第一篇：泛舟赤壁

泛舟赤壁，放飛心境

溶溶皓月，淡淡清風(fēng)，霜露既降，木葉盡脫。你搖著桂棹蘭槳，泛于斷岸千尺的赤壁下。如怨如慕，如泣如訴的簫聲，像一團(tuán)濃濃的哀愁，淡淡地暈著。

曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

我知道，在你即將可以實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，大展鴻圖之時(shí)，命運(yùn)卻與你開(kāi)了個(gè)玩笑。母親逝世，三年守孝。你喪失了人生難得的的機(jī)遇。這已是一次波折。宋神宗元豐三年，你又因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄。幾經(jīng)周折，才免罪釋放，卻被黃州。你這個(gè)才子，本應(yīng)在柳陰花叢中舞文弄墨，本應(yīng)在花前月下吟詩(shī)作畫(huà)，然而，迎接你的不是云霞翠竹，不是煙波畫(huà)船，只是一方的蠻夷之地和蒙昧山水。政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)煩悶，你只有無(wú)可奈何地嘆息。

人生波折，命運(yùn)多舛，本因是你的不幸，然而，這番沉浮卻將你引到赤壁——這個(gè)與你心靈契合之地，在老莊禪佛與山水之樂(lè)中，你尋到心靈的解脫，造就了放曠豁達(dá)的心境。是的，你曾失意，你曾彷徨，你曾掙扎，你曾視自己若蜉蝣之于天地，一粟之于滄海，你悲嘆人生之須臾，羨慕長(zhǎng)江之無(wú)窮。時(shí)光如梭，自己卻在這尷尬地里虛度。但一番掙扎之后，你樂(lè)觀積極的心境最終讓自己釋然?！罢问б庠跄軜?，我可以盡享山水之樂(lè)。人生短暫又如何，若生命無(wú)趣，則無(wú)謂永生，若生命有趣，則此生足矣?！?/p>

清風(fēng)與明月交織，露珠與水色輝映。一葉扁舟在月兒的流光中溯流而上。潺潺水聲和著悠揚(yáng)地簫笛，與其在此感傷政途坎坷，倒不如在此良夜羽化登仙，抱月長(zhǎng)終。逝者如斯，而未嘗往矣，贏缺者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。人生不過(guò)如也，換個(gè)角度，換種心境，便有不一樣的人生。你解脫了自己，明白了“人生如夢(mèng)”，自己只消“一樽還酹江月”。

人生塑造心境在前，心境改變?nèi)松诤?。歷經(jīng)布滿荊棘的人生，流過(guò)熱淚，灑過(guò)鮮血，才能獲得解脫，造就豁達(dá)的心境，而下因?yàn)閾碛辛藢庫(kù)o淡薄的心境才改變了人生。你泛舟玩于赤壁，放飛了心境。

第二篇：演講稿：書(shū)海泛舟（定稿）

尊敬的老師們，同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《書(shū)海泛舟》!

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”!每當(dāng)我看到這句名言，我的心里就充滿了喜悅。因?yàn)槊孔x一本書(shū)，那就是用心去感悟歲月的滄桑，人生的精彩，藝術(shù)的美妙。讀一本書(shū)，那就是漫步在春花爛漫，紅蓮婷婷，楓葉彤彤，寒梅傲雪之中!讀一本書(shū)，就猶如在西湖泛舟，采擷集聚天地精華，人生啟迪的蓮子，感受知識(shí)之風(fēng)的吹拂!

開(kāi)啟書(shū)的扉頁(yè)，縷縷墨香使你如沐春風(fēng)，手指觸及潔白的紙張，感受生命平凡中蓄含著精彩，安靜中醞釀著燦爛。感受古今中外文豪學(xué)者們跳動(dòng)的心弦，落筆的基調(diào)，沸騰的思想浪花洶涌奔騰，感染每一個(gè)讀者。

讀書(shū)貴在思，貴在質(zhì)疑，貴在向深層挖掘。且不說(shuō)中國(guó)古典文學(xué)，就說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。當(dāng)你在讀完保爾那鋼鐵般的意志和勇氣時(shí)，當(dāng)你被那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面震驚時(shí)，當(dāng)你被主人公那細(xì)膩豐富的思想感情感動(dòng)是，你可否想過(guò)你自己 讀保爾精神就如漫步雪山，寒風(fēng)凜冽，雪花飛舞，但如果勇敢地向前走去，峰回路轉(zhuǎn)，一朵怒放的雪蓮便會(huì)突然撲入你的眼簾，它將人生的不屈和堅(jiān)強(qiáng)在雪山上深深定格，這便是保爾精神的真實(shí)寫(xiě)照。而保爾的一段話更是震驚中外讀者，他把自己寶貴的青春，健康的身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)最壯麗的事業(yè)，此乃本書(shū)點(diǎn)睛之筆，絕妙!

漫步在書(shū)中，與冰心，巴金，徐志摩，錢(qián)鐘書(shū)對(duì)話，了解他們的內(nèi)心感受，感嘆世道滄桑;與巴爾扎克，歐·亨利，雨果，托爾斯泰成為知心朋友，傾聽(tīng)他們用筆敲擊出的歷史回音;與李白，杜甫，李清照，曹雪芹共登天姆山，爭(zhēng)渡荷花從中共賞明月，唱出落英繽紛，寫(xiě)出春花秋月，道出人世間悲歡離合……

讀一本書(shū)猶如沐浴陽(yáng)春三月杏花雨，迎面吹來(lái)絲絲細(xì)細(xì)楊柳風(fēng);讀一本書(shū)，猶如在人生渡口找尋路的方向;讀一本書(shū)，猶如泛舟大海，巨浪滔天是經(jīng)常有的，暗礁巨石也常常進(jìn)在眼前，雷鳴閃電可能非常恐怖，但如果你是個(gè)好的舵手，把握好人生的航燈，勇敢地向著風(fēng)浪搏擊!你的前方一定是成功的七彩色!相信吧，書(shū)海不會(huì)辜負(fù)一個(gè)奮進(jìn)者的所求!

讀書(shū)，亦如在人生道路上采擷生命的音符，醞釀出一首歲月之歌，讀出世道滄桑，讀出落英繽紛，讀出春花秋月，讀出精彩的人生!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

第三篇：泛舟的造句

泛舟拼音

【注音】： fan zhou

泛舟解釋

【意思】：＜書(shū)＞坐船游玩：～西湖。

泛舟造句：

1、舉個(gè)例子，如果你正在泛舟，系統(tǒng)會(huì)向你提供與垂釣或水上運(yùn)動(dòng)相關(guān)的游戲活動(dòng)。

2、沿著泛舟的湖邊小路，木偶戲、小丑和踩高蹺的表演應(yīng)有盡有，小販們高聲叫賣(mài)著，從印度布裙到電池，五花八門(mén)。

3、許多人一旦有機(jī)會(huì)就會(huì)設(shè)法逃離我們工業(yè)化的環(huán)境，去遠(yuǎn)足，去露營(yíng)，去泛舟，去打獵。

4、我們?cè)谠鹿庀氯ズ戏褐邸?/p>

5、你能想象你自己泛舟河上的情景嗎？

6、我尤愛(ài)在夏天泛舟湖上，而這可能面臨的一個(gè)危險(xiǎn)便是湖里有時(shí)會(huì)出現(xiàn)螞蟥。

7、有些人覺(jué)得海上旅游能使心情放松并感到清爽，有些人則到水邊釣魚(yú)、滑水或泛舟。

8、剛涂的油漆味道或許就使我們從塵封的記憶中回想起少時(shí)在雨中泛舟的情景。

9、探險(xiǎn)建議：避免在雨季（六月到九月）去泛舟，高水位使泛舟很危險(xiǎn)。

10、泛舟游覽港口及附近水道的設(shè)施，欣賞沿岸的壯麗風(fēng)景。

11、如同在奔騰的江河上泛舟，寫(xiě)作也是一種探索。

12、威廉王子與劍橋公爵夫人--凱特與弗朗索瓦·莫蘭長(zhǎng)老在加拿大的布拉什福德湖上泛舟。

13、那男孩已長(zhǎng)大成人，不再有那么多時(shí)間泛舟湖上。

14、我記得，在一個(gè)月夜，我們?cè)鯓拥胤褐鬯莺佣稀?/p>

15、星期六的黎明來(lái)到了，盡管前一天發(fā)生了不幸事故，我們對(duì)清晨要去河上泛舟還是感到很興奮。

16、你可以在威尼斯的河巷上泛舟，或者在中世紀(jì)的街道上隨意漫步。

17、驅(qū)車(chē)從悉尼出發(fā)，幾小時(shí)后，來(lái)到這個(gè)豪華的野外露營(yíng)式的酒店，徒步旅行、垂釣以及泛舟都應(yīng)有盡有。

18、早上在湖中泛舟使我思緒清晰。

19、我們可以在湖上泛舟，就餐。

20、他常在海上或者湖上泛舟垂釣。

21、現(xiàn)在的我不僅可以走，還可以滑水、滑雪、爬山、泛舟，與我的妻子和女兒一同享受生活。

22、游客泛舟流暢體驗(yàn)對(duì)參與后感受正面影響具有明顯的預(yù)測(cè)能力。

23、世界級(jí)的滑雪、登山、山地遠(yuǎn)足和激流泛舟便是其中幾樣。

24、海灘風(fēng)急浪高，不適合泛舟、游泳，但卻是沖浪的好地方，深得尋求刺激的年輕一族的青睞。

25、夜間泛舟威尼斯，獨(dú)有一番情趣。

26、在沃爾薩爾，伯明翰西北方多沙的工業(yè)小鎮(zhèn)，在那里誕生了《三怪客泛舟記》的作者JeromeK.Jerome、演員Frank.Windsor和歌手兼作曲家NoddyHolder。

第四篇：赤壁

赤壁

拾起一把斷戟，上面還殘留著時(shí)間所賦予的青銅和血的氣息。那種味道，經(jīng)過(guò)歷史的洗滌更顯滄桑。杜牧一身青衣，恍若一個(gè)俠客。他手持?jǐn)嚓?，輕輕撫摸著。仿佛能從斷戟上找到曾經(jīng)的故事。他撫過(guò)歷史的沉沙，也揭開(kāi)了那層迷霧。

杜牧站在江邊，任風(fēng)拂起他的發(fā)絲。遙望赤壁，好像又回到了東漢時(shí)期，又回到了那個(gè)刀光劍影的年代。

大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。曹操周瑜大戰(zhàn)赤壁，周瑜大敗曹操。但，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有劃上休止符。一場(chǎng)惡戰(zhàn)又在赤壁拉開(kāi)帷幕。萬(wàn)劍齊發(fā)，幾十條船在水中戰(zhàn)爭(zhēng)。正當(dāng)曹操得意時(shí)，諸葛亮不緊不慢地在劉備手心寫(xiě)下“欲破曹軍，需用火攻，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)?！鄙咸煸谶@時(shí)正好給了周瑜一陣東風(fēng)：瞬時(shí)，曹軍的船火焰四起，竹梗燃燒得愈加強(qiáng)烈，熊熊大火燒紅了整個(gè)赤壁，也激昂了無(wú)數(shù)東吳戰(zhàn)士的心。

但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并沒(méi)有勝負(fù)。刀光劍影爭(zhēng)奪下的只不過(guò)是半壁江山，又怎能算是成功呢？周瑜并不是所謂的勝利者，只是幸運(yùn)者罷了。“唉，英雄！何為英雄？”杜牧端起一杯酒，一飲而盡。是啊，什么才是英雄，英雄是靠成敗所論的嗎？他不解。

其實(shí)，上天給周瑜的不只是一場(chǎng)東風(fēng)，更是決定東吳命運(yùn)的重要武器。若沒(méi)有東風(fēng)，可能又是另一番景象。周瑜神色黯然，傷今世之哀。大喬小喬在銅雀臺(tái)中，伴著梅花飄落，用古琴，琵琶彈出一曲離歌，用舞蹈舞出沉痛。更多的東吳人會(huì)家破人亡，顛沛流離。所以，周瑜并不是勝利者，而曹操也并不是失敗者，只是曹操缺少一個(gè)機(jī)遇罷了。

杜牧從大江聲中回過(guò)神來(lái)，他嘆了口氣，然后凝視天空：“誰(shuí)能給我一場(chǎng)東風(fēng)呢，誰(shuí)能用一場(chǎng)東風(fēng)去改變晚唐的命運(yùn)呢？”杜牧對(duì)著天傾訴道。

懷念古時(shí)盛唐的繁榮，懷念三國(guó)的那場(chǎng)東風(fēng)。感傷如今晚唐的頹唐。

一場(chǎng)離愁孤單佇立在窗口，一壺漂泊浪跡天涯難入喉。是誰(shuí)在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，是誰(shuí)能用一場(chǎng)東風(fēng)挽救唐之墮落。為什么我沒(méi)有我的東風(fēng)？

第五篇：赤壁

吊古抒懷，撫今追昔

——《赤壁》、《潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪初級(jí)中學(xué)

邵理中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧、張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)；背誦和默寫(xiě)。

2、在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言，走進(jìn)詩(shī)境，理解詩(shī)的含意。

3、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

《赤壁》

一、導(dǎo)入新課

《赤壁》這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、朗讀此詩(shī)

三、寫(xiě)作背景及作者

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。詩(shī)人觀賞了古戰(zhàn)場(chǎng)的遺物，對(duì)赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法。

《赤壁》作者杜牧，唐朝詩(shī)人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期，他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事，始終沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著，后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為“老杜”，稱晚唐時(shí)期的杜牧則為“小杜”。

四、細(xì)讀品味

1、疏通大意

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，(折斷的畫(huà)戟沉沒(méi)在泥沙中尚未銷(xiāo)融)自將磨洗認(rèn)前期。(拾起磨洗一番，仍可隱約看見(jiàn)歷史的刀光劍影)

東風(fēng)不與周郎便，(倘若東風(fēng)不來(lái)，周瑜怎么能借東風(fēng)火燒曹操八十萬(wàn)水軍而大獲全勝呢？)銅雀春深鎖二喬。(建造銅雀臺(tái)廣羅天下名姬的時(shí)候，東吳美人大喬和小喬可能就深鎖銅雀，春恨無(wú)限了。)前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫(xiě)政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過(guò)寫(xiě)東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來(lái)間接

反映這種變遷。

2、問(wèn)：《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用? 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

3、問(wèn)：全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)

這是一首詠史詩(shī)，寫(xiě)的是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問(wèn)題發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)

興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

——借古諷今

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。《山坡羊·潼關(guān)懷古》便是一首散曲。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖?！皯压拧?，意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過(guò)潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫(xiě)下此曲。

三、細(xì)讀品味：

1、師生共讀（可采取多種形式）。

2、疏通大意

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

華山的山峰好像從四面八方奔集起來(lái)，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。我遙望古都長(zhǎng)安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過(guò)秦漢宮殿的遺址，看到了無(wú)數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。

2、梳理層次 全曲分三層：

第一層（頭三句）：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。

第二層（四一七句）：寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、問(wèn)：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

明確：一個(gè)“聚“字，不僅寫(xiě)出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢(shì)。

4、問(wèn)：怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

四、教師小結(jié)：

這是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對(duì)苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首曲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古

寫(xiě)景——懷古——抒情 ——吊古抒懷，悲憤傷感

整合總結(jié)

一、學(xué)生集體背誦

二、教師總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了詠史懷古詩(shī)、曲，詠史懷古詩(shī)、曲：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩(shī)人以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類(lèi)詩(shī)由于多寫(xiě)古人往事，且多用典故，手法委婉。