第一篇：8、《三打白骨精》作業(yè)

8、三打白骨精

班級：姓名：

一、看拼音，寫詞語。

táng sēngshú xīyāo guàizhāi fànhá mazhú zhàng（）（）（）（）（）（）shú tòuguǎi zhàngzǔ zhòumán piàntuī cíjùn qiào（）（）（）（）（）（）

二、給加點的字選擇正確的讀音。

喝（hēha）道蒙（mēngm?ng）騙 ．．

脊（jíjǐ）梁齋（zhāizāi）飯 ．．

三、仿寫成語。

自言自語（自-自-）

火眼金睛（神話故事類）

四、改寫句子。

1、孫悟空吩咐眾神：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你

們在半空中作證?！?/p>

（改成轉述句）

2、民間早就流傳著許多有關孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經(jīng)的故事。

（縮句）

五、閱讀。

師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上（閃冒）出一個年滿八旬（xǘnxún）的老婦人，手拄著彎頭竹（仗 杖），一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。白骨精見棍棒落（làoluò）下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

1、選出文中括號里正確的字或拼音。

2、用“——”畫出描寫悟空見到妖怪后舉動的句子。從悟空的舉動中你看出他

具有怎樣的性格？請用兩個成語來形容。

3、《三打白骨精》出自代。全書記敘

了唐僧歷經(jīng)難，取回真經(jīng)的故事。

你還知道《西游記》中的哪些故事，請寫出你喜歡的三個故事

名、、。

4、《西游記》與 一起稱為我國四大名著。

書寫：成績：

第二篇：8三打白骨精學案

六年級下冊《三打白骨精》學案

主備人：張君萍使用人：使用時間：

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解“不勝歡喜”、（二）重點探究 請同學上臺表演孫悟空三大白骨精的情景，體會白骨精、孫悟空和唐僧各有什么特點。

（三）寫法點撥學習反襯的寫作方法?！伴L生不老”、“齋飯”“火眼金睛”“蒙騙”等詞語的意思。

3、以“三變”為突破口，探究“三打”“三責”，感知課文內容，了解故事

情節(jié)，并初步了解三個人物的個性特點。（重點）

4、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。（難點）

一、課前自學

1、牢記生字：

wùsēngmányāo

孫（）空唐（）隱（）（）怪

zhāihámáZhàngāi

（）飯（）（）拐（）（）告

gūzhòumēngkūlóuha

緊（）（）（）騙（）（）（）道

2、自由讀課文，填空：

本文改寫自吳承恩的《》，寫了（）在西天取

經(jīng)路上辨真?zhèn)巫R丑惡三打（）的故事。

白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都

被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

二、課內研討

（一）小組合作

1、故事發(fā)生的環(huán)境怎樣？默讀課文第1自然段，畫出有關環(huán)境描寫的句

子。這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

2、找出課文中與“三”有關的描寫。

3、孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?

（四）自我檢測（1）同音字辨析填空。zhòu（）語（）雨（）紋mán隱（）（）怨（）不講理zhāi（）飯書（）采（）（2）請給加點字選擇正確讀音。蒙騙（mēngměng）掄起（lúnlūn）（3）學了《三打白骨精》，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？（4）連線?！都t樓夢》羅貫中武松三打白骨精《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎《水滸傳》曹雪芹諸葛亮葬花《西游記》施耐庵孫悟空空城計。（5）孫悟空三打白骨精的“三”給你什么啟示？你還知道哪些關于“三”的故事？

三、課后延伸名著往往是“經(jīng)過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書，請從下列名著中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節(jié)，并說說對這一情節(jié)的體驗和感情。《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《童年》

第三篇：8《三打白骨精》教學設計 2

蘇教版語文第八冊《三打白骨精 》教學設計

山陽縣高壩店鎮(zhèn)石頭梁小學

吳 芳

設計理念：

培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發(fā)展為依據(jù)，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優(yōu)化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.通過對重點詞句的理解來體會人物的性格特點的學習方法。3.比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

4.細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

教學重點：比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫?，用自己的語言，簡要復述課文。教具準備：多媒體課件

課前先學：自主閱讀小說《西游記》，了解唐僧、孫悟空、白骨精等性格特點。教學時間：2課時

第一課時

教學過程： 一．導入揭題

1、出示孫悟空的幻燈片，請同學們看，這是誰？師：孫悟空是哪部文學作品中的人物？

《西游記》是我國四大名著之一。你看過這部著名的神話小說的故事書或電影、電視嗎？這部小說中的主人公是哪幾個人？你知道他們各有什么個性特點嗎？今天，我們學習的這篇課文就是《西游記》中的一個故事。

2.|老師板書課題：（學生書空）三打白骨精，齊讀。

二．請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，想想課文的主要內容。

學生自由讀課文。檢查預習效果：

1.指名讀幻燈片上出示的詞語：

妖怪 齋飯

嘴饞

咒語

癩蛤蟆

峰巖重疊

不勝歡喜

蒙騙

骷髏

隱瞞

金箍棒

山勢險峻

火眼金睛

（注意“蒙騙”的“蒙”的讀音mēng，它還有哪幾個讀音？méng）

2、請學生分段朗讀課文。讀得不流利的句子，教師示范。

3、請通過“課題擴展法”說說課文大體內容。（唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）（板書：孫悟空

唐僧

白骨精）

三、精讀課文：

1、請同學們從課文中找出寫“三打白骨精”段落。課文那幾自然段寫了這部分？（二至七自然段）請按要求默讀課文一打、二打、三打的段落，（出示帶有默讀要求的幻燈片，請一名同學讀要求：邊讀邊畫：用“——”畫出描寫孫悟空的句子。用“﹏﹏”劃出描寫白骨精的句子。用“

”劃出描寫唐僧的句子。感受人物特點，在有感觸的句子旁邊作簡單的批注。

學生默讀，圈畫，然后同桌交流。

2、投影幻燈片，看看你是不是找出了這些句子。讓我們一起從這些句子中感悟人物的性格。

3、指名學生“三變”“三打”、“兩責”配合讀。分別指名讀這些句子，初步感悟人物特點。你們知道金箍棒多重？（資料介紹記述：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。）

4、師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道。（看幻燈片最后一句，思考。）唐僧誤解孫悟空，趕走了悟空。

5、下面，我們抓住重點詞語，再來感悟人物的性格特點。

師：白骨精三變，各變了什么？指名回答。（出示幻燈片）

（1）從重點詞語中你體會到了什么？

（2）師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

（4）（板書：詭計多端）重點指導“詭計多端”。

（5）過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。（出示孫悟空三打的幻燈片）請三名同學分別讀“三打”。抓住重點詞語，指導有感情朗讀。

（6）從這斗智斗勇的“三打”，你感受到孫悟空的什么性格特點？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）(板書：機智勇敢

本領高強)

（7）過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。（出示幻燈片：師傅阻攔責難的詞句。）

（8）請兩位同學分別讀兩段文字，讀出唐僧的“兩次責難”。

（9）你覺得唐僧是個怎樣的人呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）（板書：心地善良）

6、提問：大家思考一下：文中孫悟空打白骨精的三次寫法各不相同，這樣寫有什么好處？

7、同桌討論，指名學生回答后（出示這樣寫好處的幻燈片）請一名學生讀。

四、總結全文，鞏固練習：

1、分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你留下了什么印象？

出示帶有三個人物圖片和性格特點的幻燈片。學生讀出他們的性格特點。

2.出示課后題第三題問題，請學生自己讀、思考、同桌討論，全班交流。老師根據(jù)學生回答點擊幻燈片，把答案顯示出來，分別請一名學生讀。

3、請同學們同桌一個小組相互復述“三打白骨精”的經(jīng)過。請一組起來復述。

4、（時間允許的話）把全班同學分為四組，每組讀一個角色，分角色讀描寫孫悟空“三打白骨精”經(jīng)過的幾個段落。

5、（出示“我讀書，我快樂”幻燈片）激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。

6、布置課外作業(yè)：課后請閱讀《西游記》這部小說，看看書里還有哪些有趣的故事，讀完后和同學交流交流。板書設計：

三打白骨精

孫悟空

機智勇敢

本領高強

唐僧

心地善良

白骨精

詭計多端

課后反思：這篇課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領高強的形象。我要為學生的自主學習創(chuàng)設情境，提供機會。首先讓學生默讀課文，并找出三次斗爭中描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，從這些語句中體會人物的性格特點。在交流過程中，我尊重學生的感受，注意引導，及時點撥，啟發(fā)他們合理的運用流利的語句表達自己的想法。

第四篇：課本劇 三打白骨精

旁白：帥品芳 白骨精：方璇

唐僧：陳靜 孫悟空：曾璐瑾 旁白：一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。唐僧：哎呀！走了一天的路，【摸著肚子】我有點餓了。悟空，你去看看這附近有沒有人家，去打點齋飯吧。悟空：哦

旁白：悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便打算摘些來給師父充饑。

悟空：師父，南山有些山桃，我去摘些來吧！【唐僧點頭】我見這里妖氣甚重，你們千萬別離開這兒??！

八戒：放心吧！師兄！早去早回！【咂了咂嘴】

旁白：悟空剛走，唐僧就被白骨精發(fā)現(xiàn)了!白骨精：造化！造化！都說吃了唐僧肉可以美容養(yǎng)顏〃〃〃〃〃啊啊?。?！我的小痘痘又長出來了??！

旁白：白骨精搖身變成了一位美貌的村 特地來給各位長老送齋飯了。

旁白:唐僧一再推辭，八戒嘴饞，一把奪過罐子。

八戒：不吃白不吃，你們不吃,我吃！嘻嘻嘻〃〃〃

旁白:正在這時，悟空從南山摘桃回來，看出這個村姑是個妖精，想要打死妖精，卻被唐僧扯住了。唐僧：你想干什么??！【皺了皺眉頭】 悟空:她是妖精！是來騙你的！旁白:說完就朝妖精劈臉一棒。唐僧：【責怪】你為何無故傷人！悟空:她是妖精！

旁白: 妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。白骨精:女兒，

第五篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結果。故事性強，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭?、“三打”和“三責”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端?！耙挥嫴怀?，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人?！伴W”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來?！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀 語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術魅力。

三、教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

四、教學準備：多媒體課件

五、教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

六、教學時間；兩課時 教學流程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?/p>

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書： 著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結： 同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教學設計

馬 虹 娟

教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀

語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。教學準備：多媒體課件

教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。教學時間；兩課時

教學過程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒?！?“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精?！?/p>

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教后記

《三打白骨精》是經(jīng)典名著《西游記》的片段。學生非常喜歡這篇課文，因為很多學生看過電視連續(xù)劇,對唐僧師徒四人比較了解。

教學本文，在了解故事情節(jié)的基礎上，我把時間放在了人物形象的探討上。我發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，我只是作好引導、點撥的作用。我們首先討論了白骨精的形象，學生抓住她三次“變”，體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請眾神作證，體現(xiàn)了他的機智。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學法指導，告訴學生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護并幾次打妖精這一點，學生悟出悟空對師父的忠誠以及堅定的信念。在討論唐僧的形象時，大家覺得唐僧善良而迂腐。我告訴學生，唐僧雖是師父，理應是主角，但作者寫他，寫出了不少缺點，可見作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經(jīng)的結果沒有細致描寫，在取真經(jīng)時，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說明作者不迷信，寫的作品非常平民化。我的講解，更激發(fā)了學生的興趣。班隊課上，我讓學生觀看了由《三打白骨精》改編的動畫片《金猴降妖》，學生興趣濃厚。最后，復述課文也水到渠成了。