第一篇：李家莊聯(lián)校推行學(xué)案領(lǐng)導(dǎo)組

李家莊聯(lián)校推行“學(xué)案”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組

為了有效落實(shí)區(qū)教育局提出的“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的精髓要求，積極開(kāi)展以“溫故互查、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、課堂檢測(cè)”六環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)的“學(xué)案”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主體參與，從而大面積提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升，成立李家莊聯(lián)校推行“學(xué)案”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組如下：

組長(zhǎng)：周增富

副組長(zhǎng)：張俊琴閆謹(jǐn)

組員：王兆蓮潘瑞芬李玉萍宋玉紅郭存斌宋桂生 要求

1.聯(lián)校推行學(xué)案教學(xué)實(shí)行包校（年級(jí)）包學(xué)科制度，具體是： 包校：聯(lián)校校長(zhǎng)周增富負(fù)責(zé)李家莊中心小學(xué)

聯(lián)校分管副校長(zhǎng)張俊琴負(fù)責(zé)馮家莊小學(xué)

包學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人：張俊琴

數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人：周增富

英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人：閆謹(jǐn)

科學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人：李玉萍

思品學(xué)科負(fù)責(zé)人：宋玉紅

其余人員包各自所代學(xué)科。

2.根據(jù)以上包校（或包年級(jí)）包學(xué)科安排，負(fù)責(zé)本校（本年級(jí)）、本學(xué)科“學(xué)案”教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施工作，并做好檢查、指導(dǎo)工作。

3.具體負(fù)責(zé)學(xué)科“學(xué)案”教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。

4.了解學(xué)校（年級(jí)）學(xué)科“學(xué)案”教學(xué)的推行情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)科教師共同研究解決存在問(wèn)題，保證“學(xué)案”教學(xué)順利推進(jìn)。

5.積極參與學(xué)校（年級(jí)）、學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)研究。

6.學(xué)校校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任職責(zé)

（1）學(xué)校校長(zhǎng)為本校實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)的第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任為直接責(zé)任人，對(duì)推行“學(xué)案”教學(xué)至關(guān)重要，要以身作責(zé)，不折不扣地帶頭推行“學(xué)案”教學(xué)改革，負(fù)責(zé)好本?！皩W(xué)案”教學(xué)的推進(jìn)工作。

（2）根據(jù)本人所包學(xué)科，身先士卒，指導(dǎo)好本學(xué)科“學(xué)案”教學(xué)工作，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科講座及示范課活動(dòng)，及時(shí)研究解決“學(xué)案”推進(jìn)中的問(wèn)題。

（3）要負(fù)責(zé)本校教師“學(xué)案”教學(xué)的培訓(xùn)工作，做到全員受訓(xùn)，培訓(xùn)有實(shí)效，并督促本校教師（班主任）對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)工作，力求實(shí)效，力戒形成，尤其是指導(dǎo)好班級(jí)二人學(xué)習(xí)小組及四人小組的組建和配置工作，做到合理配置，有利于促進(jìn)學(xué)生雙方或四方共同進(jìn)步。

（4）充分利用學(xué)校學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)校（年級(jí)）學(xué)科推進(jìn)“學(xué)案”教學(xué)工作，部署下一階段“學(xué)案”推進(jìn)工作。

（5）各?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的措施推進(jìn)本校“學(xué)案”教學(xué)工作。

第二篇：推行學(xué)案教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

推行學(xué)案教學(xué)

構(gòu)建高效課堂

—— 赴江陰要塞中學(xué)學(xué)習(xí)的感悟

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼聲也越來(lái)越高。作為教育工作者，我們直接肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，因此責(zé)任更加重大。社會(huì)究竟需要什么樣的人才？什么樣的人才才能得到社會(huì)的認(rèn)可？反思我們的教育，注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育；注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。

前幾年，我們?cè)趨^(qū)教體局及區(qū)教研室的督促指導(dǎo)下，減負(fù)增效工作取得了一定的成效，增添了新的活力。然而與真正的社會(huì)認(rèn)可還差之甚遠(yuǎn)。為此，今年秋季，在區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，在區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們離石區(qū)教師分三批共一百八十人赴江陰學(xué)習(xí)。我們結(jié)對(duì)的學(xué)校為江陰要塞中學(xué)。我作為第三批成員，零距離與要中接觸后，有許多心得體會(huì)。其中，我最感興趣的是學(xué)案教學(xué)?，F(xiàn)在，訴諸于筆墨，使同行之間相互交流，以便更好、更快、高效、熟練的使用學(xué)案，提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)原則（1）承前啟后原則

每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得出，必須在舊知識(shí)的前提下轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，再歸納總結(jié)得出新的概念、公式等。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）循序漸進(jìn)原則 學(xué)案環(huán)節(jié)可以千變?nèi)f化，有一點(diǎn)必須注意，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，就像爬山一樣，漸入高處。尤其是自學(xué)引導(dǎo)中的問(wèn)題，更應(yīng)該遵循這個(gè)原則，否則就會(huì)給學(xué)生自學(xué)制造障礙。

（3）容量適度原則

學(xué)案要完成的目標(biāo)不宜過(guò)多，深度不宜過(guò)深，難度不宜過(guò)大。初學(xué)新知，要在知識(shí)的形成過(guò)程上作文章，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。當(dāng)然對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用要更加重視。一節(jié)課的學(xué)案要能當(dāng)堂完成，當(dāng)堂落實(shí)。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)案應(yīng)把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的價(jià)值。

（5）靈活多變?cè)瓌t

學(xué)案的模式不應(yīng)固定，只要學(xué)得輕松，效果理想，那就說(shuō)明學(xué)案設(shè)計(jì)成功。

二、使用學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

據(jù)江陰老師反映，江陰教師和學(xué)生用學(xué)案的甜頭，對(duì)使用學(xué)案都感到非常滿意。我調(diào)查了部分老師和學(xué)生，結(jié)合實(shí)施學(xué)案的實(shí)際，我歸納出學(xué)案有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）替代了備課本，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。原來(lái)每位教師都要單獨(dú)備課，如果使用學(xué)案，集體商討。一個(gè)備課組內(nèi)的每位教師輪流執(zhí)筆，而后共同商討定案，這樣形成的學(xué)案供全組教師使用。顯然，教師的備課工作量大大地減輕了，這樣教師可以把精力投入到輔導(dǎo)學(xué)生及批改等其他方面。

（2）替代了學(xué)生的作業(yè)本，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在我校，學(xué)生每門課都要準(zhǔn)備練習(xí)本、作業(yè)本。如果用學(xué)案，學(xué)生既可順利學(xué)習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間。在這里，我建議學(xué)生再準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，記錄學(xué)生當(dāng)堂不能接受的題目，可以要求在錯(cuò)題本上記下當(dāng)時(shí)是怎么思考的，當(dāng)時(shí)的解題方法和步驟，再讓學(xué)生寫出反思，找出錯(cuò)誤的根源，最后寫出正確的解題方法和步驟。這樣，學(xué)生在課堂上不會(huì)的知識(shí)能在課后得到解決。而且，在教輔資料泛濫的今天，學(xué)生的課桌上擺滿了五花八門的資料。學(xué)生沉浸在題海中，活潑可愛(ài)的他們個(gè)個(gè)變得萎靡不振，再也見(jiàn)不到昔日的笑臉。如果使用學(xué)案，不僅大大減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還找回了他們自信的笑臉。

（3）提供了師生、生生合作交流的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師和學(xué)生之間的交流甚少，學(xué)生之間也是如此。教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)對(duì)象相互封閉，學(xué)生自學(xué)能力低下，課堂氣氛沉悶，教學(xué)變得枯燥無(wú)味。如果使用學(xué)案，就給學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了新的師生關(guān)系的行成，激活了課堂氣氛。在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些討論題、操作題，給教師和學(xué)生提供了很好的契機(jī)。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教師教得愉快，師生之間和諧相處，相得益彰。（4）提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神。在以往的教學(xué)中，教師之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝，爭(zhēng)名奪利，相互之間缺乏合作交流，一心只想著自己要比別人強(qiáng)，不管學(xué)生是否愿意，不管社會(huì)反響如何，不管同行怎樣評(píng)價(jià)，同行之間真可謂“冤家”。如果使用學(xué)案，教師之間相互學(xué)習(xí)，集體智慧共享，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。學(xué)生的能力得到大大的提高，尤其是自學(xué)能力的提高更令人意想不到。

推行學(xué)案教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，這是一項(xiàng)龐大的工程，需要我們?nèi)w同仁積極鉆研、奮力拼搏。相信：執(zhí)著的努力定會(huì)換來(lái)豐碩的成果，定會(huì)構(gòu)建一個(gè)和諧、高效、健康、融洽的課堂，也定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)健康、活潑、聰明、能干的學(xué)生！我們更應(yīng)該深信，高效課堂的春天必會(huì)來(lái)臨！

推行學(xué)案教學(xué)

構(gòu)建高效課堂

—— 赴江陰要塞中學(xué)學(xué)習(xí)的感悟

王

巧

玲

初 中 數(shù) 學(xué) 教 案

王

巧

玲

第三篇：推行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

推行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

昌都地區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 唐鋒 張良玉

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是一種教師對(duì)學(xué)生的“單向培養(yǎng)”——滿堂灌，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的過(guò)程；新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，即師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。這就要求教師在備課時(shí)由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫“導(dǎo)學(xué)案”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，將教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂討論；課堂解疑；提高拓展

由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較窄，使用內(nèi)地的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高而導(dǎo)致大部分學(xué)生不能獨(dú)立完成。所以,從2009年9月起，我學(xué)校借新課改實(shí)驗(yàn)大力推行、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。首先在高一年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，通過(guò)半年多的實(shí)踐，學(xué)生在各方面的能力均得到了較大的提升，特別是在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、小組協(xié)作能力、探究問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面表現(xiàn)得特別突出。下面就我在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的一些做法——“八步“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法”，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、課前預(yù)習(xí)——重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、小組協(xié)作能力、探究問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性

利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵 步驟是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。我在上 新課時(shí)提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué) 生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的要求，認(rèn) 真閱讀課文、查找資料、仔細(xì)思索、積極展開(kāi)討論。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上 要求學(xué)生認(rèn)真填寫“導(dǎo)學(xué)案”。如果時(shí) 間允許最好利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生在 課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極展開(kāi)小組討論，教師在課堂上來(lái)回巡視，積極進(jìn)行引

高一（6）學(xué)生課前預(yù)習(xí)導(dǎo)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

有了初步的了解，這樣學(xué)生就能在教師上新課時(shí)，做到有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)課，思想集中，學(xué)習(xí)積極性也比較高，學(xué)習(xí)效果也顯現(xiàn)成效。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力、小組協(xié)作能力和探究問(wèn)題能力得到了較大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、學(xué)案檢查——目的是了解學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案 預(yù)習(xí)課后，教師要及時(shí)把學(xué)生的學(xué)案收集起來(lái)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解程度，特別要對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題在學(xué)案上加以注明，以便于在課堂上加以解決。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)修改教案和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教師在課堂上也要做到有的放矢地進(jìn)行講課，提高課堂效率。

三、課堂解疑——教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能

力

對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，教師在課堂上要認(rèn)真進(jìn)行分析和講解，也可以讓對(duì)此問(wèn)題有一定理解的學(xué)生 起來(lái)發(fā)言，再讓學(xué)生展開(kāi)討論，最后 教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣效果會(huì) 更加理想。

例如：在學(xué)習(xí)“電子云”的概念 時(shí)，學(xué)生容易把“電子云”示意圖中 的每一個(gè)小黑點(diǎn)看成一個(gè)電子來(lái)理解，所以，課堂上一定要讓學(xué)生展開(kāi)相互 討論，把這個(gè)問(wèn)題徹底弄清楚。通過(guò)

小組代表上講臺(tái)講課、評(píng)課 這種學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思

維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較大的提升，思考問(wèn)題的方式與方法也得到了進(jìn)一步改善。

四、課堂提問(wèn)——目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量

課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種快捷有效途徑。通過(guò)師生互動(dòng)，用題目作載體，一問(wèn)一答的方式，能增進(jìn)師生之間的感情，加深師生之間的相互了解。問(wèn)，要有利于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；設(shè)計(jì)問(wèn)題的立足點(diǎn)，要引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)、探究；問(wèn)的質(zhì)要高；問(wèn)的量要有所控制。從例解到類解，題目要精選，讓題目作為知識(shí)的載體（2—3個(gè)例題），綜合覆蓋面要大，題目要屬于中等難度，并且要有階梯性，層次要分明，逐步加深難度。同時(shí)要注意教師在復(fù)述時(shí)，要講到點(diǎn)子上，不能讓學(xué)生的回答代替老師的分析和講解。更要注意教學(xué)時(shí)的分類指導(dǎo)，要把教學(xué)點(diǎn)與考核點(diǎn)掛鉤；知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。要注意給出解題的方法，總結(jié)解題的規(guī)律，如本考點(diǎn)還有哪些考法（如：選擇題、填空題或問(wèn)答題等形式）？容易在哪些地方出錯(cuò)？這種題型的題目最常用的解法有哪幾種等等，均要在課堂上告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

五、課堂討論——注重學(xué)生分析問(wèn)題能力、小組協(xié)作能力和探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在課堂上要組織學(xué)生積極展開(kāi)相 互討論，學(xué)習(xí)小組一般以5至6人為 一組，每組選出一位學(xué)習(xí)成績(jī)比較好 又具有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。討 論時(shí)要求每位學(xué)生必須積極發(fā)言，小 組同學(xué)之間可以相互走動(dòng)。同時(shí)教師 在學(xué)生討論時(shí)，要在課堂上來(lái)回巡視，了解學(xué)生討論的情況，并加以適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥和指導(dǎo)。然后讓每小組派一名學(xué) 生起來(lái)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓小組之間相 互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論 這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

例如；在學(xué)習(xí)“元素的性質(zhì)與元素在周期表中位臵的關(guān)系”時(shí)，首先，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做鈉、鎂、鋁分別與水和酸的反應(yīng)，以及氯、溴、碘的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己總結(jié)出“同周期元素的金屬性和非金屬性遞變的規(guī)

律” 和“同主族元素的金屬性和非金屬性遞變的規(guī)律”。然后讓兩個(gè)小組的代表把答案寫在黑板上，并要求解釋得出結(jié)論的理由和依據(jù)。通過(guò)小組討論，學(xué)生的思維能力、小組協(xié)作能力和探究問(wèn)題能力均得到了進(jìn)一步拓展。

六、提高拓展練習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力

提高：在掌握規(guī)律后，讓學(xué)生應(yīng)用方法或規(guī)律進(jìn)行解題（要不斷地練與講）。例如：稀有氣體元素為什么不能形成雙原子分子？讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，并根據(jù)原子核外電子排布的規(guī)律，自己得出結(jié)論。

拓展：在學(xué)生做完題后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納。也可以讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)自己的解答（如題目已知什么？求什么？答案是什么？是怎么解的？怎么想的？為什么這樣想？）。其他同學(xué)還有什么不同的想法。評(píng)講思路的過(guò)程，從個(gè)性擴(kuò)展到共性。通過(guò)約幾分鐘的鞏固提高，達(dá)到不斷在練中解決問(wèn)題的目的（一課三練：課前練→課堂探究練→課后提高拓展練）。

例如：根據(jù)鹵族元素的性質(zhì)變化規(guī)律推出氧族元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

最外層電子數(shù)相同

電子層數(shù)增加，原子半徑增大 氧氟核電荷數(shù)增大

硫原子核對(duì)最外層上電子的引力減小 氯失去電子的能力增強(qiáng)，金屬性增強(qiáng)，還原性增強(qiáng)

硒溴得到電子的能力減弱，非金屬性減弱，氧化性減弱

銻最高價(jià)氧化物水化物的酸性減弱 碘氫化物水化物的酸性增強(qiáng)

釙砹氫化物的穩(wěn)定性減弱

七、學(xué)案批改——目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏

下課后要把學(xué)案收集起來(lái)進(jìn)行批改，最好能全批全改。要對(duì)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況了如指掌，以便于下節(jié)課再次進(jìn)行簡(jiǎn)單提示和解決，對(duì)普遍存在的問(wèn)題一定要記錄在案，以便于以后復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意和訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生未解決的問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

八、課后復(fù)習(xí)——訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和靈活多變能力 要求學(xué)生課后對(duì)學(xué)案上的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固。也可適當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)編成選擇題、填空題或判斷題的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以求進(jìn)一步鞏固和提高。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的歷史潮流，是歷史賦予我們教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。我校在新課改實(shí)施的過(guò)程中，大力推行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。通過(guò)半年多的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍提高。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把重點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）和課堂討論（問(wèn)題探究）這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這也是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是否成功的關(guān)鍵步驟。

第四篇：強(qiáng)力推行教學(xué)案教學(xué) 積極深化課堂教學(xué)改革

固始二中校長(zhǎng)王家讓：強(qiáng)力推行教學(xué)案教學(xué) 積極深化課堂教學(xué)改革

——在固始縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會(huì)議上的發(fā)言

（2011年11月22日）

去年秋季,根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)指示，在教研室的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，圍繞“深化學(xué)校梯次發(fā)展管理，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育”的目標(biāo)，開(kāi)展了轟轟烈烈的教學(xué)案教學(xué)改革，在全體教師中迅速開(kāi)展了學(xué)習(xí)、鉆研、編寫、使用教學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)改革的大膽嘗試和探索，并取得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。具體情況是：

一、推行教學(xué)案教學(xué)模式的原因

我校是眾所周知的城區(qū)薄弱學(xué)校，由于家長(zhǎng)的教育觀念及管理不到位，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成，知識(shí)與能力的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，自我控制意識(shí)能力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，上課聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，由此帶來(lái)了老師的工作熱情不高，上課只一支粉筆一張嘴，只管完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否在聽(tīng)，整堂課提問(wèn)少、訓(xùn)練少，講完便隨意布置一些題作為作業(yè)。

針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校要長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須創(chuàng)造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西。江蘇的洋思中學(xué)因“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”而聞名全國(guó)，山東的杜郎口中學(xué)因“三三六”教學(xué)模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學(xué)改革的先進(jìn)典型。山東安丘四中的“信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育”使學(xué)校從弱小到強(qiáng)大，從迷茫到成功。河北衡水中學(xué)積極推進(jìn)以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的教學(xué)改革，成為河北省首批示范性高中。江蘇東廬中學(xué)近幾年在“講學(xué)案合一”方面辦出了自己的特色，教學(xué)質(zhì)量連年提升，已經(jīng)成為南京市乃至江蘇省的一所名校。

幾經(jīng)思考，在對(duì)上述學(xué)校進(jìn)行多次考察論證的基礎(chǔ)上，我們決定從課堂教學(xué)改革入手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和推廣先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。從2010年秋季開(kāi)始，我們嘗試進(jìn)行教學(xué)案教學(xué)改革。

教學(xué)案的基本格式是：教學(xué)案表頭一般應(yīng)注明課題、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)、主備教師、審核教師等幾項(xiàng)內(nèi)容。

常用的基本欄目有：

1、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；目標(biāo)角度一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成；目標(biāo)表述不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，而用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用××解決××問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：教師安排好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，思考用什么方法去完成哪些問(wèn)題、達(dá)到什么要求，自主掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問(wèn)題或在課堂上向老師質(zhì)疑，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。

3、課堂學(xué)習(xí)研討：教師一般從“交流課前準(zhǔn)備情況”入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的差異、在學(xué)習(xí)中的心理感受和可能存在的問(wèn)題，就學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題研討，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等。

4、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一般分為“同步訓(xùn)練”和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”。“同步訓(xùn)練”不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程及要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練。“達(dá)標(biāo)測(cè)試”是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出了教學(xué)案當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測(cè)的功能。

5、課后拓展延伸：立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，教師完成教后反思，學(xué)生完成學(xué)后反思，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)設(shè)計(jì)下節(jié)課課前學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

二、教學(xué)案教學(xué)改革工作開(kāi)展情況

1、轉(zhuǎn)變觀念，確定目標(biāo)。在今年暑期開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備會(huì)議上，我向?qū)W校班子通報(bào)了孟局長(zhǎng)“何時(shí)給你學(xué)校寫要上學(xué)的條子”的殷切希望和局各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的關(guān)懷之情，要求全體成員要痛定思痛，加大改革力度，跑步前進(jìn)，全面強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)案教學(xué)。為此，在今年開(kāi)學(xué)之初又調(diào)整充實(shí)了教學(xué)案教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，重新修訂了《固始二中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，及時(shí)召開(kāi)兩個(gè)會(huì)議，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。在全體教師會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)“寧要合格的教改課，不要優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)課”，要求每位教師都能記住教學(xué)案教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校將堅(jiān)持把推行教學(xué)案教學(xué)作為推進(jìn)課堂改革的主要抓手、作為教學(xué)管理的主要載體、作為教研組活動(dòng)的核心主題及本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)來(lái)實(shí)施。在各年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校要求備課組長(zhǎng)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，具體指導(dǎo)帶領(lǐng)本學(xué)科的教師，以《實(shí)施方案》為依據(jù)，以骨干教師為主要團(tuán)隊(duì)，以先行學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)案為典范，編寫好優(yōu)質(zhì)教學(xué)案并高效使用教學(xué)案，力爭(zhēng)讓每位教師不但能寫好教學(xué)案，更能使用好教學(xué)案。

2、采取措施，扎實(shí)推進(jìn)。（1）借鑒杜郎口教學(xué)模式，砸掉講臺(tái)，撤下講桌，變課桌為“圓桌”，變前后黑板為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)板，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)，包教研組，全程參加所包年級(jí)、教研組的抽課、推門聽(tīng)課、走課、評(píng)課活動(dòng)。（3）打造高效課堂，變“三會(huì)”（會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)學(xué)習(xí)）為“三好”（備好課、上好課、學(xué)習(xí)好），要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，走下講臺(tái)，深入學(xué)生中指導(dǎo)，是平等中的首席，講究方式方法，講課不準(zhǔn)超過(guò)15分鐘。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把學(xué)習(xí)當(dāng)作好玩的事和有趣味的事，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生進(jìn)步速度快，提高幅度大。（4）狠抓“備講評(píng)”，每周每一學(xué)科拿半天三節(jié)課，一節(jié)集體備課修定教學(xué)案，實(shí)行主備和個(gè)人二次備課相結(jié)合；一節(jié)教師抽簽上課；一節(jié)評(píng)課（評(píng)課對(duì)照課改要求找出差距）。各教研組長(zhǎng)做好備課、聽(tīng)課、評(píng)課記錄和考勤，并納入績(jī)效工資積分。（5）落實(shí)“四清”責(zé)任制，“堂堂清”、“天天清”任課教師負(fù)責(zé)，“周周清”教研組負(fù)責(zé)，“月月清”教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。（6）加大監(jiān)控力度，一是加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)案編寫的監(jiān)控力度，在審批程序上做到層層把關(guān)、層層負(fù)責(zé)，在內(nèi)容上做到體現(xiàn)全組教師的智慧，每周一評(píng)估，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。二是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，制定了《固始二中“教學(xué)案教學(xué)”評(píng)價(jià)表》，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得分低于60分的，一律二次備課，二次上課，直至達(dá)標(biāo)。三是加強(qiáng)課外作業(yè)監(jiān)控，主科限量，小科不留。四是加強(qiáng)過(guò)關(guān)測(cè)試監(jiān)控。周五下午全校不上課，就本周基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練；每月進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)考評(píng)。

由于教改有方案、有目標(biāo)、有措施、有評(píng)比，與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成了全校搞教研、師生共參與的濃厚氛圍，老師累了，學(xué)生動(dòng)了，課堂活了，多媒體教室不閑了，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣了，上課不睡覺(jué)了，課上生龍活虎、課下文文靜靜了，教學(xué)效果也好了。以2010年中招為例，本屆畢業(yè)小學(xué)升初中考試 全縣產(chǎn)2000名我校未錄到一人，但中招成績(jī)進(jìn)入全縣前500名10人，前1000名30人，前1500名46人，前2000名65人。其中九（4）班游澤潤(rùn)同學(xué)，來(lái)自沙河鋪鄉(xiāng)蓮花小學(xué)，入學(xué)時(shí)全縣第2105名，今年中招成績(jī)?yōu)槿h第30名；九（11）班劉文浩同學(xué)，來(lái)自回民小學(xué)，入學(xué)時(shí)全縣第2678名，今年中招成績(jī)進(jìn)入全縣第198名；九（11）班李顯璇同學(xué)，來(lái)自固始一小，入學(xué)時(shí)全縣第2432名，今年中招進(jìn)入全縣第241名；九（11）班劉庭瑞同學(xué)，來(lái)自石佛鄉(xiāng)漂橋小學(xué)，入學(xué)時(shí)全縣第3378名，今年中招進(jìn)入全縣第309名。在前不久全縣組織的期中考試統(tǒng)考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

3、總結(jié)成績(jī)，重視反思。（1）教學(xué)案的使用發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮小組集體智慧的力量，思考、合作，達(dá)成共識(shí)，以至于解決問(wèn)題。在課堂鞏固、延伸及教學(xué)后反思中，學(xué)生都要自主去完成，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)取小組匯報(bào)、針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥則是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。（2）教學(xué)案的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在生疑——釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升了自己的情感。課堂上學(xué)生一次次精彩紛呈、奇思妙想的回答，聲情并茂的朗讀，針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)論；當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生一次次“唉，又下課了！”的嘆息，這一切，都在告訴我們，使用教學(xué)案教學(xué)的課堂，學(xué)生樂(lè)在參與，更有熱情。（3）教學(xué)案的使用有利于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生能充分發(fā)揮小組集體智慧的力量，小組內(nèi)有分工、合作、交流，組與組之間也有分工、合作、交流，同時(shí)還有競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。（4）容易進(jìn)行教學(xué)反饋。課堂上，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握得怎樣，還存在哪些不足，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)案編寫還存在哪些漏洞，這些，都會(huì)在課堂鞏固、延伸及教學(xué)后反思這些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，老師通過(guò)觀察學(xué)生做題來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，師生雙方借此可調(diào)整下一步的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)案教學(xué)的下步設(shè)想

1.制度保障，措施先行。讓搞課改的不吃虧，讓課改先進(jìn)教師嘗到甜頭，讓課改帶頭教師感受到幸福，讓參與課改的學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，這是我們的堅(jiān)強(qiáng)決心。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在校長(zhǎng)，阻力在教師，陣地在課堂。下一步，我們將修訂并完善教學(xué)案教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是獎(jiǎng)懲制度。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，解決骨干教師、名師、畢業(yè)班教師課改阻力大、擔(dān)心考不好的問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展多種形式的教改教研活動(dòng)。一是繼續(xù)“采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，組織教師到息縣三中、信陽(yáng)市五中，潢川傳流店中學(xué)等課改名校參觀取經(jīng)。二是繼續(xù)開(kāi)展“推薦一篇文章，一段視頻”活動(dòng)（已經(jīng)推薦《教師如何走進(jìn)新課程》和《小崔說(shuō)事--老師聽(tīng)我講》）。三是開(kāi)展好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)案編寫”活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，切實(shí)把推行教學(xué)案教學(xué)啟動(dòng)于理念上，滲透在管理中，落實(shí)在行動(dòng)上。四是開(kāi)展教學(xué)案教學(xué)競(jìng)賽比武活動(dòng)，如優(yōu)秀教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)選、教學(xué)案教學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選、教學(xué)案教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選、教學(xué)案課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)案教學(xué)階段成果匯報(bào)賽等，達(dá)到“以賽帶研、以賽促研”之目的。

2、構(gòu)建教學(xué)案教學(xué)骨干教師隊(duì)伍。一是建立教學(xué)案教學(xué)的研發(fā)隊(duì)伍，組織挑選各學(xué)科優(yōu)秀教師，讓他們充分學(xué)習(xí)教學(xué)案教學(xué)理論，結(jié)合上學(xué)教學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐，研發(fā)各學(xué)科教學(xué)案基本范本，在教學(xué)案的編寫中發(fā)揮帶頭示范作用。二是努力打造教學(xué)案教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教學(xué)案在課堂中的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率。三是精心打造各學(xué)科精通教學(xué)案教學(xué)的帶頭人隊(duì)伍，使他們典型引路，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，成為落實(shí)教學(xué)案教學(xué)的主力軍。

3、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案的編寫要求。要把握“一個(gè)核心”、做到“四個(gè)關(guān)注”、促使“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”?！耙粋€(gè)核心”即根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)；“四個(gè)關(guān)注”即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性?！皟蓚€(gè)轉(zhuǎn)變”即從“教會(huì)”轉(zhuǎn)到“學(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。

4、狠抓“四清”不放松。“堂堂清”要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)案，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂達(dá)成；“日日清”要求教師收集整理當(dāng)日的教學(xué)案，補(bǔ)充修訂錯(cuò)誤的題目；“周周清”要求教師針對(duì)本周教學(xué)案上典型的易錯(cuò)易混題目進(jìn)行集中變式訓(xùn)練與鞏固；“月月清”要求教師進(jìn)行單元過(guò)關(guān)測(cè)試，及時(shí)檢查了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，調(diào)控復(fù)習(xí)策略?！八那濉币龅健八木谋亍保ňx、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)），以激勵(lì)為手段，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，喚醒學(xué)生“沉睡”的心靈，營(yíng)造了“兵帶兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、建立教學(xué)案教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。突出“6看”：一看課堂上的教與學(xué)用不用教學(xué)案；二看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動(dòng)、深刻；三看教師教得是否輕松；四看師生關(guān)系是否和諧；五看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)；六看教師是否有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。

6、把課堂教學(xué)改革向縱深方向推進(jìn)。結(jié)合這次到江蘇三?？疾鞂W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)做法，根據(jù)梅局長(zhǎng)就我校教改中需要解決問(wèn)題的指示要求，學(xué)校將在“規(guī)模、開(kāi)放、創(chuàng)新”上做文章，在“精、細(xì)、實(shí)”上下功夫，探究適合本校的高效課堂教學(xué)之路。

總之，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)研究永恒的主題。我們?cè)?jīng)一再告誡老師們：改革才有希望，不改革只能是死路一條；國(guó)家改革帶來(lái)了繁榮富強(qiáng)，學(xué)校改革也才有生機(jī)和活力；過(guò)去我們差就是因?yàn)橛^念落后，現(xiàn)在我們改是人心所向，大勢(shì)所趨。今后，我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)、深入地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)使學(xué)校發(fā)展走出低谷，再現(xiàn)輝煌。

第五篇：隆德二小推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”24字教學(xué)模式匯報(bào)會(huì)簡(jiǎn)訊

提升合作實(shí)效打造高效課堂

—隆德二小強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”

4月2日下午，隆德二小在會(huì)議室舉行了赴山西太谷學(xué)習(xí)專題匯報(bào)會(huì)。繼2月22日下午教體局組織全縣中小學(xué)管理人員及骨干教師聽(tīng)取太谷縣教研室張四保主任的“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”專題講座之后，于3月12日組織學(xué)校管理人員和部分骨干教師赴

太谷縣實(shí)地考察學(xué)習(xí)，我校校長(zhǎng)齊娟，教導(dǎo)主任吳亮，骨干教師楊春燕有幸

參加學(xué)習(xí)。

4月2日上午，楊春燕老師執(zhí)教《執(zhí)

教中國(guó)救援隊(duì)，真棒》一課，向全校

教師示范匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

下午，在會(huì)議室舉行了赴山西太谷

學(xué)習(xí)專題匯報(bào)會(huì)，并邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)

導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)。會(huì)上校長(zhǎng)齊娟、教導(dǎo)主

任吳亮分別向全校教師作了專題講座

匯報(bào)。教研室王衛(wèi)兵副主任一行四人

分別就楊春燕老師執(zhí)教的公開(kāi)課、我校教學(xué)工作中存在的問(wèn)題以及縣教研

室就推行“24字教學(xué)模式”的初步打算等，與我校教師做了詳細(xì)的探討和交流。并且在會(huì)議之前，教研室各位老師深入課堂、教研組、備課組與教師面對(duì)面的交流，悉心指導(dǎo)，答疑釋惑。

通過(guò)此次匯報(bào)，教師們對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，對(duì)如何實(shí)施小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；如何采用捆綁評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；如何利用學(xué)案，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位等有了更深的理解。老師們又一次近距離感受了構(gòu)建高效課堂的精髓經(jīng)驗(yàn)。