子提起來(lái)的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿(mǎn)天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。所謂教無(wú)定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。