第一篇：赤壁賦和沁園春雪寫作角度與精彩應(yīng)用

素材：赤壁賦

人生短暫，珍惜時光

人生百年，幾多春秋。向前看，仿佛時間悠悠無邊；猛回首，方知生命揮手瞬間。正像蘇子所言“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”，燕子秋去春來，草木一歲一枯榮，桃花謝了，還有開的時候，只有時光如白駒過隙，一去不復(fù)返了。在偉大的宇宙空間，人生僅是流星般的閃光；在無限的長河里，人生僅僅是微小的波浪。珍惜時間吧，它是生命中最可貴的東西。

積極樂觀，曠達(dá)豁然

屈原不過是流放幾回，便禁不住難熬的寂寞，縱身跳進(jìn)汨羅江；蘇軾卻在“驚起卻回頭，有恨無人者”欣然悟到“長江繞廊知魚美，好竹連山覺筍香?！被砣淮髿獾墓P墨，積極樂觀的心態(tài)，成就了他“枕江上之清風(fēng)，山間之明月”的恣意的雄健陽剛之氣，也許正因如此，他的名字才嘹亮地回響在黃州大地；正因如此，他的詩文才在逝者如斯的長江黃河上久久流蕩吧。

音樂與人生

音樂總是無處不在的充斥在我們的周圍，聆聽到由音樂和歌聲所營造的那一片感覺與意境中，仿若我們也一樣走進(jìn)了不同的人生，走進(jìn)了不同的感情世界當(dāng)中。我們在赤壁賦聽聞如怨如慕洞簫之音，看見了蘇子仕途的失意，看見了來客內(nèi)心的彷徨；我們在琵琶行聽聞低回婉

轉(zhuǎn)的琵琶之音，看見了歌女悲慘的命運，看見了司馬凄涼的淚水。正所謂人生如詩、歲月如畫、行者如歌，便是如此了。

換個角度看問題

現(xiàn)實生活中，每個人都會遇到各種麻煩和問題，如果一味的鉆牛角尖，往往會走進(jìn)死胡同；如果換一角度，調(diào)一位置，就會走進(jìn)一片新天地。“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，”換一種角度看問題，也許我們在困境中驀然回首，希望就在燈火闌珊處。

坦蕩胸懷

蘇東坡一生屢遭貶謫，飄若驚鴻, 但他胸懷坦蕩，壯志凌云，在詩詞中留下了不朽的《赤壁賦》。人活著就是要活得坦蕩，活得瀟灑，活得奔放而又精彩。為人坦蕩，才會在遇到坎坷、波折和驚險場面時處之泰然；為人坦蕩，才能經(jīng)起人生的風(fēng)雨和苦難；為人坦蕩，也才會在人生的旅途上步履從容，自若安然。

素材：毛澤東沁園春雪

眼界：

眼界廣者其成就必大，眼界狹者其作為必微。毛澤東總覽古往今來，惜秦皇漢武嘆成吉思汗，最終成為中國一代偉大領(lǐng)袖；伽利略放眼整個宇宙，看到了星際運行特點，將物理學(xué)推向一個巔峰的道路上。人不能困于一隅，注目于一角，眼界開闊，才能擁有星空的斑斕。

自信

人生像一座險峻的山峰，只有自信地向上攀登，才能無限風(fēng)光盡覽眼底。沒有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈？沒有自信，區(qū)區(qū)西秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下？沒有自信，百二秦關(guān)怎能更換上劉漢的旗號？沒有自信，毛主席又如何成為中國的偉大領(lǐng)袖？正是憑著自信，他們才取得傲人的成就！

意氣

意氣是沖鋒的號角，意氣是進(jìn)軍的戰(zhàn)鼓，意氣是殺敵的利刃。意氣是前驅(qū)的車輪。一個銳意進(jìn)取的人，不能沒有意氣。毛澤東揮斥方遒，擁有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的意氣；司馬遷意志磐石，史家之絕唱便是他傲人的意氣。意氣是書寫歷史的紙和墨，是以熱血為曲譜的一曲壯歌。

當(dāng)代少年

擲地有聲的，我們來了。我們是一群群風(fēng)華正茂的少年，帶著七彩的夢幻，漫游在花的海洋，采一縷芬芳，磨不去的足印，留下歷史最輝煌的痕跡。我們要自信樂觀，目視遠(yuǎn)方；我們要頂天立地，肩扛未來；我們要踏著希望的步伐，走過明天。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

愛國

愛國有千種樣。文天祥“粉身碎骨渾不怕”的愛國慷慨悲壯；毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的愛國意氣風(fēng)發(fā)；杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的愛國感人切切，陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！钡膼蹏鴤斜?。縱然有千種樣，但它們都講述著一個簡單而樸素的信念：我愛我的祖國。

第二篇：《沁園春__雪》寫作背景簡介

《沁園春 雪》寫作背景簡介

《沁園春·雪》寫于１９３６年２月。

在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬①上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，興之所至，吟誦成篇。１９４５年８月２８日毛澤東從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在重慶的４３天中，毛澤東除主持談判外，還同社會各界朋友進(jìn)行廣泛接觸。柳亞子是毛澤東在第一次國共合作時結(jié)識的老朋友。８月３０日，毛澤東在桂園寓所宴請柳亞子、沈鈞儒等人。席間，柳亞子贈毛澤東七律一首：“闊別羊城十九秋，重逢握手喜渝州，彌天大勇誠能格，遍地勞民戰(zhàn)尚休。霖雨蒼生新建國，云雷青史舊同舟。中山卡爾雙源合，一笑昆侖頂上頭?！保乖拢踩?，《新華日報》以《贈毛潤之老友》為題，發(fā)表了這首詩。

９月６日，毛澤東在周恩來、王若飛的陪同下，又看望柳亞子。在柳的寓所，柳亞/

3子請毛澤東校正他準(zhǔn)備收入《民國詩選》的毛澤東《七律·長征》一詩，并向毛澤東索詩。１０月７日，毛澤東將《沁園春·雪》題贈柳亞子，并致信說：“初到陜北看見大雪時，填過一首詞，似與先生詩格略近，錄呈審正。”

得到毛澤東題贈的《沁園春?雪》后，柳亞子很快作出了和詞《沁園春?次韻和毛潤之詠雪之作，不盡依原題意也》。１０月下旬，柳亞子將毛澤東的贈詞和自己的和詞在中蘇文化協(xié)會舉辦的“柳詩尹（瘦石）畫聯(lián)展”上展出，并將兩詞送交《新華日報》，要求同時發(fā)表。大概是發(fā)表毛澤東的詞作需經(jīng)本人同意的緣故，《新華日報》于１１月１１日單獨刊出了柳亞子的和詞。但由于此前《沁園春·雪》已在詩畫展上出現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)已開始流傳，因此，１１月１４日《新民報晚刊》便根據(jù)傳抄稿把《沁園春·雪》以《毛詞·沁園春》為題刊出。２８日，重慶《大公報》又將毛澤東的贈詞和

柳亞子的和詞一并發(fā)表。

《沁園春·雪》一經(jīng)發(fā)表，即在重慶引起很大的轟動。一時間，人們爭相傳誦，好評如潮。柳亞子甚至將它稱為“千古絕唱”，謂“雖東坡、幼安，猶瞠乎其后，更無論南唐小令、南宋慢詞矣”。此前，為爭取中國的和平民主，毛澤東不惜冒險親赴重慶談判，他對國家民族高度負(fù)責(zé)的精神，已深深打動了社會各界，為人們所廣泛稱道。一闋《沁園春·雪》，又充分地展示了毛澤東博大的胸襟和蓋世的才華，進(jìn)一步地征服了人心，使人們從毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨身上，更多地看到了中國的光明和希望。

第三篇：沁園春雪意境 精彩課堂教學(xué)設(shè)計

沁園春雪 毛澤東

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美、意境美和詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。

2、通過朗讀感受詩人形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原一般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。教學(xué)重點：

通過誦讀，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大的胸襟。教學(xué)難點：

品味凝練的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。教法學(xué)法：

激情導(dǎo)入法、誦讀法、聯(lián)想法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一千多年前的柳宗元曾描寫過渾莽雪飛的世界“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！绷藷o生氣的世界讓我們看到了一個郁悶苦惱、高潔清寒的詩人。今天就讓我們一起去看看毛主席筆下的冰雪世界。

二、朗讀品味

1、請同學(xué)們放聲朗讀，讀后自由抒發(fā)感受。

2、好一首壯詞，那么其景物是如何壯美，情懷又是如何壯闊的呢？請用心聆聽，細(xì)細(xì)品味。

3、好，我們先來看看景物是如何壯美？請同學(xué)們選取你最喜歡的景物，想象畫面，并用自己的語言加以描繪。以“我看到了一幅這樣的圖景”開頭，加以描繪。

4、雪景是壯美的，那么情懷又是如何的壯美呢？請齊讀下闋。

5、同學(xué)們，受詩人的感染，我們也用豪邁奮發(fā)的姿態(tài)來評評人物吧！以“我最欣賞xxx”的句式表述

6、他們都是英雄嗎？作者是如何評價的？

7、那么，在作者的眼里誰才是真正的“時代英雄”呢？誰才是真正的“風(fēng)流人物”呢？

8、小結(jié)：同學(xué)們，此時此刻，老師有無限的感慨：這真是“歷代帝王競自由，可嘆赳赳欠風(fēng)流。試問英雄今何在？且看孺子占鰲頭?！币粋€時代有一個時代的風(fēng)流人物。我們生活在這個和平的時代，同樣有著屬于這個時代的風(fēng)流人物。君不見，奧運國旗賽場飄，神舟飛船盡逍遙，

第四篇：《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計與反思

《沁園春．雪》教學(xué)設(shè)計與反思

司朗才

一、學(xué)生分析

初三學(xué)生已經(jīng)有良好的閱讀能力和思考能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意。

二、教材分析

初三學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)并堅定自己的人生信念。

本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初三學(xué)生閱讀，教學(xué)時應(yīng)加強朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染中培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 １、知識與能力

了解作者及寫作背景；理解詞的內(nèi)容；在朗讀的基礎(chǔ)上背寫全詞。２、過程與方法

在熟讀和背誦的過程中，細(xì)致地感知詞中的形象，深入的感受詞的意境，深切放體會作者的思想感情。３、情感價值觀

認(rèn)識到祖國河山的壯美；感受到偉人豪邁的氣概；激勵自己為祖國的富強而奮斗。

四、教學(xué)策略設(shè)計

1、教學(xué)本文，應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在這三方面都有所得。重在指導(dǎo)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。

2、運用“朗讀法、討論法”等教學(xué)方法解決本課重點難點。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、導(dǎo)入：當(dāng)看到日常生活中的景物時大家有什么樣的感受呢？下面請幾個同學(xué)來簡單的談一下。

2、了解作者毛澤東

毛澤東（1893-1976），中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，第一任國家主席。1945年親赴重慶與國民黨談判，應(yīng)柳亞子要求親筆寫了這首詠雪詞贈他，不久被重慶的兩家報紙發(fā)表，一時轟動山城。

４、整體感知課文(1)檢查預(yù)習(xí)情況

分（fen）外

妖嬈（yao rao）成吉思汗（han）(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

5、合作探究

（1）上闕的主旨是什么？（描寫北方壯美的雪景）

（2）上闕的總領(lǐng)句是哪一句？（北國風(fēng)光）（3）“望長城內(nèi)外”中的“望”起到什么作用？（總領(lǐng)下文）

（4）上闕主要運用了什么寫法？（動靜結(jié)合、虛實結(jié)合）（5）下闕的主旨是什么？

（歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄，抒發(fā)作者的豪情壯志）（6）全文點明主旨的是哪一句？(數(shù)風(fēng)流人物還看今朝)（7）文中提到了幾個人物？在全文中起到什么作用？(5個，為下文作鋪墊)

6、小結(jié)：

看到雪景后，詩人詩興大發(fā)，深有感觸，抒發(fā)了自己的豪情壯志，通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們也要從小樹立遠(yuǎn)大的理想。

7、課外拓展

學(xué)習(xí)了這篇文章后你有什么感想呢？

五、板書設(shè)計 《沁園春.雪》

上闕：描寫北方壯美的雪景

下闕：歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄，抒發(fā)作者的豪情壯志

六、課后反思

1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟了詩歌的優(yōu)美和蘊含的主旨。

2、本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美，通過朗讀讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

3、學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

七、課例評析

1、整個教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時又展開了探究。三者有機地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。

2． 課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。3． 課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運用教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重難點突出。既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的情感。

第五篇：《赤壁賦》素材激活與寫作運用

素材挖掘：

【素材清單】

《赤壁賦》以文賦的形式，記敘自己夜游赤壁的情景，描寫了夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，通過“主客問答”的形式，透露出自己思想中兩個相互矛盾的側(cè)面，探討了宇宙人生的哲理，表現(xiàn)了作者對政治迫害的蔑視，對所追求理想的執(zhí)著，及身處逆境卻依然豁達(dá)開朗的積極的生活態(tài)度。

《赤壁賦》給人一種別樣的享受：清風(fēng)、明月、飲酒、賦詩、高歌，再加上洞簫相和，使得全文充滿了詩情畫意，仿佛進(jìn)入美妙的神話境界。在這樣的境界中根本感受不到蘇軾被貶后的苦悶不平之情，這正是《赤壁賦》的美之所在；人生在世，要學(xué)得豁達(dá)，要活得瀟灑。個人恩怨，你把它看得很大，它會把你壓垮；不如盡情享受“江上之清風(fēng)，山間之明月”“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”。因為蘇子對待得失是這樣的：“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。別人得了，我不羨慕；我沒得到，我不遺憾，對人生得失如此達(dá)觀，才使得《赤壁賦》帶給我們純美的享受，在文中看不到不平之氣，充滿眼簾的只是“江上之清風(fēng)，山間之明月”。

【寫作素材】

1、客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

2、蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他名字都會響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對身邊的人、身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。

蘇軾遭受政治迫害，貶謫到黃州。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的新筍??江城的一切風(fēng)物，給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。蘇軾站在赤壁面前，眺望如畫江山，像一個關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“人生如夢，一尊還酹江月”。還在七月十六日一個幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下震灼古今的前后赤壁賦。

無論是詩，還是賦，都是他歷經(jīng)風(fēng)雨后的坦然，是他內(nèi)心最真誠的告白。

【素材激活】

您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄托于文字。屢次遭貶，打不倒他的信念；艱難世事，造就了他的豪放詩作。他的杰作，無意不可入，無事不可言。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。

您把苦難研成墨，把貶謫當(dāng)做筆，揮毫出一首又一首豪放曠達(dá)的詞章。

是您，凝望廬山，道出了“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是你，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是你，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里公嬋娟”的人間祝福。

官場上的險惡**，并沒有消沉您高昂的意志；生活上的清苦并沒有銷蝕掉他那樂觀向上的心。伴著涓涓細(xì)泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。一樽還酹江月，多么豪邁的舉杯，淡逝了多少哀傷及生活磨難?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。

您，蘇軾，讓世人領(lǐng)悟到：面對生活坎坷應(yīng)樂觀，面對人生浮沉應(yīng)有風(fēng)度。

寫作運用

【適用話題】可用于“樂觀”“豁達(dá)”“從容”“心態(tài)”“得與失”“完美與殘缺”“胸懷”“選擇”“直面挫折”“執(zhí)著”“窮而后工”“個性與人生”“責(zé)任”等內(nèi)容相關(guān)的寫作話題中。

【運用范例】

1、赤壁之下，多少英雄往事，多少騷客留情。赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪蘇軾的筆下，以簡極的筆墨躍然生輝，意境悠長，令我陶醉。景中有情蘇子的人生哲理，雖有佛老思想的隨遇而安、唯我自然相適的消極因素，但也身處逆境而不消極頹廢，豁達(dá)開朗，超然物外。在當(dāng)時是難能可貴了！賦中對江山風(fēng)景的熱情贊美，對歷史英雄的傾慕向往，對理想的追求，使我們受到感染。不愧為名作！合卷閉目，靜心坐思，現(xiàn)代人生何嘗不是如此？困難與坎坷雖無窮盡，但是只要有開朗樂觀的心態(tài)，遼闊曠達(dá)的胸襟，何畏之有？

2蘇軾的赤壁

風(fēng)飄飄，水潺潺，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸、胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時，面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是??！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山水之色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎勵耕織，淺廉從政。黃州的百姓感念這一位父母官。后來修了一祠廟來紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”

是?。∵@一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子。

“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。

赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。

赤壁只為蘇軾而光芒四射。

選擇下面所列的一個人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。

人物：孔子蘇軾曾國藩魯迅史蒂芬·霍金

文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥

【注意】①題目自擬。②立意自定。③文體自選。④不得抄襲。）

赤壁，只屬于蘇軾。（選自福建高考滿分作文《蘇軾的赤壁》）（附2004年福建高考試題

3、蘇軾一生致仕，忠君用世，反遭貶謫，怎不生悲？可貴的是他起落隨緣的曠達(dá)性格?！冻啾谫x》中的“客”之感人生短暫渺小的消極，“主”之對人生理想追求的豁達(dá)，仿佛讓讀者聆聽了一場關(guān)于宇宙人生的對話，我們看到了生與死、取與舍、有限與無限、渺小與偉大的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！翱汀庇|景傷懷，由“月明星稀”到“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操，雄姿英發(fā)的周瑜?？墒且皇乐?，而今安在？不也隨“大江東去”而銷聲匿跡了嗎？更何況默默無聞的漁樵者、侶魚蝦者，友麋鹿者呢？想自己而今不在朝廷，政治上無所作為，只能飄零江湖，舉杯相勸，望浩浩如煙海宇宙，感受渺渺人生，怎不憂傷愁苦？“客”的態(tài)度雖然消極，但很客觀地道出了文人士大夫政治失意、生活遭受挫折時的苦悶和迷惘。蘇軾以“江水”的“逝者如斯，而未嘗往也”，以“明月”的“盈虛者如彼，而卒莫消長也”來論述“變”與“不變”的哲理：宇宙萬物無窮，人生綿延不息。誠然，人生苦短，但生命傳遞永不枯息，更何況“立德、立功、立言”不正是大丈夫一生的追求嗎？又何羨何怨呢？

古語有云：用行舍藏。亦即在受眾垂青之時，當(dāng)仁不讓，以一己之力造福天下；在疾痛慘怛之時，韜光養(yǎng)晦，悠然寄情于天地之間。許多人都懂得這個道理。然而，真正能夠?qū)櫲璨惑@的又有幾人呢？我已經(jīng)依稀看見蘇軾黯然神傷的背影。

蘇軾之才，高于八斗，富過五車，琴棋書畫，詩詞歌賦，不僅樣樣精通，而且都在中華民族幾千年的悠悠文化史上占有一席之地。可以毫不夸張地說，生于今日，則蘇軾大概就是中國音協(xié)會長，畫協(xié)會長，圍棋九段，作家協(xié)會會長，文聯(lián)主席??然而這樣稀世之才，卻被腐朽的封建王朝左遷，左遷，再左遷。

于是就有了“為報傾城隨太守，西北望，射天狼”的豪情壯語，卻也流露出報國無門的憂傷；于是就有了“山高月小，水露石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”的悠閑，然而又有誰能了解東坡那無奈而游山樂水的郁結(jié)；于是就有了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的狂放，只是誰又會去注意“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的自嘲呢？

蘇子的可愛與哀傷盡然躍于紙上，令我心痛，令我扼腕。我是多么想回到那個遙遠(yuǎn)的年代，輕輕走進(jìn)蘇子的世界，告訴他，別為當(dāng)權(quán)者的昏庸無能，不識英才而郁結(jié)，寄情于山水，縱情于傲物而無所待。用時則行，舍時則藏，無愧于人，無愧于心。