第一篇：淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育

淺談加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育

王 賜 紅

（甘肅省隴南市禮縣雷壩鄉(xiāng)初級中學(xué)郵編：742218手機(jī)：***）摘要：由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學(xué)校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。所以，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視，要切實推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，心理健康教育勢在必行，刻不容緩！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀對策

1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康。我國著名德育專家，中央教科所德育研究中心詹萬生主任也指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭日益激烈，社會價值取向日益多元化，人們普遍承受著不同程度的心理壓力，心理障礙和心理疾病的發(fā)生也日趨頻繁。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，所面臨的心理行為適應(yīng)問題是前所未有的，而這些心理行為問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。我國的學(xué)校教育中，往往只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)。由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學(xué)校的德育工作和教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。所以，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育必須引起教育主管部門和教育工作者的高度重視，要切實推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，心理健康教育勢在必行，刻不容緩！

一、農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的心理行為現(xiàn)狀可以歸為以下幾類：

（1）對自己評價較低，缺乏自信。

（2）情緒變化和波動較大，容易沖動。

（3）存在一定的依賴心理，缺乏目標(biāo)或目標(biāo)不明確，出現(xiàn)混日子的情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有65%的人目標(biāo)模糊，有12%的人沒有目標(biāo)，有15%的人有短期目標(biāo)而無長遠(yuǎn)目標(biāo)，有8%的人有長遠(yuǎn)的目標(biāo)。由此得出，有大部分人學(xué)習(xí)缺乏動力，整天在被動的學(xué)習(xí)，因此效率不高，精神壓力大。這也是農(nóng)村中學(xué)存在量大面寬的學(xué)困生的原因之一。

（4）自控能力較弱，看待問題容易表面化和片面化。

（5）學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀；

（6）冷漠、孤僻；羞怯、膽怯、羞澀；交往情感閉鎖；

（7）攻擊性強(qiáng)；敵視甚至仇恨。

（8）競爭意識不強(qiáng)；社會公德意識差，勤儉意識淡泊；不

（9）厭學(xué)、嫉妒；

2、青春期的心理健康有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

（1）與別人相似

（2）與年齡相符

（3）善于與人相處

（4）樂觀進(jìn)取

（5）適度的反應(yīng)

（6）面對現(xiàn)實

（7）思維合乎邏輯

3、學(xué)校心理健康教育存在的現(xiàn)狀是：

（1）、教育主管部門對心理健康教育認(rèn)識模糊，在學(xué)校教育中不能開設(shè)專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學(xué)生心理健康的有效評價。

（2）、農(nóng)村學(xué)校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但只是一個擺設(shè)，沒有起到任何作用。

（3）、農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理學(xué)教師和心理咨詢教師

心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)從事心理健康教育的教師絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。以這樣的師資來進(jìn)行心理健康教育，其結(jié)果可想而知。

（4）、農(nóng)村學(xué)校用傳統(tǒng)的說教式、單一的德育替代心理健康教育

德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的，也不能相互取代。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力，幫助學(xué)生解決成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑和心理行為問題。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的對策 ：

1、教育主管部門高度重視中學(xué)生的心理健康教育，改變評價體系，將心理健康教育擺在戰(zhàn)略高度的位置。

要切實推進(jìn)素質(zhì)教育，必須要全體教育工作者達(dá)成共識，齊心協(xié)力，用制度作保障，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用，將中學(xué)生的心理健康教育落到實處。

2、根據(jù)中學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要，確定符合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的目標(biāo)和內(nèi)容，開設(shè)《心理健康》課程。

3、通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

要充分利用各種宣傳媒體，如板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識。

4、加大心理健康教育的師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育水平。農(nóng)村中學(xué)極度缺乏專業(yè)的心理健康教師，幾乎為零。而心理健康教育又是一個專業(yè)性很強(qiáng)的課程，因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。

5、開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學(xué)生排解心理困惑，對個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。

6、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育，要重視實踐活動和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動中體驗和調(diào)適。鼓勵教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)。

7、建立學(xué)校與家庭密切聯(lián)系與溝通機(jī)制，通過家長學(xué)校、家長會、教師家訪等各種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學(xué)校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

面對一系列的現(xiàn)實問題，農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育勢在必行，刻不容緩。

通過心理健康教育，可以解決中學(xué)生存在的普遍心理問題，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞國良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢.教育研究，2002，（7）.［2］教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見.1999，8.［3］教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.2002，9.

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育分析

農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育分析

聯(lián)合國教科文組織曾提出一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面會遇到各種心理問題，有的問題若不能及時解決，將會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。再者，現(xiàn)在的中學(xué)生，獨生子女占多數(shù)，他們以自我為中心的意識越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺（父母離異、喪父或喪母）、隔代撫養(yǎng)等，都使他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境；在此情況下，如果只重視學(xué)生知識教育和身體健康，而忽視了學(xué)生的心理健康，對學(xué)生健康成長是極為不利的；因此，必須對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

聯(lián)合國教科文組織的一份報告中這樣預(yù)言：從上個世紀(jì)末到本世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。近幾年來，青少年學(xué)生出現(xiàn)心理不健康或心理障礙的比例呈上升趨勢，不健康類型在不斷增多。其主要表現(xiàn)在：

1、心理承受能力差，自信心不足，缺少意志和毅力。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！憋L(fēng)險和挫折是人生中難免的事，敢冒風(fēng)險和戰(zhàn)勝挫折，這才是人生應(yīng)有的品格。當(dāng)代中學(xué)生，由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競爭、教育欠缺等；由于青少年學(xué)生特有的天真幼稚，他們對復(fù)雜艱難的現(xiàn)實生活缺乏心理準(zhǔn)備，不同程度地產(chǎn)生了心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑，有的甚至因為一次突如其來的打擊而神經(jīng)失常，或走上輕生的道路。幾年前曾發(fā)生了這樣一件事：中考在即，青島的秦先生永遠(yuǎn)看不到女兒走進(jìn)考場。他的正在讀初

三、本應(yīng)有著幸福未來的女兒小麗，卻因為父親批評她上網(wǎng)耽誤復(fù)習(xí)，賭氣喝下半瓶農(nóng)藥，永遠(yuǎn)離開了人世。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào),自私狹隘，虛榮心強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績好，他們受到老師和家長的贊揚，加之是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。部分學(xué)生的日常安排就是“家庭——學(xué)校兩部曲”，“家庭是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使他們完全忽略了人際交往，終于有一天發(fā)現(xiàn)“我總加入不

進(jìn)同學(xué)行列之中”、“我感到孤獨、寂寞”、“沒有人愿和我一起玩?！钡鹊?，這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至有恐怖感。有些學(xué)生，缺乏包容開放意識，學(xué)習(xí)、生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超過自己，對強(qiáng)于自己的人，常常犯“紅眼病”，當(dāng)面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復(fù)心理；目前學(xué)生中存在的同學(xué)間產(chǎn)生矛盾，不找學(xué)校、老師調(diào)解處理，而找社會人員報復(fù)對方的做法就是一個很好的例證。

二、中學(xué)生心理健康教育存在的問題

1、教育者的認(rèn)識問題。目前，我國至少有3000萬到5000萬孩子存在行為問題，這種狀況令人擔(dān)憂，可部分教育工作者尚未引起足夠重視。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的教師，思想仍未完全轉(zhuǎn)型，仍把眼睛盯住學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少甚至沒有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。在錯誤認(rèn)識的支配下，本該用來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的課節(jié)在運行過程中被打了折扣。

2、師資隊伍建設(shè)問題。首先，農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)心理健康教師，多數(shù)學(xué)校臨時安排一名老教師頂崗，或有其它學(xué)科教師兼任；由于這些教師半路出家、缺乏必要的專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，常常是捉襟見肘，困難重重。其次，心理健康知識在廣大教師中普及率低，師資培訓(xùn)跟不上，面對中學(xué)生的心理問題，大多是愛莫能助，束手無策。另外，有些教師由于種種原因，本身就存在著心理問題，諸如脾氣暴躁、情緒反復(fù)無常、缺乏寬容忍讓意識、萎靡不振意志消沉等等，這種不良的個性心理品質(zhì)，對學(xué)生的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

3、家長素質(zhì)問題。家庭是學(xué)生社會化的重要場所，學(xué)生知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里獲取的?，F(xiàn)在，許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長忙于發(fā)財致富，工作之余忙于喝酒、打牌，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長自身品行不端，行為放縱，影響了孩子的身心健康；更有許多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為；即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對子女在情感、意志、性格等心理素質(zhì)方面的需求和培養(yǎng)卻置之不理，其結(jié)果是孩子產(chǎn)生逆反心理，對家長采取了能騙就騙，能瞞就瞞，最終受害的是孩子，他們的心理必然會不健康。

4、早戀問題。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀”（目前部分研究人員把中學(xué)生的早戀稱之為初戀）問題的產(chǎn)生。由于生活水平和文化水平的提高，再加上媒體的傳播，這種現(xiàn)象越來越突出，調(diào)查

中發(fā)現(xiàn)約四分之一的學(xué)生有“總是想看到他（她）”、“我總想和他（她）在一起”、“我和他（她）說話心情總是很興奮”，甚至 “我暗暗喜歡上了我的音樂老師”。由于他們走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生了心理病態(tài)反映——常常煩燥不安，吃不下，睡不香，成績下降。山西省16歲的中學(xué)生張曉紅介紹早戀帶給自己痛苦回憶和難愈的精神創(chuàng)傷時說：一次偶然的機(jī)會，我認(rèn)識了二班的小王,我們在一起感到有無窮的樂趣，可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情感升在心頭，我覺得自己愛上了小王，整個假期，我像丟了魂似的，終于慢慢熬過了假期，我為他獻(xiàn)出了自己的初吻。可是自從和他好上后，我的學(xué)習(xí)成績是一團(tuán)糟。畢竟我們沒有那么多的精力，他高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種負(fù)罪感。我是一個壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該，我想這種痛苦，這種內(nèi)疚將伴隨我一生。

5、社會環(huán)境污染問題。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍說，兒童心理狀況很容易受到外部環(huán)境因素的影響，在兒童成長過程中，社會不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因。由于社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，使少年兒童對行為正確性的認(rèn)識模糊；其次，社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的禍根。就目前情況看，青少年仍然是網(wǎng)吧里的主要消費者，為了追求利益，網(wǎng)吧老板們給他們推薦播放或玩一些兇殺、色情的東西，青少年中毒以后，便開始打架、敲詐、搶劫、偷盜等等，尋求刺激，尋找上網(wǎng)和揮霍的財源。2008年4月20日晚，14歲沈陽女孩小穎（化名）被網(wǎng)友曹某多次強(qiáng)奸，同伙4人被判刑。

三、對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

農(nóng)村中學(xué)生由于家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理不同，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法也應(yīng)隨之變化；不僅需要學(xué)校、教師的努力，更需要學(xué)校、家庭、社會形成合力，共同攜手塑造學(xué)生美好的心靈。主要途徑有：

1、教育者要提高思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念。心理健康教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這早已引起了國內(nèi)外專家的高度重視，也被教育實踐所證明。多數(shù)發(fā)達(dá)國家在學(xué)校開辦了心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識，為心理患者提供治療幫助與服務(wù)。我國的北京、天津、上海等大城市的部分學(xué)校，把心理健康教育開展地有聲有色，總結(jié)了不少經(jīng)驗；但對于相對閉塞的農(nóng)村學(xué)校來說，還處在起步階段，究其原因，應(yīng)試教育難逃其咎。想當(dāng)年，個別領(lǐng)導(dǎo)為了政績，為了追求升學(xué)率，一切為升學(xué)開綠燈，忽視了心理健康教育；現(xiàn)正在逐步糾正。

愛因斯坦說：“只教人一種知識、技術(shù)是不行的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個和諧的人格。”教育者要提高思想認(rèn)識，樹立全新的教育觀、人才觀，就要把心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識，教師要隨時隨地觀察學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥。

2、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教育水平。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。針對學(xué)校心理健康教育中存在的問題，教育行政部門應(yīng)有計劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證；要通過教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識，教師在掌握了一定的心理健康知識和具備了良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，開足開齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，才能更好地落實教育計劃，提高心理健康教育水平。

3、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間架起了溝通的橋梁，學(xué)生就會喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

4、優(yōu)化心理品質(zhì)，改變評價方式。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大境”看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在第一時間給予鼓勵和表揚，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時，需要教師幫助學(xué)生正視缺點，通過學(xué)生自己的努力改正缺點，完善人格。不少學(xué)生的自卑心理來自教師對學(xué)生的主觀評價，個別教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生不管不問，對學(xué)困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”、19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，我們要學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。這就要求學(xué)?？s減學(xué)生考試成績在學(xué)生綜合評價中所占比例。目前，煙臺市中小學(xué)推行的學(xué)生考試成績等級制評價就是一條很好的評價方式。

5、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會環(huán)境。學(xué)校心理健康教育單靠口頭說教是不行的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點點，綠草茵茵，無時無刻不在觸動學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。

青少年的心理健康也離不開社會環(huán)境的熏陶，不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。據(jù)調(diào)查:三分之一的學(xué)生認(rèn)為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。因此，社會各界和社區(qū)村莊應(yīng)關(guān)心青少年的成長，與學(xué)校、家庭共同編織一個有益于青少年心理健康的育人網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)部門必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和侵襲，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生。只有為青少年成長構(gòu)建一個全社會的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾掉社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍(lán)天，同時加大社會正面宣傳力度，才能培養(yǎng)和造就好二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才。

6、發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校和社會是不夠的，學(xué)生的心理問題，家庭教育和影響也非常重要。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因，他們的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長過程中，應(yīng)徹底改變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞戰(zhàn)勝挫折的意志和能力，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去磨練意志，增強(qiáng)自信； 要重視對孩子精神生活的引導(dǎo)，加大對家庭文化生活的投入；要從感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，溺愛型和打罵型的教育方式可直接導(dǎo)致孩子心理疾病的發(fā)生；孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人、尊重他人、幫助他人； 家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動；對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加；對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子面橫加評論；對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

7、開展心理咨詢活動。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校要進(jìn)一步完善心理咨詢室工作，配備具有豐富專業(yè)知識的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢，進(jìn)行傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢老師要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私；要給咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。除心理咨詢外，學(xué)校還可舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等等。

總之，心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，全社會都應(yīng)高度重視。政府要為孩子提供良好的社會環(huán)境，學(xué)校要把心理健康教育作為工作的重點抓緊抓好；家長要提高認(rèn)識，配合學(xué)校做好工作；使少年兒童都具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來踏上社會打下堅實的心理基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

——07秋教育管理專業(yè)（專科）王正興

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時間：2009年1月1日至2月15日

二、調(diào)查地點：古達(dá)初級中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：農(nóng)村在校初在學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識的認(rèn)識

問卷：你認(rèn)為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%

表揚鼓勵10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進(jìn)行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%

時有時無22.7%

基本沒有這方面指導(dǎo)69.7% 問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8%

缺乏責(zé)任感

教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點關(guān)注幾個方面： 第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進(jìn)行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性特征。針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時利用學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學(xué)校有責(zé)任對家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學(xué)會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會、教師家訪等機(jī)會與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會和學(xué)校舉辦的報告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，同時積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進(jìn)人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時間：2012年8月1日至9月5日

二、調(diào)查地點：德惠市第二十九中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識的認(rèn)識

問卷：你認(rèn)為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價

問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時有時無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進(jìn)行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6%家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%表揚鼓勵10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進(jìn)行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進(jìn)行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。

很注意7.6%時有時無22.7%基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%

問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大

有愛心負(fù)責(zé)任46.2%教學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%能嚴(yán)格要求

9.8%缺乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)

很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。同時學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進(jìn)行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變

教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點關(guān)注幾個方面：

第一，學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。

第二，開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進(jìn)行各個方面的教育。

第四，通過各種手段，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性特征。

針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時利用學(xué)科特點，對學(xué)生進(jìn)行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和

必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認(rèn)識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進(jìn)行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學(xué)校有責(zé)任對家長進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學(xué)會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程

中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認(rèn)、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進(jìn)行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會、教師家訪等機(jī)會與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會和學(xué)校舉辦的報告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，同時積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報告

內(nèi)容提要:

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)，關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報告?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，718名學(xué)生，59名教職工。日前，我們對七至九年級的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項心理問題的專項調(diào)查，調(diào)查顯...

一、農(nóng)村中學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

**中學(xué)是一所典型的農(nóng)村初級中學(xué)?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，718名學(xué)生，59名教職工。日前，我們對七至九年級的700多名學(xué)生中隨機(jī)抽取了200人做了一項心理問題的專項調(diào)查，調(diào)查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達(dá)90％，其中程度比較嚴(yán)重（已影響正常學(xué)習(xí)和生活的）占3％。這些心理問題主要是自我封閉和自卑（25％）、焦慮甚至恐懼（20％）、膽怯（15％）、厭學(xué)（25％）、嫉妒（10％）；敵視甚至仇恨（5％）等。產(chǎn)生這些心理問題的原因主要有四個方面：一是因客觀原因（如家庭、出身、長相等）造成的自卑自棄心理；二是因?qū)W習(xí)壓力等因素產(chǎn)生的倦怠心理；三是因與他人的關(guān)系問題引發(fā)的逆反、對立、妒忌、敵視心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素導(dǎo)致的迷惘心理。對于上述心理問題，80％的學(xué)生表示可以自我控制，70％的學(xué)生表示平時能找到自己覺得有效的排遣辦法。

由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

1、社會環(huán)境因素

學(xué)生生活在社會中，社會影響問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等，調(diào)查報告《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育情況的調(diào)查報告》。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護(hù)，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢姡傲羰睾⒆印爆F(xiàn)象已成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。

2、學(xué)校教育因素

學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個明確的工作理念，一個科學(xué)的管理機(jī)制，一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實施有體系的心健康教育工作。

3、師資培訓(xùn)因素

教師是實施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。