第一篇:讀專著體會
讀《小學(xué)語文情境教學(xué)》學(xué)習(xí)體會
富源中心學(xué)校段愛景
我讀了李吉林老師《小學(xué)語文情境教學(xué)》教育理論專著學(xué)習(xí)之后,感觸頗深?!缎W(xué)語文情境教學(xué)》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程,這部充滿詩意的原創(chuàng)性、敘事風、紀實體的作品,從情境教學(xué)、情境教育、情境課程三個曾面生動地再現(xiàn)了李老師直面挑戰(zhàn)、搏擊人生、實現(xiàn)教育人生三次飛躍的生命旅程。李吉林老師創(chuàng)造出的情境教學(xué)具有創(chuàng)新的意義,值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、情境教學(xué)強化生活感受。
強調(diào)學(xué)生到實際生活中去觀察,到具體情境中去感受,這就把語文教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系了起來。在情境教學(xué)中,學(xué)生身處具體場境中,可以眼看、耳聽、鼻聞、手觸,通過各種感官吸收信息,從而獲得了生動的形象,豐富了具體的知識,激發(fā)了真的情思,學(xué)到了活的語言。
二、情境教學(xué),非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
她在情境教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境,特別是以圖畫、音樂、演示和語言描繪來設(shè)置的情境,大都有意識地粗略一些,簡易一些,為學(xué)生留有廣闊的想象天地,使學(xué)生在“求異”想象中不斷迸發(fā)創(chuàng)造性。
三、情境教學(xué)十分強調(diào)開發(fā)情感效能。
“生活是語言的源泉,情境是小學(xué)語文的靈魂。”這一句名言不知是出自那一位名人,但用在我們低年級教學(xué)中實在是很恰當。低年級學(xué)生由于年齡偏小,對事物的理解都是比較直觀的,所以在教學(xué)時應(yīng)該把握教材及兒童認識事物的特點,通過直觀手段與語言描繪相結(jié)合的方法,讓學(xué)生感受課文描寫的生動形象,如臨其境,才能激起熱烈的情緒,體驗字里行間蘊涵的情感。而生活是那樣的絢麗多彩,有形、有情、有境,所以語文教學(xué)應(yīng)與生活相通,讓學(xué)生在生活的情景中把語言學(xué)活,掌握、獲得的更多。
李林吉老師的《小學(xué)語文情境教學(xué)》這本書很實用,我常常在自己的語文教學(xué)實踐中自覺或不自覺地通過激情的語言,或通過恰當?shù)膱D片,或通過合適的音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境,盡可能地把他們帶入到課文所描繪的情境中,以便學(xué)生更準確地把握課文的內(nèi)容、思想及情感等。
第二篇:讀體育專著體會
讀體育教育專著的心得體會
高寨子中學(xué)
鄭
琨 通覽全文,使我深深得體會到在教學(xué)中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學(xué)和練,促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標。讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用?,F(xiàn)談以下幾點體會:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到,孩子們,今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學(xué)生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂走進課堂,促進體育教學(xué)氛圍 體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的,這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂走進課堂。比如:隨著教師的講解、示范,播放輕音樂,在學(xué)生練習(xí)過程中配播輕快樂曲,在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外,還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要,也是未來體育課的需要。因此,針對體育活動的單調(diào)乏味,教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動,寓教于樂。
三、體育游戲化,增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應(yīng)該是跑和跳,讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機械而無生命力的話,學(xué)生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復(fù)練習(xí)。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學(xué)生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。
四、師生共同參與活動 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊,復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學(xué)生活動,這樣的游戲毫無生機,學(xué)生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平,加強體育教學(xué)鞏固性
一名體育老師不僅只會上一節(jié)好的體育課,還要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣,每堂課都有新感受。社會在進步,教育教學(xué)在創(chuàng)新,依舊是原來的知識和方法,學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能促進教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來。
八年級上體育理論測試題
姓名:
班級:
得分:
一、單選題。(每題一分,共20分)
1、奧林匹克運動有一句著名的格言:
()A 更高,更快,更遠
B更快,更高,更強
C 更快,更強,更好
2、短跑是指:
()A 400和400米以下
B 800和1500米
C 200和200米以下
3、跳躍中的高度比賽,運動員在每個高度連續(xù)()試跳失敗,即被取消比賽資格。
()A 兩次
B 三次
C 六次
4、目前乒乓球每局比賽采?。ǎ┓仲愔?。
()
A 21分
B 15分
C 11分
5根據(jù)國際乒聯(lián)的規(guī)定,2000年10月將乒乓球的直徑改為()
A 38毫米
B 40毫米
C 42毫米
6、、籃球比賽中,下列那一項不屬于違例
()A、拉人 B、抱球跑 C、腳踢球 D、兩次運球
7、我校進行級部拔河比賽,一個級部有八個班,如果進行單淘汰比賽,共有幾場比賽?
()A、5
B、6
C、7
D、8 8籃球比賽中每隊上場隊員5人,分為前鋒、中鋒和()。
()
A 后鋒
B 后衛(wèi)
C 前衛(wèi)
9、現(xiàn)代的足球運動起源于()A、法國 B、美國 C、英國 D、德國
10奧運會會旗為白色的底色,中有五個套環(huán),自左至右的顏色()
A、藍、黃、黑、綠、紅 B、藍、黑、黃、綠、紅 C、藍、黑、黃、綠、白 D、紅、綠、黑、黃、藍 11行進間單手肩上投籃又稱“三步上籃”,是在行進間接球或運球后做近距離投籃時所采用的一種方法。“三步”的動作特點是()A、一大、二小、三高 B、一大、二大、三高 C、一小、二大、三快 D、一小、二小、三快 12、2016年的奧運會在()舉行。()A、倫敦 B、雅典 C、里約熱內(nèi)盧 D、北京
13、馬拉松賽跑的距離是
()A、3000米 B、42195米 C、5000米
14、立定跳遠甲左腳跟 1.55米右腳跟 1.58米。他的成績是:()
A、1.55米 B、1.58米
15、籃球比賽中,罰球投中得()。
()A 1分
B 2分
C 3分
16、屬于無氧運動的項目的是
()A、爬山 B、游泳 C、自行車 D、跳遠 體育課上老師總是先讓學(xué)生做充分的準備活動,目的是
()A充分活動各關(guān)節(jié),避免受傷
B提高學(xué)生上課的興趣
C讓學(xué)生安靜一下
18、人體缺鈣會引起什么疾???
()A、貧血 B、骨質(zhì)疏松 C、大脖子
19、發(fā)展力量素質(zhì)的方法()。
()A.弓步走 B.越野跑 C.鉆過低欄架 D.杠鈴半蹲跳 20、跑得快慢(速度)的最重要因素是
()A、身高、腿長 B、步長、步頻 C、起跑迅速 D、沖刺技術(shù)好
二、填空題。(每空1分共10分)
1、田徑運動分為田賽、()、公路賽跑、競走和越野跑。
2、在中、長距離跑時,跑一段路程后會出現(xiàn)呼吸困難,肌肉酸痛動作遲緩,情緒低落的狀況,以致產(chǎn)生不愿跑下去的念頭,這是一種正常的生理現(xiàn)象,這種狀態(tài)叫做()。
3、人體由四大部分組成:頭、頸、()、()。
4、蹲距式跳遠技術(shù)是由助跑()騰空()這四部分組成。
蹲距式起跑由()、()、()、()四部分組成。
第三篇:讀體育專著體會
讀《體育教育》專著的心得體會
通覽全文,使我深深得體會到在教學(xué)中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學(xué)和練,促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標。讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用?,F(xiàn)談以下幾點體會:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素,是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到,孩子們,今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述,學(xué)生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂走進課堂,促進體育教學(xué)氛圍
體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來鍛煉身體的,這是很多人給體育課下的定義。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎?。這就是讓音樂走進課堂。比如:隨著教師的講解、示范,播放輕音樂,在學(xué)生練習(xí)過程中配播輕快樂曲,在體育課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外,還能減輕學(xué)生運動的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要,也是未來體育課的需要。因此,針對體育活動的單調(diào)乏味,教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性,讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動,寓教于樂。
三、體育游戲化,增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應(yīng)該是跑和跳,讓學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機械而無生命力的話,學(xué)生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復(fù)練習(xí)。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學(xué)生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。
四、師生共同參與活動 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊,復(fù)雜的活動。體育教師掌握著教學(xué)方向、進度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學(xué)生活動,這樣的游戲毫無生機,學(xué)生玩一會兒就毫無興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
五、不斷提高業(yè)務(wù)水平,加強體育教學(xué)鞏固性
一名體育老師不僅只會上一節(jié)好的體育課,還要隨時讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣,每堂課都有新感受。社會在進步,教育教學(xué)在創(chuàng)新,依舊是原來的知識和方法,學(xué)生學(xué)久了會感到疲倦和厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能促進教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來。
第四篇:讀專著談體會
讀《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》有感 最近,我利用課余時間拜讀了《教學(xué)革命——蔡和森與先學(xué)后教》這部教育名著,讀后感慨很深。從中深深地體會到:要做智慧教師就必需多讀名著,肯吃苦,努力學(xué)習(xí)。蔡校長的成就就是在實踐中靠自己的吃苦,一步一步取得的。
一、“吃苦是?!钡木駟⒌现?/p>
我讀了蔡校長“教師要不怕吃苦,要敢干,學(xué)校需要干什么就干什么,干什么就能學(xué)到什么,多干了不僅多了貢獻,而且教師本身也多了學(xué)習(xí)的途經(jīng),多學(xué)到本領(lǐng)。干得多了學(xué)的本領(lǐng)就多。教就知道自己的不足,就逼著自己要學(xué)?!倍嗄甑暮罴?,節(jié)假日,他都顧不上忙家務(wù),顧不上自己休息。天不亮就出發(fā),步行二十多里到市進修學(xué)校參加學(xué)習(xí),晚上步行摸黒回來。就是因為他不停地吃苦,自學(xué),終于教好了學(xué)生,同時自己成為有名的教師。讀到這里,自己深感慚愧。工作了這么多年,也沒有做出點什么成績,原因就是不愿吃苦,不愿意學(xué)習(xí)。以為教小學(xué)這點知識就足夠了,不需要再學(xué)習(xí)了,學(xué)了也沒有太大的用途。日常工作也不愿意多干,領(lǐng)導(dǎo)分配的越少越高興,工作也越簡單越好.讀了蔡校長的《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》中的“教就知道自己的不足,就逼著自己學(xué)習(xí)” 深深地感動著我。特別是蔡校長在拿到了揚州師范學(xué)院的語文大專函授畢業(yè)證書后,又重新參加函授招生考試,又被錄取了,又讀了三年,拿到了第二張語文大專函授畢業(yè)證書。剛讀到這里時,我覺得奇怪,是我看錯了嗎?怎么又是大專函授畢業(yè)證書呢?當我繼續(xù)讀下去,噢明白了。蔡校長不僅僅是為了一張證書而函授的。他是為了追求本領(lǐng),是真正的學(xué)習(xí),不是為了證書。因為他通過學(xué)習(xí),語文水平也的確提高了,這是他當好老師、當好校長,對外交流、寫好文章、總結(jié)經(jīng)驗,不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而我們大多數(shù)人的函授都是為了一張文憑而已,越容易越好,至于真正學(xué)到點什么并不重要。這怎么能學(xué)到真本領(lǐng)呢?怎么會有提高呢?
二.“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的模式引導(dǎo)著我
蔡校長的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,是建立在學(xué)生是教育主體這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)之上的。長期以來,我們在教學(xué)中總是把“教”放在主要位置,不善于讓學(xué)生自學(xué),忽視了學(xué)生的主體作用,不重視調(diào)動學(xué)生的主動性。因為學(xué)生都有一個好奇心,對任何新生事物都有興趣,讓學(xué)生先學(xué),學(xué)生感到新鮮,有興趣?!跋葘W(xué)后教,當堂訓(xùn)練”改革了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生先去了解教材開動腦筋。在預(yù)習(xí)中把自己不懂得的、不理解的問題記下來,這樣學(xué)生對這些疑問就有迫切知道的愿望,所以后來在老師教的時候 就能專心聽,迫切想弄明白答案,從而提高了課堂授課的效率。
實踐是檢驗真理的唯一標準,一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。通過實踐證明“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練“是簡便的、有效的教學(xué)法,只要能夠堅持從實際出發(fā),講究實效,靈活運用這種教學(xué)法,就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)效果,一定能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,一定能夠達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的素質(zhì)教育的要求。
根據(jù)溫家寶總理的指示精神,學(xué)校就是要以提高教育質(zhì)量為核心,促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。特別強調(diào)優(yōu)化質(zhì)量觀念,新課改就是要提高質(zhì)量。而有些人認為實施素質(zhì)教育,就不要教學(xué)質(zhì)量。相反,運用“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,能夠大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。因為這種方法能夠喚醒每個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識。能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量,真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人,都有了責任感,都能主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生愛學(xué)了,學(xué)習(xí)效率也就提高了。運用這種教學(xué)法,能夠及時準確的反饋信息,當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如,以前學(xué)了生字后老師給組詞,現(xiàn)在學(xué)了查字典我就讓學(xué)生自己利用字典組詞,在學(xué)生組詞后進行回報交流,學(xué)生互相取長補短,加深印象,并對做得好的進行表揚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又鞏固了所學(xué)知識,還能大大拓寬學(xué)生的知識面。這種教學(xué)模式能夠以人為本,面向每一個學(xué)生,為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。因為人人動起來改變了以前的學(xué)習(xí)方式,由過去的“滿堂灌”變成自主學(xué)習(xí),每一個學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來了,能積極主動的專心聽講,因為他們要解決自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生存在的問題更多,就更需要專心去聽。
三、“吃苦才能終身幸福”的觀念激勵著我。我今年53歲了,以為自己快退休了,更不用再學(xué)了。但當我讀了蔡校長的“人活著,就要吃苦,就要終身學(xué)習(xí),這樣才能成才,才能有所作為,才能實現(xiàn)人生的價值。一輩子吃苦,一輩子學(xué)習(xí),一輩子創(chuàng)新,就一輩子幸福,一輩子快樂?!笔堑?,他的吃苦給永威學(xué)校老師和學(xué)生帶來希望和幸福。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,永威學(xué)校發(fā)生了巨大的變化,教學(xué)質(zhì)量大面積提高,高中部被評為河南省示范性高中,幼兒園被評為河南省示范幼兒園。沁陽市委、市政府、教育局給他關(guān)心,給他溫暖,給他榮譽,授予他“沁陽市、焦作市優(yōu)秀校長”,焦作市教育局、沁陽市教育局信任他,讓他培養(yǎng)了一批又一批的校長,學(xué)校每天接待數(shù)百名來校參觀的教育工作者。這比什么都不干,整天玩耍,或者想干都不能動,需要人照顧的人要幸福多少倍?這是真正的人生價值,這是天大的洪福。
“沒有教育不好的學(xué)生”的教育理念,“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以責任制為核心的嚴格管理制度,以蔡林森校長為核心的團隊整體的奉獻精神。這四者的整體熔鑄,造就了洋思的奇跡。這個教育奇跡讓我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中,我決心以蔡林森為榜樣,以苦為樂,不斷學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老,做智慧教師。
第五篇:讀專著體會 (7)
讀《小學(xué)語文新課程標準》學(xué)習(xí)體會
富源中心學(xué)校
段愛景
通過對《小學(xué)語文新課程標準》的學(xué)習(xí),我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
(1)新的課程標準是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標
(2)我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。