第一篇：新課標下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課標下高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

石阡民族中學(xué)徐澤貴

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，得到以下的教學(xué)反思，并對不足的地方提出教學(xué)方案。

一直以來，很多學(xué)生都反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？

1、初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。

２、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。

3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求

針對上述問題，如果要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，我對自己提出如下措施：

１．應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)；教學(xué)時注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)

提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如每周一小測，每月一大測。

每周小測可以有針對性找一些學(xué)得不扎實的學(xué)生面對面輔導(dǎo)；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學(xué)效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。

第二篇：新課標下數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時間，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學(xué)。所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、教學(xué)中反思

教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

教學(xué)時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強學(xué)生合理表達自己觀點的訓(xùn)練。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

中小學(xué)數(shù)學(xué)存在巨大差異，初中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；2.不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；4.不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆;有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時來精神等等；5.死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6.不懂不問，一知半解；7.不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8.不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。

對于我們普通的農(nóng)村中學(xué)，大部分的學(xué)生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

四、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、有個性地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實施存在著誤區(qū)：1.小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。2.合作人員搭配不合理，責(zé)任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)勢互補、相互促進。3.學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。4.教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。5.合作時間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動學(xué)生也懶得配合了。6.表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言多數(shù)一聽就知不是代表本組意見，而是代表個人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學(xué)習(xí)成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

五、對習(xí)題、試卷評講的反思

習(xí)題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學(xué)生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。

六、針對以上反思，出現(xiàn)了很多問題，解決問題的方法很多。課堂教學(xué)不但要要讓學(xué)生學(xué)會課本知識，而且要讓學(xué)生會學(xué)，尤其是自學(xué)。為此我們在日常教學(xué)中要注意以下幾點：

1.要做到重點突出，難點破之有效：我們每一節(jié)課都會有一個教學(xué)任務(wù)需要完成，這個任務(wù)來源于教材，同時不能拘泥于教材。在教學(xué)過程中，我們需要通過師生共同努力，使學(xué)生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于重點，可以在板書時添加著重號等；對于難點，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法傳授與滲透。每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多。

2.課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學(xué)生的時間歸還學(xué)生，同時要在必要的時候給予學(xué)生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學(xué)生的。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習(xí)比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生自己體會到學(xué)習(xí)豐收的樂趣。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學(xué)生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且?guī)熒P(guān)系都會越來越融洽，學(xué)生對于知識的渴望也會增加的。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。否則容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

3.重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，不是要求每一節(jié)都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想象能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那么的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學(xué)生可以一目了然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以減輕教師的板書任務(wù)，甚至可以加快教學(xué)進度;但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學(xué)生不易連貫性看完整個課堂教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。

第三篇：新課標下對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

新課標下對高一數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

太谷中學(xué)劉文武

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期是高一。特別是在新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強，學(xué)生從初中升入高一后，首先遇到的又是理論性很強的函數(shù)。其中又有很多對實際情境不熟悉的實際問題。使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。許多初中或小學(xué)數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進入高中階段后，第一次跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進入高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認為：

一、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

第一,要讓學(xué)生認清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點上的變化，特別是語言、思維、課堂容量等方面的變化。

第二點要注意改變初中學(xué)習(xí)時的依賴心理，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的來學(xué)習(xí)。高中的知識面廣，知識要全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會使學(xué)生失去這一類型習(xí)題的解法。另外，科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。其實，自學(xué)能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，其后半生，最精彩的人生是人在一生學(xué)習(xí)，靠的自學(xué)最終達到了自強。

其次培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生要做到課前要預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點。同時，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

聽課過程中做到五到：（1）耳到 即專心聽老師對新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索、如何分析、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問，看是否對自己有啟發(fā)。（2）眼到 即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。（3）心到 即用心思考、跟上老師的數(shù)學(xué)思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。（4）口到 即在老師的指導(dǎo)下，主動回答參加討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達能力。（5）手到 即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄，尤其是解題步驟的規(guī)范化。

課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”，不留知識盲區(qū)。

.課下應(yīng)留一部分研究性、探究性、應(yīng)用性的問題供學(xué)生分析解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、活用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。新教材中的“思考”與“探索”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探索”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析、歸納能力有極大的幫助，在這個問題上我們充分利用學(xué)生資源，在課堂小結(jié)時，讓學(xué)生以組為單位，課后分組討論，下一節(jié)課各組派代表上來呈現(xiàn)出本組的做法。這樣讓學(xué)生自

己去發(fā)現(xiàn)，去理解，容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、課堂上教師角色轉(zhuǎn)變

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。還要多表揚鼓勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。是成年人，也希望得到別人的贊賞，更何況尚未成年的中學(xué)生？所以，對待在成長過程中的學(xué)生，教師不要永不滿足，而要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，或?qū)ふ覍W(xué)生的特長與成功之處，并及時給予充分的肯定和表揚。同時，當(dāng)學(xué)生正確回答了老師的提問或提出了一個好的創(chuàng)意，甚至是一個小小的進步或者善舉，我們都要用愉悅的語氣給予他真誠的贊賞，教師不要吝嗇贊賞語言。

四、重反饋抓落實

精講精練是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)。它能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是對教師教學(xué)的一種檢驗，同時也是落實三基的不可替代的一種常用且重要的形式。認真抓好練習(xí)、反饋與講評是教學(xué)中不可缺少的。

在這個環(huán)節(jié)上主要抓以下幾點

練習(xí)不能老是重復(fù)相同題形，量不能太大,以減輕學(xué)生負擔(dān)，但是練習(xí)必須抓題形，然學(xué)生見多識廣，知識的覆蓋面要全。

練習(xí)抓重點，所謂重點指的是：高考中的重點題形、熱點。數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想及方法。容易做錯或容易混淆的概念。在計算中經(jīng)常容易走彎路，有些結(jié)論、技能、技巧，只有讓學(xué)生親自練才能掌握，這是老師不可代替的。

抓綜合、抓能力，數(shù)學(xué)能力是練出來的，而不是老師講出來的。在練習(xí)上有意識的加強綜合訓(xùn)練對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高有著重要的作用。

在考前要注意補漏，把曾經(jīng)做錯的題進行認真的訓(xùn)練，達到補漏的目的。

練習(xí)與講評必須結(jié)合，重點要突出，才能達到事半功倍的效果。

如果只練不講等于沒練，如果只講不練等于沒學(xué)，因為數(shù)學(xué)是練出來的，而不是講出來的。以上是我在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

幾點不成熟的建議：

1.教材要避免重復(fù)和過多的錯誤，特別是知識點上要前后保持一致。

2.教材信息量、容量太大，學(xué)生很難抽出時間來研究和探索，再加上目前義務(wù)教育階段的教育就

是填鴨式的，到了高中開始讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，難度很大，再說時間也不允許。

3.目前評價體系不完善，再加上高考指揮棒不改，新的改革恐難避免穿新鞋走老路。

總之，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標準指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式。只有教的主導(dǎo)與學(xué)的主體有機結(jié)合、共同進步，才能在課改的道路上邁出堅實的步伐。以上是我的幾點做法，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁給以指教。

第四篇：《新課標》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會

《新課標》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會

【摘要】數(shù)學(xué)新課改在內(nèi)容上有刪減、有新增，編排順序與舊教材大不相同，教學(xué)方式、方法的要求也不相同，這對老師是個全新的挑戰(zhàn)。作為教師認真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個環(huán)節(jié)，并深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，才能跟上新課改的步伐。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)體會

新課標開始實施，《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的頒布，為新課程教學(xué)改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路。實施新課改以來，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞，不斷地引起我對課改前、后數(shù)學(xué)教學(xué)的對比、反思，并從中得到啟迪，得到成長。下面談?wù)勛约涸谛抡n改教學(xué)中的一些所得與體會。吃透新教材，活用新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a充，如實例引入時，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例；教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，如必修1課本中函數(shù)單調(diào)性這一內(nèi)容，例2直接要求利用函數(shù)的單調(diào)性證明應(yīng)用題，學(xué)生還不知道證明步驟，教師教學(xué)時應(yīng)先補充難度小的證明題，如補充類似第32頁練習(xí)題第4題，這些都需要對教材作出適當(dāng)處理。正確理解教材的編排體系和編寫意圖

高中數(shù)學(xué)新教材在編排體系上作了大幅度的調(diào)整，在內(nèi)容上有刪減、有新增。作為數(shù)學(xué)教師，必須認真學(xué)習(xí)，掌握新教材，通過對新舊教材進行對比，進一步把握新教材，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容被刪去，哪些內(nèi)容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內(nèi)容需做適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容雖被保留但導(dǎo)入方式和編排順序與舊教材大不相同。如，必修4中同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，舊教材從三角函數(shù)的定義推導(dǎo)引入，而新教材是從三角函數(shù)線構(gòu)成一個直角三角形，利用勾股定理推導(dǎo)得出。還有對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調(diào)整，對不等式的解法提前進行講解，以便更好地進行知識的應(yīng)用；也可以對含參不等式適當(dāng)做些滲透，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吃透新教材的新增板塊

新教材中的“思考”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個區(qū)別，新教材中的“思考”與“探究”不僅有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析歸納能力有極大的幫助。例如，“必修1”第二章第二節(jié)教材中的“探究”是：“選取底數(shù)的若干個不同的值，在同一平面直角坐標系內(nèi)作出相應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的圖象。觀察圖象，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征？”老師自己首先要明白：對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)已不是舊教材中通過由指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，再由指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。新教材已不提反函數(shù)，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。只有老師吃透新教材才能讓學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

教師要嚴格按照課程標準制定的教學(xué)目標精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教材中的練習(xí)、習(xí)題較多，難易程度相差也較大，在教學(xué)過程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁的例5，學(xué)生還沒有學(xué)過求點的軌跡的步驟和方法，學(xué)生難以接受這樣難度的例題，可跳過。習(xí)題也不必一題不落地演練、講解，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況有選擇地布置。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。對于教材中個別習(xí)題配備不足的知識點，教師應(yīng)及時地在其他資料中搜集質(zhì)量較高的對應(yīng)練習(xí)題，如必修3中的《隨機抽樣》，我認為應(yīng)補充針對性更強的題目，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機、信息技術(shù)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個重要標志。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。例如，求方程lgx=sinx的解的個數(shù)。很多學(xué)生認為通過解方程看有多少組解從而知道解的個數(shù)，這個誤區(qū)不太容易走出來，如果教師能用幾何畫板動態(tài)地展示兩個函數(shù)在同一平面直角坐標系中的圖象，此方程解個數(shù)即函數(shù)y=lgx的圖象與函數(shù)y=sinx圖象的交點個數(shù)。由圖，可直觀地看出兩曲線有3個交點。再如必修1中的第89頁《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對應(yīng)函數(shù)的圖象，計算有關(guān)函數(shù)的值，找到近似解。必修4中正弦函數(shù)圖象的變換，利用幾何畫板動態(tài)地展示圖象的變換，方便又直觀。

教師需多花時間學(xué)習(xí)新教材，了解學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：新課標下初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課標下初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高師

初中新課改己經(jīng)實行了兩年了，高中今年實行新課改。新課改己經(jīng)成為歷史的潮流，在新的形勢下，教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)習(xí)慣和方式方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的改變。使新課程理念得以很好的實施和慣徹，為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

新教材和舊教材的區(qū)別：

1。新教材注重知識的來源和發(fā)展過程。

如數(shù)的產(chǎn)生：由記數(shù)，排序，產(chǎn)生1，2，3，…。由表示“沒有”，“空位”

11產(chǎn)生數(shù)0。由分物、測量，產(chǎn)生分數(shù)，…。負數(shù)的產(chǎn)生，來源于一些量的23表示：如零下3℃，應(yīng)記作：－3℃?，F(xiàn)實生活中存在許許多多表示相反意義的量，這些量須要用一個新的數(shù)來表示。小學(xué)里減法計算，只有大的數(shù)減去小的數(shù)，而小的數(shù)減去大的數(shù)該如何計算呢？數(shù)學(xué)本身由須要有新的數(shù)出現(xiàn)。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展是生活實際的須要和數(shù)學(xué)本身的須要互相推動，互相促進的。給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自己本身的須要。

2。新教材注重與生活實際的聯(lián)系。

強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活實際，讓學(xué)生養(yǎng)成“觀察”，“思考”，“探究”，“討論”，“歸納”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如地圖中的海拔問題，存折中存、取問題。從生活的實例引出數(shù)軸的意義。有理數(shù)的加法、減、乘法都由實例引出。數(shù)學(xué)是研究生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式。一元一次方程就是解決實際生活中的某些具體問題，通過找相等關(guān)系用方程的方法加以解決。

3。新教材注重古今中外資料的收集。

如介紹中國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》的“正負術(shù)”的算法。介紹中亞細亞數(shù)學(xué)家阿爾–花拉子米寫的《對消與還原》引出方程的解的問題。從“買布問題”說起列舉俄羅斯小說家契訶夫的小說《家庭教師》中，寫了一位教師為一道算術(shù)題大傷腦筋。還有一些課后練習(xí)，也不時地編排一些諸如此類的題目。教材是煥然一新，但教材的目的是使學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我通過半個學(xué)期的教學(xué)，覺得教材中有幾個地方欠妥，希望同仁們共同商榷。

1。課時編排欠科學(xué)，如數(shù)軸，有理數(shù)的加法。數(shù)軸是學(xué)習(xí)有理數(shù)的工具，后面的相反數(shù)，絕對值都離不開數(shù)軸。而且畫數(shù)軸，用數(shù)軸也是學(xué)生易出錯的地方，因此我覺得應(yīng)安排兩個課時。同樣有理數(shù)的加法非常重要，特別是異號兩數(shù)兩數(shù)相加，學(xué)生很容易算錯。我覺得應(yīng)安排兩個課時，第一課時先介紹有理數(shù)的加法法則，第二節(jié)課嘗試讓學(xué)生用字母來表示出來。培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣，做到步步有據(jù)。

2。知識銜接欠科學(xué)，如去括號與合并，方程的引入等。去括號和合并是整式加減的基石，也是解一元一次方程的重要步驟。課程在乘法分配律后面安排去括號和合并，雖然它們都依據(jù)乘法分配律，但是仍然是比較突然。學(xué)生不懂得代數(shù)式，不懂得系數(shù)的定義。我安排兩個課時，從兩個不同的角度解釋兩個特征。去括號是正向運用乘法分配律，合并是逆向運用乘法分配律。進一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。如方程的引入，不是先由數(shù)到式到方程的過渡，而是直接從算式到方程。眾所周知，從數(shù)字到字母是數(shù)學(xué)的一次飛躍，也是小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)重要標志之一。新教材只在相反數(shù)，絕對值中提起字母，作為揭示規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有很嚴謹?shù)南到y(tǒng)，因此有些學(xué)生對于字母往往會感到困惑，覺得很難入手，難理解，難運用。列代數(shù)式是列方程解應(yīng)用題的重要步驟之一，而新教材只在第一章復(fù)習(xí)題中出示一道題，作為過渡。我認為是一個嚴重的脫節(jié)，給一元一次方程的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。

3。課程的重難點分散。如字母的引入，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而教材專門提出在P72頁中閱讀與思考《數(shù)字1與字母X的對話》。要使學(xué)生真正地弄懂字母的意義，至少需要2個課時，如果只花十來分鐘講一下，效果甚微。因此在教學(xué)過程中，會感覺中重難點難把握。有的知識點要不要拓展，要講到什么程度，有時會感到困惑。比如一元一次方程的討論，新教材中幾乎一半是安排分析找相等關(guān)系，一半安排如何解方程，導(dǎo)致有一些學(xué)生既不會列方程，也不會解方程。列代數(shù)式不過關(guān)直接影響到列方程，去括號和合并不過關(guān)直接影響到解方程。等式的性質(zhì)和移項學(xué)生往往會感到混亂。與小學(xué)己經(jīng)學(xué)過的加法逆運用公式“一個加數(shù)等于和減去另一個加數(shù)”產(chǎn)生負遷移。學(xué)生往往會感到困惑，一會兒是等式的性質(zhì)，一會兒又是移項。有一部分學(xué)生就是不知道移項就是根據(jù)等式的性質(zhì)1。

4。課后練習(xí)量甚少，學(xué)生負擔(dān)的減輕的同時，其實是加重了教師的負擔(dān)。教師必須在45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要使每一位同學(xué)當(dāng)場消化。迫使教師減少講授時間，騰出一些時間當(dāng)場練習(xí)。因此，新教材也是對一線教師一次新的挑戰(zhàn)和新的機遇。我們要不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，尋找一條適合于自己班級每一位學(xué)生的方法，盡量地讓每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，都有一定的收獲。思維水平都得到一定的發(fā)展。

最后，我有兩條希望。1。備課組要加強交流，老教師要不吝賜教，新教師要暢所欲言。老中青和諧發(fā)展才會創(chuàng)造一流的教育。2。語數(shù)英三科全面發(fā)展。諧調(diào)發(fā)展才會獲取更好地成果。