第一篇：撥動學生情感的心弦奏響優(yōu)美的樂章

撥動學生情感的心弦奏響優(yōu)美的樂章

“用藝術(shù)蘊涵著的豐富情感，打動學生的心靈，培養(yǎng)學生積極健康的情感和良好的人格”，這是小學藝術(shù)教育的靈魂。藝術(shù)是以情感表現(xiàn)為宗旨的，在藝術(shù)活動過程中，情感始終是一個不可缺少的最活躍的因素。藝術(shù)教育中倘若沒有了情感這一重要因素，就會喪失震撼力。蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼谡撌鲋懈叨仍u價了情感的因素在教學過程中的重要作用。小學藝術(shù)課如何突出其情感性，達到以情感人，以情激情，以情塑造和改造學生的人格，下面我談幾點自己的看法。

一、把握教材引發(fā)學生的情感

情感是創(chuàng)作的原動力，情感是作品的生命力。“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”（葉圣陶語），藝術(shù)作品是作者情動于中，溢于言表的產(chǎn)物。因此，教師在授課前必須深刻理解、準確把握教材中藝術(shù)作品的思想感情，根據(jù)自己的知識，見解和閱歷，充分了解藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵，引導學生從多角度體驗教材中藝術(shù)作品的情感，進而引發(fā)學生的情感共鳴。在小學藝術(shù)第二冊教材中的十個主題，包含了兒童與親人、同伴和睦相處；與大自然和諧相處、保護生態(tài)環(huán)境；關(guān)愛殘障小伙伴、貧困地區(qū)戰(zhàn)爭環(huán)境中的小伙伴等一些積極健康的富有情感體驗的單元課例。這些情感因素蘊涵在不同的藝術(shù)語言中，是人類所特有的，最為美妙的情感模式。

在教學中，我們應(yīng)充分抓住教材其中的情感因素，促使學生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，豐富學生的高級情感。如《小烏鴉愛媽媽》這一課，在聽賞歌曲時，我提出了幾個問題，“小烏鴉為什么不去玩？”“它急急忙忙趕回家做什么？”“小烏鴉是個怎么樣的孩子？”聽賞后讓學生交流、尋找出答案，幫助學生理解歌詞的內(nèi)容。接著讓學生講講小烏鴉和它媽媽的故事。通過這一活動，小朋友們將自己的感受、生活經(jīng)歷和想像結(jié)合起來，相互交流，相互感染，引發(fā)學生對母愛感受的感受延伸與發(fā)展。在戲劇表演主這一環(huán)節(jié)學生把自己的感受都表現(xiàn)出來，特別生動，特別感人，學生的情感得已激發(fā)和深化，愛的體驗潛移默化地根植于學生的心里，對學生的心理及情感產(chǎn)生的影響是深刻的。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情感

人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。生動的教學情境可激發(fā)學生的情緒體驗，調(diào)動學生的情感，是對學生進行情感教育的有效手段。這就要求藝術(shù)教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)作品相適應(yīng)的氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美、生動的情境里，幫助學生更好地感知、理解藝術(shù)作品，鼓勵和指導學生大膽表達自己的情感，促進學生審美和人文情感的發(fā)展。

如在《小鳥的家》這一課的教學中，我設(shè)計一個“亂砍濫伐樹木”的場景，讓學生在其中扮演“大樹”、“小鳥”、“砍伐者”等不同的角色。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來，達到如臨其境，如見其景，置身于情境之中的地步。讓學生站在小鳥的立場去體驗失去家園的痛苦，激發(fā)他們愛鳥的意識。在為小鳥建造家園的過程中，小朋友們都認識到了由于人類對大自然的破壞而造成的惡果，從而激發(fā)了他們保護大自然的熱情。

三、以情激情撥動學生的情感

在一定程度上，我們可以說小學藝術(shù)教育就是情感教育。在藝術(shù)教育活動中，教師應(yīng)首先進入藝術(shù)的教育情境，他不僅要抓住藝術(shù)作品中蘊涵的情感因素，還要能夠把它表達出來。并首先引起自己情感上的共鳴，以將情感傳遞給學生，也

就是說要想讓學生感動，必須自己先感動。所以教師要以情激情，要學會運用表情，并要善于運用表情，用自己豐富的情感體驗去激發(fā)學生，撥動學生情感的心弦。

在教學《節(jié)日的祝賀》這一課時，我通過大量的圖片、照片，還有幾個小故事，形成強烈的視覺沖突，豐富學生的感性認識，讓孩子們了解到在這快樂的節(jié)日里，在這幸福的生活里，在不同地區(qū)、不同的國家還有許多小朋友無家可歸，還有許多小朋友在忍受著饑餓??以自己豐富的情感通過藝術(shù)的形式與學生的心靈產(chǎn)生溝通、碰撞，撥動學生內(nèi)心的情感，并與之產(chǎn)生共嗚，進而引發(fā)學生的同情心和愛心，并把愛心轉(zhuǎn)化為孩子們的思想能力和力所能及的行動――制作“愛心卡”，讓愛心在制作中交流、傳遞，達到藝術(shù)教育凈化人的心靈、陶冶情操的目的。

在教學實踐中，我們還應(yīng)注重建立和諧的教學氛圍，觸動學生積極情感，使情感的感染功能和遷移動能充分發(fā)揮。如《火車嗚嗚響》這一課，我與學生一起坐火車，一起用動作表現(xiàn)火車開動的情景，以和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系來推動教學的進行。

蘇霍姆林斯基認為，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間，每時每刻都要進行心靈接觸，而心靈接觸離不 開情感的交流。作為一名教育工作者，在藝術(shù)教學實踐中，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹，用一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈，去撥動孩子內(nèi)心情感的琴弦，塑造孩子們的美好心靈，奏出優(yōu)美的樂章！

第二篇：撥動學生的心弦

就讓我從參加的活動說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設(shè)在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)學生想象，時啟發(fā)思考，從容地與學生交流，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當新世紀的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭創(chuàng)全縣重點小學”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂，但有的學生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。在未來的教學中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度許多散文共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學到初中，從初中到高中，老是重復一個聲調(diào)，學生怎么會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細咽，浪費時間呢？

讓學生走進藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學生的成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀煥發(fā)嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！

第三篇：撥動學生的心弦

一年來，在省行黨委領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，認真學習科學理論，努力改造世界觀，與全處同志團結(jié)協(xié)作，較好地完成了領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)。

一、圓滿完成農(nóng)村“三個代表”重要思想和思想道德集中學習教育活動的任務(wù)。受領(lǐng)導委托，我負責學教活動辦公室工作。按照上級要求，我認真組織學習教育活動實施方案的制定，開展檢查督導，收集反饋交流信息，編寫各種文字材料及檔案資料的整理。主動為黨委領(lǐng)導當好參謀，使這兩項活動得到健康順利開展，取得了很好的成效。全行系統(tǒng)76個縣級支行參加農(nóng)村“三個代表”重要思想學習教育活動經(jīng)地方黨委驗收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到我行檢查時給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢下加強思想政治工作的措施辦法，為改革與發(fā)展提供精神動力。組織召開了全行宣傳思想工作暨政研會年會，總結(jié)交流了全行開展職工思想政治工作的經(jīng)驗，對新形勢下開展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開展基層職工思想狀況調(diào)研，并設(shè)置五個專題，分工各市分行進行專題調(diào)研，對全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領(lǐng)導掌握全行思想動態(tài)，提供決策依據(jù)，為有的放矢地開展職工思想政治工作打下了良好基礎(chǔ)，為保持隊伍的安定穩(wěn)定發(fā)揮了積極的作用。編寫的調(diào)研報告被總行評為全國政研論文二等獎。

三、精神文明建設(shè)取得了新的成效。為了推動全行精神文明建設(shè)工作，組織召開了全行創(chuàng)建文明行業(yè)工作座談會，總結(jié)交流了群眾性精神文明創(chuàng)建活動經(jīng)驗，提出了加強組織領(lǐng)導、健全創(chuàng)建機制、選擇有效載體和途徑、注重建設(shè)、注重辦實事、注重實際效果等具體措施，并制定下發(fā)了創(chuàng)建文明行業(yè)工作的考評辦法，有力地促進了全行群眾性精神文明創(chuàng)建活動深入扎實開展。在年初省文明委組織的22個服務(wù)行業(yè)社會滿意度公開測評中獲得第二名的好成績，在第三屆創(chuàng)建文明行業(yè)競賽活動總評中有望取得好的成績。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設(shè)先進個人。經(jīng)過各級行不懈的努力，縣級支行以上單位被授予各級文明單位的占80%以上，第八屆省級文明單位數(shù)量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評為創(chuàng)建文明行業(yè)工作先進單位，樂山市支行被中央金融工委評為精神文明建設(shè)先進單位，并被總行推薦為國家級文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達到了歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設(shè)專題片，在東南臺和省電視臺播出，對提高我行的社會形象產(chǎn)生了積極的影響。

四、認真做好機關(guān)紀委工作。在重視加強省行機關(guān)干部員工以愛崗敬業(yè)、清正廉潔為主題的思想教育基礎(chǔ)上，根據(jù)省分行紀委布置，認真抓好處級干部述廉報告制度的落實，認真清查機關(guān)干部職工及其親屬子女是否有經(jīng)商辦企業(yè)等情況。一年來，省行機關(guān)干部職工中沒有發(fā)現(xiàn)違反廉政規(guī)定的行為。

五、注意團結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)機關(guān)相關(guān)處室之間的關(guān)系。團結(jié)同志，自覺遵守各種規(guī)定，積極參加各項活動，不斷提高自己的思想理論水平。主動熱情地協(xié)助做好處里的各項工作。

一年來，雖然做了一些工作，取得了一些成績，但工作不夠深入扎實，特別是在新形勢下做好職工思想政治工作，加強精神文明建設(shè)的辦法不多，措施不新，下功夫研究不夠。

第四篇：撥動學生的心弦

撥動學生的心弦

“國之興衰，系于教育，系于人才”。加強教育，造就人才，實現(xiàn)跨世紀的飛躍，是我們每位教師責無旁貸的義務(wù)，作為一名立身于農(nóng)村高完中的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“田園風光、大學氣質(zhì)、人文情懷、卓雅底蘊”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們的耳際，震撼著我們的靈魂。

易卜生說：“你的最大責任是把這塊材料鑄造成器”。然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上開出絢麗的鮮花，接出累累碩果，要讓學生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

四十五分鐘的教學課堂，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮聰明才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么我們有時花大力氣下苦功夫備課、上課，盡力去完成教學任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。

教師是學生心靈的耕耘者，教課要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生對學習的興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。在當代教育中，我們必須更新教育觀念，從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學模式中跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學目標、教材特點、學生掌握的知識程度來取舍、剪輯教學內(nèi)容，就會感到春風拂面，別有洞天。如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復一個聲調(diào)，學生怎么不膩煩呢？如果我們指出景物描寫的特性：有的勾勒；有的工筆；有的動靜結(jié)合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰??。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來；有些文章篇幅較長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間呢？

引領(lǐng)學生走進藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。因此，在教學中，我常用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：如在教學高二語文（上）第二單元《詞七首》時，就將先制作好的課件運用多媒體為學生上課，以圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學生成長。

“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育學家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一位教師追求的最高境界。當今時代，是一個需要開拓、充滿生機的時代，為

了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了讓我們老校煥發(fā)嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，那就撥動學生的心弦，為其彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！

第五篇：撥動情感心弦倡導生活作文

師德培訓優(yōu)秀作業(yè)

撥動情感心弦倡導生活作文

沁陽市第十四中學

楊歡歡

撥動情感心弦倡導生活作文

沁陽市第十四中學楊歡歡

劉勰在《文心雕龍·知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢娢恼率切撵`情感的產(chǎn)物。情感不僅影響人的認識活動，還可以激發(fā)、推動人的認知活動向縱深發(fā)展，豐富人的認知內(nèi)容。帶著情感去認知事物，被認知的事物必然受情感的影響。只有帶著情感去作文，才會使平凡的，神奇了；抽象的，具體了；無情的，含情了；平面的，立體了；呆板的，活躍了；無生命的，也有生命了。所以在作文教學中，教師要以情感為基石，以興趣為引導，以自信為動力，以贊許為牽引，通過各種途徑調(diào)動學生的寫作熱情，讓學生真正體會到寫作的快樂。

一、走近生活，讓情感在激情中凸顯

每上作文課，都會看到一些學生，面對著作文本抓頭抓腦、愁眉苦臉，每每詢問，都是“不知道寫什么!”

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實情況是學生作文缺少真生活，一味的虛構(gòu)假、大、空，這樣的作文寫多了，學生一提到作文必然就“頭痛”，感到?jīng)]東西可寫，索然無味。追本溯源，是學生缺乏素材，缺乏對生活的體味。因此，我們應(yīng)當讓學生從凡人小事中去體驗生活的真實，感悟真性情，讓情感在激情中凸顯。

引導學生走向生活，走向社會，把思想的觸須伸向校外四周，把審視書本的視線投向窗外的世界。清明節(jié)到了，組織學生一起踏青，親近自然的靈魂；母親

節(jié)到了，要求學生送媽媽一份別致的祝福，感受親情的溫馨；勞動節(jié)到了，帶領(lǐng)學生一起登山，享受成功的喜悅??

于是乎，平凡枯燥乏味的生活，在自己的親身體驗中就變得興趣盎然，然后必會產(chǎn)生一種想寫的沖動，那么，再作文就會情真意切，一切生活的美必將盡現(xiàn)無遺。

二、自由寫作，讓情感的心弦盡情飛翔

在中學生中，有許多“尖尖角”，愛寫點歪詩，寫得形散，意也散的散文，還有理想化了的小說和童話，然而，還來不及成形，就被有些老師借“不按要求作文”腰斬了。是否想過，這對那些夢想成為詩人和作家的心靈來說，是多么的殘酷??！

自由寫作，是一種情感宣泄的最佳方式。如果老師及時扶持，積極引導，給予肯定，給予鼓勵，學生的這種興趣就會不斷延伸，不斷發(fā)展，不斷優(yōu)化，并保持一生一世。扶持自由寫作，可以讓學生在盡情表露自己的情感中，既加強穩(wěn)定了學生的寫作興趣，又能以點帶面，創(chuàng)造良好的班級寫作氛圍，這種有效的寫作激趣，是在潛移默化中播種，在關(guān)愛呵護中發(fā)芽，在贊許與肯定中成長。所以，潤物無聲更多的是教師的愛與情的滋潤。

三、讀、聽、想、寫，讓情感在筆耕不輟中洋溢

1、加強閱讀教學，隨讀隨寫。初中教材所選文章均文質(zhì)兼美，內(nèi)容大多貼近學生的思想和生活，具有極大的典型性和極強的可讀性，可以讓學生隨時占有材料，隨時指導寫作，還可以在指導學生反復閱讀理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識地引導學生學習課文在立意、選材、布局謀篇及選詞造句上的成功經(jīng)驗，啟發(fā)學生聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，喚起感情上的共鳴，激發(fā)他們寫作的興趣，抓住時機加以指導。比如學過朱自清的《春》之后，就讓學生運用細致觀察，生動描述的方法仿寫《秋》，把寫景抒情表現(xiàn)得多姿多彩。

2、認真觀察細節(jié)，隨聽隨寫

游覽山川時，美麗的自然是我們傾聽的聲音；感受家鄉(xiāng)變化時，人們的笑容是我們傾聽的聲音；收集話題時，觸動的心靈就是我們傾聽的聲音。

自然界的聲音美妙無窮，只要用心去傾聽，我們就會感受到仙樂般的意境。平時，看到一朵花開，我教學生傾聽花的聲音，于是學生寫道：靜靜地，悄悄的，我聽到了花開的聲音，它一瓣一瓣地長大，一瓣一瓣地變紅??

空閑時，看到好的文章，就與同學們一起分享，《我的啞娘》“雖然在她無聲的世界里滿是灰暗，但她卻給我們帶了來了有聲的母愛，母愛偉大，感恩母愛??”看到學生的感言，自己被感動了，感動于學生不僅文章寫得越來越好，而且懂得了感恩。

3、馳騁于情感的天地，隨感隨寫

中學生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，對生活的體驗和認識也會因人而異，因此進行命題作文時，就要鼓勵學生自己命題作文，寫自己的所感所想、所喜所憂，盡可能地不限制學生的創(chuàng)造性。要求學生一旦產(chǎn)生寫作沖動，即拿起筆來，哪怕是零碎雜亂不成熟的東西也應(yīng)寫出來。因為靈感稍縱即逝，只有即時記錄下來，才能成就文章經(jīng)典。讓學生寫自己最想寫的東西，在情感的天地自由馳騁。

同時，讓學生養(yǎng)成記日記的習慣。不限制形式，可以美化封面，插圖點綴，還可以給本子起個更好聽的名字，如《心靈對話》、《花季夢來》，別小看一個微不足道的改變，這就會使學生激情洋溢，激發(fā)學生作文的興趣。

四、下水引路，讓情感在溝通中共鳴

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍?！彼自捯舱f，喊破嗓子，不如做出樣子。教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導學生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學生，陶冶學生；教師經(jīng)?！跋滤贝狗?，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，在學生心目中樹立良好的形象，使學生因親其師而信其道，因情動而相隨，喜歡作文。許多成功的教學案例證明：教師愛寫、會寫，就會出現(xiàn)一批愛寫、會寫的好學生。

因為我身先士卒，故而沒有一個學生落下，會逃避作文；因為肯定多，表揚多，驚喜多，笑聲多，學生把寫作課當成了溫馨的節(jié)目；因為作文，我更好的把握了教材與教學；因為作文，學生也與我一起暢游了語文寫作的天堂。

葉圣陶先生曾經(jīng)把作文與做人聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作為一名語文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的。但只要我們有一顆愛心，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情懷，我們就能夠如春風化雨，滋潤學子的心靈，使情感之花燦爛地綻放在孩子們的心田。