第一篇：上饒縣第三小學(xué)關(guān)于推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)--六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實施方案

上饒縣第三小學(xué)關(guān)于推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實施方案（試行）

一、實施背景

新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。通過對各校課堂教學(xué)情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師資水平參差不齊，有些學(xué)校教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，課堂教學(xué)效益低下，制約著全校全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，扎實開展“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益”活動，深入落實新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，落實上饒縣教育局精神，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，參考了其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)”課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點撥、練習(xí)”。

1、“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性差異，認(rèn)知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進入角色，激起興趣，達到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2、“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點的梳理和重點目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進行的，二者相互配合，相輔相成。

3、“六步”是指：①情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向；②學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；③合作探究，交流展示；④啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥；⑤系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”模式的具體操作 第一步 情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運用得當(dāng)，就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點難點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導(dǎo)向和激勵作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機動的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

第二步 學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出科學(xué)、實用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學(xué)多長時間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進度。④教師在備課設(shè)計學(xué)案時，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時輔導(dǎo)。

第三步 合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師要對學(xué)生自學(xué)后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內(nèi)容。第四步 啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。

本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。即：精講點撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重“三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥；例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當(dāng)講處。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步 系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：

1、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點精心設(shè)計，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計，進行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓(xùn)練題學(xué)生獨立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時啟發(fā)引導(dǎo)、點撥糾正。

4、當(dāng)堂達標(biāo)檢測題學(xué)生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達標(biāo)檢測題可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進行反思，體會自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”教學(xué)模式的推廣價值 通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”這一模式的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個方面實現(xiàn)其價值：

1、模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過程中不斷完善；同時，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。

2、通過開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”，來轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過去的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的意義。通過這一模式，來發(fā)揮教師的教學(xué)效能，促進教師的專業(yè)成長；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效地促進師生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進課堂教學(xué)的高效率，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

五、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)”課堂教學(xué)模式的總體要求 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育和課程改革的主渠道，在認(rèn)真組織落實以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒洋思“先學(xué)后教”和“目標(biāo)教學(xué)”的經(jīng)驗，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”高效課堂教學(xué)活動。學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，按“情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向→學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)→合作探究，交流展示→啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥→系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)→回扣目標(biāo)，總結(jié)反思”六步實施教學(xué)。加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以“學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進一步提高課堂教學(xué)效益。

①從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運用知識的能力，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強“有效課外――預(yù)習(xí)與作業(yè)”的研究與實踐。

②學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求：教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化，問題要點化，要點練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強課堂診斷，校分課堂的有效和無效勞動，學(xué)生的有效和無效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

③學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標(biāo)、理想。高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

④各科教師要加強“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效課堂教學(xué)問題的研究，把如何設(shè)計教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進行“導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強教學(xué)研究，深化課程改革，力爭拿出成果。

各教研組教師先上研討課，及時召開研討會和經(jīng)驗交流會，認(rèn)真推廣先進典型經(jīng)驗，進一步完善各科“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)的模式。在此基礎(chǔ)上開展教師“課型達標(biāo)課”活動。

⑤各校教師個人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――六步教學(xué)法”有效教學(xué)活動要求，個人備課教案學(xué)案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設(shè)計出更有效的教案、學(xué)案，真正促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。

六、學(xué)案編制的基本原則和做法

設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。學(xué)案編制主要遵循三個的原則：⑴自主性：理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。⑵啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。⑶層次性：實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。

根據(jù)以上原則，對各科的學(xué)案設(shè)計和編寫提出一般的要求：首先，學(xué)案應(yīng)具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；第二，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的；同時學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達標(biāo)練習(xí)后及時反思本節(jié)學(xué)習(xí)狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構(gòu)建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系；第五，學(xué)案與一般教案和講義的校別，要注意不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，老師不僅要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，這樣在編寫學(xué)案的過程中有先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強學(xué)案的針對性和實用性。學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生。

將本單元或?qū)ｎ}所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，或?qū)⑦@些知識點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點?！皩?dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開始的，如何設(shè)問便成了編寫學(xué)案的難點。學(xué)生的有效思維是由一個能觸及他們求知欲望的問題開始的，而這樣問題的設(shè)計最需要教師的知識和教學(xué)智慧。

學(xué)案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫要有提前量。備課組長在安排學(xué)案編寫時，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫。學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊資料、習(xí)題照抄復(fù)??；組長和編寫者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入課本內(nèi)容；單元檢測、期中、期末質(zhì)量檢測應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)案原題。

評價學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到：⑴激起動機，激發(fā)想象；⑵依據(jù)課標(biāo)，開闊眼界；⑶重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；⑷面向全體，層次多樣；⑸結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

七、“學(xué)案”使用的基本要求

學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成幾個板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問題，深入理解和認(rèn)識本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進行實驗或某個活動，在實驗、觀察的基礎(chǔ)上，通過思考討論學(xué)案中的問題，進行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補充與矯正，老師適時點撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。①“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”要重視教師個性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實，反對機械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習(xí)題使用的時機、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個性的地方。②教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強集體備課和個人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當(dāng)?shù)脑鲅a，重點思考怎樣達成學(xué)案上的目標(biāo)，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過集體備課的交流來縮小差距，減少個人失誤。③教師要提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點，查詢疑惑知識。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性。㈣課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時，教師還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補”。㈤師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評價體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，再一次閱讀理解補充學(xué)案內(nèi)容，及時整理學(xué)案使用中的體會，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗教訓(xùn)在教研組或備課組進行交流，定期形成反饋意見，為學(xué)案的進一步完善提供幫助。㈥具體實施過程中，可按不同年級、不同學(xué)科、不同時段、不同課型適時調(diào)整，以適合教學(xué)實際需要。

八、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)”模式的實施

1、使用范圍：暫時在小學(xué)三、四、五、六年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)推行；其他年級和科目可逐步施行。

2、強化管理，抓實過程

⑴強化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。

⑵抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”操作的方法步驟，推進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實在學(xué)案上。

3、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，要重點加強五項研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”的思想內(nèi)涵及實施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的順利實施；二要研究學(xué)校實際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，各單位要進一步完善教師業(yè)務(wù)考核實施辦法，通過科學(xué)的評價促進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)－－六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的深入開展。

九、注意的幾個問題

1、在實行的開始，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計的每一項要求，強化學(xué)生職責(zé)，調(diào)動學(xué)生積極性。做到預(yù)習(xí)要充分，交流要透徹，學(xué)案作業(yè)完成要徹底。

2、教師必須做到一課一案，學(xué)案前發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆來完成學(xué)案的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對學(xué)案進行整理，學(xué)案編號保存，復(fù)習(xí)利用等。

3、一定能夠堅持少講精講，多練的原則，讓學(xué)生交流在口頭，落實在筆頭。

4、注意對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的鼓勵與輔導(dǎo)，特別是思想的交流與溝通。幫助他們樹立自信，找到信心，取得成績。

十、可能出現(xiàn)的問題

估計改變舊得學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式意味著打破舊有的習(xí)慣，建立一套新的機制，這是一個不容易的問題，期間難免出現(xiàn)一些意想不到的問題，我們應(yīng)該對可能出現(xiàn)的問題做到充分的估計。如，班級人員較多，小組調(diào)控難度較大；教師個別輔導(dǎo)和對差生的關(guān)注上可能沒有相對充裕的時間保證；教學(xué)改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和理論，只能是摸著石頭過河，難免出現(xiàn)失誤，甚至影響學(xué)生成績；學(xué)生預(yù)習(xí)時間和質(zhì)量得不到保證；缺少必要的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等等?？傊@一模式給學(xué)生明確了預(yù)習(xí)要求，利用了學(xué)生閑散時間；給學(xué)生提供了探究的條件和機會；激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能、喚起了學(xué)生的課堂主體意識；同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。學(xué)生帶著問題進課堂，做到了有備而學(xué)，學(xué)生又能在完全參與、積極表現(xiàn)中，獲取新知，張揚個性；使人人當(dāng)組長，個個是老師的夢想成為現(xiàn)實，使學(xué)生在成就感中獲得成就。這一模式的應(yīng)用也定能提高我們的教育教學(xué)水平，取得應(yīng)有成績。上饒縣第三小學(xué) 2010年5月

上饒縣第三小學(xué)學(xué)案 課題

課型

總課時

課時

第課時

授課人

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

【過程與方法】

【情感態(tài)度與價值觀】

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

備注

情景導(dǎo)入目標(biāo)定向

學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

合作探究交流展示

啟發(fā)引導(dǎo)精講點撥

系列訓(xùn)練當(dāng)堂達標(biāo)

回扣目標(biāo)總結(jié)反思

板書設(shè)計

課后反思

下節(jié)課預(yù)習(xí)卡

第二篇：第三單元六步教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案

9巨人的花園 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1．情境：播放多媒體

2．過渡：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識 8 生字，會寫 12 字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，在朗讀中感受真理。

三、自主探究

1、出示自讀要求。

○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。自學(xué)導(dǎo)航

1、交流識記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

2、了解課文講了一件什么事。

3、小組合作學(xué)習(xí)，感受花園的美麗和變化

（1）題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財產(chǎn)，你們覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

（2）巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。小組交流學(xué)生交流所畫的句子。

四、展示點評，師生互動。

指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細。4．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、聽寫詞語

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、寫出下列詞語的反義詞。

冷酷（）凋謝（）溫暖（）破損（）

3、寫一寫，讀一讀

鮮花（盛開）狂風(fēng)（）綠樹（）

冰雪（）洋溢（）增添（）

（二）能力訓(xùn)練

4、根據(jù)意思寫出相關(guān)的詞語。

(1)用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。（）（2）喧嘩熱鬧。（）（3）訓(xùn)誡，斥責(zé)。（）（4）指情緒、氣氛等充分流露。（）（5）聚精會神地看。（）

5、巨人的花園真美。

改成反問句（）

改成感嘆句（）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。今天這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、把課文讀通讀透，難懂句子多讀幾遍。

2、抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

3、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4、在閱讀中了解“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航

1、認(rèn)真讀課文，探究花園變化的原因

2、感受本文的表達特點，抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

（學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？）

四、展示點評，師生互動。

1、探究花園變化的原因

（1）同樣是一座花園，為什么有孩子時和沒有孩子時，卻有這么大的差別呢？ 個人思考，小組討論，全班交流。

（2）巨人對孩子們的態(tài)度前后有什么不同？ 個人思考，小組交流。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀

（4）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責(zé)孩子們，請你從文中勾畫出能看出巨人很生氣詞句。

（5）孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？

（6）這時候，巨人的心情是怎樣的？。聯(lián)系上下文思考，巨人這時候在想什么呢？

2、巨人后來的態(tài)度是怎么樣的？你是從哪知道的？請在文中勾畫出來。自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。

3、探究討論：為什么巨人對孩子們的態(tài)度會有這么大的變化呢？

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、摘錄文中描寫冬天的詞語，并用其中幾個詞寫一段話。

2、和別人分享自己積累的描寫春天的詞語和句子。

3、你能談?wù)剬奕说目捶▎?？你喜歡巨人嗎？為什么？

（二）能力訓(xùn)練

1、巨人孤獨地度過了漫長的嚴(yán)冬。（縮句）________________________________________

2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間。巨人感到無比的幸福。（用關(guān)聯(lián)詞連接句子）_____________________________________________________________

3、沒有孩子的地方就沒有春天。（改為反問句）_________________________________________

（三）拓展閱讀

1、你認(rèn)為這篇童話為什么會被稱作童話中的“完美之作”？你還知道王爾德的哪些作品？

2、下列句子應(yīng)讀出什么樣的語氣？

迷惑 快樂 著急

粗暴 悔恨 期盼（1）“你們竄到這來干什么？”（）（2）“我們在這多么的快樂啊!”()（3）“這是怎么回事呢？今年的春天為什么還不到來呢？”（）（4）“要是春光滿園該有多好?。　保ǎ?）“快跑爬上來呀！孩子?！保ǎ?/p>

（6）“我太自私了?，F(xiàn)在我終于明白春天為什么不愿意到我這來?！保ǎ?/p>

10﹡幸福是什么

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、我能認(rèn)識本課的 6 生字詞。

2、我能朗讀課文，還能懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3、我能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

四、展示點評，師生互動。

默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）

1、想想課文主要講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后體會到了幸福。）

2、劃出智慧的女兒兩次說的話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、達標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

讀句子，聯(lián)系課文回答問題

“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?文中三個孩子各自對人們做了什么有益的事情？你認(rèn)為幸福是什么？(二）能力訓(xùn)練

照樣子，寫句子。

例：醫(yī)生說：幸福是我能給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

老師說：幸福是__________________________________________________________ 說：幸福是__________________________________________________________ 說：幸福是__________________________________________________________

（三）拓展閱讀

《幸福是什么》是按照 順序?qū)懙?。十年前，三個牧羊的孩子把一 口老泉的泉眼 了，還把堵在泉口的 都挖開了，清澈的泉水流了出來。十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過，明白了幸福是什么。第二位青年通過，明白了幸福是什么。第三位青年通過，明白了幸福是什么。他們都明白幸福要靠，要靠，做出。去年的樹 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

在大森林里有一株大樹，他和一只鳥是好朋友，每天小鳥都會飛來為大樹唱歌，大樹呢，則會動情的傾聽，今天就讓我們圍繞這對好朋友來讀一段美麗的故事吧﹗

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、掌握本課的字詞。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地分角色朗讀對話。

3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美和意境美。

4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。

三、自主探究

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？ 2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

四、展示點評，師生互動。

1、交流識記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

2、了解課文講了一件什么事。

3、快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。

4、小組合作學(xué)習(xí)，研讀對話，體會情感（1）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種什么樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調(diào)讀出來呢？小組成員練習(xí)分角色朗讀第一組對話。鼓勵其中一組學(xué)生表演給大家看。

（2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在小組里面分角色合作朗讀這 3 組對話。（生練讀）

（3）指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

（4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀 3—12 節(jié)）

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、辨字組詞

代（）融（）乘（）煤（）

伐（）溶（）剩（）媒（）

（二）能力訓(xùn)練

表達情感：相處的日子里，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽著鳥兒唱，因為它們是 ；分別時，是那么的依依不舍，因為它們是 ；面對著火柴點燃的燈火，鳥兒唱起了去年唱過的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會兒，帶著憂傷飛走了，因為他們是________________________。

（三）拓展閱讀

搜集有關(guān)誠信和友情的典故、事例等，對之有所感觸。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

小鳥歷盡千辛萬苦，終于在一個小村莊里，在一盞煤油燈旁，找到了好朋友大樹?？墒?，昔日的好朋友，再不是一棵大樹而是一束小小的燈火。此時此刻，小鳥的心情怎樣，它會想什么？說什么？

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、深讀課文，體會人物心情，由小鳥兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認(rèn)識到友情和誠信的可貴。

2、發(fā)揮想象，展開多方對話，對誠信有深入認(rèn)識。

3、感受童話的語言美、思想美和意境美。

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航：

朗讀課文，體會兩個問題：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會？

四、展示點評，師生互動。

1、讀課文最后三個自然段，在讀中聯(lián)想，體會鳥兒兩次“看”燈火的心理活動，并練習(xí)說話。

2、學(xué)生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？（環(huán)保問題、友誼、奉獻話題）

六、達標(biāo)檢測

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練

說說下列破折號的作用。

A、表示聲音的延長 B、解釋說明 C、用于話題突然轉(zhuǎn)變

1、芝麻開花------節(jié)節(jié)高。（）

2、鋸木頭的聲音“沙------沙--------”地響著。（）

3、“今天好熱呀！--------你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。（）

（二）能力訓(xùn)練

《去年的樹》作者是日本作家。這是一篇 童話。這篇童話主要通過，展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展，文中寫了四次對話，分別是

__________與，與，與，_________ 與，由此可以感受到。(三）拓展閱讀

1、小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在了每一個珍重友情的人心中。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么呢？

2、讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。你想對誰 說，說些什么呢？ 同學(xué)之間先說一說，再寫下來。

12﹡ 小木偶的故事

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航

1、了解故事內(nèi)容，積累一些好詞好句。

2、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？讀 課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。

四、展示點評，師生互動。

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組內(nèi)自主選擇角色練習(xí)朗讀，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的 暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

3、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體 現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。① “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。② “腦袋疼?！毙∧九继?起頭，（）地回答。③ “腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。④“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

4、聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫狻?/p>

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、給畫線的字注音

毛茸茸（）拽?。ǎ┮桓保ǎ┼洁洁爨欤ǎǎ?/p>

2、我從文中積累了很多描寫人物神態(tài)的詞語，這些就是文中所說的“人類所有的表 情”。如（板著臉）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

（二）能力訓(xùn)練 照樣子，寫詞語

笑嘻嘻 ____________ ______________ _______________ 蹦蹦跳跳 _________________ _________________ _______________ 可憐巴巴 _________________ _________________ ________________ 齜牙咧嘴（形容人物表情）_______________ ________________ ________________

（三）拓展閱讀

小木偶幾經(jīng)挫折，擁有了人類的全部表情，在他身上還會發(fā)生什么事情 呢？請大膽想象，續(xù)編故事。

語文園地三 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

本單元，我們一起去認(rèn)識了“童話”這一體裁，知道“童話”是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作 擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。今天，我們就要來講講“童話”

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在親身經(jīng)歷中感受童話話帶來的樂趣。

2、在交際中訓(xùn)練語言表達能力。

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航

1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

四、展示點評，師生互動。

1.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

2.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方。

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到童話的魅力。今天我們進行本單元的習(xí)作練習(xí)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在寫童話中訓(xùn)練語言表達能力。

2、在編童話中提高寫作能力。

3、感受通話故事中蘊含的真善美。

三、自主探究

自學(xué)導(dǎo)航，明確寫作要求

1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么。

2、大膽想象，想象時既要大膽創(chuàng)新又不能失去童趣。

3、要通過敘述故事塑造生動的角色形象。

4、故事要生動合理有中心。

四、展示點評，師生互動。

學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

完成作文

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。

三、自主探究

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

四、展示點評，師生互動。

自己背、同桌背、集體背日積月累

五、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

六、達標(biāo)檢測

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法

時間：2017年2月24日上午

主講人：朱紅偉 內(nèi)容：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)理念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中滲透“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)操作流程

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”?！叭h(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個操作步驟：

（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）

“導(dǎo)學(xué)案” 編寫案的出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）

采用教師檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進行評價，督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。

（四）合作交流

1、小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達成一致意見。

2、小組長具體分配展示任務(wù)

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計，讀、寫、講、演等選擇何種方式進行展示；要求中下學(xué)生必須參與。

（五）展示講解

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機會。

2、同學(xué)們講解展示完后，針對展示情況，教師、學(xué)生作及時點評，或進行反問，追問、質(zhì)疑及補充，深層次探究問題。

展示過程中，教師既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（六）達標(biāo)檢測（約10分鐘）

達標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。達標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中高考焦點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求

1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊。

2、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對 進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。

3、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。

4、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫

“導(dǎo)學(xué)案”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體，編制科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求

導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等九個環(huán)節(jié)組成。

1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點有所不同。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)臵的具體要求：

（1）、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；

（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強，教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。

3、重點難點。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點突破。

4、知識鏈接。設(shè)臵與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識測評題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，做好鋪墊。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進行設(shè)計。

7、學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，建構(gòu)本節(jié)知識的體系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。

8、達標(biāo)檢測。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達標(biāo)檢測，以檢驗所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是：

（1）、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。

（2）、設(shè)臵采用“分層測試”的方法，難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。（3）、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

9、學(xué)后記（教后記）。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生（教師）書面記下自己的學(xué)習(xí)（教學(xué)）感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動，心理特點等實際情況設(shè)計問題，因材施教。

（二）編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則

編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時化七個原則。

1、主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。

2.課時化原則。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計的問題：

①能啟發(fā)學(xué)生思維； ②不易太多，太碎；

③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

4、全員參與原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。

5、學(xué)法指導(dǎo)原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等。

6、層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

7、及時化原則。“導(dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實。

好的“導(dǎo)學(xué)案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，加強集體備課，集中集體智慧，切實編好“導(dǎo)學(xué)案”。

五、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要注意的幾個問題

1、學(xué)案編制習(xí)題化。在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

因此，學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達到“作一題，通一類。”

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要進行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑，及時指導(dǎo)和進行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點講解，以突破重點難點。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布臵的任務(wù)時，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。

6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進行與文本內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費時間，又影響教學(xué)效果。教師在學(xué)生拓展展示時，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。

六、正確認(rèn)識教學(xué)模式有助于科學(xué)實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)模式的應(yīng)用中，既要堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學(xué)科特點以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進和完善過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

全縣性的教學(xué)模式是相對宏觀的，在此模式指導(dǎo)下，允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣屬學(xué)校根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性運用模式、創(chuàng)生模式，不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學(xué)校的教學(xué)模式，達到相互促進，相互依存，共同發(fā)展和提高。同時要求在不同學(xué)科的教學(xué)中依據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)造性地運用。

七、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點要求

在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué)運用作為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達到示范引領(lǐng)的作用；三對實驗的學(xué)校、教師要跟蹤指導(dǎo)，及時解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實做細，不斷研究與探索，努力使課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是學(xué)校要圍繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)模式，開展教學(xué)研討活動，促使實驗學(xué)校，實驗教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是鼓勵學(xué)科教師大膽積極地運用和實踐，進而提高全縣課堂教學(xué)效益。并把創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的做法納入各級教研工作崗位考核中。

第四篇：立山小學(xué)推行“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案

儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校

關(guān)于推行“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式

實 施 方 案

一、指導(dǎo)思想：

為進一步推動新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐和研究，著力提高課堂教學(xué)的效益，引導(dǎo)教師進一步更新教育教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應(yīng)新形勢和新課改的需要，深化教育教學(xué)改革。以實施科學(xué)管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

1、總 目 標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、課程目標(biāo)：探索、改進、改造學(xué)習(xí)方式。

5、成效目標(biāo)：切實提高三效——課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。力爭在三年內(nèi)使全體學(xué)科教師能熟練運用該操作模式開展教學(xué)，使30%—50%的學(xué)科任課教師能形成特有的教學(xué)風(fēng)格成為縣區(qū)教學(xué)骨干。

三、組織機構(gòu)： 學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 織：李 輝

副組長：葉明勇 李向陽 彭廷周

成 員：劉新年 付 林 陳秀玲 陳麗華 何 蓉 黃雪琴 胥 蘭 陳紹基 主要職責(zé)：

1、制定詳細的切實可行的實施方案與課改計劃。

2、注意課改動態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息。

3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、深入課堂聽課、評課，積極開展形式多樣的教研活動。

5、定期進行經(jīng)驗總結(jié)、反饋，再提高。

四、教改實驗?zāi)昙墸核闹廖迥昙?/p>

五、工作重點：

1、以“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，改進課堂教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要著眼教育為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)；教師要面向全體學(xué)生，因材施教。充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課教師講授時間不許超過20分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師從多個方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課堂主人的地位，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，讓他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

3、進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的“亞學(xué)習(xí)狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學(xué)生，讓學(xué)生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)，大幅度提高課堂教學(xué)效益。

六、遵循原則：

1、愉快學(xué)習(xí)原則

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做享受。只有這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的輕松、愉快、高效。

2、自主學(xué)習(xí)原則

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)心活動，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過程中教師要有目的有技巧地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，凡學(xué)生能說的教師不說，凡學(xué)生能做的教師不做，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3、探究學(xué)習(xí)原則

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式，是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點、主線和歸宿。教師要注意從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實踐中主動思考，獨立解決問題。

4、交往互動原則

教學(xué)過程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過課堂教學(xué)的師生互動、生生互動，讓學(xué)生多渠道獲取信息，相互促進，達成共識。

5、激勵高效原則

教師運用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

七、模式結(jié)構(gòu)：

“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”教學(xué)模式中，“導(dǎo)學(xué)—自主”是指教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主，其課堂理念是：自主，合作，探究，本質(zhì)要義是讓學(xué)生做課堂的主人，即課堂上教師貴在導(dǎo)學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、善教、樂教、不教的教學(xué)理想。“三段”指的是課前學(xué)案自學(xué)、課中六步教學(xué)、課后反思整理。

六個教學(xué)基本步驟

1、設(shè)置情境，導(dǎo)出目標(biāo)：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計自學(xué)提綱或?qū)W(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3、分組學(xué)習(xí)，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組集體學(xué)習(xí)解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

4、自學(xué)反饋，精講點撥：各小組根據(jù)集體學(xué)習(xí)情況，由各組代表面向全體學(xué)生公開討論匯報結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。

5、巧設(shè)練習(xí)，反饋目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗學(xué)生達標(biāo)情況，彌補缺欠。

6、拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計綜合性題目，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力

及創(chuàng)新能力。

八、實施步驟：

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的實施，初步定在2-3年內(nèi)取得成效，分五個階段完成。

1、組織學(xué)習(xí)，宣傳發(fā)動

2012年3月——6月，以宣傳發(fā)動、學(xué)理論、學(xué)方法，思想準(zhǔn)備和理論儲備為主要任務(wù)；

2012年7月——8月，自主研修學(xué)習(xí)，儲備理念。

2、初步嘗試，交流研討

2012年9月——12月，堅持備課和上課兩個環(huán)節(jié)為重點，運用“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”課堂教學(xué)模式。

3、以點帶面，示范引領(lǐng)

（1）2013年2月——7月在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進全體教師進一步深化認(rèn)識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)引領(lǐng)。邀請部分領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課評課，進行面對面的指導(dǎo)。根據(jù)指導(dǎo)意見，再行修正完善模式。

4、全面實施，整體推進

2013年9月——2014年12月，在試行的基礎(chǔ)上完善管理、強化常規(guī)、大面積推廣“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，加強教學(xué)模式的方法的研究。

5、總結(jié)深化，提煉成果

2015年1月，總結(jié)、深化和提煉，重點探索適合學(xué)校學(xué)科實際的教學(xué)模式和方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，取得明顯的效益。

九、保障措施：

1、納入考核，機制激勵

實施過程中所涉及的活動安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學(xué)反思等均納入學(xué)校教師工作考評，與獎勵掛鉤。

2、組織競賽，以賽促練

組織以“導(dǎo)學(xué)自主——三段六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主題的課堂教學(xué)競賽活動，人人參與，評出優(yōu)秀課等級獎，予以表彰獎勵。

儀隴縣立山鎮(zhèn)小學(xué)校

2012年10月9日

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法

城關(guān)小學(xué) 劉俊玲

為進一步提高課堂效益推進素質(zhì)教育，結(jié)合本人教學(xué)實際以及近期赴德順、實驗兩校聽課、學(xué)習(xí)、研討的收獲，在此，就談一談我對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的粗淺認(rèn)識及感悟。

一、對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識：

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是作業(yè)。應(yīng)適時靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。

二、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”六步驟的認(rèn)識：

（一）導(dǎo)入明標(biāo)

這一步是教學(xué)活動的第一步，也為后續(xù)各環(huán)節(jié)的順利開展奠定基礎(chǔ)。因此在實施這一步時，要從“激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思考、喚起學(xué)生情感等方面入手，充分發(fā)揮導(dǎo)入的激勵與引導(dǎo)功能。此外，在這一環(huán)節(jié)，盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“學(xué)會，會運用”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。力求簡單明了、不耗時。

（二）自學(xué)質(zhì)疑

在這一環(huán)節(jié)，教師在充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理組建導(dǎo)學(xué)案，將主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生帶著“學(xué)什么、以什么方式自學(xué)、學(xué)多長時間”去學(xué)。學(xué)生在自學(xué)過程中，做自學(xué)檢測題，對于有疑問的題準(zhǔn)備好在下一環(huán)節(jié)小組交流中去研討、解決！

（三）小組交流

在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，群策群力，將在自學(xué)環(huán)節(jié)遺留的問題，小組交流探討解決，實在解決不了的問題，留到下一環(huán)節(jié)在全班進行探討解決。在此過程中，教師只需要細心觀察、傾聽，不要打斷學(xué)生的討論，充分發(fā)揮小組合作的功能即可。

（四）展示點撥

在這一環(huán)節(jié)，各個小組將自己小組的成果或者共性問題進行匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生進行組間討論。如果實在解決不了，則需要老師進行精講點撥了，教師在精講點撥時只需要講難點、聯(lián)系、規(guī)律；要講清概念。

（五）訓(xùn)練拓展

這一環(huán)節(jié)是基于學(xué)生對所學(xué)知識的初步掌握之后而精心設(shè)計的檢測訓(xùn)練環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化、運用。從而完成學(xué)生的梯隊提升，加強教學(xué)與社會實踐、生活實踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情感體驗和價值認(rèn)同。

（六）小結(jié)反思

凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。對所學(xué)的知識進行自發(fā)的歸納小結(jié)與反思，從而達到共享、共識、共進！

三、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的總體感悟：

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“有利于提高課堂效率

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，一改過去老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。達到學(xué)生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，提高課堂效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式"有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。

（四）重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還有哪些問題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補救措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。