第一篇：傷感散文詩(shī)

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遺落在忘與記間

輕哂心緒

當(dāng)一個(gè)綠色精靈，在枝頭悄悄綻放。

微風(fēng)拂過(guò)面頰的那一刻溫柔，生命在復(fù)蘇。一個(gè)有著清風(fēng)的，灑滿陽(yáng)光的午后，隨著十指在鍵盤上的敲擊，他走進(jìn)了你的記憶。

毫無(wú)預(yù)警的，就這樣進(jìn)入了你的頭腦，輕而易舉的停留在你的記憶中...日期：2011-08-11 點(diǎn)擊：127 作者：輕哂心緒

第二篇：傷感散文詩(shī)

傷感散文詩(shī)

《彼岸花開(kāi)》

你輪回的終點(diǎn)，是我不變的執(zhí)念。

未成夙愿，回憶深陷，剪不斷纏繞彼此的三生緣線;我在塵世間，走過(guò)了多少個(gè)五百年。

滄海桑田，容顏不變，彼岸花開(kāi)時(shí)誰(shuí)還記得從前。

那一年，西子湖畔，春風(fēng)撲面，你一襲白衣站在湖邊的柳岸。

相視的瞬間，誰(shuí)的目光點(diǎn)燃了內(nèi)心的火焰。

執(zhí)手相看，心間已銘刻你此生的容顏。

有多少愛(ài)戀，可以在幾經(jīng)離別后也不曾微減? 不絕的思念，今生都環(huán)繞在你身邊;有多少時(shí)間，可以在滄海桑田中不止的流轉(zhuǎn)? 怎愿你孤單，對(duì)人世還有不舍的留戀。

是前世的炊煙，還是今生的情緣;是命運(yùn)的糾纏，還是徹悟的再見(jiàn)? 十年的風(fēng)煙，能不能磨去曾經(jīng)的紅顏。

滄桑沉淀，往事浮現(xiàn)。

是不是只有深陷，才可以畫下句點(diǎn);

是不是只有沉湎，才可以忘記時(shí)間?

西湖畔，堤道短，若與你再是初見(jiàn)，塵世又還有什么值得留戀;

楊柳岸，東風(fēng)嘆，你孤單這么多年，是否對(duì)我有曾埋怨。

白衣飄飄的你可還佇留于奈何橋邊，是否在等我給你來(lái)生的誓言。

永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?

不愿你再一個(gè)人守著孤單，誰(shuí)的身影在湖面激起了層層波漣，向著遠(yuǎn)方蔓延?

《在那純真的年華里》

六月，青春的色彩渲染了夏日的芳華。披著晨曦的溫婉，踏著晨露的芳醇，在這個(gè)夢(mèng)想之花悄悄綻放的時(shí)節(jié)，我靜坐在光陰的一角，感受著藍(lán)天的廣袤無(wú)邊。它目睹了多少滄海桑田，人來(lái)人往，世事變遷。

陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢灑落一地光圈，撿拾起點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的光陰敲開(kāi)心底記憶的大門。時(shí)光流逝了年華，沉淀了記憶，任韶華漸漸暗淡，青春在歲月的光影里依然是最閃耀的那束光。

在記憶里追朔那遠(yuǎn)去的青春，在那充滿夢(mèng)想的校園里，點(diǎn)點(diǎn)金黃的薔薇花從教學(xué)樓的每一層走廊的花圃里，一條一條的垂下來(lái)，整棟教學(xué)樓宛如一個(gè)高挑美麗的女孩，秀發(fā)披肩。

男生女生是校園里的一道流動(dòng)風(fēng)景，朝氣蓬勃的為校園點(diǎn)燃了無(wú)限光彩。七樓的教室里淡淡的墨香襲來(lái)，那是我們?cè)谏蠒ㄕn。書法老師的眼鏡里反射著一張張青春稚氣的臉，我們正手持善璉湖毛筆，充滿新奇的寫著各種字體，我喜歡寫魏碑，因?yàn)槲罕淖煮w比較柔和婉約美，還記得那天寫了一副字是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”落款是：“丁丑年秋，XΧΧ書”。豪情優(yōu)美的詩(shī)句，躍然于宣紙的墨韻里，恰如一個(gè)柔婉端莊的素雅女子在水天一色的湖邊，把心寄予孤鶩的羽翼之上，與霞光同輝。

靠右邊的教室是放石膏，那里有各種惟妙惟肖的石膏人相，有女神維納斯，有高爾基，大衛(wèi)，魯迅等。那些都是給我們畫肖像畫的時(shí)候臨摩用的。我最喜歡畫維納斯了，常常想象如果她有手臂的話是不是更美，于是，有時(shí)候我常常會(huì)在畫好的維納斯肖像畫上幫她畫上各種姿勢(shì)的手臂。久而久之才發(fā)覺(jué)維納斯的斷臂其實(shí)也是一種留白的美，可以讓人盡情的發(fā)揮想象力，把它想象或畫成各種姿勢(shì)。

隔壁的畫室里無(wú)規(guī)則的擺放著許多畫架，畫架上放著我們的畫板，畫板后面寫著各自的名字。把畫紙的四個(gè)角，用膠布貼在畫板上就可以作畫了，上色彩課時(shí)，每個(gè)人旁邊地上放一個(gè)裝著清水的小桶，左手捧著調(diào)色板，右手拿著排筆，看著前面老師擺放好的靜物，慢慢畫著。有一次上色彩課，老師不在，同學(xué)們就散漫了。有的聊天，有的唱起歌，有的吹著口哨。這時(shí)，一個(gè)男生來(lái)到我身邊，說(shuō)調(diào)色板借他用下，我沒(méi)有問(wèn)緣由就借他用了。等他還我調(diào)色板時(shí)，我遞過(guò)來(lái)只見(jiàn)寫著：lloveyou，我的臉立刻潮紅起來(lái)，是羞澀，是惱怒，是悸動(dòng)，大概什么感覺(jué)都有。

青春的懵懂戀曲，偶爾會(huì)在校園的樹(shù)蔭下，草地上悄悄的彈起。記得班上一個(gè)男同學(xué)喜歡上隔壁的小師妹，叫我?guī)退麑懬闀Ｎ茵堄信d趣的寫了一篇深情優(yōu)美又略含蓄的情書，同學(xué)看過(guò)可高興了。我同桌喜歡上一個(gè)風(fēng)度翩翩的師兄，認(rèn)他做大哥，幾年后聽(tīng)同桌信里說(shuō)她兩在一起了。

晚上，我們常常會(huì)去教學(xué)樓的天臺(tái)上看星星。感覺(jué)那時(shí)候的星星離我們很近，就如同那時(shí)候我們對(duì)夢(mèng)想的憧憬一樣，仿佛觸手可及。好想摘下一顆星星，掛在自己的床頭，讓心在黑夜里也璀璨。

下自習(xí)后，我們幾個(gè)好友常常會(huì)一起去學(xué)校門口的小吃店里吃夜宵，大家都很喜歡吃粉絲，放醋放辣椒，又酸又辣，辣得好刺激，吃得好開(kāi)心。

校園里到處都有我們白天寫生的影。夜晚校園的草地上有我們篝火晚會(huì)圍起的圈，青春的激情唱起那歡樂(lè)和夢(mèng)想的歌曲，沖破夜空，劃過(guò)天際。多年以后那些青春的音符還依然回蕩在耳邊。

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，十幾年如一日，那些校園時(shí)光終究成為歷史，卻深深的銘刻在我的記憶里。就連同夢(mèng)想也一并埋藏于心底。因?yàn)閴?mèng)想與現(xiàn)實(shí)脫離了軌跡，真的如天上的星星一樣可望而不可及。

曾經(jīng)也失落過(guò)，彷徨過(guò)。最終也無(wú)濟(jì)于事，漸漸明白人生的主題是生活，生活應(yīng)該以快樂(lè)為本，夢(mèng)想只是生活中的一個(gè)光環(huán)，能夠?qū)崿F(xiàn)固然美好，如果通往夢(mèng)想的道路上脫離了軌跡，實(shí)現(xiàn)不了夢(mèng)想，生活的路還得繼續(xù)前行，那就朝著另一條路前進(jìn)，相信每一條道路都有其獨(dú)特的優(yōu)美風(fēng)景。最終也能收獲另一道光環(huán)。

走過(guò)純真的年華，路過(guò)夢(mèng)想的道口，那成長(zhǎng)的過(guò)程，有憂傷也有快樂(lè)，若干年后回頭張望，才發(fā)現(xiàn)那些沒(méi)有被世俗污染的純真友情，和單純的喜憂都是青春最美的綻放。

第三篇：傷感愛(ài)情散文詩(shī)精選

散文詩(shī)，是一種兼?zhèn)湓?shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性，形式上看似散文，也像詩(shī)歌，不講究韻律，但內(nèi)在音韻和節(jié)奏明顯。以下是小編整理的傷感愛(ài)情散文詩(shī)精選，歡迎閱讀！

傷感愛(ài)情散文詩(shī)精選1

陰霾的天空輕輕地

輕輕地把雨落下

落下的細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴

點(diǎn)點(diǎn)滴滴淋濕了蒹葭

風(fēng)不再溫柔凌亂了秀發(fā)

吹散了愛(ài)的童話

哭泣的眼眸無(wú)聲的表達(dá)

轉(zhuǎn)身各散天涯城市的高樓大廈密密麻麻

密密麻麻的高樓大廈

它還在喧囂著城市的繁華

卻為何不能給我們一個(gè)溫暖的家

心愛(ài)的人啊你現(xiàn)在你現(xiàn)在好嗎

你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)我的話

你都還記得嗎

世界它真的好大好大

可是為什么就不能給我們

給我們一個(gè)共同的家心愛(ài)的人啊你現(xiàn)在你現(xiàn)在好嗎

雖然早已不知道你去了哪

可我還是會(huì)把你牽掛

世界它真的好大好大

可是為什么就不能給我們

給我們一個(gè)共同的家愛(ài)情它真的好傻好傻

明明早已人散天涯

卻還是會(huì)牽掛

還是放不下

傷感愛(ài)情散文詩(shī)精選2

那一世，你為天涯，我為海角，兩兩相望，不能相依的絕望那一世，你為明月，我為清泉，形影相錯(cuò)，不能交織的緣錯(cuò)

那一生，你在清水河畔，我在奈何橋旁

你淺淺的眉間，深深的呼喚

我淡淡的眼神，濃濃的情深

三生華發(fā)，一生牽掛

我們終究不是童話

與你

只是我傾情一生錯(cuò)過(guò)的漫畫

繪不出永不凋謝的花

如果時(shí)光斑駁了所有

我只愿在我的世界里刻畫一場(chǎng)執(zhí)著的思念

繁華落盡，魂飛煙滅

你的容顏開(kāi)始漸漸模糊

你走了好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)

我一低頭的瞬間，卻遺回了千年

我拼命的倒退，倒退，只為見(jiàn)你最后一面

終是那顰眸淺笑的擦肩錯(cuò)過(guò)

誓言無(wú)法穿透時(shí)空交錯(cuò)的長(zhǎng)河

唯留你在花前月下守著誓言

空等了承諾

煙花須臾的璀璨

點(diǎn)綴著一生無(wú)法聚散的離合凄然

凄美了一地深情的呼喊

是誰(shuí)在撫琴清唱，凄美漫漶

是誰(shuí)在隨風(fēng)起舞，如境如幻

聲聲泣，花影殘

誰(shuí)風(fēng)華了絕代，明媚了憂傷

淚眼輕彈，淋濕了我三生敘不完的遺憾

是誰(shuí)在清水河畔，深情呼喚

成我一生無(wú)法刻畫的遺憾

是誰(shuí)在清水河畔，殷殷期盼

成我這一生永恒的眺望

是誰(shuí)在那一年，一生輕嘆

成我恍如隔世的千古絕唱……

傷感愛(ài)情散文詩(shī)精選3

【一】

半截矮墻的光陰之下，有一朵嬌羞的花兒，明知道，已然過(guò)了盛夏，還是拼著力氣于秋冬相接的縫隙里綻開(kāi)著芳華。

仿佛，是一枚塵心不擾的優(yōu)雅，經(jīng)過(guò)了季節(jié)風(fēng)雨的沖刷，不管是褪色的朱砂，亦或是琥珀的戲碼，總是，將寂寞輕輕掩落入水岸蒼茫的蒹葭。

那路過(guò)的人啊，你也來(lái)聽(tīng)好嗎，聽(tīng)那朵花，是如何走過(guò)了晚秋的風(fēng)，任萬(wàn)種情思都飄零零落下，而后，在云煙寂處悄然結(jié)痂。

秋來(lái)，秋深，秋的多情，秋的風(fēng)化，秋的蒼老與肅殺，恍若是一闕清詞，從溫?zé)岬囊髟伒郊拍纳硢?，都已是昨夜的煙花，只?huì)獨(dú)自燃燒在韶光走失的天涯。

【二】

每一次駐足，只為聆聽(tīng)季節(jié)的回響。

如此，就可以將不斷張揚(yáng)的表象偷偷折疊成墨香。

然后，完整的交還給時(shí)光。

那一尾，草青草黃的憂傷，總是忍不住的生長(zhǎng)，一如，遠(yuǎn)天遠(yuǎn)地中的斜陽(yáng)。

沾滿了冰凌的渴望，又獨(dú)自在時(shí)間的縫隙里游蕩。

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)，那掠過(guò)曠野的風(fēng)，那水韻香澤的守望，曾豐盈了幾多歲月的遐想。

轉(zhuǎn)身，連同那折翼的蝴蝶翅膀，一并老入一首舊的詞章。

第四篇：現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)

愛(ài)情是一種難以言喻的情感，下面是小編整理的現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)，希望對(duì)你有幫助。

現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)一

我們分開(kāi)了

好久好久

似一場(chǎng)夢(mèng)

最終無(wú)法牽到彼此的手

很怕一個(gè)人聽(tīng)歌

只是因?yàn)?/p>

無(wú)論什么樣的歌

都會(huì)浮現(xiàn)你的模樣

一次一次

用盡我深情

將你憶起

總是不清楚

曾經(jīng)的相愛(ài)是為了什么

最動(dòng)情的相遇

也逃不出分離

總是不明白

最深愛(ài)的你

曾經(jīng)相見(jiàn)恨晚

結(jié)局也是分離

總是不懂

有你陪伴的日子

有風(fēng)有雨也甜蜜

最終也只是回憶

我很想問(wèn)

我最深愛(ài)的你

是不是你我的相遇

在開(kāi)始就注定了分離

太過(guò)于在乎的總?cè)菀资?/p>

因?yàn)槌林亓藙e人

弄疼了自己

我應(yīng)該忘了你

忘記曾經(jīng)深愛(ài)的你

千言萬(wàn)語(yǔ)

你永遠(yuǎn)在我深情的文字里

再見(jiàn)，我最深愛(ài)的你

現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)二

走到路的盡頭

輕嘆著

不朽的真情

擁抱青春

在秩序的懷抱中

不停地掙扎著

身上的枷鎖

徒勞無(wú)功

在塵世的嘲弄中

漸行漸遠(yuǎn)

燕紛飛

路遺嘆

且讓我誦一曲離歌

在風(fēng)的呼喚中

飛進(jìn)你的心湖

蕩起一陣波瀾

且讓我誦一曲離歌

在花的見(jiàn)證下

跳動(dòng)著的火焰

燃成灰燼

歡快的青鳥(niǎo)啊

帶走我所有的思戀吧

就讓這浮亂的年華

無(wú)我這般人

現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)三

我們是兩個(gè)世界的存在你喜歡

走在無(wú)邊無(wú)際的陽(yáng)光下

我向往

埋在大片大片的樹(shù)蔭里

你總說(shuō)

淹沒(méi)在熱鬧的人堆里

我習(xí)慣

沉浸在自己的思想中

你總說(shuō)

上帝虧待你

沒(méi)有美貌與財(cái)富的贈(zèng)予

我常想

生老病死無(wú)常

或悲或喜皆是一天

我們貨在兩個(gè)世界

一個(gè)白天

一個(gè)黑夜

黎明交集

《扯痛》

任由時(shí)間拉扯

只能被押著向前

唯有無(wú)奈

時(shí)間不容許我回頭

只能走下去

也許盡頭是一片黑暗

光明在哪兒!

讓我逃開(kāi)這黑暗迷宮

心，你何時(shí)才能蘇醒

變得堅(jiān)強(qiáng)

痛，無(wú)法愈合只能仍由蔓延其全身

直至死亡……

現(xiàn)代傷感愛(ài)情散文詩(shī)四

初戀，那回不去的年少時(shí)光

愛(ài)情，早已被遺忘的最初

冬夜，愛(ài)情戀歌

花香一季，回憶最美的單思

人生有情，無(wú)關(guān)風(fēng)月

相遇

雪花情思

原來(lái)，這就是愛(ài)情的模樣

最后一滴眼淚

殤雪

時(shí)光中，素履而行

真愛(ài)=對(duì)的人+對(duì)的事

留不住的時(shí)光，留不住的你

原來(lái)，我還是沒(méi)有勇氣

愛(ài)情里的岡仁波齊

如果，你能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)

青春旋律里，藏著最美的你

彼岸花開(kāi)，驚落流光里的深情

一百封情書

半世引相思，一曲嘆紅痕

《邁不過(guò)的坎》

筆墨里的飛花，憂傷而美麗

愛(ài)情觀

一個(gè)女子的告白

執(zhí)子之手，與子偕老

不求來(lái)世，只愿爭(zhēng)朝夕

時(shí)光，愛(ài)人

待你回首，我已為他人行嫁衣裳

咖啡離開(kāi)了沸點(diǎn)

用五十九秒的相思，換一秒的重逢

愛(ài)情的模樣

戀愛(ài)了

愛(ài)情，永不凋謝的青春之花

愛(ài)情

愛(ài)情是一道難忘的風(fēng)景

我很好，也很愛(ài)你

有時(shí)候?qū)ξ姨?，我就壓力很?/p>

紅葉情思

再見(jiàn)

情系蘭舟，愛(ài)不曾腐朽

我還愛(ài)你

十六歲的花季

感情的事 說(shuō)來(lái)就來(lái) 不來(lái)也來(lái)

傘下的幸福

第五篇：散文詩(shī)兩篇

散文詩(shī)兩篇

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。過(guò)程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。

教學(xué)方法：朗讀法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)《金色花》

第一板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。

參考資料：泰戈?duì)枺河《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：

【1】邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)在課本上做上標(biāo)記。

【2】讀完后，①借助工具書，讀準(zhǔn)并掌握做標(biāo)記字詞的讀音或意義。

②注意標(biāo)注重音，把握語(yǔ)速、節(jié)奏和感情

第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

與小組伙伴交流一下標(biāo)記的朗讀節(jié)奏和重音，在標(biāo)記有爭(zhēng)議的地方說(shuō)明理由，達(dá)到意見(jiàn)基本統(tǒng)一。

第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽(tīng)讀后，臨近的兩個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)打分。

第二板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

1、教師范讀課文（配樂(lè)—班得瑞鋼琴曲《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）

2、練讀，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。根據(jù)聽(tīng)讀和自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)各節(jié)表達(dá)的朗讀情感：

第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對(duì)這首散文詩(shī)朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

2、小組內(nèi)通過(guò)交流對(duì)這首散文詩(shī)的朗讀情感達(dá)成一致意見(jiàn)。

第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

1、各組的____號(hào)進(jìn)行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡(jiǎn)要分析朗讀時(shí)各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評(píng)價(jià)打分。第三板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

默讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意，思考下列問(wèn)題：

【1】請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f(shuō)話。

【2】細(xì)心研讀課文，思考下列問(wèn)題:

（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？

（2）為什么“我”想變成一朵金色花？

（3）“我”變成金色花后干了什么事？

（4）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！边@一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

（6）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你怎樣的感受。

（7）詩(shī)人為何把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

與小組伙伴交流你對(duì)上述問(wèn)題的理解，并虛心請(qǐng)教小組伙伴，修改完善答案，準(zhǔn)備展示。第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

1、按照老師的分工，請(qǐng)各組的__號(hào)口答展示，小組伙伴幫助他及時(shí)修改完善。

2、老師在聽(tīng)答中評(píng)價(jià)打分。

參考答案：

【2】（1）（由具備了神力的小男孩變的花。）

【2】(2)（為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

【2】(3)（三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。）

【2】(4)（回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。）

【2】(5)（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。）

【2】(6)（主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深。）

【2】(7)(金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。)

第四環(huán)節(jié)：鞏固提高

讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。板書 ：

金色花

泰戈?duì)?/p>

孩子：天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親。

母子情深。

母親：慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。

第二課時(shí)《荷葉 母親》

第一板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。

參考資料：泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：

【1】邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)在課本上做上標(biāo)記。

【2】讀完后，①借助工具書，讀準(zhǔn)并掌握做標(biāo)記字詞的讀音或意義。

②注意標(biāo)注重音，把握語(yǔ)速、節(jié)奏和感情

第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

與小組伙伴交流一下標(biāo)記的朗讀節(jié)奏和重音，在標(biāo)記有爭(zhēng)議的地方說(shuō)明理由，達(dá)到意見(jiàn)基本統(tǒng)一。

第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

1、各組選派一名代表朗讀課文。（可讀某一節(jié)也可讀全文）

2、聽(tīng)讀后，臨近的兩個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)打分。

第二板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

1、老師配樂(lè)有感情的朗讀課文（配樂(lè)——班得瑞鋼琴曲《童年》）（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）

2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意，把握文章的情感基調(diào)。

第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

1、與小組伙伴交流你對(duì)這首散文詩(shī)朗讀情感的理解，并選擇兩節(jié)讀給小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

2、小組內(nèi)通過(guò)交流對(duì)這首散文詩(shī)的朗讀情感達(dá)成一致意見(jiàn)。

第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

1、各組的____號(hào)進(jìn)行朗讀展示，要求：讀出文章的情感美。

2、展示后，老師簡(jiǎn)要分析朗讀時(shí)各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評(píng)價(jià)打分。第三板塊

第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

細(xì)心研讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

2、圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？

3、為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

4、作者情緒怎樣變化，有什么作用？

5、篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

6、詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

第二環(huán)節(jié)：合作釋疑

針對(duì)以上問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后小組交流看法，有分歧的地方小組進(jìn)行討論解決，做好展示準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)

老師讓每組的組長(zhǎng)從以上各題中抽題，根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問(wèn)題，其他小組可以補(bǔ)充。教師根據(jù)回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)分。解決不了的問(wèn)題或不容易掌握的問(wèn)題老師進(jìn)

行講解。

參考答案：

1、風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。

2、三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。

3、做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

4、作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

5、母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

6、荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。

第四環(huán)節(jié)：鞏固提高

讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述并總結(jié)文章主題，然后讓學(xué)背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡