第一篇：區(qū)域活動隨筆

區(qū)域活動隨筆

張旭琴

短短一天半的培訓(xùn)，幾位專家的講解給我們學(xué)員們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受，讓學(xué)員們飽享了高規(guī)格的文化大餐。專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，在這種理論和實(shí)踐的結(jié)合中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。

實(shí)驗幼兒園吉金蓮的《區(qū)域活動中的游戲指導(dǎo)》讓我深深體會到區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。針對所參觀的區(qū)域活動及區(qū)域活動狀況，談?wù)剬^(qū)域活動中教育的感想。區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的效果，因此在設(shè)置區(qū)域因注意以下幾個開放：

一、區(qū)域活動在空間上的開放

往往區(qū)域活動開設(shè)在活動室內(nèi)進(jìn)行，其實(shí)幼兒的睡室等設(shè)施也是幼兒學(xué)習(xí)懂得重要地方。如睡覺的小房間里開設(shè)一個幽靜的小區(qū)域，能給幼兒一種安全感與隱蔽感，使性格較內(nèi)向的幼兒找到自己的小天地。

二、區(qū)域活動在內(nèi)容上的開放

區(qū)域活動內(nèi)容除了教師根據(jù)各目標(biāo)統(tǒng)籌安排外，還可以根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣等，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如參觀的大班區(qū)域星宇南園自助火鍋店，幼兒不僅興趣濃，而且也得到了教師的尊重，感受師生平等的和諧氣氛。

三、區(qū)域活動在材料上的開放

操作材料在區(qū)域活動中顯得較為重要。區(qū)域活動就是強(qiáng)調(diào)操作性，重視讓幼兒和環(huán)境互動。因此一個活動區(qū)除了考慮材料的多用性、安全性，應(yīng)投入一些開放性的材料而達(dá)到更多的發(fā)展。如觀摩的科學(xué)區(qū)中，幼兒可以通過多種材料感受旋轉(zhuǎn)，了解物品的旋轉(zhuǎn)，什么可以轉(zhuǎn)起來，什么可以借助別的東西幫它轉(zhuǎn)起來等，讓幼兒真正在玩中學(xué)，鼓勵幼兒大膽探索，充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值。

四、區(qū)域活動在形式上的開發(fā)

區(qū)域活動真正尊重幼兒的主動權(quán)，讓其按自己的興趣選擇活動，從而使其個性得到發(fā)展，并在活動中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。

五、區(qū)域活動中師生的關(guān)系開放

在區(qū)域活動中，教師是幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者，以同伴的身份與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，既注意幼兒的主動性，又能調(diào)動幼兒的積極性，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

六、區(qū)域活動中評價的開放

教師在評價時往往自己評價，以知識、技能為主，這樣抹殺了幼兒的主動性及自信心。教師可由幼兒進(jìn)行自評或他評，拿出問題進(jìn)行共討。這一點(diǎn)，觀摩教師做的很好。幼兒也愿意把自己成功的喜悅與同伴分享，同時出現(xiàn)的問題再拋回給幼兒共同來探索，從而真正讓幼兒有挑戰(zhàn)性。

第二篇：教育隨筆：區(qū)域活動之我見

教育隨筆：區(qū)域活動之我見

教育隨筆：區(qū)域活動之我見

語言是人類交際和生活的重要工具。一個缺乏言語能力的人是難以在未來社會中獲得良好的發(fā)展。對于農(nóng)村孩子來說，整體語言表達(dá)能力較差，那么在幼兒園怎樣才能更好的培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的語言能力，實(shí)現(xiàn)孩子積極主動的學(xué)習(xí)語言呢？我們創(chuàng)設(shè)了語言活動區(qū)，使孩子的語言表達(dá)能力有了明顯的提高。

一、活動區(qū)投放材料要適當(dāng)。

對于小班的孩子來說因缺乏安全感，所以投放的材料應(yīng)該是軟軟的。如：我們用棉花和廢舊的布縫制了很多形象的小動物，讓孩子玩著軟軟的，并用這些小動物說一些簡單的句子。如：“小燕子在天上飛”等。還有孩子對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復(fù)聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的已能運(yùn)用簡單的復(fù)合句。所以我們就投放畫面生動、色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確、內(nèi)容短小，有趣、貼近幼兒生活的材料，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在為孩子提供的立體圖片中，我們也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓孩子通過連接二——三個圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達(dá)的能力。

二、活動區(qū)形式要多樣。

形式的多樣化可以促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。如：

1、投其所好式：通過活動中孩子感興趣的食物，讓孩子自主

進(jìn)入活動中。如：通過觀察孩子對釣魚特別感興趣，我們就將字寶寶制成小魚形狀，讓孩子通過釣魚認(rèn)識這些字寶寶，并用這些字寶寶說一些簡單的話或編小故事。

2、傾聽式。通過聽故事、兒歌，理解周圍人的對話，培養(yǎng)孩

子傾聽能力的發(fā)展。如：運(yùn)用傳聲簡來傳遞悄悄話等。

3、選擇式。通過各種各樣的活動，讓幼兒自主選擇材料、內(nèi)容，如：讓孩子通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)風(fēng)車來編迷語，用二人擲骰子來選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進(jìn)行排圖講述等。

4、科學(xué)幻想式。借《喜羊羊與灰太狼》《藍(lán)貓龍騎團(tuán)》中的卡通形象，鼓勵幼兒大膽想象講述。

三、活動區(qū)為孩子創(chuàng)造設(shè)一個語言的氛圍，激發(fā)孩子開口說話興趣。

活動中的孩子思維想象也特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點(diǎn)壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更好，說話也自然。例如：在活動中我們?yōu)橛變洪_辟閱讀區(qū)，提供各種幼兒刊物和圖書，還有一臺錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，最后讓幼兒邊擺設(shè)教具邊講述故事，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的動機(jī)，而且時間久了幼兒開口說話也十分積極主動了。

四、在區(qū)域中教師要善于觀察、指導(dǎo)，適時評價。

在活動時，我認(rèn)真傾聽孩子們的交談，并適時幫助孩子們糾正一些語言的表述，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們有搞不清的問題時，我就適時給他們講解，當(dāng)他們對動物尾巴的用處感到有疑惑時，我就給他們講動物尾巴的故事，使他們能用語言來講述。這時，我及時進(jìn)行表揚(yáng)“你真棒，你真能干！”使孩子更樂意講述。適時的講評能提高孩子們對活動內(nèi)容、材料的興趣，使他們處于一種積極狀態(tài)之中，會在集體面前大膽地用語言講述給大家聽，使大家的語言講述水平得到了間接的發(fā)展。

總之，區(qū)域活動是孩子特別期待的一種游戲，我們教師應(yīng)該抓住這一黃金時期，充分利用有效資源，在和孩子的共同活動中進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，使區(qū)域活動充分發(fā)揮它的教育功能，不斷發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力。

第三篇：區(qū)域活動教育隨筆與反思

區(qū)域活動教育隨筆與反思

（一）今天的區(qū)域活動結(jié)束后，在收拾材料的時候我發(fā)現(xiàn)有一些探索區(qū)的材料不見了，后來發(fā)現(xiàn)全都跑到美工區(qū)“秋的聯(lián)想”區(qū)域里了，開始時我以為是孩子們沒收拾好就離開了，想問一問是誰收起來的，但是孩子們誰也不承認(rèn)，后來有的孩子告狀說是王晟源把材料搬家了。我一聽就來火了，因為平時王晟源這個孩子十分的調(diào)皮，而且總干一些你意想不到的事情，于是我就想狠狠的批評他一頓，但是當(dāng)我看到他的表情時，還是壓住了內(nèi)心的一團(tuán)火。心想：“你這個孩子為什么剛才不承認(rèn)呢？是怕老師的批評嗎？一定是的，因為平時我一再的強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動結(jié)束時要把材料擺放好，不能亂擺，那樣下次活動就不方便了?！庇谑俏易叩剿皢査颍由恼f：“楊老師，這些樹葉我們在探索區(qū)已經(jīng)玩了很長時間了，所以才搬到美工區(qū)的。“我愣住了，順拋問他你把這些材料搬到美工區(qū)想干什么呢？他趕緊說：“這些樹葉我可以把它做成各種小動物，貼到墻上?！蔽一腥淮笪颍南攵嗵澙潇o處理了這件事情，否則孩子的聰明就會抹殺在萌芽中啊！而且本周我們開展的主題是“秋的聯(lián)想”正好符合主題內(nèi)容。真是一舉兩得。

這件小事讓我印象很深刻，平時我們總是提倡放手給孩子，不過多限制孩子，可是我們工作中往往為了完美整齊而過多的要求孩子，在區(qū)域活動中為了滿足孩子的需要，把材料適當(dāng)?shù)恼{(diào)換重新組合也是可以的。

大三班 楊玉萍2010-10-17

第四篇：區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

區(qū)域活動開展一直以來都讓老師們感覺比較頭疼,總感覺對于區(qū)域活動一頭霧水。今天，我們一起學(xué)習(xí)幼兒園的區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式

所謂區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1、把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在某一個區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。

2、把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo)；(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；(3)有時由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗。

二、區(qū)域活動的目的

（一）縮小幼兒之間的差距，使不同層次的幼兒在原有水平上獲得不同的發(fā)展；

2、因為區(qū)域活動是以小組為單位進(jìn)行的，緩解了教師上課時因幼兒人數(shù)過多而不能全部照顧的局面，既方便了教師的個別指導(dǎo)，又能使上課沒有解決的問題得以延伸和解決；

3、幼兒在積極愉快的精神狀態(tài)下自主的參與活動，培養(yǎng)了幼兒的合作意識，提高了幼兒的動手能力和交往能力，創(chuàng)造力、想象力在潛移默化中得以升華。

三、區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動越來越受到了老師們的重視。它為孩子們提供了更多的自主的機(jī)會，使活動的潛在教育不斷被挖掘，但是區(qū)角活動并不是分組桌面游戲，也不是簡單的效仿，盲目的跟從，如果投放不求目標(biāo)，就會產(chǎn)生紛亂的場面，無從著手指導(dǎo)。

1、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的知識結(jié)構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增加一個區(qū)域，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵幼兒自由選擇，大膽操作、大膽實(shí)踐的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒訁^(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)的種類。這既要求教師對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識，（我們來了解一下，我們可以建立一些什么區(qū)角。美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)、主題區(qū)、圖書區(qū)和音樂角這是幾個我們平時常見的區(qū)角，）同時，也要求教師準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。

(1)區(qū)域活動的材料要緊扣目標(biāo)。

目標(biāo)是為材料服務(wù)的，材料的投放和使用是圍繞目標(biāo)展開的。因此，根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，是我們一貫堅持的做法。

（2）同一內(nèi)容各年齡班制定的活動目標(biāo)各不相同，幼兒園各年齡班現(xiàn)有的活動能力和活動水平是不同的。因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內(nèi)容在各年齡班活動的目標(biāo)往往是不同的。同樣是科學(xué)區(qū)的充氣玩具，小班幼兒的活動目標(biāo)就要制定的簡單易于操作，如氣球:小班只是讓幼兒通過玩氣球，知道氣球是充氣玩具，掌握它們的玩法；中班制定目標(biāo)時就要考慮氣力與充氣玩具癟、滿的關(guān)系；大班幼兒根據(jù)年齡和自己的需要就要讓他們?nèi)ヌ剿魅绾纬錃?。另外還可根據(jù)同一年齡段幼兒發(fā)展的不同情況，投放相應(yīng)的活動材料。比如：大班的服裝設(shè)計區(qū)，就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，能力強(qiáng)的幼兒可以指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計新穎的款式，能力稍弱些的幼兒可以引導(dǎo)他們?nèi)パb飾設(shè)計好的服裝；能力較弱的幼兒可以讓他們參與到材料的整理、清洗、分類上。這樣既可以滿足不同年齡幼兒的探索欲望，同時也能充分發(fā)揮各種材料的教育功能。

（3）活動區(qū)的活動目標(biāo)盡可能與其他目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系是自然而不是勉強(qiáng)的。在本次活動中，教師對主題背景下的活動目的很明確，這三個區(qū)有很大的聯(lián)系性。不管是服裝設(shè)計區(qū)也好，還是運(yùn)動區(qū)也罷，總的目的是為了發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相互交流，合作的學(xué)習(xí)的平臺。所以在指導(dǎo)時就顯得游刃有余了。

通常情況下，托小班由于幼兒剛?cè)雸@，主要以生活操作區(qū)為主，像生活區(qū)、娃娃家這種材料可以相對的豐富一些，而中大班幼兒則主要要側(cè)重于知識技能的提高，像娃娃家就可以取消，取而代之的是加強(qiáng)益智區(qū)的操作內(nèi)容。

選定了區(qū)角的類型，我們首先就要有目標(biāo)的對每個區(qū)角的活動內(nèi)容進(jìn)行添置。如小托班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)，有了這個目標(biāo)，我們就可以選擇很多操作材料，如用小勺勺豆子、串珠（粗一點(diǎn)的線，珠子要大一點(diǎn)，孔眼也要大一點(diǎn)）、孔雀開屏（將夾子夾到籃子上）。有時，一個區(qū)角也可以達(dá)到幾個不同的教育目標(biāo)。如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，托小班并不是一味的是生活操作，在數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等其它區(qū)域也是有投放材料的，只不過相對來說材料要少一點(diǎn)，內(nèi)容要簡單一點(diǎn)。其次，材料要有層次。區(qū)角活動的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)相應(yīng)的活動，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：“配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小瓶蓋與瓶子的匹配（大小配對）：可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配（形狀配對）；還可以是圓點(diǎn)卡與數(shù)字的匹配（數(shù)量配對）。又如，學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)區(qū)，可以從隨意剪紙--剪粗條--剪細(xì)條紙--剪曲線條紙；從剪報紙--剪吹塑紙--剪皺紋紙；從剪紙--剪布--剪麻布等等。材料不同，難易度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)?下能保底，上不封頂?的要求?？傊?，在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

在區(qū)角材料的準(zhǔn)備方面，為了吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣，內(nèi)容的選擇要操作性強(qiáng)、活動材料漂亮，所以老師要發(fā)揮自己的聰明才智，平時要做一個有心人，其實(shí)很多材料都是來自我們的生活，如：繞線平時我們用的卷紙芯只要把它包裝一下，把線固定在上面，就成了一個很好的區(qū)角，發(fā)展幼兒的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，一些成品材料的準(zhǔn)備也是必不可少的。在這里，我也收集了一些區(qū)角活動的操作活動供大家參考一下，雖然內(nèi)容不全，材料也不多，看看能否給大家啟示的作用。

建立好區(qū)角，我們就要引導(dǎo)幼兒投入到區(qū)角里。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的一個過程，自主，并不是說老師可以什么都不用管，讓孩子們玩就可以。區(qū)角的建立，是對老師們的一個很大的挑戰(zhàn)。我們必須做一個有心人隨時觀察幼兒對材料的需要，數(shù)量的多少、操作的難易、孩子對新材料的要求，這些都需要教師及時做出反應(yīng)。當(dāng)然，這些都是幼兒適應(yīng)區(qū)角后，我們應(yīng)該做的事情。今天我們先來探討一下怎樣讓幼兒能以最快最好的狀態(tài)適應(yīng)區(qū)角。首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。一些大常規(guī)的培養(yǎng)，相信大家都已經(jīng)輕車熟路了，無非就是一些活動時的紀(jì)律，不爭搶玩具等等。但是光有這些還是不夠的，這么都孩子同時參與不同的工作，教師怎樣才能有條不紊的讓活動進(jìn)行下去，并起到一定的效果，這還真得老師們好好動動腦筋。小班的孩子的年齡比較小，又頭一次區(qū)角，第一步就要讓孩子們熟悉班中都有些什么區(qū)角。第二步：讓幼兒知道每個區(qū)材料的擺放。

五、區(qū)域活動的指導(dǎo)

1、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。

（1）觀察者 要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。了解幼兒就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。在準(zhǔn)備材料時，我們首先認(rèn)真分析幼兒的需要，觀察幼兒最近在哪些方面需要教師幫助。同樣是運(yùn)動區(qū)，要考慮幼兒是否會跳跳繩？能跳幾個？沙包有幾種玩法？然后投放適當(dāng)?shù)牟牧?，教師與幼兒共同活動，對確實(shí)不會的幼兒給予及時的鼓勵，幫助他們樹立自信心。必要時還要采取整體觀察的方法，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。比如：好多幼兒對服裝設(shè)計區(qū)投放的廢舊材料不感興趣，我們先是去了解原因，知道他們不感興趣是覺得廢舊材料不新穎，制作出來的衣服不能穿。于是我們指定專人指導(dǎo)服裝設(shè)計，把制作出來的衣服進(jìn)行裝飾，配以活潑、歡快的音樂進(jìn)行服裝表演，不但深化了活動的主題，而且也鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了自信，體驗到了成就感。當(dāng)然整體觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的，還需要什么幫助。觀察要有目的性和連貫性，只有經(jīng)過多次觀察，才能正確地估計幼兒的活動水平。因此教師要考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展？

（2）指導(dǎo)者

一是個別指導(dǎo)。教師對不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。在玩給福娃充氣的游戲時，亮亮小朋友剛開始怎么吹也吹不起來，向周圍環(huán)視了一圈，發(fā)現(xiàn)沒人看見自己的無能，放下玩具就走。這時正好被一位教師看見，她剛準(zhǔn)備上前幫忙，忽然意識到我們最近正在搞什么（子課題：何時介入幼兒的活動效果最佳：一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學(xué)具時或發(fā)生糾紛問題等困難情況下，老師要予以及時的支持與幫助。適度，指教師指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使區(qū)角活動真正成為孩子自己的活動），于是走到亮亮身邊，輕聲問道：你怎么不吹了？我不想吹沒關(guān)系，你再試一次，把嘴對準(zhǔn)使勁吹，絕對能行的。在老師的鼓勵下，亮亮終于把福娃氣球吹起來了，他拿著氣球高興地對客人老師說：這是我自己吹起來的。臉上洋溢著說不出的喜悅和自豪。同時對認(rèn)知水平有限、動手能力差、有難度的幼兒要降低要求，提出建議。在服裝設(shè)計區(qū)，曉旭因膽小，始終不敢動手，每次區(qū)域活動，他總是拿著剪刀剪紙。通過一段時間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)他不是不愿動手，而是怕做壞了老師會斥責(zé)他，小朋友嘲笑他。了解了他的心里壓力，我們先是創(chuàng)造機(jī)會鼓勵他大膽操作，接著給他一些固定的模式練習(xí)剪，時間長了，他用剪刀的技巧越來越好，動手能力越來越強(qiáng)，現(xiàn)在它不但能夠自己獨(dú)立完成簡單的長方形剪法，而且對一些輪廓明顯的圖案也能夠剪貼。對不認(rèn)識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他們重新認(rèn)識材料，探索最佳的操作方法。操作區(qū)的紙盒大比拼，這是男小朋友最感興趣的，把形狀相同的紙盒拼起來，擺成一個個形狀怪異的機(jī)器人、大卡車。每到這時，嘉翔小朋友最容易把菱形的紙盒做卡車的輪子，其他小朋友總是和他爭得面紅耳赤，大家都認(rèn)為，車子的輪胎變成菱形不但費(fèi)油，而且行駛起來很不安全，但他總說這是下一個世紀(jì)的新型卡車。針對卡車的輪子是菱形的與卡車的運(yùn)動關(guān)系，我們查閱了大量的資料，然后給他一個準(zhǔn)確的答復(fù)。對那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒及時提高要求，增加難度。

二是共同參與。在活動中，幼兒得到反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)驗。假如教師只提供一些材料，沒有和幼兒交往，對幼兒不作出反應(yīng)，就會影響幼兒的探索積極性。為了帶動幼兒進(jìn)行有目的的活動，我們隨時對幼兒的行為進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)脑u價，因為教師的贊許和強(qiáng)化、對幼兒活動的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

三是活動結(jié)尾部分：引發(fā)感受，提升經(jīng)驗

當(dāng)幼兒在區(qū)角活動中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。這時，對于教師的“評價”，第一，可以是鼓勵性的。如，“你把珠珠串得真長”，鼓勵幼兒專心學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項任務(wù)。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動更協(xié)調(diào)。再如，“某某小朋友配瓶蓋時用的時間最少”，目的是讓幼兒提高學(xué)習(xí)活動的速度，增強(qiáng)動作的靈活。

第二，可以是激趣性的。有時，對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的活動（受冷落的區(qū)角），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動的興趣。有時，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動，對需要動腦筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛些。

第三，可以是討論性的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動的交流，更多是討論性的。圍繞一個幼

兒共同感興趣的問題（前提是太多幼兒己積累了相關(guān)的操作經(jīng)驗），進(jìn)行集體討論?！熬幹i語時為什么謎底不能講？”“為什么這天平老是要傾斜？”“有什么辦法使這枚回形針又快又準(zhǔn)地取出來？”這樣有意義的討論，可以使幼兒彼此思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗得以提升，同時，也使有些關(guān)鍵概念得到學(xué)習(xí)。因此，師生間討論式的交流是極有意義的。當(dāng)然，這三種“評價”，更多的時候是結(jié)合進(jìn)行的，在“討論”中滲透“鼓勵”，在“鼓勵”中體現(xiàn)“激趣”。使每一次學(xué)習(xí)性區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)起下一次繼續(xù)活動的愿望。

六、活動后的反思

區(qū)域活動表面看來是比較散的一種活動形式，幼兒似乎是在玩，但是在玩的背后卻滲透著無窮的教育力量。通過每一次的觀察，我們了解了不同幼兒面對問題時的態(tài)度及解決問題的能力、與人合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。如面對困難有些幼兒找借口逃避，有些幼兒則堅持嘗試，潛移默化中他們從同伴身上獲得了堅強(qiáng)的意志和堅忍不拔的態(tài)度。教師要善于捕捉教育契機(jī)，盡可能創(chuàng)設(shè)最佳的教育環(huán)境，讓幼兒自己思考，尋求解決問題的辦法，激發(fā)他們的潛能，因材施教、因勢利導(dǎo)，把促進(jìn)孩子的發(fā)展作為我們追求的真諦！

第五篇：區(qū)域活動

區(qū)域活動 游戲名稱：釣魚

游戲玩法：1.幼兒選取釣魚竿，通過各種動作釣起掛在高處的魚。2．根據(jù)顏色、形狀、大小等特征將魚進(jìn)行分類。3．點(diǎn)數(shù)自己釣到的小魚。4．嘗試將小魚掛回原處。

游戲提示：提高幼兒手臂控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力，并提高對魚類名

稱種類的認(rèn)識。當(dāng)幼兒手眼協(xié)調(diào)不一致時，可適當(dāng)將魚鉤

放大，引起幼兒注意。游戲名稱：生活毯 游戲玩法：

1． 游戲可供四名幼兒同時活動，隨意挑選生活毯任意一角即可游戲。

2． 幼兒可自由選擇游戲內(nèi)容：種蘋果、給烏龜穿花衣、鋪鐵路及鋪墻磚等內(nèi)容。活動中提高小年齡兒童扣紐扣、按按紐、根據(jù)圖示擺放卡片及撕拉撕拉扣的能力。3． 完成后，可交換游戲內(nèi)容。

游戲提示：教師可有針對性地提示個別生活上有困難的幼兒進(jìn)行游

戲、并引導(dǎo)幼兒自己在生活中自己扣紐扣。