第一篇：高中生物教學(xué)要點(diǎn)

真正實(shí)施新課程教學(xué)，主要應(yīng)從兩方面去努力。一方面是了解新課程理念的要點(diǎn)，了解新理念倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)是一種什么樣的模式；另一方面也是最為關(guān)鍵的，就是每節(jié)課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，使它既能體現(xiàn)新課程理念，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我想這是我們做教師的努力方向，需要不斷地摸索和研究的問題。有時(shí)“話”好說，真正實(shí)施是需要搓摩和下功夫的。這是我的努力方向。

二、尿的形成的確對(duì)學(xué)生認(rèn)知來說有一定難度。

（一）、展現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題

1、平時(shí)我們見到的尿液的色、量和其他現(xiàn)象，并提出相關(guān)的問題。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，沒有經(jīng)過腎臟的血液中，含有尿素、尿酸等物質(zhì)，經(jīng)過腎臟的血液中沒有這些物質(zhì)。

3、原尿的量和成分。

4、尿的量和成分。

（二）、探討結(jié)構(gòu)和原理（從宏觀到微觀）。充分利用掛圖、模型、多媒體資源，讓學(xué)生體會(huì)和理解。

三、怎樣在課上有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)呢？

預(yù)習(xí)的方法的確多種多樣，可能課前預(yù)習(xí)還是一個(gè)比較好的方法，如果學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，我們看能不能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，如：給學(xué)生介紹生物學(xué)知識(shí)的豐富多彩，讓學(xué)生在緊張的其他學(xué)科學(xué)習(xí)之余，將課本拿出來翻一翻，看一看，做一做。還有雖然不是所有的學(xué)生都能預(yù)習(xí)，但是還是有少量會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如課堂上有學(xué)生回答了比較復(fù)雜的問題，老師會(huì)追問一句，如你怎么知道的？有一個(gè)學(xué)生回答說:“我提前看了書的?！边@時(shí)老師就及時(shí)地鼓勵(lì)、倡導(dǎo)。還可以如果社會(huì)上出現(xiàn)各種生物學(xué)問題，就提倡學(xué)生看能不能通過課本來進(jìn)行解釋，等等，我們相信辦法總比問題多。如果實(shí)在課下不行，課上也可以，如課前幾分鐘，學(xué)生閱讀。還可以老師說出今天的學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行回答，然后簡單地看書，也能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

四、學(xué)生對(duì)于性的知識(shí)很敏感，每次講到人的生殖這節(jié)課，學(xué)生總是不敢看，不敢聽，覺得很不好意思，用什么辦法能更好的讓學(xué)生去接受學(xué)習(xí)呢？

第一我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的敏感是正?，F(xiàn)象，因?yàn)橹挥猩诚到y(tǒng)男女有別，還有現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境也渲染了它的特殊性。第二我們教師要先脫敏，就是在教這部分內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)把它變成了很自然的一個(gè)內(nèi)容。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以從以下幾個(gè)方面：發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)、性知識(shí)的重要性和特點(diǎn)，還有一點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，就是，每個(gè)人對(duì)性知識(shí)都很關(guān)注，但對(duì)待性知識(shí)的態(tài)度的方法，是一個(gè)學(xué)生思想和家庭教育的體現(xiàn)，人們可以通過學(xué)生對(duì)其的態(tài)度來看你是抱著什么樣的思想來學(xué)習(xí)的。還有很多的方法可以使用，適當(dāng)?shù)牟灰粯邮窃试S的。

五、在教學(xué)中提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)有效性教學(xué)作用很大。但是在課堂上的時(shí)間很緊，再抽出一定的時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)，總覺得這樣完不成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。所以常常督促學(xué)生加快時(shí)間，這樣是很不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。有什么方法能解決這個(gè)問題呢？

生物課倡導(dǎo)探究式的教學(xué)方式、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，不是要求所有的教學(xué)內(nèi)容，都要用這樣的方式進(jìn)行。教師可以靈活處理和整合教學(xué)內(nèi)容，挑選適合運(yùn)用探究式或自學(xué)的內(nèi)容，有選擇地實(shí)施。如果初一安排每周2課時(shí)，七年級(jí)上冊(cè)是肯定講不完的。所以，要有選擇地進(jìn)行。此外，可以經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省出課時(shí)的呢！

第二篇：高中生物55個(gè)考試要點(diǎn)

高中生物55個(gè)考試要點(diǎn)

要點(diǎn)1

生物書寫易錯(cuò)字

要點(diǎn)2生物中?？嫉摹斑^程”

1.科學(xué)探究的基本過程:提出問題→作出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流

2.顯微鏡的操作步驟:取拿與安放→對(duì)光→安放裝片→觀察→整理和存放

3臨時(shí)裝片的制作步驟:

(1)植物細(xì)胞:擦→滴→撕→展→蓋→染→吸

(2)動(dòng)物細(xì)胞:擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

4.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次:

(1)動(dòng)物體(或:人體):細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體(或:人體)

(2)植物體:細(xì)胞→組織→器官→植物體

5.呼吸的全過程:肺泡與外界的氣體交換(肺的通氣)→肺泡內(nèi)的氣體交換→氣體在血液中的運(yùn)輸→組織里的氣體交換

6.消化道:口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門

7.體循環(huán):左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房

8.肺循環(huán):右心室→肺動(dòng)脈→肺部周圍毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房

9.視覺的形成過程:外界光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜上形成倒立的物像→視神經(jīng)→大腦皮層的視覺中樞→產(chǎn)生正立的像

10.聽覺的形成過程:聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)→大腦皮層的聽覺中樞→形成聽覺

11.尿的形成具體過程

12.反射弧的傳遞過程:感受器→傳入神經(jīng)纖維→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)纖維→效應(yīng)器

13.分類單位從小到大的順序:種→屬→科→目→綱→門→界

14.昆蟲的發(fā)育過程:

完全變態(tài)發(fā)育:受精卵→幼蟲→蛹→成蟲

不完全變態(tài)發(fā)育:受精卵→幼蟲-→成蟲

15.原始生命的起源過程:

(原始大氣)

(氨基酸、核苷酸)

(蛋白質(zhì)、核酸)

無機(jī)小分子物質(zhì)-→有機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)大分子物質(zhì)-

>獨(dú)立的體系-→-→原始生命

(標(biāo)志:原始的新陳代謝和個(gè)體增殖)

16.脊椎動(dòng)物心臟進(jìn)化比較:

魚類的心臟為一-心房一心室

→

兩棲類的心臟為兩心房-心室

→爬行類的心臟為兩心房一心室；心室內(nèi)有不完全的隔膜→鳥類和哺乳類的心臟為兩心房兩心室。

17.植物和脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程:

18.人類進(jìn)化的過程:南方古猿→能人-→直立人→智人19.酸奶的制作步驟:滅菌-→接種-→密封-→發(fā)酵

要點(diǎn)3

生物中的“不一定”

1.生產(chǎn)者不一定是綠色植物，還包括化能合成細(xì)菌和光能合成細(xì)菌。

2.消費(fèi)者不一定是動(dòng)物，還包括寄生細(xì)菌和真菌。

3.分解者不-

-定是營腐生生活的細(xì)菌、真菌，生物圈中有些動(dòng)物以動(dòng)物遺體、遺物為食進(jìn)行腐生生活，也屬于分解者，如蚯蚓、蜣螂。

4.有些動(dòng)物不一-定是消費(fèi)者，如蚯蚓、蜣螂屬于分解者。

5.大多數(shù)雙子葉植物種子沒有胚乳，但胡蘿卜、蓖麻等雙子葉植物種子有胚乳;大多數(shù)單子葉植物種子中有胚乳，但蘭花、慈菇、澤瀉等單子葉植物種子中無胚乳。

6.似“魚”而非魚:

娃娃魚(大鯢)為兩棲動(dòng)物;

鯨魚(即鯨)為哺乳動(dòng)物;

甲魚(即鱉)、鱷魚為爬行動(dòng)物;

章魚、魷魚、鮑魚、墨魚(烏賊)等屬于軟體動(dòng)物。

7.蝎、蜘蛛屬于節(jié)肢動(dòng)物門，蛛形綱，不屬于昆蟲;蜈蚣為多足綱，不屬于昆蟲；螞蟻屬于昆蟲，但一般無翅。

8.綠色植物并不一-定是葉片制造有機(jī)物，事實(shí)上，凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含有葉綠體就能制造有機(jī)物。但是葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。在活的植物體中，并不-定所有細(xì)胞都能進(jìn)行組織培養(yǎng)，導(dǎo)管為死細(xì)胞不能進(jìn)行組織培養(yǎng)。

9.并非所有魚的名稱中都有“魚“字，海馬、中華鱘、泥鰍都屬于魚類;并非生活在水中會(huì)游泳的動(dòng)物一定是魚類，海豚、鯨屬于哺乳動(dòng)物。

10.不是所有生活在水中的動(dòng)物都用鰓呼吸，如水生哺乳動(dòng)物、水生爬行動(dòng)物等用肺呼吸。

11.鳥類不一定都會(huì)飛，如鴕鳥、企鵝等不會(huì)飛;會(huì)飛的也不一定是鳥類，如昆蟲(節(jié)肢動(dòng)物門)、蝙蝠(哺乳類)都會(huì)飛。

12.并不是所有低級(jí)反射的中樞都在脊髓，還有小腦、腦干,如呼吸、心跳的基本生命中樞在腦干。

13.并不是所有的變異都能夠遺傳給下一代，只有可遺傳的變異能夠遺傳;并不是所有的變異都是有利的，有有利變異和不利變異。

14.動(dòng)脈血管里不一定都是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈里流的是靜脈血;靜脈血管里不一定都是靜脈血，肺靜脈里流的是動(dòng)脈血。

15.并不是所有的有機(jī)物都能提供能量，維生素屬于有機(jī)物但不分解提供能量。

16.并不是所有的細(xì)胞都能分裂和分化，如:癌變細(xì)胞只分裂而不分化;成熟的紅細(xì)胞不分裂、不分化。

17.所有的生物具有應(yīng)激性，如對(duì)聲音、光、氣味、水的刺激作出反應(yīng)，而只有具有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)物才有反射。

要點(diǎn)4

易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)于貨

1.動(dòng)物的呼吸:

(1)蚯蚓主要靠濕潤的體壁呼吸;(2)草履蟲主要靠表膜呼吸;

(3)蝗蟲的呼吸部位在胸部、腹部，而不是頭部;呼吸器官是氣管而非氣門;

(4)青蛙主要靠肺呼吸，皮膚輔助呼吸;

(5)鳥類是雙重呼吸，肺是呼吸的主要器官，氣囊具有暫時(shí)貯存氣體(輔助呼吸)的功能;

(6)魚類主要用鰓呼吸，軟體動(dòng)物多用鰓呼吸。

2.①保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施;

②就地保護(hù),是保護(hù)生物多樣性的根本途徑;建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

(做選擇題時(shí)注意:這幾種說法有時(shí)混在一起，還需要和其他選項(xiàng)相比較來選)

③保護(hù)生物多樣性的根本目的：保護(hù)基因的多樣性

3.近視眼:晶狀體曲度過大，眼球前后徑過長，配戴凹透鏡;

遠(yuǎn)視眼:晶狀體曲度過小，眼球前后徑過短，配戴凸透鏡。觀察由遠(yuǎn)到近的物體

時(shí)，睫狀體收縮，晶狀體曲度變大，前后徑變長。

4.尿的形成:腎小球和腎小囊內(nèi)壁的濾過作用，使得一部分水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等物質(zhì)都可以濾過到腎小囊腔，形成原尿，所以原尿中不含有血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)。

腎小管的重吸收作用吸收的是大部分水、全部葡萄糖、部分無機(jī)鹽,所以尿液中不含有葡糖糖，而尿素、一部分無機(jī)鹽和水等形成尿液，且尿素和無機(jī)鹽的濃度增加。

5.特殊血管內(nèi)的血液:肺動(dòng)脈內(nèi)流靜脈血;肺靜脈內(nèi)流動(dòng)脈血;

腎靜脈內(nèi)流含氮廢物最少，或尿素含量最少的靜脈血;從小腸出來的血液是營養(yǎng)物質(zhì)含量最多的靜脈血。

6.(1)輸送卵細(xì)胞、受精的場所一輸卵管;

(2)胚胎發(fā)育的場所一子

宮;

(3)產(chǎn)生卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一一卵巢;

(4)產(chǎn)生精子的結(jié)構(gòu)一睪丸;

(5)生命的起點(diǎn)一受精卵;

(6)胎兒和母體交換物質(zhì)的器官一胎盤;

(7)胚胎發(fā)育早期所需的營養(yǎng)來自一卵黃;

(8)受精卵分裂，形成胚胎并植入子宮內(nèi)膜叫著床(俗稱懷孕)。

7.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，褪去的是葉綠素而不是葉綠體。

8.制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片，上滴加的是清水;制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，滴加的是生理鹽水，染色用的液體都是碘液。

9.生態(tài)系統(tǒng)：一般都由四種成分組成，而食物鏈和食物網(wǎng)只含有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，缺少了分解者和非生物部分。

要點(diǎn)5

生物中的生活常識(shí)

1.人在打點(diǎn)滴(打針)時(shí)，藥物注射到人體內(nèi)的血管及平常所說的“青筋”都是指靜脈。

2.做親子鑒定時(shí)需要從血液中提取DNA,DNA來自血液成分的白細(xì)胞。

3.血小板過少，機(jī)體會(huì)異常出血(血友病);血小板過多，機(jī)體易形成血栓。

4.人體缺氧時(shí)數(shù)量明顯增多的血細(xì)胞是紅細(xì)胞。

5.釀酒、做饅頭或面包一-酵母菌;制作酸奶、奶酪和泡菜乳酸菌；制醋

醋酸桿菌。

6.生病后需藥物治療，口服和注射都可以，但注射比口服見效快。注射藥物直接進(jìn)入血液;而口服要經(jīng)消化、吸收才能進(jìn)入血液，然后才隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)缴眢w各處。

7.當(dāng)遇到有人突然暈倒或溺水或意外事故等情況時(shí)，先判斷他(她)有無呼吸或意識(shí)后，立即撥打120急救，求助急救中心或?qū)嵤┤斯ず粑?、傷口處理等措施?/p>

8.早春播種時(shí)常用塑料薄膜覆蓋地面是為了提高地表溫度，為種子萌發(fā)提供適宜的溫度。

9.我們食用的水果或糧食產(chǎn)量比較高的原因:提高光合作用,合成的有機(jī)物多;而呼吸作用分解有機(jī)物少,故積累有機(jī)物多。

10.人體廢物排出的三條途徑:呼吸系統(tǒng)排出少量水和二氧化碳;泌尿系統(tǒng)排出大量的水、尿素和無機(jī)鹽;皮膚排出部分水、尿素和無機(jī)鹽。

生物學(xué)的基本觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。

1.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：

一是一定的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的功能；

二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。

2.生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和,這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。

例如，細(xì)胞膜、線粒體、中心體等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體細(xì)胞的時(shí)候才能完成對(duì)應(yīng)的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無法完成它的功能的。

3.生物進(jìn)化適應(yīng)的觀點(diǎn)

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、和滅亡的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。

4.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

生態(tài)學(xué)觀，點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用，也是相互倚賴、相互制約，生物與環(huán)境是一-個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。

第三篇：淺談高中生物教學(xué)

淺談高中生物教學(xué)

摘 要：新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

關(guān)鍵詞：高中生物、教學(xué)、理念、轉(zhuǎn)變

為了提高生物教學(xué)的質(zhì)量，我們教師應(yīng)該不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所改革，有所提高。提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，用新的教學(xué)模式傳送知識(shí)，讓學(xué)生接受知識(shí)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的交響曲是富有節(jié)奏的，卓有成效的。課堂奏出張弛有序、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美旋律是教學(xué)成功的音符。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念

思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)碑。聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)觀念。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按著教育的新定義、新內(nèi)涵來指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，而不是僅僅被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底擺脫“以學(xué)生為中心”“以知識(shí)為中心”和“以知識(shí)為中心的課程觀念”的束縛，樹立“以學(xué)科為中心”“以學(xué)生的實(shí)際生活為中心”和“以探究活動(dòng)為中心”的新課程理念。新的教育觀更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，期望每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解；能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有著更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

二、構(gòu)建主體參與的教學(xué)模式

良好的課堂教學(xué)心理氣氛形成后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的心向。此時(shí)，我們應(yīng)始終把自己定位在學(xué)生自我發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者這一角色上，采取多種策略使每一個(gè)學(xué)生最大限度地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到包括感知、思考、概括、記憶、運(yùn)用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)習(xí)?D?D認(rèn)知的全過程，做到自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，可采取如下教學(xué)程序。首先，學(xué)生自學(xué)。由于高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，加之現(xiàn)行高中生物教材的淺顯易懂特點(diǎn)，在每一專題的教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在講”生物的遺傳”一節(jié)時(shí)，我們可向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體問題作為自學(xué)提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？等。其次，師生展開討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可就該課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生討論下面兩個(gè)問題：①為什么同樣是受精卵細(xì)胞，有的發(fā)育為雌性，有的發(fā)育為雄性？②為什么位于X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多于女性患者？第三，啟發(fā)引導(dǎo)，形成結(jié)論。在學(xué)生討論的過程中，教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解和認(rèn)識(shí)的共性問題進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移。如在講完前述一節(jié)課后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的減數(shù)分裂等知識(shí)，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最后，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論。最后，適當(dāng)練習(xí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都在于提高學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。因此，在教學(xué)的最后，我們要布置具有典型性的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和發(fā)展，以形成學(xué)生新的技能，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

“3十綜合”高考模式中，理科綜合（含生物）試卷的命題思路是“變知識(shí)立意為能力立意，在考查學(xué)科能力的同時(shí)注重考核跨學(xué)科的綜合能力。這就要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，深化知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)綜合教學(xué)。①加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力。生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透，聯(lián)系密切。在現(xiàn)行高中生物教材中與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有30處，與物理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有15處，與地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有16處。首先，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，拓展不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的滲透和延伸，把對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的生物學(xué)知識(shí)去解決其它學(xué)科中的一些實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)生物、化學(xué)和物理三科知識(shí)的綜合滲透。生物實(shí)驗(yàn)本身就是運(yùn)用化學(xué)、物理方法驗(yàn)證、研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)原理就是依據(jù)三類化合物的顏色反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)注重理、化、生三科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，搞好實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)。③聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。從近年來高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、高新技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)中不能拘泥于課本，要走出課本，及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物學(xué)科研成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)穿插講述生物工程、環(huán)境保護(hù)、疾病與健康等生物熱點(diǎn)知識(shí)。

總之，在生物教學(xué)過程中，我們教育工作者應(yīng)因材施教，因人而異，俗話說，“千個(gè)師傅千個(gè)法”，各有各的特色，但是，在生物教學(xué)過程中，如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也輕松，收到事半功倍之效果。

第四篇：高中生物總復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

高中生物要點(diǎn)總結(jié)（示例）

必修1分子與細(xì)胞 第一章 了解細(xì)胞（略）

第二章組成細(xì)胞的分子

1.在生物體和無機(jī)環(huán)境中，沒有一種化學(xué)元素為細(xì)胞所特有。但是細(xì)胞和非生物相比，各種元素的相對(duì)含量又大不相同，即生物界與非生物界的差異性和統(tǒng)一性。

2.細(xì)胞中常見的化學(xué)元素有20多種，大量元素有碳、氫、氧、氮、磷、硫、鉀、鈣、鎂等；微量元素有鐵、錳、鋅、銅、硼、鉬等。

3.檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)：⑴糖類中的還原糖（如葡萄糖、果糖）與斐林試劑發(fā)生作用，生成磚紅色沉淀。⑵脂肪可以被蘇丹III染液染成橘紅色；同蘇丹IV染液染成紅色。⑶淀粉遇碘變藍(lán)。⑷雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)作用產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。

4.蛋白質(zhì)是生物體生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。人體內(nèi)不能合成的，必須從外界環(huán)境中直接獲取，這種氨基酸叫做必需氨基酸。即攜（纈）一（異亮）兩（亮）本（苯丙）單（甲硫）色書（蘇）來（賴）。人體細(xì)胞能夠自身合成的叫做非必需氨基酸。

5.氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式：一個(gè)氨基和羧基連在一個(gè)C原子上，碳原子上還有一個(gè)H原子和R基。

6.脫水縮合形成肽鍵：一個(gè)氨基酸分子的羧基和另一個(gè)氨基酸分子的氨基相連接，脫去一分子水，形成的連接這兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵（-NH-CO-），由兩個(gè)氨基酸分子脫水縮合而成的化合物叫做肽。

7.氨基酸具有的性質(zhì)：催化作用、運(yùn)輸作用、傳遞作用、免疫作用、構(gòu)成細(xì)胞核生物體的重要物質(zhì)。

8.遺傳信息的攜帶者核酸：核酸包括兩大類一類是脫氧核糖核酸（DNA），另一類是核糖核酸（RNA）。核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。

9.真核生物的DNA主要分布在細(xì)胞核中，線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA、RAN主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

10.核苷酸是核酸的基本組成單位，即組成核酸分子的單體，一個(gè)核苷酸是由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。根據(jù)五碳糖的不同，可以將其分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。其中DNA的堿基是：A、T、G、C；RNA的堿基：A、U、G、C。

11.糖類是主要的能源物質(zhì)，糖類分子都是由C、H、O三種元素構(gòu)成。大致可分為單糖、二糖和多糖。常見的單糖有：葡萄糖、果糖、半乳糖。二糖有蔗糖、麥芽糖、乳糖。多糖有糖元、纖維素等。

12.脂質(zhì)分為脂肪、磷脂、固醇。13水是構(gòu)成細(xì)胞的重要無機(jī)化合物。水在細(xì)胞中以兩種形式存在。一部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合，叫做結(jié)合水。約占4.5％，細(xì)胞中絕大部分的水以游離的形式存在，可以自由流動(dòng)叫做自由水。當(dāng)游離水與結(jié)合水的比值越大時(shí)，代謝越旺盛，反之，代謝緩慢。14.細(xì)胞中大多數(shù)無機(jī)鹽以離子的形式存在。小結(jié)：本章以細(xì)胞分子為基礎(chǔ)，從元素著手，延伸到蛋白質(zhì)、糖類、核酸、脂質(zhì)、水、無機(jī)鹽?？偨Y(jié)需要把握組成的成分、結(jié)構(gòu)及其相適應(yīng)的功能。屬于基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)容。高考生物知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)較強(qiáng)，又會(huì)出現(xiàn)與近期社會(huì)熱門的話題作為材料，引入知識(shí)點(diǎn)，其靈活度較高，但是基礎(chǔ)知識(shí)需要準(zhǔn)確無誤、熟悉的記憶，才能為很好地靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。生物知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎，需要學(xué)生有耐心、長期反復(fù)地記憶，對(duì)重難點(diǎn)需要死記，才能見其真義。記憶后要做好對(duì)應(yīng)的練習(xí)工作，利用好復(fù)習(xí)資料及其練習(xí)題。最后祝愿大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得高考的最終勝利。

第五篇：高中生物教學(xué)反思

高中生物教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班和（4）班、高一（4）班和（5）班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案6個(gè)。課程任務(wù)重，兼顧的是高中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)要求都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。高一學(xué)習(xí)的是必修2《遺傳與進(jìn)化》，是必修內(nèi)容中較難學(xué)的內(nèi)容；周課時(shí)只有兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)時(shí)間緊，；加之本學(xué)期，學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)物理化學(xué)歷史地理等六門學(xué)考，將課時(shí)和學(xué)生的時(shí)間擠占去很多，要要45 分鐘的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，還要每節(jié)都上新課，一只處于“趕課”的狀態(tài)之下。高二周課時(shí)是4課時(shí)，但是學(xué)了兩本書選修3和選修1，也處于“趕課”的狀態(tài)之下，選修教學(xué)要求與必修的要求也不相同，選修3《現(xiàn)代生物科技專題》，主要是了解層次的內(nèi)容多。選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》，是以實(shí)驗(yàn)為主的內(nèi)容，在教學(xué)條件有限的條件之下，創(chuàng)造條件完成了5個(gè)實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，其它的實(shí)驗(yàn)通過視頻，PPT讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理方法。為完成教學(xué)內(nèi)容，確是煞費(fèi)苦心。

對(duì)高一必修2的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施教學(xué)。如估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到概率計(jì)算的問題；就設(shè)想解決該問題的方法。這就必須了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度以合理的尺度，對(duì)教材要首先通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)生實(shí)際接受能力等。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，雜交育種與組合規(guī)律結(jié)合，提問設(shè)計(jì)、閱讀形式，課堂練習(xí)復(fù)習(xí)的反饋策略。精心設(shè)計(jì)作業(yè)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高二選修3的內(nèi)容是《現(xiàn)代生物科技專題》，內(nèi)容前沿。課標(biāo)要求也低。在該書教學(xué)中，我主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書為主和教學(xué)方式，即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)受精和胚胎發(fā)育”時(shí)，學(xué)生先通過看書學(xué)習(xí)，然后學(xué)生自己提問，其它學(xué)生回答或同桌相互提問、相互回答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力“問”的習(xí)慣，督促他們從學(xué)習(xí)材料中去獲取知識(shí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，涉及到必修中的內(nèi)容，經(jīng)常聯(lián)系，以克服學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遺忘，并注意與新舊知識(shí)建立起聯(lián)系。如“精子的形成過程”與“減數(shù)分裂”相聯(lián)系，基因工程的基本程序與中心法則，蛋白質(zhì)工程與基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)形成的過程相聯(lián)系。充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，去講行討論。如生物技術(shù)安全性引發(fā)的一系列問題的大討論。我就把發(fā)言權(quán)全部給了學(xué)生，學(xué)生門討論，學(xué)生們爭論的尤為熱烈，這給學(xué)生門一個(gè)充展示自己的機(jī)會(huì)。也是一次能力的訓(xùn)練。每學(xué)完一個(gè)專題讓學(xué)生寫一篇專題綜述。這也培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)，檢驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)一個(gè)策略。

選修1的內(nèi)容是《生物技術(shù)實(shí)踐》，本書是一本生物實(shí)驗(yàn)教材，共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求至少完成5-7個(gè)實(shí)驗(yàn)。我校的條件簡陋，只能因地制宜的基本完成了4個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本書時(shí)重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。如學(xué)習(xí)了專題2“微生物的培養(yǎng)”后，在本專題課題3要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)照課本資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“土壤微生物分離與培養(yǎng)”，然后學(xué)生再看相關(guān)視頻后自己設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，再與同組的同學(xué)交淡，確立實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生根據(jù)他們自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生不能完成自己的實(shí)驗(yàn)成果，但是通過動(dòng)手操作，學(xué)生還是能夠感知實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程的。

總之，通過這一輪的教學(xué)，收獲了不少，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一塊收獲很大，改變了以往單純的老師講，學(xué)生聽的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生做為小老師上課，還需要進(jìn)一步的開發(fā)培養(yǎng)。