第一篇：區(qū)域活動觀后感

區(qū)域活動觀后感

中二班張晉元家長

10月23日，我參加了中二班的觀摩課，第一次走進孩子和教師中間，觀看孩子在學校里都做些什么，學些什么。我非常欣喜的看到，孩子在幼兒園里快樂的生活、學習，也終于明白了為什么孩子由一開始的不愿意來上學到現(xiàn)在的盼著來上學的原因。其中區(qū)域活動課給我留下了深刻的印象，現(xiàn)就區(qū)域活動總結如下：首先，上課開始時，老師介紹區(qū)域活動的四個分區(qū)：

數(shù)學區(qū)

材料準備：各種蔬菜水果動物器物等圖片、貼有蔬菜水果動物等標簽的盒子、貼好5-15數(shù)字標簽的白板。

要求：幼兒要先拿到喜歡的貼有圖片的盒子，把相應分類的蔬菜水果從圖片堆中選出，選到自己的盒子里。然后拿到數(shù)字白板，按照白板上的數(shù)字擺出相應的一種圖片。

繪畫區(qū)

材料準備：水彩筆、蠟筆、畫好圖形的紙

要求：老師說“今天老師給小朋友準備了各種繪畫的底圖，你們想圖什么就圖什么，看誰圖得最漂亮?！?/p>

手工區(qū)

材料準備 ：剪刀、以前學生在繪畫區(qū)圖好顏色的各種圖形

要求：老師說“今天我們練習剪紙，小朋友在剪的時侯要注意保持環(huán)境整潔，剪下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱?！?/p>

拼圖區(qū)

材料準備：拼圖板。

要求：按照墻上掛的圖像拼出相應的圖形，注意圖象的位置與細節(jié)。

孩子們根據(jù)自己的興趣坐到相應的區(qū)域內，與同區(qū)的同學快樂的交流，知道任務后，很快融入到區(qū)域活動的學習中去。

以數(shù)學區(qū)為例：孩子首先拿到貼有物品分類的盒子，知道要找哪類物品。比如然然拿到的盒子上有小魚，那么他就找動物；睿睿拿到的盒子上貼著板凳，他明白自己要找的家具；元元的盒子上有白菜，他要找的是蔬菜。然后孩子從卡片筐中開始挑選自己的本類物品。剛開始的時候，六七個孩子把手都伸向卡片筐，出現(xiàn)了一點的混亂，大家只顧著挑選自己本類的卡片，有的卡片灑到了桌子上。過了一會兒，每個孩子的盒子里有了一定數(shù)量的本類物品圖片后，孩子們開始觀察周圍同學需要哪種類型的卡片，然后呢，讓我們意想不到的事情發(fā)生了。元元從卡片筐中抓出了三張卡片，一張是白菜，他放到了自己的盒子里；一張是板凳，他遞給睿睿：“給你，你要的板凳!”一張是小魚，他放到了然然的盒子里。同樣，然然發(fā)現(xiàn)了有蔬菜的卡片也遞給元元，睿睿發(fā)現(xiàn)了小動物放在然然的盒子里。后來，三個互相合作的小朋友找到卡片數(shù)量是最多的。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子通過區(qū)域活動，自覺學會了分工合作，互幫互助，共同商討，從而提高了孩子的處理問題，解決問題的能力，有效促進了孩子良好個性的發(fā)展，為孩子適應社會提供了良好的學習環(huán)境。這就是區(qū)域活動的魅力所在!

接下來，老師把有數(shù)字的白板發(fā)給孩子，孩子們在分到的白板上根據(jù)數(shù)字擺出同類的圖片。然然擺了13條魚；睿睿擺了8個板凳；元元擺了15顆白菜。中班的孩子對事物的認知能力已經有了一定的基礎，10以內的數(shù)字都很容易的做對，但10以上的數(shù)字容易出錯，這就要求孩子要全心投入，認真數(shù)清圖片，其中元元的15顆白菜是在數(shù)了3遍之后才對的喲，所以在孩子的細心與耐心這兩個品質的培養(yǎng)要下一定的功夫。

經過一段時間的后，老師把區(qū)域活動的成果給收上來，對學生的作品進行點評，給好的同學以相應的鼓勵，激發(fā)孩子的學習興趣。

通過以上觀察，我認為區(qū)域活動課為孩子的交往提供了良好的心理環(huán)境；為孩子提供協(xié)商、合作的機會；為孩子提供了廣泛的范圍；有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應社會提供了良好的學習環(huán)境，讓孩子能自由、快樂、健康的成長，實現(xiàn)“玩中學、做中學”。通過這次區(qū)域活動的觀摩，我深切感受到孩子學習的快樂，由衷的感謝為孩子們快樂學習而精心準備無私付出的老師!

第二篇：區(qū)域活動觀后感（范文模版）

區(qū)域活動觀后感

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料投放是否合理，對區(qū)域活動的順利開展影響很大。針對觀摩苗苗二班的區(qū)域活動后，我做出了一下總結： 一：根據(jù)幼兒的年齡特點，投放區(qū)域活動材料。

教師結合“秋天”的主題，設立了一系列和秋天密切相關的活動區(qū)域，提供了很多落葉、水彩顏料、彩色紙等希望通過對這些材料的操作，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但是，中班想象力有限，他們還不能制造很多。因此教師還適當?shù)耐斗帕艘恍┓独層變哼M行參考。幼兒也能借助這些材料豐富自己對秋天的經驗積累，加深幼兒對周圍事物的感知能力。

二：根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展情況投放區(qū)域材料。

在“樹葉拓印”活動中，教師要求幼兒拓印完后，相互講講拓印出來的樹葉像什么？孩子們拓印完后，還自發(fā)拿起樹葉唱起歌來。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象提供一個溫馨小屋、手偶、頭飾等。開設一個新的區(qū)域。幼兒可一邊講述一邊表演。

三：投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性。

在“刮畫”活動中，教師提供給孩子五顏六色的顏料、筷子、吸管等活動材料。孩子們對這以活動的玩法已經非常熟練了，他們能夠熟練地將顏料在紙上平涂，然后用筷子進行刮畫。在這次活動中，教師提供了吸管，可讓孩子刮出更細的線條，和學習不同的刮畫技巧。

四：幼兒的發(fā)展是存在差異的，我們應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有水平上都有所提高。

在“拉拉手”活動中，教師提供給幼兒折好畫有圖案的紙，沒有折沒有圖案的紙，還有筆。讓幼兒能根據(jù)自己的能力去挑選不同的材料，可使幼兒在現(xiàn)有基礎上創(chuàng)新能力有所提高。

這次活動由于有新的區(qū)角的加入，在第一個環(huán)節(jié)分配孩子的時候，幼兒表現(xiàn)出了很高的積極性，都想去嘗試新的區(qū)角的活動。由此新的材料的投入，對孩子的吸引力是很大的。在材料的投放中，有半成品的材料供幼兒操作，使幼兒操作的機會多。投放材料充足，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓他們有自主選擇的空間。

第三篇：區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動及其創(chuàng)設指導

區(qū)域活動開展一直以來都讓老師們感覺比較頭疼,總感覺對于區(qū)域活動一頭霧水。今天，我們一起學習幼兒園的區(qū)域活動及其創(chuàng)設指導。

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1、把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在某一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。

2、把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、區(qū)域活動的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；

2、因為區(qū)域活動是以小組為單位進行的，緩解了教師上課時因幼兒人數(shù)過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個別指導，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，提高了幼兒的動手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設

區(qū)域活動越來越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機會，使活動的潛在教育不斷被挖掘，但是區(qū)角活動并不是分組桌面游戲，也不是簡單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標，就會產生紛亂的場面，無從著手指導。

1、圍繞目標創(chuàng)設活動的區(qū)域

根據(jù)認知發(fā)展理論，兒童的知識結構必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增加一個區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設能夠鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實踐的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動區(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標，教師要在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)的種類。這既要求教師對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，（我們來了解一下，我們可以建立一些什么區(qū)角。美工區(qū)、建構區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、主題區(qū)、圖書區(qū)和音樂角這是幾個我們平時常見的區(qū)角，）同時，也要求教師準確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區(qū)域活動的材料要緊扣目標。

目標是為材料服務的，材料的投放和使用是圍繞目標展開的。因此，根據(jù)目標提供操作材料，通過材料調控幼兒的操作行為，是我們一貫堅持的做法。

（2）同一內容各年齡班制定的活動目標各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動能力和活動水平是不同的。因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各年齡班活動的目標往往是不同的。同樣是科學區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動目標就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們去探索如何充氣。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應的活動材料。比如：大班的服裝設計區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強的幼兒可以指導他們去設計新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導他們去裝飾設計好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動區(qū)的活動目標盡可能與其他目標相聯(lián)系。當然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強的。在本次活動中，教師對主題背景下的活動目的很明確，這三個區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設計區(qū)也好，還是運動區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動作協(xié)調性，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，為幼兒創(chuàng)設一個相互交流，合作的學習的平臺。所以在指導時就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛入園，主要以生活操作區(qū)為主，像生活區(qū)、娃娃家這種材料可以相對的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側重于知識技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強益智區(qū)的操作內容。

選定了區(qū)角的類型，我們首先就要有目標的對每個區(qū)角的活動內容進行添置。如小托班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調，有了這個目標，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點的線，珠子要大一點，孔眼也要大一點）、孔雀開屏（將夾子夾到籃子上）。有時，一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數(shù)學形狀概念的學習，又是觸摸能力的培養(yǎng)。當然，托小班并不是一味的是生活操作，在數(shù)學區(qū)、語言區(qū)等其它區(qū)域也是有投放材料的，只不過相對來說材料要少一點，內容要簡單一點。其次，材料要有層次。區(qū)角活動的材料，是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什么樣的材料，就可引發(fā)相應的活動，達到相應的目標。學習性區(qū)角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：“配對”練習的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對）：可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對）；還可以是圓點卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對）。又如，學習剪紙練習區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學習活動真正體現(xiàn)?下能保底，上不封頂?的要求?？傊?，在學習性區(qū)角活動中，材料是影響幼兒學習、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。

在區(qū)角材料的準備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內容的選擇要操作性強、活動材料漂亮，所以老師要發(fā)揮自己的聰明才智，平時要做一個有心人，其實很多材料都是來自我們的生活，如：繞線平時我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個很好的區(qū)角，發(fā)展幼兒的小肌肉和手眼的協(xié)調性。當然，一些成品材料的準備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區(qū)角活動的操作活動供大家參考一下，雖然內容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區(qū)角，我們就要引導幼兒投入到區(qū)角里。區(qū)角活動是幼兒自主學習的一個過程，自主，并不是說老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區(qū)角的建立，是對老師們的一個很大的挑戰(zhàn)。我們必須做一個有心人隨時觀察幼兒對材料的需要，數(shù)量的多少、操作的難易、孩子對新材料的要求，這些都需要教師及時做出反應。當然，這些都是幼兒適應區(qū)角后，我們應該做的事情。今天我們先來探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態(tài)適應區(qū)角。首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。一些大常規(guī)的培養(yǎng)，相信大家都已經輕車熟路了，無非就是一些活動時的紀律，不爭搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動進行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動動腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區(qū)角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區(qū)角。第二步：讓幼兒知道每個區(qū)材料的擺放。

五、區(qū)域活動的指導

1、區(qū)域活動中教師的指導

在區(qū)域活動中，教師還要當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

（1）觀察者 要指導幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準確的了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。在準備材料時，我們首先認真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運動區(qū)，要考慮幼兒是否會跳跳繩？能跳幾個？沙包有幾種玩法？然后投放適當?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動，對確實不會的幼兒給予及時的鼓勵，幫助他們樹立自信心。必要時還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對服裝設計區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導服裝設計，把制作出來的衣服進行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進行服裝表演，不但深化了活動的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗到了成就感。當然整體觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。因此教師要考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展？

（2）指導者

一是個別指導。教師對不同的幼兒要給予具體的指導，在面向全體幼兒的同時，重點應落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時正好被一位教師看見，她剛準備上前幫忙，忽然意識到我們最近正在搞什么（子課題：何時介入幼兒的活動效果最佳：一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學具時或發(fā)生糾紛問題等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關系，你再試一次，把嘴對準使勁吹，絕對能行的。在老師的鼓勵下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時對認知水平有限、動手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設計區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動手，每次區(qū)域活動，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動手，而是怕做壞了老師會斥責他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機會鼓勵他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習剪，時間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動手能力越來越強，現(xiàn)在它不但能夠自己獨立完成簡單的長方形剪法，而且對一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個個形狀怪異的機器人、大卡車。每到這時，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭得面紅耳赤，大家都認為，車子的輪胎變成菱形不但費油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個世紀的新型卡車。針對卡車的輪子是菱形的與卡車的運動關系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個準確的答復。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進行適時、適當?shù)脑u價，因為教師的贊許和強化、對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動結尾部分：引發(fā)感受，提升經驗

當幼兒在區(qū)角活動中進行了探索、學習后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關鍵性經驗加以提升。這時，對于教師的“評價”，第一，可以是鼓勵性的。如，“你把珠珠串得真長”，鼓勵幼兒專心學習，堅持學習，有始有終地完成一項任務。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵幼兒學習壘高技能，使手眼活動更協(xié)調。再如，“某某小朋友配瓶蓋時用的時間最少”，目的是讓幼兒提高學習活動的速度，增強動作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時，對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區(qū)角），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進行引導。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內容不感興趣，教師就可以適當點撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學習性區(qū)角活動的交流，更多是討論性的。圍繞一個幼

兒共同感興趣的問題（前提是太多幼兒己積累了相關的操作經驗），進行集體討論?！熬幹i語時為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準地取出來？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升，同時，也使有些關鍵概念得到學習。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當然，這三種“評價”，更多的時候是結合進行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現(xiàn)“激趣”。使每一次學習性區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動的愿望。

六、活動后的反思

區(qū)域活動表面看來是比較散的一種活動形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對問題時的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展狀況。如面對困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅強的意志和堅忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機，盡可能創(chuàng)設最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢利導，把促進孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦！

第四篇：區(qū)域活動

區(qū)域活動 游戲名稱：釣魚

游戲玩法：1.幼兒選取釣魚竿，通過各種動作釣起掛在高處的魚。2．根據(jù)顏色、形狀、大小等特征將魚進行分類。3．點數(shù)自己釣到的小魚。4．嘗試將小魚掛回原處。

游戲提示：提高幼兒手臂控制能力及手眼協(xié)調能力，并提高對魚類名

稱種類的認識。當幼兒手眼協(xié)調不一致時，可適當將魚鉤

放大，引起幼兒注意。游戲名稱：生活毯 游戲玩法：

1． 游戲可供四名幼兒同時活動，隨意挑選生活毯任意一角即可游戲。

2． 幼兒可自由選擇游戲內容：種蘋果、給烏龜穿花衣、鋪鐵路及鋪墻磚等內容?；顒又刑岣咝∧挲g兒童扣紐扣、按按紐、根據(jù)圖示擺放卡片及撕拉撕拉扣的能力。3． 完成后，可交換游戲內容。

游戲提示：教師可有針對性地提示個別生活上有困難的幼兒進行游

戲、并引導幼兒自己在生活中自己扣紐扣。

第五篇：區(qū)域活動心得體會

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。以下是小編整理的區(qū)域活動心得體會，歡迎大家參考！區(qū)域活動心得體會1

今天有幸聆聽了由王老師主講的“因區(qū)域而精彩，因游戲而快樂”的培訓，在學習中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過這次學習，我受益匪淺，對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談談學習后的一些感想和體會。

一、對區(qū)角活動的指導有了更深層的認識

通過學習，我清楚的認識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、區(qū)角材料準備:

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉。

三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發(fā)展。

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。學習性區(qū)角活動中，我們也會根據(jù)主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區(qū)角之中。

總之，通過這次學習能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了區(qū)域活動指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。

區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結構區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū)，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。

在數(shù)學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

在結構區(qū)中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫(yī)生，給大家打針看病。

科學探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。

透過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園透過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結束評價，區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園透過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā)展幼兒的個性，激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

三、教師適當?shù)闹笇?，促進幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動失去其價值。那么，在幼兒的區(qū)域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。透過學習，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要透過對幼兒的仔細觀察，再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們透過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，透過操作、探索，透過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規(guī)則，如：在活動中要學會和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學探索區(qū)、美術畫館、建構區(qū)、娃娃銀行。

愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進行了分類，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。

迷你書屋：為迷你書屋更換了新書架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。

科學探索區(qū)：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進行科學探索活動帶給了豐富的材料

美術畫館：為“畫家”準備了繪畫材料，為開畫廊的“老板”準備了“資金”。

建構區(qū)：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。

透過努力，我班的區(qū)域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。