第一篇：小班隨筆

小班隨筆

觀察：只見(jiàn)黨曉陽(yáng)用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了??我正想上前訓(xùn)斥，可當(dāng)我看到小宇那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制住自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“小宇，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！?“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了?！彼懿桓吲d答道?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”我說(shuō)道：“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！?聽(tīng)了我這么一說(shuō)，小宇二話沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開(kāi)始了游戲??

分析：作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第二篇：小班隨筆

玩泥巴 幼兒園的小朋友天真活潑，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外、充滿好奇．．．．．細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們特長(zhǎng)。

在孩子們?cè)诤人臅r(shí)候，有幾個(gè)小朋友經(jīng)常用自己杯子中的水去和泥，然后用小樹(shù)枝挑著玩，弄的杯子上、手上和衣服上很臟，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)去制止他們，可是不一會(huì)他們趁我不注意，又去玩了。無(wú)論我用什么方法，他們始終改不了?？磥?lái)這玩泥對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，可是他們這樣隨便和泥、玩泥，不但不講衛(wèi)生還很浪費(fèi)水?，F(xiàn)在我必須想個(gè)辦法，既能滿足孩子們的興趣，又能制止他們這種行為。于是，我決定組織一次“好玩的泥巴”活動(dòng)。

我選擇了一個(gè)溫暖的下午，為他們準(zhǔn)備好了土和泥后，領(lǐng)他們來(lái)到活動(dòng)地點(diǎn)說(shuō)：“小朋友們，你們是不是很想玩泥，”孩子們大聲地說(shuō)：“是，”我又接著說(shuō)：“好，今天老師就和你們一起來(lái)玩泥巴，”聽(tīng)了我的話孩子們的高興勁就甭提了。于是，我為他們分好組，讓他們自己動(dòng)手活好泥，很快他們就把泥和好了。看著他們和好的泥，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們用這些泥來(lái)捏，看哪組捏出的東西又多又好，我們進(jìn)行比賽，”我的話剛說(shuō)完，孩子們就忙開(kāi)了，只見(jiàn)他們每人拿一塊泥，這捏

捏那捏捏，很快就捏出了各種小動(dòng)物、小汽車(chē)，還有各種食品、水果、蔬菜等擺在那兒，看了他們的作品，我感到孩子們的想象力太豐富了，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。而且他們看著自己的作品高興地介紹給其他小朋友，一凡小組的還合力捏了一個(gè)小火車(chē)。

最后我們進(jìn)行了評(píng)比，給優(yōu)勝小組的小朋友每人發(fā)了一個(gè)標(biāo)志。趁著孩子們的高興勁我說(shuō)：“以后你們還想不想玩，”孩子們高興地說(shuō)：“還想玩，”我又說(shuō)：“那只要你們以后不隨便和泥、玩泥，老師就經(jīng)常帶你們玩泥巴好不好？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)。我領(lǐng)孩子們打掃干凈場(chǎng)地后，又讓他們洗干凈手，這時(shí)他們還在議論剛才玩泥的事情，看來(lái)我組織的這次活動(dòng)收到了很好的效果，從那以后，他們真的不再隨便玩泥了，從這次活動(dòng)中我也得到了很大啟發(fā)，那就是對(duì)孩子們的教育，要抓住時(shí)機(jī)。適時(shí)教育．效果甚佳。

古邵八里小學(xué)－－趙元元

第三篇：小班教育隨筆

教育隨筆

踏入幼兒教師這個(gè)行業(yè)已有3年有余，從剛開(kāi)始的實(shí)習(xí)老師到現(xiàn)在能獨(dú)當(dāng)一面的班主任。我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了不少，但在工作中卻發(fā)現(xiàn)自己依然有很多不足。

今年3月左右，我接手了一個(gè)新的全新的班級(jí)。和以往的工作不同，這個(gè)班級(jí)將是由我主要負(fù)責(zé)，并且還是一個(gè)全新的托班級(jí)。這是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的年齡段。但成長(zhǎng)路上缺不了的就是挑戰(zhàn)，所以我咬咬牙也還是上了。

由于是全新的班級(jí)，孩子年齡又偏小。上半個(gè)學(xué)期我對(duì)他們的常規(guī)紀(jì)律比較放松，總是覺(jué)得孩子還小，很多事情可以慢慢來(lái)。對(duì)孩子也是采取鼓勵(lì)為主的態(tài)度，很少對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)重的批評(píng)。寶貝們喜歡來(lái)上學(xué)。

隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼寶貝們就進(jìn)入了小班級(jí)。到了小班級(jí)，我突然發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的存在。由于托班時(shí)的放任，導(dǎo)致寶貝們的常規(guī)散漫，進(jìn)入小班來(lái)一次一次的讓我發(fā)現(xiàn)，和其他的班級(jí)相比較起來(lái)，他們是那么的不足。開(kāi)學(xué)季的忙亂加上自己本身不服輸?shù)木瘢屛夷嵌螘r(shí)間變得特別的急躁。總想著能馬上就把常規(guī)抓起來(lái)，上課時(shí)時(shí)都在訓(xùn)練他們。我甚至覺(jué)得以鼓勵(lì)為主的方法是沒(méi)有什么用的，孩子就應(yīng)該批評(píng)。就這樣過(guò)了半個(gè)月，問(wèn)題漸漸的浮現(xiàn)了。

首先是佳佳小朋友開(kāi)始不愿意來(lái)上學(xué)，我歸結(jié)原因覺(jué)得是因?yàn)殚L(zhǎng)假歸來(lái)寶貝的分離焦慮以及更換了新的教室環(huán)境導(dǎo)致?？墒蔷o接著，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始跟我反映寶貝們不愿意來(lái)上幼兒園了，這種情況在他們托班的時(shí)候都是很少發(fā)現(xiàn)的。我根據(jù)對(duì)寶貝們以及家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)，以及對(duì)自身的反思，發(fā)現(xiàn)引起這一切的原因竟然是我自己。托班時(shí)對(duì)孩子溫柔以待，到了小班突兀的換了一種方式，變成了嚴(yán)厲的老師，這要寶貝們?nèi)绾谓邮?，批評(píng)了一兩次自然就不愿意來(lái)上幼兒園了。

緊接著我發(fā)現(xiàn)我們班的恩丞小朋友開(kāi)始變得越來(lái)越調(diào)皮，恩丞自托班開(kāi)始就比較好動(dòng)，但總歸還是一個(gè)比較講道理的小朋友，特別是上課的時(shí)候他的表現(xiàn)還是很認(rèn)真的?？墒沁@個(gè)學(xué)期來(lái)，他開(kāi)始不愿意上課，時(shí)常調(diào)皮搗蛋，沒(méi)一分鐘安寧，整個(gè)班級(jí)被他攪得一塌糊涂。時(shí)常令我頭疼不已，和恩丞媽媽溝通了很多，找了很多方式，甚至跟園長(zhǎng)也取了經(jīng)，仍是毫無(wú)改進(jìn)。

某天夜里，我照常進(jìn)了微信的幼教公眾號(hào)，發(fā)現(xiàn)一篇文章里的一位小孩和恩丞的狀況甚為相似，教師采取的也是鼓勵(lì)為主的方法。我回想起這個(gè)學(xué)期以來(lái)老師對(duì)恩丞的態(tài)度，由于他總是反復(fù)的搗蛋，我以及其他兩位老師經(jīng)常是不分青紅皂白就開(kāi)始批評(píng)?？墒窃脚u(píng)他就越逆反，漸漸的就成了這副狀況。我回想起托班時(shí)期我時(shí)常會(huì)調(diào)準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他，他會(huì)露出自豪的笑容，并且聽(tīng)話一段時(shí)間。由對(duì)恩丞的態(tài)度，再回想到這段時(shí)期對(duì)寶貝們的態(tài)度，才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)的離譜。

我們面對(duì)的是最稚嫩的兒童，他們就像一株株渴望吸取大地精華的小樹(shù)，教師的愛(ài)應(yīng)該似和煦的春風(fēng)和甘甜的雨露，用濃濃暖意滋養(yǎng)孩子們的心靈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。一味的指責(zé)批評(píng)只能讓他們形成一種自己很調(diào)皮不聽(tīng)話的自我形象。漸漸的越來(lái)越不服管教。

想清楚這點(diǎn)后，我開(kāi)始改變自己的教育方式，還是以鼓勵(lì)為主，但是該遵守的紀(jì)律還是一樣的灌輸給他們，該有的禮儀還是要寶貝們一樣的要有。常規(guī)的形成是在一日活動(dòng)中慢慢的滲透，急于求成的方法著實(shí)錯(cuò)的離譜。對(duì)特別好動(dòng)活潑的孩子，我開(kāi)始給他們獎(jiǎng)勵(lì)紅花，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡小紅花，并且我們會(huì)告訴他們，紅花累積到幾朵就有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，不聽(tīng)話搗蛋我就會(huì)減少紅花的數(shù)量。漸漸的這些調(diào)皮的孩子雖然還是好動(dòng)，但開(kāi)始變得聽(tīng)話很多，上課的時(shí)候也特別的積極。

十一長(zhǎng)假歸來(lái)，方法開(kāi)始有了效用。寶貝們?cè)絹?lái)越聽(tīng)話了，常規(guī)也在慢慢的變好。我相信假以時(shí)日他們會(huì)越來(lái)越棒的~

K1B 胡蒼菊 2015、10、9

第四篇：幼兒園小班隨筆

隨機(jī)教育，無(wú)處不在

小班的孩子，從他剛?cè)雸@的那一天起，我們就在強(qiáng)調(diào)常規(guī)二字。前兩周都在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。并不是說(shuō)訓(xùn)練之后就萬(wàn)無(wú)一失，孩子就完全會(huì)遵守了。事實(shí)上，常規(guī)不是重在訓(xùn)練，而是常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)?雙手搬小椅子?、?排隊(duì)不擁擠?、?上下樓梯靠右走?等行為成為孩子的一種生活習(xí)慣時(shí)，常規(guī)才能真正的被孩子所掌握。那么，在常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，我們尤其要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的隨機(jī)教育。當(dāng)孩子把圖書(shū)隨地亂丟的時(shí)候；當(dāng)孩子推著小椅子?開(kāi)車(chē)?的時(shí)候；當(dāng)孩子排隊(duì)擠來(lái)擠去、推來(lái)推去的時(shí)候；當(dāng)孩子上下樓梯推來(lái)推去，不扶著右邊欄桿走的時(shí)候；當(dāng)孩子在爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候；當(dāng)孩子把玩具到處亂放的時(shí)候〃〃〃〃〃〃我們能夠視而不見(jiàn)、懶得去管嗎？不能。我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無(wú)處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。

9月

廖文娟

“家里一條龍，園里一條蟲(chóng)”

新生入園已經(jīng)一個(gè)多月了，大部分孩子都順利通過(guò)了?分離焦慮?這一關(guān)。而宇熠小朋友到現(xiàn)在仍存在較為嚴(yán)重的?分離焦慮?。具體表現(xiàn)為：第一，早晨入園時(shí)總是情緒低落，偶爾是哭著來(lái)的；第二，從不參加早晨的戶(hù)外活動(dòng)，總是一個(gè)人站在一旁觀看或者發(fā)呆，我?guī)?dòng)下也一動(dòng)不動(dòng)；第三，不愿意排隊(duì)，不愿意牽別人的衣角，更不讓別人碰自己的衣角；第四，幾乎是不說(shuō)話的，想要表達(dá)時(shí)也只是用眼睛看著對(duì)方，用手指比劃著；第五，很少能見(jiàn)到他的笑容，總是游離在群體之外，不與別人爭(zhēng)搶、玩耍；第六，午睡時(shí)總是要我在后面推著他，幫他擺好枕頭、攤開(kāi)被子，他才肯上床躺下來(lái)。以上這些表現(xiàn)，我與他媽媽進(jìn)行了溝通、交流。從他媽媽那得知：原來(lái)他在家里完全不是這樣的。在家里，他天天都能說(shuō)會(huì)道、亂蹦亂跳的，十分活潑。每到周末都會(huì)帶上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起來(lái)了。我說(shuō)：?是不是‘家里一條龍，園里一條蟲(chóng)’？?他媽媽說(shuō)：?嗯。?他媽媽還告訴我，自從上了幼兒園，每天早晨起床時(shí)他總會(huì)問(wèn)：?媽媽?zhuān)裉煲嫌變簣@嗎？?媽媽回答：?要啊。?然后，他就頓時(shí)心情十分低落。這樣的情景每天都在重演。經(jīng)過(guò)溝通，我們都在思考：到底是什么讓他變成這樣？幼兒園真的有那么可怕、那么無(wú)趣嗎？他對(duì)親人的依戀真的有那么嚴(yán)重，難以克服嗎？

10月

廖文娟

“改造計(jì)劃”

經(jīng)過(guò)我對(duì)宇熠小朋友更進(jìn)一步的觀察與了解。我與他媽媽配合采取了一些措施：首先，尋找我與他之間的共同話題，縮短教師與幼兒的距離。做法：每個(gè)周末結(jié)束后，讓宇熠媽媽告訴我，宇熠周末做了什么有趣的事情，去哪里玩了。到來(lái)幼兒園時(shí)，我就可以利用這些話題調(diào)動(dòng)他的積極性，打開(kāi)他的?話匣子?，讓他有話可說(shuō)。其次，隨時(shí)找到可以表?yè)P(yáng)他的?理由?，讓他體驗(yàn)到被教師重視、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的滋味。再次，當(dāng)他用目光、肢體動(dòng)作來(lái)向我表達(dá)他的想法時(shí)，我當(dāng)作看不懂、不明白，鼓勵(lì)他用嘴巴說(shuō)出來(lái)，讓他知道語(yǔ)言表達(dá)的重要性，讓他鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)。最后，不讓他游離與集體、活動(dòng)之外，?逼?他參與到集體的活動(dòng)中。排隊(duì)時(shí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)，隨時(shí)將他拉回活動(dòng)中，讓他明白自己是班級(jí)的一員，班級(jí)的活動(dòng)，他也要參加。接下來(lái)就是等待他的變化，希望他能讓我和家長(zhǎng)獲得一份欣喜。

10月

廖文娟

給孩子時(shí)間，我們能看到他的變化

幾周后，我從他身上看到些許的變化，雖然情況并沒(méi)有很大的改變，可是這些小小的變化也足以令我十分欣慰。當(dāng)我和他聊到周末去海洋館的事情時(shí)，我問(wèn)他：?你看到了什么動(dòng)物呀？?他大聲又興奮地說(shuō)：?水母??老師也看到水母了，很漂亮的，那你看到了幾只呀?他又低下頭，很小聲地說(shuō)：?兩只。?這是我第一次聽(tīng)到他大聲說(shuō)話。當(dāng)我每天在他的?魚(yú)泡泡?上貼上星寶寶的時(shí)候，他總會(huì)露出一絲微笑，那臉上露出的小酒窩真可愛(ài)。在星寶寶的獎(jiǎng)勵(lì)的下，這段時(shí)間，他的吃飯速度明顯加快了，吃完后總會(huì)自豪的把碗端到我面前?炫耀一方?，等待我的表?yè)P(yáng)與贊許?，F(xiàn)在排隊(duì)時(shí)，他總會(huì)自覺(jué)排在孩子中間，也會(huì)與孩子一同玩耍，時(shí)常也能偷偷看到他臉上的笑容。午睡時(shí)，也不用我在后面推著他，他會(huì)自己換好拖鞋，走到床邊，擺好枕頭，躺下后打開(kāi)被子。他與孩子漸漸熟悉之后，在改變中看到他的成長(zhǎng)，只是，在幼兒園里仍是很少開(kāi)口說(shuō)話，就像默默的工作者在完成著自己每一天的任務(wù)一樣。我希望他在幼兒園里能夠越來(lái)越開(kāi)朗。

11月

廖文娟

關(guān)于“不及齡”幼兒入園的思考

彤彤是個(gè)?不及齡生?，年齡與其他孩子至少差了半年，身高與同齡人差了半個(gè)個(gè)頭。這樣的年齡差距是否使她各個(gè)方面的能力都與其他人有差距呢？經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的接觸、觀察，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，動(dòng)作發(fā)展與同齡人的平均水平差距較大。表現(xiàn)為：擠在人群里、上下樓梯、跑步的時(shí)候容易出現(xiàn)摔跤的狀況。走平衡木的時(shí)候，比較膽怯、緩慢，小心翼翼的樣子。雙腳跳躍能力也較差，身體的自我控制力較弱，比如：小兔跳圈的時(shí)候，她總是一上一下的跳，沒(méi)有控制性的往圓圈里跳，總是跳在線上了。

第二，語(yǔ)言的理解能力也與同齡人有些差距。一次，在《三字歌》的背誦中，我對(duì)孩子們說(shuō)：?老師來(lái)說(shuō)上一句，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)下一句。?當(dāng)我問(wèn)到彤彤時(shí)，我說(shuō)：?人幫我?她說(shuō)：?人幫我?我搖搖頭說(shuō)：?人幫我，你接下一句。?她接到：?人幫我，你接下一句。?當(dāng)時(shí)真的把我逗樂(lè)了。也許她是不能理解我的意思，也或許是念不出下一句吧?？墒墙硬怀鱿乱痪涞钠渌⒆又皇浅聊](méi)有重復(fù)我的話。

第三，注意力、表現(xiàn)力與同齡人相比較弱。在活動(dòng)中，彤彤常常是游離的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、動(dòng)動(dòng)椅子、腦袋轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去等。沒(méi)有在聽(tīng)老師的話，更別說(shuō)舉手發(fā)言、上臺(tái)唱歌表演了。從她身上讓我感覺(jué)到似乎她對(duì)這些活動(dòng)一點(diǎn)也不感興趣。

這些問(wèn)題中最關(guān)鍵還是動(dòng)作發(fā)展及身體的協(xié)調(diào)性差距。

這樣的孩子在集體的生活中比較容易受到傷害。同時(shí)，即使她沒(méi)能認(rèn)真的參與活動(dòng)中，多多少少還是能夠?qū)W到一些本領(lǐng)的。那么，明年，她還是得在小班，學(xué)習(xí)同樣的本領(lǐng)，反而可能成為孩子中的佼佼者，這樣的優(yōu)越感真的對(duì)她毫無(wú)壞處嗎？我想我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)對(duì)于?不及齡?幼兒入園問(wèn)題進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)。

月

廖文娟

第五篇：小班吃飯隨筆

小班吃飯隨筆

小班吃飯隨筆1

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

今天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄靶?”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

小班吃飯隨筆2

一天午餐時(shí)，我和保育員正在給孩子們盛飯菜。

今天，孩子們吃的是紅燒肉,咸蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開(kāi)始了，孩子們都吃的可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子大叫：“老師，你看呀，她把肉扔到我的盤(pán)里了！”我回頭一看，只見(jiàn)小琪把自己盤(pán)里的一些小肥肉都放在了他的盤(pán)里，見(jiàn)我來(lái)了，低下了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我不要吃肥肉。”我忙問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢？”她不情愿的看了看我，沒(méi)做聲。放學(xué)后，我向她的家長(zhǎng)了解到：原來(lái)，在家里小琪的奶奶特別疼她，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思:

有些孩子不愿意與他人分享，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得分享就會(huì)使他失去他所得到的東西。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里，家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如：當(dāng)父母買(mǎi)回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后給自己。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來(lái)，并表?yè)P(yáng)孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。

現(xiàn)在的獨(dú)身子女多,生活上一般都由父母包辦，有些家長(zhǎng)便把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，家長(zhǎng)為了來(lái)表示自己的.愛(ài)，往往不惜自己節(jié)衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，父母長(zhǎng)輩應(yīng)注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)在在成長(zhǎng)的過(guò)程中不迷失方向,更健康的成長(zhǎng)。

通過(guò)這一次與家長(zhǎng)的談話，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己一教育上的不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。更深刻的體會(huì)到教育。更深刻的體會(huì)到教育的深?yuàn)W，也需要不斷地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，使孩子更健康的發(fā)展。

小班吃飯隨筆3

我班的孩子可能是全園吃飯最差勁了，每當(dāng)幼兒園的小朋友再散步時(shí)，我班還有5、6個(gè)沒(méi)有吃完，有的呆住不吃，有的在說(shuō)話，有的含在嘴里，特別是周周、宇宇小朋友好難對(duì)付，采取過(guò)很多的辦法，可就是沒(méi)有多大的效果。

周周是我們班的一個(gè)男孩子，雖然是中班的年齡了，可身高卻是比小班的還要矮小呢!

每天都不肯吃飯，他們家長(zhǎng)也知道。我們用過(guò)一切辦法，就是無(wú)法使他乖乖吃飯。其實(shí)這孩子脾氣很倔，他說(shuō)不吃了就不吃了，隨便你怎么哄，都不肯吃。她媽媽說(shuō)在家也是這樣，寧可不看電視也不要吃飯?！笆遣皇沁z傳了他爸爸，他爸爸小時(shí)候也是這樣的呢!”好荒唐的結(jié)論!我想這樣下去總不是辦法，孩子生長(zhǎng)時(shí)要營(yíng)養(yǎng)的，可他連最基本的原料都供應(yīng)補(bǔ)上，那來(lái)的營(yíng)養(yǎng)呢。我一定要想辦法解決這個(gè)難題!

今天，我在吃飯前，先鼓勵(lì)他們，今天的飯飯和菜菜都是喜洋洋和美羊羊最?lèi)?ài)吃的。如果今天把飯菜吃完的寶寶，就會(huì)像喜洋洋一樣聰明，像美洋洋一樣漂亮。如果不吃完的寶寶，那就是灰太郎了。老師今天要看看，誰(shuí)是最聰明最漂亮的寶寶。就這樣我抱著試一試的態(tài)度。說(shuō)了這些話，結(jié)果出乎我的意料。周周竟然把飯菜全吃完了，還拿著碗，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了，我是最聰明的喜羊羊了吧”。我樂(lè)呵呵的說(shuō)：“每天都這樣吃，你就是我們班最聰明的喜羊羊了。也是老師最好的好朋友!”他高興的點(diǎn)頭。

從這件事情中發(fā)現(xiàn)，作為老師和父母要及時(shí)對(duì)自己的教育進(jìn)行反思，該多花點(diǎn)時(shí)間，多想些辦法，多去關(guān)注，教育孩子，孩子一定會(huì)聽(tīng)從你，順從你，一定健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

小班吃飯隨筆4

教過(guò)新小班的老師都知道，這些孩子大多都沒(méi)上過(guò)幼兒園，比較任性，喜歡按照自己的意愿行事，很是讓人頭痛。特別是吃飯的時(shí)候，這個(gè)挑食，那個(gè)不肯吃，還有的不喂就不吃。為了讓孩子們多吃飯、吃好飯，我試了很多方法。最后得出結(jié)論，想讓孩子們好好吃飯，只有挑起他們的興趣。

剛開(kāi)始，我給孩子們講故事，通過(guò)故事告訴孩子要多吃飯、不挑食，這樣才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯。接著，我利用孩子們的興趣，給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣“大老虎”。告訴他們，“大老虎”的嘴巴是很大的，只有大口大口吃飯的孩子才能當(dāng)“大老虎”。有了這個(gè)榜樣，孩子們的積極性提高了不少。等“大老虎”這個(gè)榜樣沒(méi)什么作用的時(shí)候，我又換了個(gè)方式：請(qǐng)吃得快又不挑食的孩子當(dāng)“爸爸、媽媽”喂小貓小狗吃飯(娃娃家的活動(dòng)‘小動(dòng)物喂食’)。為了能喂到小動(dòng)物，孩子們吃得可快了，一些挑食的孩子也能學(xué)著吃菜了，進(jìn)步很大。隨著孩子們的成長(zhǎng)我也加入了一些知識(shí)性的內(nèi)容，比如：吃胡蘿卜能增加視力，吃絲瓜能除塵等。

一味地要求孩子不能挑食、要多吃飯，反而會(huì)讓孩子們更反感、更不喜歡吃飯。如果讓孩子們知道吃飯是一件有趣的事情，到時(shí)候不用催促他們，他們也能自覺(jué)地吃完。

小班吃飯隨筆5

每次午餐時(shí)，孫宇昊小朋友飯吃的很慢，當(dāng)所有的小朋友都吃完了，只有他的飯還有滿滿的一碗，于是眼淚汪汪的跟我們說(shuō)：“我不想吃了?！庇谑俏覀兙烷_(kāi)始喂他吃飯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，每次孫宇昊要吃飯了，都會(huì)說(shuō)不想吃飯，原因就是想讓我們喂他吃飯。

我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，一定要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來(lái)對(duì)孫宇昊說(shuō)：“孫宇昊，你看自己多能干啊!瞧，飯快吃完了，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時(shí)的孫宇昊小眼睛瞇起來(lái)對(duì)著我笑笑。我問(wèn)孫宇昊：“你是不是覺(jué)得每次老師給你盛的飯?zhí)嗔?”(其實(shí)飯并不多)孫宇昊嘴巴撅起來(lái)說(shuō)：“恩”。我說(shuō)：“這樣啊，那以后老師給你盛少點(diǎn)的飯好不好?”孫宇昊又瞇起他可愛(ài)的小眼睛回答我說(shuō)：“好”。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他有了很大的進(jìn)步，都能獨(dú)立吃完自己的飯。有次他媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“我家臭小子，居然在家也自己吃飯了，還說(shuō)老師說(shuō)過(guò)了，我長(zhǎng)大了要自己吃飯，不要你們喂。天吶，我太高興了?！甭?tīng)了這話我也高興極了。

從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。其實(shí)，小班的幼兒很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，如果有時(shí)我們的夸獎(jiǎng)給他們一點(diǎn)“條件交換”，他們?cè)敢夂臀覀儭敖粨Q”。小班幼兒的自理能力比較的弱，所以需要老師的引導(dǎo)和教育，對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。一個(gè)小小的進(jìn)餐，也藏著許多的問(wèn)題，這就要靠老師的用心，細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)。