第一篇：校本研修《感恩教育》案例

校本研修《感恩教育》案例

這學期我們學校進行了感恩儀式教育各種教學及案例。感恩教育是培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的基本要求。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國歷來就有“滴水之恩，當涌泉相報”、“投之以桃，報之以李”的感恩思想，魯迅先生則要求人民要“感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人”。加強感恩教育就是要培養(yǎng)健康的學生，讓他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做品德高尚的人。

一、激情導入

“百善孝為先”“求忠臣于孝門”“人之行莫大于孝”這幾句諺語說明了中華民族對孝道的重視?！靶⒌馈笔侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其受到儒家的重視，認為它是道德的入門?！缎⒔?jīng)》中國古代儒家的倫理學著作，在唐代被尊為經(jīng)書，南宋以后被列為《十三經(jīng)》之一。在長期的封建社會中它被看作是“孔子述作，垂范將來”的經(jīng)典，對傳播和維護封建綱常起了很大作用。

二、孝道意義的擴展 ——感恩

1、佛家思想：

孝為眾善之本，釋迦牟尼佛因為孝順而提早成佛，所謂∶“大孝釋迦尊，累劫報親恩”，如果孝道有違，則人格低落，自然失去學佛的資格。不孝也是禍亂的根源，一個有孝心的人，是不會冒犯長輩，更不會擾亂社會，所以先有“孝親”才能“敬老”，不能孝敬父母，而孝敬他人、忠于國家的人恐怕是沒有的。

2、儒家思想：

儒家平天下的理想就依照這幾個程序∶“修身、齊家、治國、平天下”，他們提出以孝治國，移孝作忠，“堯舜之道，孝悌而已”。不過，孝順自己的雙親只是狹義的“孝”，我們應當把孝的范圍擴張，推己及人，所謂∶“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。如果孝道遍行，這將是一個大同世界。

佛家也很注重孝道“推己及人”，除了能讓今生今世的父母順心如意，還要孝敬前世的父母，這樣才算徹底、究竟。可能有人會問，到底誰是我們的前世父母？答案是∶每個眾生都可能是我們的前世父母。所以，佛家的孝擴張起來，不只普及人類與國家，還要普及一切眾生（包括畜牲），佛教規(guī)勸世人不殺生是為了避免殺害前世父母。由于我們的生命是沒有開

始的，所以我們有過無數(shù)期的生命，因此就有無量數(shù)的父母兄弟姐妹，所以能夠這么說∶“四海之內(nèi)皆父母兄弟姐妹?！?/p>

感恩，這是一個很人性的詞語，意思是一種知恩圖報的心理，它與報恩不同，報恩這個詞語是感恩的具體行動，強調(diào)的是一種知恩圖報的行為，從廣義上來說，感恩之心是一種很陽光的心理，是感激、慶幸里所萌發(fā)的報答之心。

“滴水之恩，當以涌泉相報。”這是中國的傳統(tǒng)美德，我們中國人自古以來對這一人性中的良知就有深刻的理解，也把它當做人立于天地間最基本的素質(zhì)。

三、感恩故事

1、古代感恩故事

我國古代知恩圖報、與人為善的故事很多，這是我們最寶貴的精神財富，它教導著我們怎么做人，我們是后輩們的榜樣，做好我們這一代，讓我們把這一傳統(tǒng)美德傳承給我們的后輩們！

魯宣公二年，宣子在首陽山(今山西省永濟縣東南)打獵，住在翳桑。他看見一人非常饑餓，就去詢問他的病情。那人說：“我已經(jīng)三天沒吃東西了?！毙泳蛯⑹澄锼徒o他吃，可他卻留下一半。宣子問他為什么，他說：“我離家已三年了，不知道家中老母是否還活著?，F(xiàn)在離家很近，請讓我把留下的食物送給她?！毙幼屗咽澄锍酝?，另外又為他準備了一籃飯和肉。后來，靈輒做了晉靈公的武士。一次，靈公想殺宣子，靈輒在搏殺中反過來抵擋晉靈公的手下，使宣子得以脫險。宣子問他為何這樣做，他回答說：“我就是在翳桑的那個餓漢?！毙釉賳査男彰图揖訒r，他不告而退。

這個知恩圖報的故事后來成為典故，杜甫在“奉贈韋左丞丈二十二韻”詩中就引用了它：常擬報一飯，況懷辭大臣。

《史記淮陰侯列傳》：韓信潦倒時，在城下釣魚，漂洗絲絮的老婦中有一位見他饑餓，便拿飯給他吃，一連幾十天如此。韓信感激，說將來一定會報答她。她卻凜然說：“男子漢連自己都不能養(yǎng)活，我伶憫公子才會送飯，哪里圖什么報答！”

韓信以后作楚王時，找到那位漂母，贈她千金。

《世說新語》：顧榮應邀赴宴，見烤肉者垂涎，便將自己的那份讓給他吃。同席者恥笑顧榮，他說：“一個人整天在烤肉，怎能讓他連烤肉的滋味都嘗不到呢？”后來戰(zhàn)亂四起，他逃難南遷。每到危難之際，總有一個人隨身保護他，顧榮問起原因，才知道他就是當年的“受炙人”。

2、現(xiàn)代感恩故事

①感動中國人物叢飛視頻

②叢飛的頒獎詞：從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

③評論：奉獻是生命的需要

奉獻，被叢飛視為生命中不可放棄的責任。叢飛以感恩之心回報社會，他堅持10年為社會無私奉獻，幾乎傾其所有用于助學、助殘、救災等社會公益事業(yè)。他之所以這樣奉獻社會、奉獻他人，離不開他成長過程中所受到的愛的滋養(yǎng)。叢飛自小生長在一個貧窮的家庭，曾經(jīng)因交不起學費而差點失學。他能夠順利完成學業(yè)，并上了大學，成長為一個知名歌手，離不開周圍許多人對他的幫助和關愛。特別是他的幾位恩師，在人生的關鍵時刻托舉他走向成功。因此，他對社會、對認識的或不認識的人們都有著一種樸素的、發(fā)自內(nèi)心的感恩之心。一旦有了幫助別人的能力，他就毫不猶豫地擔起幫困助弱的責任，用自己的愛心回報社會。他的這種心理行為，既體現(xiàn)了一種知恩圖報的傳統(tǒng)美德，又體現(xiàn)了一種無私奉獻的現(xiàn)代精神。他說：“個人享受是次要的，奉獻是我生命的需要，獻愛心是我的天職?！眳诧w以他的實際行動實踐著他的諾言。

11年前，叢飛在成都參加了一場為失學兒童重返校園的慈善義演。他不僅傾情演唱，還掏出了身上全部的2400元，成為全場捐出最多的一筆助學金。主持人告訴叢飛：“你捐出的這2400元，可以使20個孩子完成兩年的小學學業(yè)！”從那一刻起，同是苦孩子出身的叢飛決心幫助更多的失學兒童改變命運。他先后二十多次赴貴州、湖南、四川、山東等貧困山區(qū)舉行慈善義演，為當?shù)氐氖W兒童籌集學費。從1995年正式認養(yǎng)第一批輟學兒童至今，他已經(jīng)資助了來自貴州、湖南、四川、云南等地的貧困學生146人，其中有彝族、布依族、苗族、白族、羌族等十多個少數(shù)民族。

在他身患癌癥住院治療的前一年，他又在貴州省畢節(jié)地區(qū)織金縣認養(yǎng)了32名孤兒和貧困學生，資助孩子的總數(shù)達到178個。

在一些人看來，在這么一個講實惠的年代，居然將辛苦賺來的血汗錢用于助學、助殘和救災，還熱衷于各種不求任何回報的社會公益事業(yè)，確實有點缺少經(jīng)濟頭腦，不懂得經(jīng)營事業(yè)。住豪宅，開靚車，要名有名，要利得利，招朋引伴，萬人仰慕，風風光光，這不正是時下許多人想方設法擠進演藝界的首要、甚至是惟一的目標嗎？然而，這一切都沒有打動叢飛。他把人生最大的快樂放在幫助別人上，不求名，不求利，只求給別人帶來歡笑、捎去希望。十幾年來，他的足跡遍及多個省份的貧困地區(qū)。不管身在何處，只要一有需要，他總是第一時間趕到義演現(xiàn)場。參加義工8年，他為社會義務服務的時間長達3600小時。置身于演藝界這樣的“名利場”，卻一點不把名利放在心上，而是專心致志奉獻社會。

這是一種多么高尚的人生追求啊！

在一般人看來，即使是做善事，憑著良心做到力所能及，也就夠了?？蓞诧w做善事卻大大超出了這個范圍。多年來，他沒有為自己或家庭存下一筆款子，還四處借錢去幫助別人，以至欠下了高達17萬元的巨額外債。他最大的痛苦并不是自己生活上的困窘，也不是別人對他的誤解，而是擔心那些亟待幫助的人生活無著、求告無門。無論何時何地何種境遇，他都執(zhí)著于自己的信念，為了幫助別人，再苦再累再委屈，他都能忍受，他都認為值得。他的心中只裝著別人，惟獨沒有他自己。叢飛的胃病已有6年的歷史，因為他要掙錢給他的“孩子們”交學費，他錯過了最佳治療時期，在生死攸關的半年里他奔波勞碌，連續(xù)不斷地為貧困學生、殘疾人、災區(qū)參加義演，完全忘了自己的病情。胃出血嚴重時，他也只是到小醫(yī)院住幾天又趕緊出院。在身患晚期胃癌的情況下，叢飛依然牽掛著貧困山區(qū)的那一百多個孩子，他將大家的捐款拿出兩萬元捎往貴州織金縣貧困山區(qū)，并吃力地給“兒女們”錄下一段話：“孩子們，爸爸不能親自來看你們了，但爸爸很想念你們，希望你們好好學習，將來成為一名對社會有用的人??”他不無遺憾地對記者說：“如果命運再給我5年的時間，我會兌現(xiàn)向孩子們許下的諾言，會陪著他們完成學業(yè)，會看著他們健康成長，會用更多的愛回報社會。”

這是一種多么無私的生命境界??！

攝影記者曹紅用鏡頭在記錄叢飛，她經(jīng)常被自己拍攝的畫面感動得淚流滿面。有一張照片是叢飛病中回家打開保險箱，里面沒有現(xiàn)金沒有存折，滿滿裝著的是他捐助過的孩子們的來信?！翱粗且环夥鈦碜载毨絽^(qū)孩子、家長感激和渴求的來信，看著眼前席地而坐的身患癌癥的叢飛，我的內(nèi)心深處被深深地震撼了，有多少愛可以割舍？正是這割舍不了的愛，讓叢飛的奉獻義無反顧、傾其所有。”叢飛在一首自己作詞的《愿你幸?！返母枥镞@樣唱道：“只要你快樂，只要你幸福，只要你圓上好夢，我就不辛苦；只要你如意，只要你回頭一笑，我就很知足?！备枞缙淙耍蛟S這可以讓我們更深地了解叢飛的赤子情懷。

心理學家講，人的生命需要是有不同層次的，最高的層次乃是實現(xiàn)自我。當人的生命實踐與這種最高需要、終極目的相一致時，就會從心底里產(chǎn)生持久的幸福感和不懈的意志力。奉獻，不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，善意的升華，美德的弘揚。奉獻，使人充實，使人快樂，使人高尚。叢飛以自己的實際行動，對無私奉獻的人類精神作出了最好的注解。

四、總結

古往今來，象這種知恩圖報的事例太多太多，我也不一一例舉，感恩與報恩之間的感動讓我們的意識不斷地得到提純，我們感恩母親、我們感恩老師、我們感恩朋友、我們感恩他人、我們感恩社會！

現(xiàn)代社會中“感恩”的意義已經(jīng)更加的廣泛，對于當然也有少數(shù)天性涼薄的“白眼狼”、“為富不仁者” 一般平民百姓來說，就是慶幸自我的豐衣足食后，對身處困難中的人們以一種憐憫與慈悲并想去關愛的心態(tài)。簡單的來講就是想為他們做點什么的心態(tài)?！案卸鳌睂τ谝呀?jīng)占有絕大多資源的富人來說，就講究一種獲得與回報的心態(tài)，想為社會、百姓做點什么的心態(tài)。也就是人們常說的“回報社會”的心態(tài)。受國恩不報者，國棄之，受民恩不報者，民唾之！

我國已經(jīng)是世界上的大國，經(jīng)濟的騰飛，國民人均收入的提高，少數(shù)人也富裕起來了，但國民的素質(zhì)還是參差不齊，建設和諧社會也需要每個公民的“公民意識”的覺醒，要具有一個中國人的基本素質(zhì)，懷著對我們偉大祖國的感激之情，以一個中國人的良知去回報我們的國家和人民！自

5.12地震以來，我們看見了我們的團結、我們的抗爭、我們的凝聚、我們的良知、我們的感恩、我們的感動，一方有難，八方支援！無數(shù)個感動的瞬間讓我們催然淚下，也讓我們振奮與自豪，我們能夠挺起胸膛驕傲的向世界說：“我們?nèi)A夏民族是感恩的民族，是偉大的民族！”

感恩是一種處世哲理，是大智慧。懂得了感恩，學會了感恩，你就會感到快樂和幸福。讓我們?nèi)ジ卸髯鎳腿嗣癜?！祖國是大家庭，我們在這個大家庭生育成長，她是泥土，我們是花草；她是天，我們是云；她是海，我們是水珠；我們是因她而生，我們也可以為她而亡，因為我們是中國人！

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第二篇：校本研修案例

英語校本研修案例

校本研修課題：如何提高農(nóng)村中學生的英語創(chuàng)新能力

研修方法：觀察分析研討，問卷調(diào)查

指導思想： 校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為教師構建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。是理念上的一次重建，作為一名農(nóng)村一線英語教師，轉變教育觀念，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的人是農(nóng)村教師的首要任務。那么，我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我確定的校本教研主題為：如何提高農(nóng)村中學生的英語創(chuàng)新能力。

一、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原則

（一）民主性原則

（二）開放性原則

（三）激勵性原則

二、構建創(chuàng)造性課堂教學模式，（一）充分發(fā)揮想象，訓練學生創(chuàng)新思維

（二）發(fā)掘創(chuàng)新教育素材，鼓勵學生求異思維

（三）營造語言氛圍，發(fā)掘學生創(chuàng)新潛力

（四）小組課堂探究，激發(fā)學生創(chuàng)新機智

（五）巧設課堂作業(yè)，引導學生創(chuàng)新思維

（六）開展課外活動，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

二、研修目標

1、樹立科學發(fā)展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學校研訓工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、3、以加強師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點。

4、通過調(diào)查研究，立足實際，切實解決教師在教育教學中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

三 具體措施

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學習、提高。

2、組織學習和交流：教學要寫教后反思或案例分析。

3、加強師德學習，提高教育教學能力，結合教學實際，搞好校本研修！

4、扎實抓好青年的教學基本功培訓，擬定完成以下工作目標：

通過與名師結對，為青年教師創(chuàng)造 “請進來，走出去”的機會，使她們有更多的接觸名師和鍛煉自身能力的機會；通過師徒結對、跟崗實踐，引導青年教師向身邊的優(yōu)秀教師學習。學會從專業(yè)思想，敬業(yè)精神，教學技能，教學研究，自我發(fā)展等全方位研讀身邊優(yōu)秀教師；完成基于本校學情的七年級下冊目標體系。

5、注重學生素質(zhì)教育, 辦好英語節(jié)活動。

通過舉辦校園英語節(jié)，以豐富多彩的英語活動為載體，營造良好的英語學習的氛圍，激發(fā)學生對英語的興趣和愛好，提高學生的聽、說、讀、寫的能力，豐富校園文化生活，讓學生在英語活動中體會到學英語，用英語的快樂。

第三篇：初中語文校本研修案例

初中語文校本研修案例

通過本次研修活動，來共同探討 如何指導學生有效的開展合作學習，以提高語文課堂效率。

研修主題：在語文課堂中如何指導學生合作學習

研修目的：新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在合作中學習，在學習中合作，已成為基礎教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學習方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實效。因此，通過本次研修活動，來共同探討 如何指導學生有效的開展合作學習，以提高語文課堂效率。研修方法：

（一）、以年級組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點圍繞“如何引導學生合作學習”設計教學程序，形成說課稿和詳細教案，并推薦一名說課、授課。

（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說課。（注意：說課教師均要求有電子教案）

（三）、公開課展示：各年級代表上課，全校語文教師隨堂聽課。

（四）、總結評課：各備課組確定中心發(fā)言人進行主講，然后每位教師發(fā)言評課。然后將好的經(jīng)驗歸納總結。研修的內(nèi)容：

（一）、語文學科的教學目標。①語文的知識教學目標；②語文能力的培養(yǎng)目標；③語文情感的陶冶目標。

（二）、語文課堂教學模式的建構理論。①文件法規(guī)，文獻資料；②語文學科教學原理；③學生心理及其差異性，以及獲得知識，提高語文能力的途徑。

（三）、語文課堂教學程式。

①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②學習方式：教師引導，學生自主、合作、探究。

③課堂流程：A、創(chuàng)設情景導標→B、自主質(zhì)疑→C合作交流→D梳理點撥→E拓展延伸 →F 走進生活。

（四）、合作學習的方法：

①組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個成員承當個體責任，彼此相互積極依賴。教師是合作學習的策劃者、組織者、參與者。

②、合作討論的問題必須具有探究價值，討論的必要。既能激發(fā)學生的興趣和合作熱情，又對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學生通過合作才能完成的。③教會學生學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會爭辯，學會評價；尊重別人意見，接納別人意見；強化合作學習的認同感。

④科學的評價：注重學生合作過程及方法的評價；關注小組合作的有效性、小組成員的參與度、對學習的貢獻度；關注學生討論的焦點、深淺度等。注重“學生自評”。以期效果：

（一）促進學生主體性的發(fā)展

現(xiàn)代教學作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是以增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體人格為目標，試圖通過活動來引發(fā)學生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構教學活動主體，促進學生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實踐能力才可以表現(xiàn)出來。

（二）、減少學生學習中的焦慮，使學生身心健康成長

健康的身體、健全的心理是每個人發(fā)展的前提。在我國，由于受應試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴重。在評價時過分地強調(diào)成績的高低，按名次排隊，致使有些學生感到壓力大、負擔過重、焦慮感過強，學生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學習、將彌補以前教育中的不足，為學生將來進入社會工作和學習奠定一個良好的心理基礎。

（三）、培養(yǎng)學生的合作意識和批判精神

當代教育如要切實提高學生的創(chuàng)造性意識，在目的方面除了強調(diào)批判意識培養(yǎng)外，還要強調(diào)綜合意識與合作意識的培養(yǎng)。在教學基本任務和基本目標方面，應該通過知識的傳授，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生有更多的討論、質(zhì)疑、試驗和辯論的時間，引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識。

第四篇：中心小學校本研修案例

校本教研案例

立足實際，提高課堂教學的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導的“345高效魅力課堂”理念，要求構建以學生的自主學習自我發(fā)展為主，輕負擔重實效，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學中的重點不再只是“我們該教些什么”，而應是我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造條件，引導學生積極自覺的投入到學習中，這恰恰是課堂教學的生命。一節(jié)課，學生的學習方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從原來灌注式的課堂到現(xiàn)在以學生為主，讓學生自主學習的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡單，一副情景圖，幾個問題，輔以對問題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠遠不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴格執(zhí)行課程方案，課時又有了很大的限制，教學總是匆匆忙忙，對學生到底掌握了多少沒有底。

2）教學是不是要發(fā)展學生的自主能力，把更多的時間還給學生？但這樣一來學生的考試成績肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學校實際，提高課堂教學的有效性。

三、實施過程

（一）進行充分的備課

考慮如何提高教學的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導教案，但又不局限于此。對導教案要進行精心的修改，特別是在師生互動和調(diào)動學生的積極性方面下功夫，讓每篇教學設計都成了自己的教學設計。甚至可以拋棄導教案已有的教學設計，自己重新進行設計，使教學過程更符合高效的要求。

教師們完成對導教案的修改和重新設計后，我們再組織教師進行簡單的說課，然后針對各自的想法各抒己見。在爭論中我們找到了很多問題。為了找出解決問題的方法，我們又找來有關的學習資料組織大家學習。

隨著備課研討的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：有些教學環(huán)節(jié)沒有給出具體的載體和路徑。我們可以在設計中加入一些生活的場景，加入一些材料，讓學生自覺的投入到對問題的研究中，這樣才能提高課堂教學的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學設計并交上來，評選出一篇較優(yōu)秀的教學設計，讓寫這篇教學設計的老師做好上課的準備。

（三）教學實踐，深入研討

在教師上課時，我們組織所有相關老師進行聽課，在聽課的過程中，找準觀課點。每個聽課老師要對所講老師的課進行評價，采取“3+2”評課模式，即提三個優(yōu)點兩個不足。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)：學生雖然對某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒有出現(xiàn)，尤其在有些訓練環(huán)節(jié)中學生的反饋并不理想。而在整個教學過程中，部分知識的訓練倉促甚至得不到訓練，對知識的鞏固和運用幫助不大，特別是中下游學生無所反應，學生的學習的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來。教學效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學生沒有得到相應的訓練。

3、學生知識沒有鞏固，運用能力差。

針對課堂教學中出現(xiàn)的這些問題，我們又開展了研討，隨著討論的深入，問題開始顯現(xiàn)：

1、教學設計只注重能不能引起學生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學生真正思考。

2、活動設計較繁復，對知識探究所用時間過多，訓練時間不夠，使訓練環(huán)節(jié)匆匆而過，學生是一知半解，造成訓練不扎實。

3、沒有體現(xiàn)分層教學，缺乏對學習困難學生的關注，造成這部分學生得不到相應的訓練。

5、對小組活動要求講解不到位，給出時間較倉促，合作學習沒有真正發(fā)揮作用，最后結果學生活動不活躍。通過對課堂實踐的進一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關注了對以往所有的教學實踐活動。大家總結了共同存在的問題：在教學設計，或是多媒體技術的運用中，雖然能兼顧到學生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進教學進程，卻沒有從學生的視角和實際能力出發(fā)，設計他們所需要的、力所能及的教學活動，實際上我們的老師并沒有將學生當作學習的主人。

我們再次研究制定改進策略：

1、課堂教學設計應以培養(yǎng)學生思維、發(fā)展學習能力為目的。

2、活動設計以學生現(xiàn)有知識水平、能力為基準，注重精講精煉，扎實訓練。

3、問題設置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進。

4、以每個學生的發(fā)展為重點，加強對學習困難學生的關注，為他們制定力所能及的教學要求和練習。

5、小組活動設計以培養(yǎng)學生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時總結，改進課堂

圍繞發(fā)揮學生學習主動性、充分調(diào)動學生學習積極性原則，進行再次備課，同時確立本次校本研修的主題：提高課堂教學的有效性。在調(diào)整后的教學設計

中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整個教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。

四、活動反思

新課程改革倡導新的學習方式，積極引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉化角色，建立新型的師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學，強調(diào)以學習為中心，強調(diào)學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學等等。因此，著力構建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個一線教師沒有止境的探求。

第五篇：校本研修優(yōu)秀案例

初中語文課堂教學中的小組合作（優(yōu)秀案例）

為了有效開展小組合作學習，結合課堂教學實際，可以從以下幾個方面進行管理。

石連平：⑴巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。一般分四人一組，每小組要選出小組長，或者各小組4人每天輪流當組長，以便組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。小組成員要相對穩(wěn)定，既要考慮平時座位的安排，又要考慮到學生個性的組合。作為同桌，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在初中語文教學中，教師要大力倡導同桌之間互幫互助的合作學習，并教給一些基本方法：互默詞語、互背課文、合作探討等等。例如在教學《公輸》一文時，我有意識地布置自學生詞，后讓同桌學生交流，再在此基礎上說出重點詞語的意思，可以適當比賽，學生學習熱情高漲。同桌間相互練習既可以增加練習機會，又培養(yǎng)每個學生互助互學、團結合作的精神，促進學生學習能力的提高。

唐淑霞：合理配置合作時間，讓學生各有收獲。在課堂教學的過程中，要從教學內(nèi)容出發(fā)，及時組織學生進行合作學習。首先，要給學生充足的時間進行獨立思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組中進一步討論、合作學習，以達到合作的最佳效果。

王曉羽：精心設計合作內(nèi)容，讓學生有層次達成目標。合作內(nèi)容制定的程度直接影響到小組合作學習的效果。因此，在制定合作內(nèi)容的時候要十分慎重、嚴謹，要對自己的教材了如指掌，要把內(nèi)容的操作性、難易程度等都把握好。我在教《變色龍》一課時就采用了學生分角色朗讀的形式進行教學。找六名學生分角色朗讀之后，默讀課文，小組合作，集體探究：小說的主人公？此人的特點是什么？警官奧楚篾洛夫一共變化了幾次？變化的原因和內(nèi)容？怎樣處理狗咬人事件？狗的主人是誰？奧楚篾洛夫始終不變的思想和行為？等等。通過探究，變色龍的形象已在學生心目中扎下根。他們會記住這印象深刻的一課。課堂效果很好。

如何打造高效的語文課堂（優(yōu)秀案例）

王安：備課充分：備課，作為英語教學中重要的一環(huán)，是教學有效有序進行的保證。課堂教學是一個知識傳授的過程，初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障。

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。

李梅： 注意提問的方式

課堂教學是一門藝術。提問是英語課堂中最普遍的師生互動方式，它能幫助教師了解和把握學生的學習狀況，調(diào)控課堂教學。精彩而有效的提問能使教學有聲有色，也可以提高課堂教學的質(zhì)量。因此，提問不僅是課堂教學中最常用的策略之一，也是最有影響力的教學藝術之一。然而，在實際教學中許多教師提問時隨意性很大，提問時不講原則和技巧，使得課堂教學陷入了困境。比如，有的教師常提一些與授課內(nèi)容毫無聯(lián)系的問題；有的教師為問而問；有的教師以問代罰，刁難學生；有的教師搞突然襲擊，猝然發(fā)問；有的教師提出的問題模棱兩可、抽象空洞，使學生不知所云；有的教師提出的問題難度不適當，不符合學生的知識水平。教師的無序提問會使學生處于被動學習的狀態(tài)，抑制了學生的思維，導致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在課前應明確提問的中心，備課時應圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題以及可能遇到的困難等，課堂提問時做到心中有數(shù)。同時，教師在課前應指導學生通過復習和預習為回答課堂提問做好準備，使課堂提問有條不紊的進行，并收到預期的效果。

羅秀輝：及時教學反思，提升高效課堂

教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗 → 觀察分析 → 抽象的重新概括 → 積極有效的驗證。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（優(yōu)秀案例）

（一）公開課的優(yōu)點：

王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

那致遠;課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

（二）存在的問題 主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

關金霞：學生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。