第一篇：《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案

主備：史軍偉校審：張梅簽審：劉成大 使用時(shí)間：2012.8.26

《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.了解作者、作品常識(shí)，反復(fù)詠?zhàn)x，借助工具書自主閱讀，并理解翻譯課文。2.有感情的朗讀課文，初步背誦課文，整體把握文意。3.逐層解析課文，把握作者情感。

4.品味文章意境，涵詠體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1.背誦默寫，疏通文意。2.品味語言，理解主旨。

【學(xué)法指導(dǎo)】：自主合作與探究相結(jié)合 【知識(shí)鏈接】：

（1）吳均（469～520年），字叔庠（xiánɡ），吳興故鄣（今浙江省湖州市安吉縣）人。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家，好學(xué)有俊才。詩文自成一家，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風(fēng)。詩中常借自然景物以排解苦悶抑郁之情。

（2）寫作背景：魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。（3）駢體文：魏晉以來產(chǎn)生的一種文體，又稱駢儷文。駢文是與散文相對(duì)而言的。其主要特點(diǎn)是以四六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。在聲韻上，則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。

課時(shí)安排：3課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

一、回顧所學(xué)詩文，寫出幾句寫景詩句。1.讀課文,給下列生字注音。

縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶鳶飛戾天窺谷橫柯千轉(zhuǎn)經(jīng)綸

2.讀課文,注意朗讀節(jié)奏,特別是整句與散句的停頓。

編號(hào)：YU-12-03-019班級(jí)：學(xué)生姓名：第1頁

3.在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，翻譯課文。①解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西（2）水皆縹碧（3）經(jīng)綸世務(wù)者（4）窺谷忘反（5）橫柯上蔽（6）皆生寒樹 ②翻譯下列句子

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

二、反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能進(jìn)行背誦，整體把握文意。1.讀通課文，找出難讀難寫的常用字：

韻yùn柯kē飄piāo蕩軒 xuān 邈miǎo泠líng嚶yīng縹piǎo 碧橫h?ng柯kē窺kui鳶yuān和ha 鳴戾lì 天急湍tuān 2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）

要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“水／皆縹碧，千丈／見底”）注意重讀音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭” “奔”二字上。）【歸納小結(jié)】：

①初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點(diǎn)看，是什么文體？

②理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容?！井?dāng)堂測(cè)評(píng)】：背誦課文 布置作業(yè)：1.背誦課文 板書設(shè)計(jì)：與朱元思書

總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕

分寫 ：水異（直接描寫，間接描寫）山奇（以動(dòng)寫靜）【學(xué)習(xí)反思】：

第二課時(shí)

一、結(jié)合課文注解和資料，疏通文意。

（一）解析第一部分

1.字詞解釋：風(fēng)煙共色俱許獨(dú)絕從流飄蕩：2.語段翻譯：

3.自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？

4.請(qǐng)分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？

①寫景：

②敘事：

③抒情：

5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色”意境相同的句子是什么？

（二）解析第二部分第一層

1、字詞解釋：①縹碧：；②急湍：；③直視無礙：④甚箭：；⑤若奔：；

2、語段翻譯：

3、這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春江水怎樣的特點(diǎn)？

4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方面？（要找出對(duì)應(yīng)的語句）

5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫手

法？

6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

7、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ睿克鼈?cè)诿鑼懯址ㄉ?/p>

有何區(qū)別？

（三）解析第二部分第二層 編號(hào)：YU-12-03-019班級(jí)：學(xué)生姓名：第2頁

1.字詞解釋：①寒樹：②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：③軒邈：④泠泠：⑤相鳴：⑥戾天：⑦息心：⑧經(jīng)倫：⑨忘反：不窮：無絕：⑩橫柯上蔽：猶昏：交映：可見：直指：

2.語段翻譯：

3.作者寫奇山是從哪些角度來寫的？ 寫 了哪幾種景物？

4.文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？為什么？

5.可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？（結(jié)合文中例句稍加說明）

6.作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？

7.主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

【歸納小結(jié)】：

文章主旨：本文以乘船游江所見，著力刻畫富春江上的山水奇觀，表達(dá)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。

【當(dāng)堂測(cè)評(píng)】：

默寫課文

布置作業(yè)：筆譯課文

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕

分寫 ：水異（直接描寫，間接描寫）山奇（以動(dòng)寫靜）

主旨：寄情山水 淡泊名利 避世歸隱

【學(xué)習(xí)反思】：

第三課時(shí) 復(fù)習(xí)和檢測(cè)

一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)

1、寫出從視覺方面描寫景物和從聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一組。視覺方面：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！?/p>

聽覺方面：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。”“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”

3、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情。

4、作者描繪異水時(shí)，抓住了縹碧、湍急的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣山高、樹多、景美的特征。

5、結(jié)合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。

（1）從“從流飄蕩，任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的渴望；

（2）從“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生命的歌頌；

（3）從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”句中表現(xiàn)作者對(duì)山水風(fēng)光的熱愛，對(duì)功名利祿的鄙視，對(duì)官場(chǎng)的厭惡。（重點(diǎn)）（向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句表達(dá)了作者怎樣的情感？ 這句話側(cè)面寫出富春江景色之美，表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。

6、討論?！捌嫔疆愃煜陋?dú)絕”是對(duì)這里的山水的總的評(píng)價(jià)，試根據(jù)作者的描寫，分析這里的山“奇”在何處？

奇在“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”句中連用“負(fù)、竟、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生成變化中，其次寫山中各種聲音，表現(xiàn)其情趣，簡(jiǎn)直是一只自然交響曲，使人感到山間處處勃發(fā)生機(jī)。

二、知識(shí)歸類： 1.文學(xué)常識(shí)

《與朱元思書》的作者吳均叔癢“吳均體” __________，是南朝 __________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________” 編號(hào)：YU-12-03-019班級(jí)：學(xué)生姓名：第3頁

2.通假字：

蟬則千轉(zhuǎn)不窮：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。窺谷忘返：“反”通“返”，返回。3.古今異義：

①許：古附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)，一百許里；今常用義為應(yīng)允，或者，可能。②戾：至，到達(dá)，鳶飛戾天者；今表罪過，乖張。

③經(jīng)綸：籌畫，治理，經(jīng)綸世務(wù)者；今指政治規(guī)律，如“滿腹經(jīng)綸”。4.一詞多義：

①絕：奇山異水，天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)；猿則白叫無絕(停，斷)②上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)；橫柯上蔽(上面)；

③百：數(shù)詞，十的十倍，一百許里；數(shù)詞，極言其多，猿則百叫無絕。④窮：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。(盡，完)欲窮其林。(走完)⑤直：直視無礙（一直）；爭(zhēng)高直指（筆直）。5.詞語活用：

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上：動(dòng)詞“競(jìng)”作“上”的狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。

②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指高處和遠(yuǎn)處，充當(dāng)省略主語的謂語。③任意東西：東西，名詞作狀語，向東或向西，充當(dāng)省略主語的謂語。④風(fēng)煙俱凈：凈，受副詞“俱”修飾，形容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。⑤猛浪若奔：奔，動(dòng)詞作名詞，充當(dāng)“若”的賓語。6.文言句式：

省略句：從流飄蕩，任意東西：省略主語“我的小船”，譯為（我的小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。

倒裝句（狀語后置）：急湍甚箭： 5.翻譯：

①急湍甚箭：應(yīng)為“急湍甚于箭”。譯為湍急的江流（比）箭還要快。②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些兇奇的山峰，就會(huì)平息了熱衷于功名利祿的心：那些忙于治理社會(huì)事務(wù)的人，看到這些幽深的山谷，就會(huì)流連忘返。

三、鞏固訓(xùn)練

1.下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是()。

A.縹碧piǎo無礙ài泠泠作響língB.飄蕩dàng急湍tuān 嚶嚶成韻yīng C.軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuānD.橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴hǎo 2.下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是()。

A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依)B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D．爭(zhēng)高直指，千百成峰(指示)3.下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽）

D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）4.填空題

（1）《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是“”。

（2）找出文中的對(duì)偶句：

（3）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙？

作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”

和“_____”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示之美。

5.重點(diǎn)詞語解釋

風(fēng)煙俱凈天山共色一百許里許：水皆縹碧從流飄蕩：急湍甚箭皆生寒樹負(fù)勢(shì)競(jìng)上： 互相軒邈泠泠作響

編號(hào)：YU-12-03-019班級(jí)：學(xué)生姓名：第4頁

好鳥相鳴：鳶飛戾天者望峰息心經(jīng)綸世務(wù)者

窺欲忘反橫柯上蔽：在晝猶昏疏條交映嚶嚶成韻天下獨(dú)絕 蟬則千轉(zhuǎn)不窮猿則百叫不絕 6.重點(diǎn)語句翻譯

1.從流飄蕩，任意東西。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

3.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

4.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

6.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

7.夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

第二篇：與朱元思書導(dǎo)學(xué)案

與朱元思書

編者：朱橋中學(xué)初二語文備課組

班級(jí)______姓名_______評(píng)價(jià)__________

第一課時(shí)

目標(biāo)定向

1.了解作者和寫作背景。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞，能夠?qū)⒄n文準(zhǔn)確流暢地翻譯成現(xiàn)代漢語。

個(gè)體學(xué)習(xí)

一.課前“個(gè)體學(xué)習(xí)” ㈠作者和背景鏈接：

吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請(qǐng)。后因私撰《齊春秋》，觸犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰《通史》，事未竟而卒。吳均“文體清拔有古氣”，時(shí)稱“吳均體”。今存詩歌140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。吳均善于以駢文（講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句），今存《與施從事書》 《與朱元思書》《與顧章書》三篇，俱以寫景見長(zhǎng)，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的駢體佳作。

㈡朗讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。縹碧(piǎo)

急湍(tuān)

軒（xuān）邈(miǎo)

泠泠(líng)．．．．鳶飛戾天(yuān lì)經(jīng)綸(lún)

橫柯(kē)．．．．

窺(kuī)谷忘反

千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 ．．

嚶嚶(yīng)成韻

．㈢誦讀課文，并將朗讀有困難的句子記錄下來。（標(biāo)出疑問）

二.課上“個(gè)體學(xué)習(xí)”：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）㈠朗讀課文，結(jié)合注釋試著將課文翻譯成現(xiàn)代漢語，并將理解困難的句子記錄下來。㈡解釋下列詞語：

1.風(fēng)煙俱凈 風(fēng)煙：指煙霧。俱：都

2.天山共色 共色：同樣的顏色。

3.一百許里 許：表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。4.天下獨(dú)絕 絕獨(dú)一無二，到了極點(diǎn)。5.急湍甚箭 急湍：急流的水 6.皆生寒樹 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

7.負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依 8.互相軒邈 軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，比高遠(yuǎn)。9.泠泠作響 泠泠：形容水聲的清越。10.好鳥相鳴：（友好或美麗）

11.鳶飛戾天者戾，至 12.望峰息心 息心：平息熱衷于功名利祿的心。13.經(jīng)綸世務(wù)者 經(jīng)倫：籌劃、治理。

14.窺欲忘反 反：同“返”，返回

15.橫柯上蔽：上，在上面

16.在晝猶昏 猶：好像，如同。17.疏條交映 互相掩映。18.水皆縹碧 縹，青白色。19.泉水激石 沖擊，撞擊。20.蟬則千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥鳴，這里指蟬鳴。㈢翻譯譯下面語句：

1.游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。答：游動(dòng)的魚兒和細(xì)碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。

2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。答：山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。

同伴互導(dǎo) 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有“？”之處作交 流，對(duì)有不同見解之處用 “★”標(biāo)出。教師解難 1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo) 有“★”的疑問之處。

2.師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

練習(xí)檢測(cè)

一.古今異義

（1）一百許里（古義：表示約數(shù)，大約；今義：贊許，允許）（2）鳶飛戾天（古義：至，到達(dá)；今義：罪過，乖張）

（3）經(jīng)綸世務(wù)（古義：籌劃，治理；今義：指規(guī)劃管理政治的才能）（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（古義：窮盡；今義：貧窮）（5）猛浪若奔（古義：飛奔的馬；今義：奔跑）

二.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。1.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒和猿猴也長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）高峰，（就會(huì)）平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。

課外學(xué)習(xí)

1.一詞多義

（1）絕

①天下獨(dú)絕（絕妙）

②猿則百叫無絕（停止）（2）上

①負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）

②橫柯上蔽（在上面）2.修改下列病句：

①通過為期三個(gè)月的市容環(huán)境整治，使老城區(qū)的面貌煥然一新。應(yīng)去掉“通過”或“使”。

②市衛(wèi)生監(jiān)督部門要求各餐飲單位切實(shí)提高食品安全管理?！疤岣摺迸c“管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提高”改為“抓好”。

③能否杜絕“到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵是提升公民的文明素養(yǎng)。兩面對(duì)一面，應(yīng)把“能否”去掉。

第二課時(shí)

編者：朱橋中學(xué)初二語文備課組

班級(jí)________姓名_______評(píng)價(jià)_________ 目標(biāo)定向

1.體味清新精美的語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的方法。2.激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)文字的感情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

個(gè)體學(xué)習(xí)

一.課前“個(gè)體學(xué)習(xí)”

1.背誦課文，并根據(jù)要求用原句填空。

⑴富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？奇山異水，天下獨(dú)絕。⑵寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

⑶寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

⑷寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。⑸寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

2.課文的三個(gè)自然段分別寫的是什么內(nèi)容？三段之間又有什么關(guān)系？

第 1段總括從富陽到桐廬的奇山異水。第 2段描寫異水。第 3段描寫奇山。這三段是總分關(guān)系，先總寫；再分寫，首先寫異水，再寫奇山。

二.課上“個(gè)體學(xué)習(xí)”：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）

1.第一段先寫什么？后寫什么？在全文中起什么作用？ 先是“風(fēng)煙俱凈，天山共色”從遠(yuǎn)景著筆，作靜態(tài)描寫；

其次“從流漂蕩，任意東西”不僅寫出了江流宛轉(zhuǎn),隨山形而變，更表現(xiàn)了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是動(dòng)態(tài)描寫；

最后以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字概括了一百余里游覽途中所見之美，領(lǐng)起全篇。2.文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

⑴異水：“水皆縹碧”寫水色；“千丈見底”及“游魚細(xì)石，直視無礙”句寫水態(tài)，運(yùn)用夸張的修辭手法和側(cè)面描寫的方法生動(dòng)形象地描繪出水的清澈的特點(diǎn)；“急湍甚箭，猛浪若奔” 以比喻夸張的手法勾勒其急湍的激越美。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。

動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫相結(jié)合表現(xiàn)出水的美妙。

⑵奇山：“夾岸高山皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山勢(shì)。運(yùn)用擬人的修辭手法和以動(dòng)寫靜的方法生動(dòng)形象地描繪出了山的秀麗、高峻的特點(diǎn)?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”寫山聲。運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法和以聲襯靜的方法生動(dòng)形象地描繪出了山的幽靜的特點(diǎn)?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”句寫山色。表現(xiàn)了林茂蔭濃的特點(diǎn)。3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”句中的“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指的是什么人？作者寫這些感受的目的是什么？ 分別指追逐名利的人和熱衷于官場(chǎng)的人

寓情于景，進(jìn)行議論性的抒情。以有雄心壯志的游者也要產(chǎn)生隱居思想來襯托山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛，透露出作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情以及避世退隱的高潔志趣。

同伴互導(dǎo) 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有“？”之處作交 流，對(duì)有不同見解之處用 “★”標(biāo)出。教師解難 1.每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo) 有“★”的疑問之處。

2.師生共同解決疑難之處。（主要由學(xué)生交流解決，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

練習(xí)檢測(cè)

1.詞類活用

（1）風(fēng)煙俱凈（凈，消凈，散凈）（2）任意東西（東西，向東或向西）（3）猛浪若奔（奔，飛奔的馬）（4）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（名詞作動(dòng)詞，向上）

（5）互相軒邈（軒邈，爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展）（6）望峰息心（息，使……停止）2.本文的語言很美，請(qǐng)賞析下列語言：

⑴“從流飄蕩，任意東西”。答：既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

⑵負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。答：用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。

課外學(xué)習(xí)

一.本文和《三峽》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。答：相同之處：?nèi)容上，寫水都提到了水大浪急，寫山都突出了山勢(shì)高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……；表達(dá)方式上：都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色。表達(dá)情感上：都表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。不同之處：內(nèi)容上，《三峽》在寫景方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷；寫作目的上：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出了作者的內(nèi)心感觸。二.修改下列病句：

①通過為期三個(gè)月的市容環(huán)境整治，使老城區(qū)的面貌煥然一新。應(yīng)去掉“通過”或“使”。

②市衛(wèi)生監(jiān)督部門要求各餐飲單位切實(shí)提高食品安全管理?！疤岣摺迸c“管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提高”改為“抓好”。

③能否杜絕“到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵是提升公民的文明素養(yǎng)。兩面對(duì)一面，應(yīng)把“能否”去掉。

第三篇：與朱元思書導(dǎo)學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語文教學(xué)案

口岸二中九年級(jí)（上）語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《與朱元思書》課型：新授時(shí)間：2011-9執(zhí)筆： 王丹審核：陳曉芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通句義，理解文章內(nèi)容，握重點(diǎn)詞語的含義：許、縹碧、奔、軒邈、經(jīng)綸、戾、柯、反、鳶；

2、品味文章哲理精妙的語言，培養(yǎng)審美能力；

3、領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章哲理精妙的語言，培養(yǎng)審美能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

學(xué)法指導(dǎo)：

首先應(yīng)結(jié)合文下注釋，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)和上下文，讀懂文句意；其次應(yīng)反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章的意境和作者的情感，同時(shí)要辨別作者在寫景時(shí)采用的一些手法。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

（一）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

飄蕩（）縹碧（）急tuān（）甚箭互相xuān（）邈（）．．．

泠泠作響（）yīngyīng（）成韻鳶（）飛lì（）天者經(jīng)lún（）世務(wù) ．．．

橫柯上蔽（）窺（）谷忘fǎn（）．

（二）解釋下列加點(diǎn)字詞

1、天山共色（）

2、從流飄蕩（）

3、猛浪若奔（）．．．．

4、互相軒邈（）

5、泠泠作響（）

6、好鳥相鳴（）．．．．．．

7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）

8、橫柯上蔽（）

9、經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．．

10、窺谷忘反（）

11、鳶飛戾天者（）．．

（三）誦讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏與停頓。

提示：四字句一般為兩字一停頓，詩句可以是四三停頓，其余情況一般是主謂間停頓（如“水/皆縹碧”）、動(dòng)賓間停頓（暮到/江陵）、發(fā)語詞后停頓（至于/夏水襄陵）等等。請(qǐng)用“/”畫出下面句子的停頓節(jié)奏。（前后句各畫1處）

①自富陽至桐廬，一百許里②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夾岸高山，皆生寒樹

（四）自由朗讀，根據(jù)課下注釋，疏通文意，試著翻譯下列句子。

1、從流飄蕩，任意東西。

2、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

4、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（五）文學(xué)常識(shí)積累

（1）本文選自《》，作者：，字：叔庠，朝梁家。其

知（通“智”）者樂（讀yào）山,仁者樂（讀yào）水?！墩撜Z·雍也》

文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。

（2）文體：本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。駢文，又稱“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

（六）本文的語言凝練而生動(dòng)。你最喜歡其中的哪些句子？摘抄下來，了什么方法使之生動(dòng)優(yōu)美的。

（七）在預(yù)習(xí)的過程中，你還有哪些問題，可以記錄在下面。

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入。

（二）交流預(yù)習(xí)。

（三）初讀感知：

讀準(zhǔn)字音、停頓；讀懂文句意，積累重要詞語。

（四）研讀品味：理清課文結(jié)構(gòu)，品味語言特色。

1、朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話最能概括課文所描寫的山水的特征？為什么？

2、作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

明確：異：

奇：

（五）回讀感悟：領(lǐng)略富江美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者在文中流露的情感。

★“一切景語皆情語”，寫景是為了更好的抒情。作者在文章的字里行間抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？你從哪里能看出來，感受得到？

為了追求形式美，并想一想作者是采用 對(duì)比作用。

（六）課堂小結(jié)

1、寫法小結(jié)

2、課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種、等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者的思想感情。

三、鞏固·延伸

（一）閱讀課文，回答下面問題。

（1）通假字

1、，2、（2）詞類活用

1、猛浪若奔

2、互相軒邈

3、望峰息心

4、風(fēng)煙俱凈（3）一詞多義

1、絕：猿則百叫無絕（）天下獨(dú)絕（）

佛印絕類彌勒（）《核舟記》率妻子邑人來此絕境（）《桃花源記》

2、許：一百許里（）曳屋許許聲（）《口技》

遂許先帝以驅(qū)馳（）《出師表》先生不知何許人也（）《五柳先生傳》

3、負(fù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）至于負(fù)者歌于途（）《醉翁亭記》

4、書：與朱元思書（）即書詩四句（）《傷仲永》

羲之之書晚乃善（）《墨池記》無從致書以觀（）《送東陽馬生序》

（4）古今異義詞

1、任意東西古義：今義：．．

2、鳶飛戾天者古義：今義：．

3、經(jīng)綸世務(wù)者古義：今義：．．

（5）理解性默寫1、2、3、；

4、文中“一句寫水流勢(shì)湍急,與《三峽》一文中“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,雖乘奔御風(fēng),不以疾也”有異曲同工之妙。

5、“游魚細(xì)石，直視無礙”一句寫出了江水的清澄寧靜，《小石潭記》也有通過“游魚”描寫潭水清澈見底的句子，請(qǐng)默寫出其中的一句。

（二）閱讀《水經(jīng)注》中的《清水》，回答后面問題。

黑山在縣（河南修武縣）地北白鹿山東，清水所出也。上承諸陂（山坡）散泉，積以成川，西南流屈曲。瀑布垂巖，懸河注壑，二十余丈，雷撲之聲，震動(dòng)山谷。左右石壁云深，獸跡不交，隍（溝壕）中散水霧合，視不見底。南峰北嶺，多結(jié)禪棲之地（禪棲之地，修行僧人的居住地）；東巖西谷，又是剎靈之圖（剎靈，寺院；即“浮圖”，佛塔）。竹柏之懷，與神心妙遠(yuǎn)；仁智之性，共山水效深，更為勝處地。其水歷澗飛流，清泠洞觀（泠，清涼；

洞觀，水清可見底），謂之清水矣??清河水又南，與小瑤水合。水近出西北窮溪，東南流注清水。清水又東南，吳澤陂水注之。水上承吳陂于修武縣之故城西北。（節(jié)選自《水經(jīng)注》）

1、解釋句中加點(diǎn)的字。

①上承諸陂散泉（）②多結(jié)禪棲之地（）．．

③其水歷澗飛流（）④清河水又南，與小瑤水合（）．．

2、用原文中的話回答問題。

①清水有一河段很險(xiǎn)奇，作者是怎樣描寫這一河段景觀的？

②除自然環(huán)境外，清水流域被人尊為“勝處”的原因是什么？

③作者怎樣解釋清水得名的原因？

3、上面一段文字先寫明清水的，再介紹了清水的走向與，著重描寫了清水兩岸的，解釋了清水，交代了清水支流的。

4、根據(jù)《與朱元思書》、《小石潭記》、《三峽》三篇文章內(nèi)容對(duì)對(duì)子。(任選一道作對(duì))①兩岸連山無闕處，②石潭上竹樹環(huán)合，學(xué)后記：

學(xué)習(xí)資料：

1、天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋?蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清?劉嗣綰)

2、桐廬—富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介

錢塘江上游從聞堰開始就進(jìn)人富春江，兩岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富陽有郁達(dá)夫故居和郁氏兄弟紀(jì)念館。七里瀧段，群 山夾峙，峭壁陡立，有小三峽之稱。至桐廬境內(nèi)，有瑤琳溶洞、桐君山、嚴(yán)子陵釣臺(tái)、白云源等景區(qū)，都是旅游熱點(diǎn)。

白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飛瀑、幻霧于一體，可與四川的九寨溝相比。它又是唐代詩人方干的故里，歷代墨客騷人問津 之地，素有“詩村”之譽(yù)，至今耕讀之風(fēng)不絕。當(dāng)你進(jìn)人白云源，立時(shí)就發(fā)現(xiàn)這里“有家皆掩映，無處不潺媛”的情景，顯示出一種自然 的美、原始的美和神奇的美。這條旅游線路，最理想的是乘船溯江而上至桐廬，也可以先到 桐廬，順江而下。上述游覽方法，對(duì)雙休游的旅客來講，最好是周 五晚出發(fā)，星期天晚回原地。如果是在長(zhǎng)假期間出游，在游完富春江、桐廬之后，可順便進(jìn)人新安江暢游千島湖。從杭州出發(fā)、溯富 春江、新安江而上，經(jīng)富陽、桐廬、建德到千島湖半島上的淳安，歷來是浙江省的一條重要旅游風(fēng)景線路。

3、知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽

智者喜愛水，仁者喜愛山；智者好動(dòng)，仁者好靜； 智者快樂，仁者長(zhǎng)壽。

第四篇：與朱元思書導(dǎo)學(xué)案

21、《與朱元思書》導(dǎo)學(xué)案

主備人：學(xué)科審核人： 教研組長(zhǎng)：年級(jí)主任： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，結(jié)合注釋了解課文內(nèi)容。

2、理解本文景物描寫的特點(diǎn)，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

3、領(lǐng)會(huì)作者向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解本文景物描寫的特點(diǎn)，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、厭棄塵俗的思想。

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)閱讀，熟讀成誦，分析作者寫景的目的，理解本文景物描寫的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感理解，掌握常用的文言詞匯。

知識(shí)鏈接：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝文學(xué)家、史學(xué)家。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。

預(yù)習(xí)案：

1、給下列字注音：

縹（）湍（）邈（）泠（）嚶（）鳶（）戾（）綸（）柯（）

2、解釋下列加點(diǎn)的詞語：

風(fēng)煙俱凈（）天山共色（）一百許里（）奇山異水，天下獨(dú)絕（）．．．．

水皆縹碧（）急湍甚箭（）（）猛浪若奔（）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）．．．．．．．．

互相軒邈（）（）爭(zhēng)高直指（）泠泠作響（）好鳥相鳴（）．．．．．．．

蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）（）鳶飛戾天者（）望峰息心（）經(jīng)綸世務(wù)者（）．．．．．．

窺谷忘反（）（）橫柯上蔽（）（）在晝猶昏（）．．．．．

3、解釋下列句子：①風(fēng)煙俱凈，天山共色。②奇山異水，天下獨(dú)絕。

③急湍甚箭，猛浪若奔。④鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

4、找出全文的中心句。

5、本文主要采用了什么表達(dá)方式，有什么目的？

訓(xùn)練案：

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語：

風(fēng)煙俱凈（）任意東西（）窺谷忘反（）猛浪若奔（）蟬則千轉(zhuǎn)不窮．．．．．．．（）

2、解釋下列句子：①水皆縹碧，千丈見底。②游魚細(xì)石，直視無礙。

③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

3、填空：文中總寫山水的句子是：子是。

探究案：體會(huì)本文寫景的特色。

第五篇：與朱元思書導(dǎo)學(xué)案

與朱元思書2

課型：新授課主備人：周時(shí)間：2013-2-2

5學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者，積累文言詞語。、體會(huì)作者融情于景的寫法。、體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

（一）體裁介紹

南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

（二）作者簡(jiǎn)介

吳均(469——520)，字，吳興故鄣(今浙江安吉)人，文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

二、朗讀課文、夯實(shí)基礎(chǔ)

生字注音：

縹碧（）急湍（）軒邈（）．．．

泠泠（）嚶嚶（）鳶飛（）．．．

戾天（）窺谷（）橫柯（）．．．

千轉(zhuǎn)（）經(jīng)綸（）．．

1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。

（1）任意東西（2）互相軒邈

（3）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（4）望峰息心

（5）猛浪若奔（6）窺谷忘反

2、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

三、硏讀文本

1、作者是如何描摹奇山異水的？

提示：從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。

2、面對(duì)美景作者產(chǎn)生怎樣的情感？

四、課外拓展：

現(xiàn)代文擴(kuò)寫《與朱元思書》。

五、課堂反思