第一篇：如何讓幼兒擁有一顆感恩的心

如何讓幼兒擁有一顆感恩的心

中國(guó)，一個(gè)有著悠久文化歷史的文明大國(guó)，素有“禮儀之邦”之美譽(yù)。但是，隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，中華的一些傳統(tǒng)美德正不知不覺(jué)地從我們的心間溜走。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”、“吃水不忘打井人”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“知恩不報(bào)非君子”、“恩預(yù)報(bào)，怨欲忘，報(bào)恩長(zhǎng)，報(bào)怨短”，這些感恩之言在現(xiàn)代文明社會(huì)似乎有些陌生了。

法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干曾說(shuō)過(guò)“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能享受幸福，享受生活?！庇^之現(xiàn)狀，我們的孩子大多是家中的“小皇帝”，集萬(wàn)千重愛(ài)于一身。只知道貪圖享受、無(wú)限索取、競(jìng)相攀比，不知道無(wú)私奉獻(xiàn)、感恩回報(bào)、肩負(fù)責(zé)任。如何讓幼兒擁有一顆感恩的心呢?我認(rèn)為，幼兒園的感恩教育必不可少!

所謂的幼兒園感恩教育，我個(gè)人認(rèn)為就是以幼兒園感恩教育為主，聯(lián)合家庭感恩教育和社會(huì)感恩教育，讓幼兒感受到別人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和幫助，從而產(chǎn)生感恩和報(bào)恩的思想意識(shí)，進(jìn)而積極的予以行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的一種教育活動(dòng)。我們是這樣開展的：

一、家庭感恩教育——奠定幼兒擁有一顆感恩的心之基礎(chǔ)。

家庭是幼兒人生成長(zhǎng)的第一站，父母就是他們的第一任教師，因此，為幼兒搭建感恩教育的第一個(gè)平臺(tái)是十分重要的。為此，我們積極利用網(wǎng)絡(luò)、電話、書信、家長(zhǎng)學(xué)校等形式指導(dǎo)、督促家長(zhǎng)在家庭中開展好感恩教育。

1、開展文明禮貌用語(yǔ)教育。

考慮到幼兒年齡小和家長(zhǎng)家教技能低的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)教育，學(xué)會(huì)尊重別人。父母要言傳身教，做出表率，為誘餌樹立良好的標(biāo)榜作用。如：“請(qǐng)您幫我xxx，好嗎?”、“謝謝您!”、“請(qǐng)進(jìn)”、“請(qǐng)您喝水”、“歡迎您再來(lái)我們家做客”、“對(duì)不起，我不是故意的”、“沒(méi)關(guān)系”······讓幼兒知道尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母，知道長(zhǎng)幼有序。學(xué)會(huì)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等常用禮貌用語(yǔ)并形成一種習(xí)慣。

2、開展互相關(guān)愛(ài)、自理自立教育。

針對(duì)幼兒自私、自理自立能力差的普遍現(xiàn)象，我們知道家長(zhǎng)在鄰里之間、家人之間開展互相關(guān)愛(ài)、自理自立教育。如：你幫我分碗分筷，我?guī)湍闶?你幫我拿拖鞋，我?guī)湍愦┮路?你幫我捶捶背，我?guī)湍阆聪搭^······對(duì)著幼兒自理自立能力的不斷提高，家長(zhǎng)逐漸扔掉包辦代替的惡習(xí)。同時(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。如：幼兒自己扣扣子、自己洗手、自己洗臉、自己刷牙、自己穿鞋、自己穿衣服······

二、幼兒園感恩教育——增強(qiáng)幼兒擁有一顆感恩的心之中流砥柱。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園的感恩教育不再是單純而簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)和技能的教育而轉(zhuǎn)變?yōu)橐炎層變簩W(xué)會(huì)怎樣做人為

教育理念的教育活動(dòng)。為此，我們將感恩教育融入幼兒的日常教育活動(dòng)之中。那么，怎樣把這顆愛(ài)的種子播種到幼兒那充滿生機(jī)的心田呢?強(qiáng)行灌輸，填鴨教育肯定是不行的!只有通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之過(guò)程。

1、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展恩恩教育。

中國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日都包含了感恩教育的內(nèi)容。如：三八婦女節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)等等。因此，我們積極抓住一切節(jié)日契機(jī)開展感恩教育。如：三八婦女節(jié)，我們通過(guò)觀看媽媽哺育寶寶的影視資料，讓幼兒感受到媽媽的艱辛和對(duì)自己濃濃的、無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，我也組織幼兒通過(guò)親手制作愛(ài)心賀卡送給媽媽、為媽媽捶捶背、揉揉肩、洗洗腳等活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

2、利用情境教學(xué)開展感恩教育。

情景教學(xué)是我最喜歡的一種教學(xué)方式，我個(gè)人認(rèn)為，他有讓幼兒身臨其境的感受，能充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不但能讓幼兒事半功倍的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而且還能讓幼兒獲得真實(shí)、有效的情感體驗(yàn)。如：為了讓幼兒體驗(yàn)媽媽愛(ài)護(hù)寶寶的各種方法，感受媽媽對(duì)自己濃濃的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：幼兒扮演媽媽，氣球當(dāng)做寶寶藏與幼兒的衣服里。幼兒從早晨入園到晚上離園一天時(shí)間里，做任何事情或者活動(dòng)都要將氣球?qū)殞殠г谏砩稀?/p>

晚上離園時(shí)，看誰(shuí)的氣球?qū)殞毻旰脽o(wú)損，以此體驗(yàn)媽媽愛(ài)護(hù)寶寶的辛苦?；顒?dòng)從8：40分正式開始之15：00 分結(jié)束。其中，容若寒小朋友的氣球?qū)殞氁蚵庥?0：36分“夭折”;宋美霞小朋友的氣球?qū)殞毐惶詺獾那我钆?，哭了一小?huì)兒;王琳翔、張璽小朋友只堅(jiān)持到13：52分，其余小朋友全都堅(jiān)持到最后一秒?；顒?dòng)結(jié)束后，我和幼兒交流各自的活動(dòng)感受：劉珈彤說(shuō)：“太難受了!我都沒(méi)辦法入廁了!”、張璽說(shuō)：“太難受了!太累了!太辛苦了!我都不敢玩了!”、魯建說(shuō)：“真累呀!吃飯累!睡覺(jué)累!當(dāng)媽媽太難受了!”趙彥樺說(shuō)：“當(dāng)媽媽太不好了!我要當(dāng)爸爸!”李雅雯說(shuō)：“累!當(dāng)媽媽太累了!回家我對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽您太辛苦了!我愛(ài)您!”·此次活動(dòng),家長(zhǎng)好評(píng)頗多,希望以后多開展此類活動(dòng)。我們的孩子也全身心的投入，看著他們認(rèn)真的神情，我相信他們將來(lái)一定會(huì)是充滿愛(ài)心的人!有愛(ài)就有溫暖!有愛(ài)就有幸福!讓愛(ài)灑滿人間吧!

3、結(jié)合主題活動(dòng)開展感恩教育。

主題活動(dòng)時(shí)幼兒園教育活動(dòng)的主要形式，我們千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)。如：大班主題活動(dòng)《愛(ài)心對(duì)對(duì)碰》，通過(guò)《我和家人過(guò)大年》、《歡歡喜喜過(guò)大年》、《福氣糕》等教育活動(dòng)，讓幼兒感受家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)家人的感激之情并學(xué)會(huì)一些待人接物的禮儀。我們?cè)陂_展主題活動(dòng)的同時(shí)，也要積極地融入感恩教育，這樣既能學(xué)習(xí)知識(shí)技能又能獲得情感體驗(yàn)，一舉兩得何樂(lè)而不為呢?

4、發(fā)掘教材中的感恩素材，開展感恩教育。

在幼兒園教材中，有許多活動(dòng)是可以當(dāng)做感恩教材的。如大班的《小烏龜和小蝸?！愤@個(gè)活動(dòng)，我除了完成看圖排序和編講故事的教育目標(biāo)外，我還做了一個(gè)感恩教育的延伸

活動(dòng)。我請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色表演，讓幼兒在表演的過(guò)程中體驗(yàn)對(duì)小蝸牛的同情情感核對(duì)小烏龜?shù)淖鹁辞楦?，從而讓幼兒懂得我們?yīng)該同情弱者并主動(dòng)地盡自己最大的能力去幫助他們，我們也有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。角色扮演是讓幼兒根據(jù)一定的的情節(jié)，扮演某個(gè)角色并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)該角色特征，從中體驗(yàn)該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

三、社會(huì)感恩教育——提升幼兒擁有一顆感恩的心之上層建筑。

幼兒經(jīng)過(guò)家庭感恩教育和幼兒園感恩教育，已形成一定的感恩意識(shí)和具備一定得感恩技能，為了讓幼兒能真正擁有一顆感恩的心，我們還要多多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心、積極主動(dòng)去幫助和關(guān)愛(ài)他人。如我班有個(gè)叫林雨欣的小男孩，母親白血病去世，家境困難。我們教育局為此類幼兒全免或半免管理費(fèi)，我們幼兒園也發(fā)動(dòng)全體教職員工和幼兒向他獻(xiàn)愛(ài)心。孩子們拿出了他們的零花錢、玩具、衣服、學(xué)習(xí)用品等，在園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)中收獲快樂(lè)!

總之，我們的感恩教育猶如秒針?lè)址置朊氩煌Ｏ?。我們要想方設(shè)法在每個(gè)孩子的心田播種一顆感恩的種子，用心靈的泉水滋潤(rùn)、灌溉、培養(yǎng)、呵護(hù)他成長(zhǎng)，我相信：終有一天，愛(ài)心值花會(huì)開滿人間！!

第二篇：擁有一顆感恩心

《擁有一顆感恩心，學(xué)會(huì)感謝》口語(yǔ)交際課

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！睉?yīng)培養(yǎng)學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?？谡Z(yǔ)交際，是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的“口語(yǔ)交際”是聽方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程?！敖浑H”，是口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中逐步習(xí)得的。在教學(xué)過(guò)程中，以生活為依托，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題，激發(fā)學(xué)生交流欲望。在情境表演中讓學(xué)生暢所欲言，在互動(dòng)交際中深人練說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1．懂得感謝是一種美好的情感，是人與人之間友好交往的紐帶。

2．在交際中了解感謝的方式，知道當(dāng)面感謝別人時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象和情景選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)自己的感謝之情。

3．在交際實(shí)踐中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

1．同學(xué)們，每當(dāng)我走進(jìn)教室，你們總是用甜甜的微笑迎接老師，讓我心中充滿溫暖。為表達(dá)謝意，老師請(qǐng)大家聽一首歌。

(播放《感謝你》)

2．同學(xué)們聽得都陶醉了，我想打動(dòng)你我的可能是歌中一個(gè)出現(xiàn)次數(shù)最多的詞——感謝。它是一個(gè)多么美妙的詞語(yǔ)，是一種多么美好的情感。(出示關(guān)于感謝的名言，師配樂(lè)領(lǐng)誦)

3．同學(xué)們一起朗讀這些名言。

4．好美的誦讀!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)表達(dá)感謝。

(板書課題)

[課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物，在這一環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生平等友好，臺(tái)上與臺(tái)下互動(dòng)，樂(lè)曲的渲染，深情的朗讀，讓學(xué)生感受到了感謝的美好，喚起了學(xué)生的情感期待，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。]

二、啟發(fā)回憶，了解感謝方式

1．你是否曾經(jīng)因?yàn)閹椭怂说玫剿说母兄x，也因?yàn)榈玫搅怂说膸椭鴮?duì)他人表示感謝?你用怎樣的方式表達(dá)心中的感激之情?你還看到別人曾使用過(guò)怎樣的表達(dá)方式?把你的感受、發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)交流交流吧。

2．可以了嗎?把你的經(jīng)歷與大家交流吧。(強(qiáng)調(diào)感謝方式)

3．我們表達(dá)感謝的方式可不止這些，老師向你推薦教材中14頁(yè)相關(guān)資料的第二部分，讀一讀，相信你會(huì)大有收獲。(出示：該如何表達(dá)感謝呢?)

4．組織交流。感謝別人的方式原來(lái)有這么多，我們要根據(jù)不同的感謝對(duì)象和情境，選擇恰當(dāng)?shù)母兄x方式。(板書：方式)

[教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生回憶以往感謝的經(jīng)歷，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，提煉出學(xué)生曾用過(guò)的感謝方式，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)上，進(jìn)而再了解表達(dá)感謝的更多方式。]

三、示例引路，學(xué)習(xí)感謝常識(shí)

1．老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新伙伴，(出示一小學(xué)生照片)他叫裴新。

2。再過(guò)幾天就是他媽媽的生日了，裴新想當(dāng)面感謝多年來(lái)關(guān)心照顧自己的媽媽，他想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，給他提些建議，愿意嗎?

3。同學(xué)們的建議真不錯(cuò)，讀讀教材中的交際常識(shí)還能幫上更大的忙呢。

4。裴新充滿希望地看著大家呢，還有建議嗎?(板書：心意誠(chéng))

5．一轉(zhuǎn)眼，媽媽的生日到了，我們來(lái)看裴新是否記住同學(xué)們的友情提醒了。(播放錄像)

6．他做到這幾點(diǎn)了嗎?

[口語(yǔ)交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)裴新要在媽媽生日這天當(dāng)面感謝媽媽的情境，在學(xué)生熱情地為他獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造了一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，直觀形象地展示了當(dāng)面表示感謝時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。]

四、交際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

1．生活中值得感謝、應(yīng)該感謝的何止父母，這里有一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示《學(xué)會(huì)感謝》，學(xué)生自由讀)

2．讀了這首詩(shī)你對(duì)感謝有了什么新的認(rèn)識(shí)?(板書：對(duì)象多)

3．我們生活在五彩斑斕的大干世界，應(yīng)該感謝的又何止身邊的人呢?還有幾句詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀。(出示感謝動(dòng)物、感謝植物的詩(shī)句)

4．讀著這些詩(shī)句，你想起了誰(shuí)?腦海中浮現(xiàn)出哪些打動(dòng)你心靈的畫面?

是同學(xué)?是老師?是長(zhǎng)輩?是驕傲?xí)r的提醒，還是促使你上進(jìn)時(shí)狠狠地批評(píng)?是激起你昂揚(yáng)斗志的對(duì)手，還是那個(gè)為你指路的陌生人?是讓你更加堅(jiān)強(qiáng)的人，還是幫助你解除病痛的醫(yī)生?

5．根據(jù)交際常識(shí)的要求，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)來(lái)扮演你要感謝的人，相互練習(xí)，相互提建議，并作出評(píng)價(jià)。

6．同學(xué)們可真投人，現(xiàn)在就盡情地抒發(fā)你的感謝之情吧。人人都擁有機(jī)會(huì)，看誰(shuí)勇敢地把手舉起來(lái)。

7．組織評(píng)議。

交際”是口語(yǔ)交際的核心。小詩(shī)的引入，幫助學(xué)生打開了記憶的閘門，營(yíng)造了開放的“語(yǔ)場(chǎng)”；相互交流、相互練習(xí)，給每一位同學(xué)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫無(wú)拘束、暢所欲言；適時(shí)組織學(xué)生模擬表演、評(píng)議，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提高。]

五、帶著感謝，走向多彩生活

人生因?yàn)橛辛烁兄x而美好，生活因?yàn)橛辛烁兄x而充滿溫馨。

讓我們?cè)俅涡蕾p《感謝你》，愿感謝這顆種子播撒在你的心田，愿你擁有美好的人生。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。

在這優(yōu)美的旋律中，我們的課就要結(jié)束，愿同學(xué)們帶著感謝上路，愿感謝帶給每個(gè)人快樂(lè)、幸福。

[再次播放《感謝你》，渲染氣氛。教師優(yōu)美動(dòng)聽的結(jié)束語(yǔ)言，不但給了學(xué)生美的享受，更激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了在生活中應(yīng)用，是為了使自己變成社會(huì)生活中合格的“人”。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破了課內(nèi)課外的界線，樹立了大語(yǔ)文觀，把口語(yǔ)交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，潛移默化地幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟和文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德言行。]

第三篇：如何讓孩子擁有一顆感恩的心.doc

如何讓孩子擁有一顆感恩的心

【摘要】讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展都很重要。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)；“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。因此，在幼兒園中教師要利用一切活動(dòng)抓住時(shí)機(jī)采取各種技巧的教育方法培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，懂得以一顆感恩之心對(duì)待身邊的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒感恩環(huán)境活動(dòng)家園共育

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??” “感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會(huì)珍惜?！?/p>

歌曲《感恩的心》曾經(jīng)以它優(yōu)美的旋律，真摯的情感打動(dòng)了多少聽眾的心,同時(shí)它也在呼吁我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩于人，感恩于社會(huì)。感恩是一種情感，也是一種態(tài)度，更是一種品德。感恩是我們中華民族幾千年來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng),古人有許多描述感恩的語(yǔ)句,如：“滴水之恩，涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”，真真切切地表達(dá)了對(duì)給予自己幫助的人的感恩之情，也是對(duì)知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋，但當(dāng)前多數(shù)獨(dú)生子女由于種種原因都存在以下的不良傾向：只知索取，不知奉獻(xiàn)、只知受惠，不知感恩。在幼兒園里時(shí)常看到這樣的場(chǎng)景：奶奶冒雨來(lái)接孩子，孩子卻怪奶奶來(lái)遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無(wú)感覺(jué)，一聲謝謝也沒(méi)有。如果孩子從小就缺乏感恩意識(shí)，長(zhǎng)大后又怎會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)呢？《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出要“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?！备卸鹘逃亲罨镜捏w現(xiàn)。有研究表明，幼兒期不僅是智力開發(fā)的時(shí)期，更是塑造良好品質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，在幼兒期開展感恩教育顯得尤為重要。本學(xué)期，我班以感恩教育為突破口，整理出適合幼兒的感恩教育內(nèi)容，初步探索開展感恩教育的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、感染幼兒

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效的利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。新學(xué)期，我們同孩子一起在班級(jí)最顯眼的位置布置了一面心形的感恩墻，下方是紅、黃、藍(lán)、紫四種不同顏色的愛(ài)心花，他們分別表示關(guān)愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)老師同伴、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物。我們把每位幼兒的照片貼在心形感恩墻里，當(dāng)他們有了感恩的言行時(shí)我們會(huì)及時(shí)在他的照片旁貼上相應(yīng)顏色的愛(ài)心花。這面愛(ài)心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛(ài)心花盛開的更漂亮，他們個(gè)爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)感恩明星。倒在地上的椅子有人主動(dòng)扶起了，小朋友有困難有人幫了，老師累了有孩子上前捶背,孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中對(duì)感恩有了進(jìn)一步的了解。我們還在班級(jí)開辟了一個(gè)“愛(ài)心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時(shí)候去送給想感謝的人。另外，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)的心理環(huán)境也很重要，作為教師要用多種愛(ài)的方式去讓孩子感受到老師是關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己的。如：微笑、點(diǎn)頭、擁抱等等都可以感染孩子，讓孩子自覺(jué)的產(chǎn)生愛(ài)他人的意識(shí)和行為。

一、樹立榜樣、激勵(lì)幼兒

要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，教師必需是一個(gè)懂得有感恩的人，因?yàn)槲覀冋炫c孩子在一起，一言一行是孩子們直接模仿的對(duì)象，我們應(yīng)給每一個(gè)孩子樹立積極的榜樣，讓孩子們學(xué)會(huì)知恩和感恩。孩子遞給我一杯水時(shí)，連忙對(duì)他說(shuō)聲“謝謝你！”；孩子生病時(shí)對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在好些了嗎？有什么需要幫助的？”；看見(jiàn)受傷的小鳥：“呀，小鳥好疼啊，快幫幫它吧”在潛移默化中觸動(dòng)孩子的愛(ài)心萌芽。其次，在班級(jí)中樹立感恩明星榜樣，也能激發(fā)幼兒的模仿意識(shí)，因?yàn)楹⒆觽兌加锌是筚潛P(yáng)的心理，他們會(huì)因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他們的感恩意識(shí)從外在動(dòng)力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自愿行為。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動(dòng)畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報(bào)國(guó)》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛(ài)心的洗禮下對(duì)感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。

二、豐富活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒

1、充分利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

三八婦女節(jié)，我們請(qǐng)來(lái)了媽媽參加感恩活動(dòng)，通過(guò)媽媽講述孩子的成長(zhǎng)故事使幼兒知道媽媽為了小朋友健康成長(zhǎng)付出了許多艱辛，我們組織小朋友以唱歌、跳舞、制作愛(ài)心卡的形式向媽媽表示感謝和祝福；九九重陽(yáng)節(jié)，我們組織小朋友排練了精彩的娛樂(lè)節(jié)目慰問(wèn)老人們，他們有的給老人掃地，的有給老人捶背，敬老院里一片歡聲笑語(yǔ)。教師節(jié)，我們和幼兒一起觀看平時(shí)拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說(shuō)：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛(wèi)生真的很辛苦。”有的說(shuō)：“老師就象媽媽一樣愛(ài)我們，我們也要愛(ài)老師?！苯又麄兺ㄟ^(guò)“給老師畫張像”、“夸夸我的老師”等活動(dòng)向老師表達(dá)自己的感激之情。這些具體而形象的活動(dòng)，不僅讓孩子明白了知恩更要報(bào)恩的道理，同時(shí)也體驗(yàn)到感恩于人是一件快樂(lè)的事。

2、利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行感恩教育

幼兒的思維是形象直觀的，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)孩子來(lái)說(shuō)教育效果不夠明顯，于是我們利用游戲的形式，讓幼兒參與情境表演，使幼兒在自覺(jué)行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：《讓座》的音樂(lè)到活動(dòng)中，幼兒在懂得謙讓互愛(ài)的道理后，扮演其中的角色，通過(guò)身臨其境地表演使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到了同伴之間相互謙讓、關(guān)愛(ài)的情感。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請(qǐng)小朋友玩“小鬼當(dāng)家”的游戲，孩子都說(shuō)：“當(dāng)媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服?！痹囅?，如果不是孩子的親身體驗(yàn)，他們又怎能知道當(dāng)父母的艱辛呢？情境表演使孩子們的心靈得到健康的情感熏陶，也使得幼兒逐漸養(yǎng)成了關(guān)愛(ài)、富有同情心的美好情感。

3、利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會(huì)生活是豐富多彩的，而其中無(wú)處不蘊(yùn)含著教育契機(jī)。于是，我們把感恩教育融入社會(huì)和生活，達(dá)到了良好的教育效果。有一次，我們組織幼兒春游，藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的湖水、軟軟地

草坪構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷，孩子們爭(zhēng)相在此留影。這時(shí)，不知是誰(shuí)將路邊的一棵小樹弄倒了，于是我以小樹的口吻說(shuō)：“喂，誰(shuí)和我拍照?”沒(méi)有一個(gè)孩子愿意，“如果這里的樹都到了，到處都是垃圾，你們還愿意來(lái)嗎？”孩子們紛紛搖頭?！懊利惖拇笞匀恍枰覀兇蠹襾?lái)保護(hù)，你有什么好辦法？”我接著問(wèn)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們找來(lái)了繩子等工具為小樹“療傷”，還制作了保護(hù)自然的愛(ài)心卡送給路邊的行人，這一活動(dòng)初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。我們的家鄉(xiāng)--寶應(yīng)是全國(guó)聞名的“荷藕之鄉(xiāng)”，在帶領(lǐng)孩子參觀家鄉(xiāng)的荷藕種植基地和藕制品加工廠的過(guò)程中，孩子們聽叔叔說(shuō)我們寶應(yīng)的藕暢銷世界各地時(shí)，個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生，還說(shuō)：“等我們長(zhǎng)大了，一定要種出更好的藕，讓全世界的人都來(lái)我們寶應(yīng)參觀?！鼻锾燹r(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來(lái)的糧食真是來(lái)之不易，他們說(shuō)，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來(lái)吃的呀！以后一定要珍惜。

四、家園合力，教育一致

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育，父母的情感對(duì)子女有直接的強(qiáng)烈的感染作用，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如兒童家里沒(méi)有愛(ài)的情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識(shí)世界和接受老師的話?！币虼耍覀兊母卸鹘逃偸桥?zhēng)取家長(zhǎng)的參與，我們通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上主題討論形式，幫助家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容及班級(jí)的實(shí)施情況，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致，同時(shí)要求家長(zhǎng)在家中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓幼兒感受家庭的溫暖，為幼兒樹立感恩的榜樣，如，吃東西是對(duì)孩子說(shuō)：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，先送給他們吧?！币宰约鹤鹬亻L(zhǎng)輩的行為來(lái)影響孩子，讓孩子感覺(jué)到愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻在我們身邊，我們也應(yīng)以愛(ài)回報(bào)愛(ài)我們的每一個(gè)人。

在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，我們可采用實(shí)踐法，即讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，如教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)

識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情?？傊?，幼兒感恩態(tài)度和行為，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境、情緒、實(shí)發(fā)事件等的變化而反復(fù)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教育過(guò)程，才能達(dá)到一定的效果，我們會(huì)將幼兒感恩教育持之以恒地進(jìn)行下去，使幼兒真正成為一個(gè)知恩、感恩、具有健康人格的人。

陶麗麗

第四篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓孩子有一顆感恩的心

每個(gè)良好的習(xí)慣都是從小慢慢養(yǎng)成的，現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)，生活自理能力都很強(qiáng)，那么該如何教育孩子，如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成更多、更好的習(xí)慣，是我們家長(zhǎng)需要研究的課題。在蕙幼兒園畢業(yè)會(huì)上，一位家長(zhǎng)的話讓我頗有感悟：希望小朋友們永遠(yuǎn)都有一顆感恩的心。對(duì)！時(shí)刻懂得感恩也是一種習(xí)慣，懂得愛(ài)別人、愛(ài)大自然、愛(ài)社會(huì)，這是孩子健康成長(zhǎng)的必修之課。

愛(ài)別人，得先從愛(ài)自己的爸爸，媽媽開始，蕙讀小學(xué)二年級(jí)了，做作業(yè)，收拾書包都是她自己的事兒，但是為了讓孩子養(yǎng)成懂得心疼爸爸媽媽的好習(xí)慣，我感覺(jué)應(yīng)該嘗試著讓她幫家長(zhǎng)做些事情，一次晚飯后，我跟蕙說(shuō)，媽媽上了一天班，有點(diǎn)累，今天就由你來(lái)收拾碗吧，她很高興地做了，后來(lái)次數(shù)逐漸增加，現(xiàn)在幫媽媽收拾桌子已經(jīng)是她每天生活的一部分了。孩子懂得了愛(ài)爸媽，自然也就懂得了愛(ài)小朋友，懂得和小朋友和諧相處?，F(xiàn)在，蕙放學(xué)回家后經(jīng)常跟我聊天，說(shuō)和小朋友們?cè)谝黄鹜鎯?，小朋友喜歡她帶去的書，她也會(huì)借小朋友的書帶回家看，這讓我很欣慰，孩子們不但喜歡看書了，而且還懂得了如何與小朋友交流。

去年，我們帶她去放飛小鳥，讓小魚重新獲得自由，告訴她，這些小動(dòng)物很可愛(ài)，但是小動(dòng)物有自己的家，如果天空中多些鳥兒，植物就會(huì)生長(zhǎng)得更好，天就會(huì)變得更藍(lán)；水里多些小魚，水就會(huì)變得更清澈。這些活動(dòng)她很喜歡，還說(shuō)以后要鼓勵(lì)同學(xué)多參加一些這樣的活動(dòng)，要靠自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使大自然變得更美。

2008年5月12日汶川地震，蕙當(dāng)時(shí)還在幼兒園，園里組織她們給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，蕙抱著她心愛(ài)的小豬（儲(chǔ)錢罐）到了幼兒園，把里邊的硬幣全都倒了出來(lái)，捐給了災(zāi)區(qū)，從那一次起，只要學(xué)校里組織捐款，她都是用自己的錢，從沒(méi)有吝惜過(guò)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子知道了社會(huì)上還有那么多人需要去幫助，自然也就養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，知道用自己節(jié)約下來(lái)的錢，能幫助許多有困難的人，孩子也會(huì)有種成就感。

生活中處處存在著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，只要用心就能發(fā)現(xiàn)。

第五篇：讓孩子擁有一顆感恩的心

讓 孩 子 有 一 顆 感 恩 的 心

作者姓名：時(shí)寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務(wù)：教師

職 稱：小學(xué)高級(jí)教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯(lián)系電話：***

讓孩子擁有一顆感恩的心

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！睂?duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。在我們幼兒園的孩子中，也經(jīng)?？梢钥吹阶运健ⅹM隘、霸道，不容人、不講道理，缺乏或者沒(méi)有愛(ài)心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在。生活中，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面：媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來(lái)：“誰(shuí)讓你吃的？你給我吐出來(lái)！”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒(méi)有一聲“謝謝”。孩子大小便在身上，老師毫無(wú)怨言地幫孩子換上干凈的褲子，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然，沒(méi)有任何表示……我們的孩子很多都缺乏感恩意識(shí)。這些現(xiàn)象也反映出了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。讓幼兒擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實(shí)踐。

所謂幼兒園的感恩教育，就是在幼兒園階段，讓幼兒感受到來(lái)自幼兒園、家庭以及社會(huì)中所有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人在自己成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己的幫助和關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生感激和報(bào)恩的意識(shí)，并主動(dòng)地去關(guān)愛(ài)和幫助他人的一種活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們是這樣做的：

一、從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)。因此，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，在家庭中開展感恩教育。

(1)開展——禮貌用語(yǔ)教育

對(duì)于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們學(xué)習(xí)感恩，首先要讓他們學(xué)習(xí)尊重家人。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先要孩子學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)打招呼。無(wú)論在什么時(shí)候什么場(chǎng)合，都要重視家人的存在，知道長(zhǎng)幼之分，禮貌的招呼。

(2)開展——謝謝教育

接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)謝謝。因此，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里或其他地方，當(dāng)孩子接受到禮物或幫助時(shí)及時(shí)提醒孩子說(shuō)謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習(xí)慣。

(3)開展——謙讓教育

在孩子逐漸的有了一定的意識(shí)后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學(xué)習(xí)謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長(zhǎng)大。

(4)開展——互助教育

在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)使家長(zhǎng)和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲?，你幫我盛飯，我?guī)湍隳每曜?，這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛(ài)”的環(huán)境中長(zhǎng)大。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開展家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴?！痹陂_展感恩教育的過(guò)程中，從家庭教育入手，開展感恩教育，使幼兒形成了初步的感恩意識(shí)。

二、以幼兒園教育為抓手，增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)

隨著二期課改的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園的教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的教育，而讓孩子學(xué)會(huì)做人則成為了更重要的任務(wù)。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人?！痹谟變簣@生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。因此，將“感恩教育有效的融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。那么如何把愛(ài)的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛(ài)心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)，；更不是用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

(1)在日常生活活動(dòng)中，開展感恩教育

“ 人之初性本善”。每個(gè)人最初擁有愛(ài)心，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中。生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳?！笨梢钥闯?，孩子是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉鈪⒂^，途中恰逢看見(jiàn)一個(gè)工人叔叔在疏通下水道，周圍一帶都散發(fā)著作嘔的臭味?！袄蠋?，那位叔叔在干什么??？”“站在那么臟那么臭的地方，他真不講衛(wèi)生！”……一些好問(wèn)的孩子拉開了話匣子。我和孩子們商量后決定讓他們自己去問(wèn)叔叔。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下走到那位叔叔的身邊。孩子們捏著鼻子問(wèn)：“叔叔，這這么臟，你在這干什么呢？”那位叔叔說(shuō)：“下水道堵了，我得把它通一通，這樣下雨時(shí)，雨水就不會(huì)把馬路給淹了，行人走路就方便了。”我也及時(shí)加入了他們對(duì)話，進(jìn)行引導(dǎo)……經(jīng)過(guò)一番交流，孩子們都被感動(dòng)了，爭(zhēng)著拉著叔叔說(shuō)：“謝謝你，叔叔。”“叔叔你辛苦了。”“我長(zhǎng)大也要來(lái)和叔叔一樣?！?……這是一次多么棒的愛(ài)心教育現(xiàn)場(chǎng)?。?/p>

“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！?教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。這是現(xiàn)行教育對(duì)當(dāng)代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感激別人。

(2)利用節(jié)日活動(dòng)，開展感恩教育

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如：婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)等等，因此，我們就結(jié)合這些節(jié)日慶?；顒?dòng)，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節(jié)，我們請(qǐng)來(lái)了孩子們的媽媽，讓媽媽們說(shuō)說(shuō)自己的工作，說(shuō)說(shuō)自己養(yǎng)育孩子的辛苦，幫助孩子體會(huì)媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，與此同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝之情，通過(guò)送自己親手做的禮物表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)一個(gè)個(gè)的節(jié)日活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)一步感受到了自己的成長(zhǎng)離不開家人、長(zhǎng)輩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)了幼兒的感恩意識(shí)，也讓孩子初步地學(xué)會(huì)了用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)周圍人的回報(bào)。

(3)充分挖掘?qū)W科教材中的“愛(ài)心”素材，開展感恩教育

在幼兒園的教材中，有些“愛(ài)心”素材可充分利用。如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，該活動(dòng)目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛(ài)。但活動(dòng)并非到此結(jié)束，要將“感恩”教育延伸下去。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有哪些與同伴相親相愛(ài)的事，并畫下來(lái)，與同伴分享付出愛(ài)的喜悅。實(shí)踐中，我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛(ài)心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說(shuō)教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時(shí)，愛(ài)心也一點(diǎn)點(diǎn)地滲入孩子的心靈。聽故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。比如：請(qǐng)幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進(jìn)行角色表演的同時(shí)，體驗(yàn)對(duì)小羊表示同情的情感，愿意主動(dòng)去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，使他們明白自己也常會(huì)受到別人的幫助，當(dāng)自己有能力時(shí)應(yīng)主動(dòng)地去幫助需要的人。角色扮演讓幼兒根據(jù)一定的情節(jié)，扮演某個(gè)角色，并通過(guò)言語(yǔ)、行為、姿勢(shì)動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)該角色特征，從中體驗(yàn)在某些情境下該角色的心理感受，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的情況時(shí)，能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(4)結(jié)合主題活動(dòng)，開展感恩教育

主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)形式，在開展感恩教育的過(guò)程中，我們也充分地結(jié)合主題活動(dòng)，開展感恩教育。例如：在小班主題活動(dòng)”我愛(ài)我家”的活動(dòng)中，讓孩子了解了自己的家人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，產(chǎn)生對(duì)家人的感激之情。在中班主題活動(dòng)“周圍的人”的活動(dòng)中，孩子們又了解了除了家人之外，還有許多不認(rèn)識(shí)的人對(duì)自己的關(guān)心和幫助。小朋友馬上就要畢業(yè)了，我針對(duì)這一情況，開展《我要感謝的人》這一主題活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來(lái)表示感謝呢？”有的小朋友說(shuō)要感謝老師、有的說(shuō)要感謝阿姨，還有的說(shuō)要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫了最美的畫獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。最讓我感動(dòng)的是：兩個(gè)小朋友互相抱在一起，悄悄地說(shuō)：“你要常給我打電話?！碧煺嬷赡鄣脑捳Z(yǔ)，留下了多少孩子對(duì)老師、阿姨和小朋友的愛(ài)?？傊?，結(jié)合幼兒園的各個(gè)主題活動(dòng)

情感體驗(yàn)，心靈的感動(dòng)，取得了一舉兩得的教育效果。

(5)利用情境教學(xué)，開展感恩教育

最近，我園正在進(jìn)行“幼兒園情境體驗(yàn)教育”的研究，因此，在開展感恩教育的過(guò)程中，我們也有效地利用“情景教學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。例如：為了讓小班幼兒知道有了好吃的東西要與長(zhǎng)輩分享，我們就設(shè)計(jì)了這樣的情境：晚上，一家人坐在一起，媽媽買回了一籃桔子，這時(shí)該怎么分呢？小芊蔚選擇了一人一個(gè)，多出來(lái)的留給了自己。徐子彥選擇了一個(gè)人獨(dú)自享用，而朱敏妍則選擇了先分給爺爺奶奶爸爸媽媽，自己留下了最小的。誰(shuí)的做法最好呢？孩子們展開了積極地討論，最終一致認(rèn)為朱敏妍的做法最好。借助類似的情境教學(xué)，我逐步地引導(dǎo)孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)如何在生活中更好地去回報(bào)自己的家人、朋友和關(guān)心自己的人。由此可見(jiàn)，利用情境教學(xué)開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗(yàn)。

三、以社會(huì)實(shí)踐教育為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的感恩意識(shí)

隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會(huì)。為了讓幼兒能真正地?fù)碛幸活w感恩的心，我們就開展了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子去學(xué)習(xí)主動(dòng)地關(guān)愛(ài)和幫助他人。例如，我門的孩子省下了自己的零食，親手制作了充滿愛(ài)心的禮物，在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了“敬老院”，他們和敬老院的爺爺奶奶一起做游戲，和他們聊天，還給他們敲背、按摩，使?fàn)敔斈棠虃兏惺艿搅怂麄兊年P(guān)心和幫助。再如，今年上半年揚(yáng)州電視臺(tái)舉辦了“愛(ài)心灑滿人間”的活動(dòng)，為了表達(dá)對(duì)“福利院”孩子的關(guān)心，孩子們拿出了自己的玩具，走上街頭進(jìn)行義賣，雖然錢不多，但是他們還是用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助了需要幫助的人。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的感恩意識(shí)，使我們的孩子真正地學(xué)會(huì)了關(guān)心人、幫助人。

“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來(lái)社會(huì)充滿愛(ài)和希望！冰心曾說(shuō):“有了愛(ài)就有了一切。”讓我們把愛(ài)深深地扎根在孩子的心田里吧！

2010年8月