第一篇：認(rèn)真開展心理健康教育不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長心理健康教育工作總結(jié)

認(rèn)真開展心理健康教育不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長

**市****實(shí)驗(yàn)小學(xué)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著身心發(fā)育和發(fā)展的加快、社會閱歷的擴(kuò)展、環(huán)境與思維方式的變化、競爭壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。有些問題如不能及時排解，會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)?dǎo)致影響學(xué)生終身發(fā)展與生活幸福的行為障礙或人格缺陷，并引發(fā)嚴(yán)重的社會問題。開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生自身健康成長的需要，是教育適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求、推進(jìn)全面素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革思想最典型的體現(xiàn)，是學(xué)校教育的必然任務(wù)。為適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合我校的具體情況，扎實(shí)開展心理健康教育(以下簡稱“心育”)工作，取得了一定的成果?；厥孜倚５男睦斫】倒ぷ鳉v程，主要從以下幾個方面開展。

一、設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)班子，保障學(xué)校心理健康教育的深入開展加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，關(guān)鍵在于全校師生。尤其是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)形成認(rèn)識。我校黨政領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，開展學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校成立“學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，領(lǐng)導(dǎo)我校心育工作，認(rèn)真制訂心育計(jì)劃，抓好落實(shí)實(shí)施過程，保證了心育工件的順利進(jìn)行。使開展心理健康教育的師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入、咨詢機(jī)構(gòu)、宣傳工作等方面得到了落實(shí)。

二、培養(yǎng)一支具有一定專業(yè)知識。并勤于鉆研，樂于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍

提高學(xué)校教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。開展心育工作是一項(xiàng)長期而又專業(yè)性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，它要求從事的教師除了必須具有高度的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神之外，還必須要勤于鉆研，勇于實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)水平，才能勝任工作，而不至于產(chǎn)生負(fù)作用。我校在心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的支持與培訓(xùn)下，各班主任與科任老師加深對心育的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展提供了一定的保障。為了提高專業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校同時把專業(yè)人員培訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的議程中，派老師加相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校圖書館添購有關(guān)心理學(xué)專業(yè)的書籍、錄相帶、光盤、報(bào)刊雜志，為老師們自學(xué)心理學(xué)專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)提供條件。定期召開心理健康教育研討會，加強(qiáng)理論探討，探尋學(xué)生心理健康教育的有效途徑。經(jīng)過不斷的努力，取得了較好的成效。

三、把心理健康教育滲透在各科教學(xué)中，學(xué)校各處室相互配合，全方位開展心理健康教育

學(xué)校各育、各科教學(xué)都可以以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)結(jié)合自身教育教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使各育、各教學(xué)過程和學(xué)校心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，并通過

促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展真正提高各育、各科教學(xué)的質(zhì)量和效益。我校把學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)列入學(xué)生操行評定的重要內(nèi)容；組織學(xué)生參加勞動和社會實(shí)踐，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們克服困難的信心和勇氣；通過組織學(xué)生參加各種集體活動，增強(qiáng)集體觀念，服從集體意志，在活動中逐步養(yǎng)成自制、堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、果斷的意志品質(zhì)。從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)，探討學(xué)校心育模式。此外，班主任在班級工作中，注意抓住學(xué)生個人和集體中帶有傾向性的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)他們正視社會一切，樹立正確的人生觀、世界觀，正確認(rèn)識、評價自己與別人。全校師生共同努力，由點(diǎn)到線到面，全方位創(chuàng)立一個良好的文化心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

四、開展普及宣傳教育工作，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)對學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)

1、開展宣傳教育工作

通過學(xué)生集會、學(xué)生家長會、宣傳櫥窗、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、播放錄相等形式，廣泛開展普及宣傳教育。充分利用每次學(xué)生集會，普及心理衛(wèi)生常識，在各年段召開的家長會上，引導(dǎo)學(xué)生家長掌握正確的家庭教育方法，為子女創(chuàng)設(shè)良好的家教氛圍，重視培養(yǎng)子女的良好心理品質(zhì)。各年段各班級適當(dāng)?shù)匾孕睦斫】到逃秊槠?，出專期班板，擴(kuò)大影響。正是通過各種宣傳活動，使全校師生包括學(xué)生家長在內(nèi)充分認(rèn)識心理健康教育的重要性、必要性，為學(xué)校心理健康教育的順利進(jìn)行

創(chuàng)造了良好的條件。

2、開設(shè)心理講座，加強(qiáng)對學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)

近幾年里，根據(jù)學(xué)生的需要，開設(shè)了“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及心理咨詢”、“如何消除考試焦慮”“青年學(xué)生的人際交往”“認(rèn)識自我——青春期的知識講座”等多次講座。為教師則開設(shè)“保持健康情緒，輕松教學(xué)”的講座，指導(dǎo)我校師生進(jìn)行合理的、必要的心理調(diào)節(jié)，維護(hù)自身的身心健康。結(jié)合我校實(shí)際工作，開設(shè)相關(guān)的心理團(tuán)體輔導(dǎo)課，如“學(xué)習(xí)心理趣談”“心理漫談”“心理自助與心理互助” “心理平衡法”“青年學(xué)生的人際交往”“個性心理”等，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

五、建立心理咨詢室，設(shè)立心理信箱，進(jìn)行個別學(xué)生心理輔導(dǎo) 學(xué)校在加強(qiáng)面的心理健康教育的同時，也注意對個別學(xué)生進(jìn)行個別的心理輔導(dǎo)。教育不是籠統(tǒng)的，同樣的，學(xué)生的心理問題由于各自所處的環(huán)境不同而有所區(qū)別，因此，學(xué)校同樣注重對學(xué)生進(jìn)行個別的心理輔導(dǎo)，我校設(shè)立了專門的心理咨詢室，設(shè)立心理信箱，鼓勵學(xué)生勇敢地踏入咨詢室咨詢，在老師的疏導(dǎo)下，有效地消除、防止心理疾病的發(fā)生。在心理輔導(dǎo)老師的努力下，有效地幫助了來詢學(xué)生消除或緩解了各式各類的心理問題與心理困惑。

六、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

在實(shí)施心育工作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的心理問題與家庭息息相關(guān)，因此，我校建立了學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，幫助他們形成良好的家教氛圍，去影響、教育自己的子女，以利于子女良好心理品質(zhì)的形成。通過家長會，家長、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過家校配合，引導(dǎo)學(xué)生心理向更健康的方向發(fā)展。

心育工作不是一個簡單的工作，也不是短期的工作，盡管在現(xiàn)階段，我校的心理健康教育工作取得了一定的成績，然而，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何更好地開展學(xué)校心理健康教育工作，這將是我們每一位教師共同關(guān)心與探討的問題。

第二篇：加強(qiáng)心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長

加強(qiáng)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長

——心理健康教育綜述 我校自2000年成為區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)校以來，在市協(xié)會的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟、多渠道開展了心理健康教育活動，幫助學(xué)生有效地提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力等方面，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)及校、班二級學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。我們以“一支隊(duì)伍”、“二個板塊”、“三大陣地”、“四點(diǎn)結(jié)合”，積極探索城郊結(jié)合型高中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法，將學(xué)校的家庭教育、心理健康教育、社區(qū)教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。

我校將心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要抓手、突破口。心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是德育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在我校的愛國主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進(jìn)”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。

1、成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，營造心理健康教育的良好氛圍。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長親自任組長，同時由一名副校長具體負(fù)責(zé)組成了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，部署、協(xié)調(diào)學(xué)校的心理健康教育工作并制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃與計(jì)劃。學(xué)校請上海市心理協(xié)會會長吳增強(qiáng)教授來學(xué)校為教師作報(bào)告，請區(qū)心理健康教育方面的專家來學(xué)校為班主任開設(shè)講座，目的在于提高廣大教師的理念，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

2、建立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室并對心理輔導(dǎo)室進(jìn)行裝備，配置了電腦及應(yīng)用軟件等心理室需要的教學(xué)設(shè)備，為心理健康教育提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校十分重視提高心理健康教育輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，配備專門心理輔導(dǎo)老師。每年都派一定數(shù)量的教師參加協(xié)會主辦的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，這些同志充分發(fā)揮骨干作用，并開展自培工程，為班主任與各學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)。我們還建立了以校長為組長的校、班二級學(xué)生危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。在課程建設(shè)中 ：

1、“專業(yè)”課程的設(shè)置。我校在各年級開設(shè)心理輔導(dǎo)課每二周一節(jié)，教材使用市中學(xué)生心理健康教育自助手冊，還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自編、選編一些教材，邀請了區(qū)內(nèi)頗有心理健康教育研究的同志來校作系列性擇業(yè)指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的擇業(yè)觀念與正確的從業(yè)心理，提前預(yù)防不良心理情況的出現(xiàn)。

2、“輔助”課程的設(shè)置。倡導(dǎo)“人人都是心理輔導(dǎo)工作者”。把心理健康教育與輔導(dǎo)滲透到班會課，不僅豐富了班會課的內(nèi)容，而且改進(jìn)了班會課的形式，形成了系列性的教育活動。我校的心理咨詢室每天中午向?qū)W生開放。學(xué)校特意設(shè)立了“咨詢老師熱線”。每月一期出版心理健康教育的小報(bào)。致力于形成我校心理健康教育工作“課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)與體系。

第三篇：抓好心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長

抓好心理健康教育促進(jìn)學(xué)生健康成長

——德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作小結(jié)

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！蔽倚Ｔ趯?shí)施學(xué)生心理健康教育過程中，將心理健康教育列入學(xué)校教育計(jì)劃，滲透于學(xué)校工作的各個方面，注重引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生心理健康意識，轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)生觀，努力營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的人際環(huán)境和文化氛圍，以班級集體教育和各學(xué)科的課堂教學(xué)過程為主渠道，以有利于學(xué)生心理溝通、宣泄和健康發(fā)展的其它學(xué)校服務(wù)手段和形式為輔助手段，積極推動學(xué)校心理健康教育穩(wěn)步向前發(fā)展，取得初步成效。2004年月日11月，學(xué)校被聘為全國小學(xué)生心理健康教育理事單位?，F(xiàn)就我校近年來在心理健康教育方面的工作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保心理教育健康發(fā)展

目前，我校在開展心理健康教育的多為第一線的教師，無論在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識上均顯薄弱。因此要開展心理健康教育，首先要抓好教師的培訓(xùn)。在目前學(xué)校心理輔導(dǎo)人員缺乏的情況下，我校建立了三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校積極選派教師參加兼職心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，學(xué)校培訓(xùn)一般教師，班主任培訓(xùn)家長，在教師、家長中掀起學(xué)習(xí)心理學(xué)及心理健康教育知識的熱潮。

二、建立學(xué)生心理檔案，保證學(xué)生心理教育的科學(xué)性

學(xué)校開展心理輔導(dǎo)，必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此建立學(xué)生心理檔案非常重要。目前中小學(xué)教師甚至家長了解學(xué)生多是憑觀察，因此主觀臆斷的成分居多。為了改變這種狀況，學(xué)校通過培訓(xùn)班主任，由班主任對學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)心理測試，幫助輔導(dǎo)教師及班主任掌握學(xué)生的智力、非智力及其他心理資料，從而為制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃提供依據(jù)。

三、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，使心理健康教育落到實(shí)處

學(xué)校心理健康教育目標(biāo)是以面向全體學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)為主，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)單靠（個別）心理咨詢或輔導(dǎo)是難以完成的，必須要探索集體輔

導(dǎo)的教育模式。為此，我校通過班會、班隊(duì)活動，以及專門開設(shè)心理輔導(dǎo)課，將所要傳授的心理知識寓于活動之中，運(yùn)用集體輔導(dǎo)的綜合形式，以團(tuán)體動力學(xué)為理論依據(jù)，列入教學(xué)計(jì)劃之中，一～二周一節(jié)，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，心理輔導(dǎo)活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)的安排設(shè)計(jì)的。在專門組織活動中對學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生參與活動，發(fā)揮自己的主動性；以教學(xué)班為活動單位進(jìn)行組織管理，使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開展在人員、時間上有了保證。

四、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，寓心理健康教育于日常教學(xué)中

“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)如何?！?蘇霍姆林斯基語)學(xué)校心理教育單靠心理輔導(dǎo)教師開展工作，孤掌難鳴，勢簿力單。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生的大量心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，而這些心理困擾也是能夠在學(xué)科教學(xué)中得到解決的。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)涵有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。因此，學(xué)校要求每一位教師在教學(xué)過程中都應(yīng)自覺地，有意識地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情意和行動計(jì)劃技能。在教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生的情感交流，調(diào)控學(xué)生的情緒，合理組織教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式等活動，達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)良好情感等一系列改善學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

五、營造利于學(xué)生心理發(fā)展的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育

學(xué)校心理健康教育還應(yīng)利用學(xué)校的隱性課程——校園文化，把這無聲的教育與有聲的教育相結(jié)合，營造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，提高學(xué)生的心理健康意識，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺中接受心理健康教育。

首先，結(jié)合班隊(duì)課及課外活動開展心理輔導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)與班隊(duì)活動以及學(xué)校安排的其他例行活動結(jié)合在一起，發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。學(xué)校成立豐富多彩的科技文體興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個性特長，陶冶學(xué)生美好情操，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)；舉辦藝術(shù)節(jié)、“書香滿園”讀書活動、體育節(jié)等系列活動，為學(xué)生展示創(chuàng)造才能和個性特長提供機(jī)會與條件；少先隊(duì)積極開展“文明禮儀伴我行”、“讓節(jié)約伴隨我們成長”、“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”、“永遠(yuǎn)跟黨走”等少先隊(duì)傳統(tǒng)系列活動，在校報(bào)《瓷都少年》上設(shè)立心理健康教育專欄，讓學(xué)生從更多的渠道獲得心理健康知識，及時調(diào)整自己的心理使之達(dá)到平衡狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、自律自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作、誠實(shí)勇敢等良好性格。

其次，學(xué)校騰出場地為學(xué)生提供了一些調(diào)整心態(tài)、舒緩壓力的輔助設(shè)施——一間名為“心靈小屋”的“渲泄室”和一面“涂鴉墻”，受到隊(duì)員們的普遍歡迎?！颁中故摇钡膲Ρ谒闹鼙殇伨G色海綿，學(xué)生在心情極度郁悶時可以進(jìn)入任意捶打墻壁而不會傷及身體，也可以關(guān)上門在大聲叫喊發(fā)泄不滿的情緒；“涂鴉墻”設(shè)在僻靜的后操場，學(xué)生可以在上面盡情地寫出心中的煩惱和不快。在如何正確使用這些設(shè)施，輔導(dǎo)員專門作了詳細(xì)的指導(dǎo)，教育學(xué)生當(dāng)遇到心理障礙無法解脫的時候，可以去渲泄室發(fā)泄一下，發(fā)泄后，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師再加以正確的心理輔導(dǎo)。很多學(xué)生表示，從渲泄室出來后，打人的沖動不知不覺中就消褪了。“涂鴉墻”這小小一塊墻壁則成了孩子們傾吐心事的BBS，孩子們在這里盡情地寫下他們的煩惱、抱怨和期望，花花綠綠的墻壁已然成為校園內(nèi)最亮麗的一道人文景觀。

六、開展家長教育知識輔導(dǎo)，建立學(xué)校心理健康教育的重要支持系統(tǒng)

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭對學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論從感情上還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無法替代的?；谝陨险J(rèn)識，我校充分發(fā)揮家長學(xué)校的教育功能，把家庭心理輔導(dǎo)作為整個學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個組成部分，一個重要的支持系統(tǒng)。通過召開家長會，輔導(dǎo)家長改善親子關(guān)系，主要做到：

一、引導(dǎo)家長改進(jìn)與子女的溝通，通過親子溝通分享快樂，傾訴煩惱，表達(dá)愛心，使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，配合學(xué)校幫助孩子解決一些心理困擾。

二、引導(dǎo)家長樹立正確的教養(yǎng)觀，糾正對孩子過度的愛、過分重視學(xué)業(yè)成績、輕視孩子良好個性心理培養(yǎng)的不良傾向。

三、引導(dǎo)家長營造良好的家庭文化氛圍，創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足孩子求知的興趣，提高休閑活動的格調(diào)與品味。倡導(dǎo)“親子閱讀”讀書活動，引導(dǎo)家長與學(xué)生一起讀，讓家長見證孩子在讀書中成長，一起分享讀書的樂趣與感悟。正是父母的拳拳愛心，締造了這一個個溫馨無比的書香樂園,不僅拓寬了學(xué)生課外閱讀的空間，還大大增添了學(xué)生課外閱讀的樂趣。

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從理念、目標(biāo)、任務(wù)、途徑、形式到支持保障，每一部分都是這個有機(jī)整體的一個組成，缺一不可。對我校來說，它還是一項(xiàng)新興的教育活動，處于新生時期，雖不成熟但充滿希望與活力，學(xué)校將一如繼往地引領(lǐng)廣大教師共同去研究、實(shí)踐，開拓學(xué)校心理健康教育的新局面。

第四篇：心理健康教育開展情況

心理健康教育開展情況

我校屬于農(nóng)村高完中，學(xué)生多為留守兒童，面對這樣的學(xué)生群體，學(xué)校面臨的壓力巨大、肩上的責(zé)任非常沉重。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，因此，學(xué)生的心理健康教育不可或缺，普及心理健康知識變得尤為重要。工作中以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在胡校長的帶領(lǐng)下，高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，心理健康教育工作機(jī)制不斷健全，兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，心理咨詢平臺逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我校堅(jiān)持以“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”為目標(biāo)，培養(yǎng)“人格健全、品質(zhì)優(yōu)良”的學(xué)生，尊重生命，熱愛生命為他們健康成長和幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)

1.制定學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃之中，制定心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，每個學(xué)期或?qū)W年均有心理健康教育工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

2.健全工作機(jī)制、成立工作機(jī)構(gòu)

建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，積極爭取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，增加外派心理教育培訓(xùn)次數(shù)，提高心理咨詢工作能力。加強(qiáng)心理健康教育的專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，讓所有班主任做兼職心理老師。每學(xué)期對班主任、年級組長、宿舍管理員舉行校級心理咨詢培訓(xùn),做到分工合理，各司其職，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰。在全體教職工的共同努力下，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果。

3.學(xué)校建立心理輔導(dǎo)場所

學(xué)校設(shè)立團(tuán)體輔導(dǎo)室、等設(shè)備設(shè)施，能滿足學(xué)校學(xué)生的基本心理輔導(dǎo)的需要。心理輔導(dǎo)室里配備了心理健康教育類的報(bào)刊、圖書。通過心理游戲、等載體，表達(dá)自我，釋放自我，傳達(dá)“樂活”理念、塑造美麗心情。充分利用現(xiàn)代工具進(jìn)行咨詢。

二、校園環(huán)境:

為了使學(xué)生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展，在學(xué)校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境。學(xué)校注重校容校貌的建設(shè)，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化。

三、具體措施

1．重視宣傳教育，營造良好的心理健康教育氛圍，班級文化、校園文化突出心理健康教育特色。利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報(bào)等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動。使全體師生充分認(rèn)識到心理健康教育工作的重要性，讓師生們共同關(guān)注自己的心理健康，積極主動地投入到心理健康教育工作去。

2．開展學(xué)生心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案。建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理發(fā)展。心理檔案包括三方面內(nèi)容：個人情況［包括自我評價、生活習(xí)慣、讀書習(xí)慣、愛好與娛樂、心理困惑］、測試情況、家庭情況［與家人關(guān)系、家庭環(huán)境、家庭生活習(xí)慣］等。其中個人情況與家庭情況由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫，不清楚的部分詢問家長。

3．關(guān)注特殊學(xué)生，開展個別咨詢。一是關(guān)注由班主任發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；二是關(guān)注由學(xué)生或科任教師發(fā)現(xiàn)的一些心理異常的學(xué)生；學(xué)校要求班主任，科任老師多關(guān)注這些極少數(shù)學(xué)生，采用積極引導(dǎo)，個別咨詢，使這些孩子的心理能夠得到矯正，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

4．開展豐富多彩的主題活動，促進(jìn)德育與心理健康教育的融合。德育與心理咨詢是即有聯(lián)系又有區(qū)別，但二者之間并不是相互獨(dú)立的而是具有互補(bǔ)功能的，真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結(jié)合中進(jìn)行的,二者結(jié)合得越融洽,其效果愈佳。學(xué)校通過大課間、運(yùn)動會等各種活動對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，從而提高德育工作的實(shí)效性。

5.開展多樣化的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育；對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)；對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介到專門機(jī)構(gòu)和醫(yī)療部門。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的主要任務(wù)，在開展心理輔導(dǎo)活動中應(yīng)主要采用以下幾種方式：(1)團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常是針對學(xué)生中普遍存在的心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動，以解決學(xué)生的共性問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價值觀，糾正學(xué)生不良的行為。(2)個體咨詢。個體咨詢一般是針對學(xué)生的個性心理問題所開展的心理輔導(dǎo)活動，其目標(biāo)是在學(xué)校心理咨詢能力范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)，重新樹立健康的心理。

6.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。通過堅(jiān)持經(jīng)常的、形式靈活多樣的校本研訓(xùn)活動，使任課教師達(dá)成在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的共識。在備課時，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時滲透“心育”的內(nèi)容；在方法上，積極采用激勵性評價機(jī)制，竭力幫助學(xué)生達(dá)成或接近“心育”的目標(biāo)。從而使各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感、喜悅感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

7.密切聯(lián)系家長，搭建家校橋梁，建立家校共育的育人環(huán)境，共同實(shí)施心理健康教育。通過班主任及時與家長溝通，利用班級QQ群或家長微信群傳遞信息，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

總之，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集備組長、教師對心理健康教育的認(rèn)識與重視還很不夠。今后要更加重視和加強(qiáng)心理健康工作。

泰和中學(xué)

第五篇：如何開展心理健康教育

如何開展心理健康教育

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們在北京市七城區(qū)20余所小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面我們就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：

1、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷

入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展

一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而

具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。

3、注重實(shí)踐，突出以活動為主的特點(diǎn)

研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。

4、注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其

中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達(dá)成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。