第一篇：《聲聲慢》 教案

《聲聲慢》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格；領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

3、情感與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者在詞作中的感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)主流程】

1、檢查預(yù)習(xí)，朗誦詩歌。

2、配樂朗誦，體會(huì)作者的愁情。

3、提要求，作指導(dǎo)，師生共同開展交流，分析詞的意象。

4、賞析這首詞。

5、歸納總結(jié)并布置作業(yè)。

【教學(xué)方法】

朗讀、對比朗讀、探究學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課。

中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的《醉花陰》故事?！蹲砘帯肥且皇捉^妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外??

二、作者介紹。

南渡是李清照人生的分水嶺。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

三、朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

（一）重點(diǎn)詞中的生字詞。

（二）播放音頻，學(xué)生朗讀。

（三）范讀。

四、鑒賞。

（一）找出詞中直接抒情的句子。

（二）這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情）

1、詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

2、“秋風(fēng)”意象略講

3、“過雁”意象分析?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

4、略析“黃花”意象?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

5、略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

6、賞析結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

五、小結(jié)。

通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之狠之后的“于說換休”的愁，是一種沉甸甸的愁。

六、作業(yè)布置。

1、做課后練習(xí)題。

2、背誦課文。

七、教學(xué)反思。

通過學(xué)習(xí)這首詞鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格；領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法。反復(fù)誦讀，背誦體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情，體會(huì)作者的愁情。

第二篇：聲聲慢教案

課

題 聲聲慢 重點(diǎn) 體悟詞人的愁情，把握意境 難點(diǎn) 揣摩詞中意象，初步掌握意象分析

教學(xué)目的 知識(shí)與能力：品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。

過程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境，初步掌握意象意境的分析方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力。

教學(xué)方法 誦讀、講授、討論 教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營造詩情畫意的氛圍。今天，咱們共同來走進(jìn)另一位窗下獨(dú)坐的女子，看看她于珠簾間傾訴著怎樣的故事。這個(gè)女子就是被稱為“千古第一才女”的李清照。

（通過流行歌曲引出 “詞”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、整體感知，體味愁思

1、播放范讀錄音，讓同學(xué)們在注意字音的同時(shí)初步體會(huì)情感。

2、讓生齊讀課文，把握詞眼。

明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

3、把握全詞的感情基調(diào)。

詞中直接抒情的句子還有哪句？

明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)

（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）

明確：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？

——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。

（結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)，引導(dǎo)專業(yè)思考）

（3）結(jié)合詞人生平，深入理解詞人所“愁”。（李清照生平略）

山河淪陷之悲

夫妻永別之苦

形影相吊之凄

三、精讀課文，品析鑒賞。

1、間接抒寫“愁”的句子有哪些？

明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、“一切景語皆情語”，詞中 都有哪些“景”？

明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。

3、通過意象分析，深化認(rèn)識(shí)。

將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩句，并分析總結(jié)此景在這些詩句中的共通之處。

明確：酒——“愁”的象征?！?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?/p>

“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！薄捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

深入：為何說是“淡酒”？并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。雁——離愁的象征，是親友音訊的象征?！霸浦姓l寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”

深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方，既來自故國，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國。黃花——黃花喻憔悴的容顏?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”象征孤苦伶仃的晚境。

梧桐細(xì)雨——梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

4小結(jié)：意象是蘊(yùn)含感情的典型物象，具有深厚的文化底蘊(yùn)，意象與意象組合構(gòu)成了詩詞的意境。這首詞就把詞人的愁形象化、生動(dòng)化、具體化了，無一個(gè)字寫愁，卻處處惹愁。希望同學(xué)們活學(xué)活用，將意象分析法運(yùn)用到詩詞分析和學(xué)習(xí)中去。

第三篇：聲聲慢教案（本站推薦）

《聲聲慢》教案

姓名：吳美蘭

班級：10級級漢一班 學(xué)號(hào)：10010110060 《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

（三）美育滲透點(diǎn)

感受詞的意境美，體味詞人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

導(dǎo)入：課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《月滿西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一剪梅》）那咱們一起來背背這首詞。

《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個(gè)字來概括的話，是何字？（生：愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。

2、美讀

1）、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。

2）、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些？ 3）、放錄音，聽名家的示范朗誦。4）、全班同學(xué)有感情地齊讀。

2、鑒賞：

請問大家在讀了這首詞后有什么感受？（請同學(xué)回答）

（一）一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì)想到哪一句詩詞？（學(xué)生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好？為什么？ 1）、逐句分析 ①尋尋覓覓

（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。）板書：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）②冷冷清清：

（老師點(diǎn)撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）③凄凄慘慘戚戚

板書：心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) 2）、歸納要點(diǎn)

①增強(qiáng)音樂美 ②曲盡思婦之情

傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

（二）、王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）詞人為什么要選擇這些意象來抒寫自己的“愁”呢？

1）、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩句：

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征 2）、“怎敵他晚來風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅” “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” “萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)” “自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3）、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)” ①列出有關(guān)“雁”詩句：

“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。）

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。4）、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！?“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚?/p>

教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏 略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

5）、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆保ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。6）、“梧桐”意象

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。小結(jié)：

這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對愁的感知，伴著音樂，再一起來齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”但此時(shí)的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？ 時(shí)間 李清照大事記：

1103-1126年： 與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年： 北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年： 金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年： 趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。

1130年： 李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年： 卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1134年： 整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

1151-1155年： 李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？

（生：喪夫之痛 孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨）

3、結(jié)語

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照： 一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。

4、作業(yè)

準(zhǔn)確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內(nèi)涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫成詩歌或散文。1）、展示學(xué)生作品 2）、展示教師作品 板書：

疊詞 增強(qiáng)了音韻美 哀婉凄涼基調(diào) 曲盡思婦之情 淡酒 黃花 過雁 晚風(fēng) 梧桐 細(xì)雨 愁：喪夫之痛 孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨 1.找出詞中直接抒情的句子。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚

| | | 人的動(dòng)作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內(nèi)心世界的巨大傷痛 問：運(yùn)用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）

“尋尋覓覓” 表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感。“冷冷清清” 描寫丈夫去世后，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí)，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

2、這首詞如何讓讀者領(lǐng)略其“愁”？（抓住意象分析愁情）王國維〈人間詞話〉 “一切景語皆情語”——引出意象概念

（1）詳析“酒”意象的特定屬性（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康” “抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之” 得出結(jié)論：酒是“愁”的象征（2）“秋風(fēng)”意象略講 得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

（3）“過雁”意象分析?！把氵^也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來” 得出結(jié)論：過雁象征離愁。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。（4）略析“黃花”意象。“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花?！薄澳啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”——《醉花陰》這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

（5）略析“梧桐”意象?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長恨歌》；“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢?。窟^雁、黃花、梧桐細(xì)雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

第四篇：聲聲慢教案

聲聲慢教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

識(shí)記作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。

2、過程與方法

①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)“一切景語皆情語”的寫作方法。③品味鑒賞詞中的名句，把握詞的意象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)詞人把個(gè)人遭遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。

2、領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào)，提高自己的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)

了解李清照前后期詞的不同風(fēng)格。教學(xué)方法

誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備

多媒體課件：利用PowetPoint軟件制作教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與過程

一、導(dǎo)入

人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁??

情感需要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．

看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？

二、朗誦感知。

1.自由朗誦，體會(huì)情感。

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？

齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

2．本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？

學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：

①用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼?，變化多端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：

“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。3．概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。學(xué)生回答后由老師明確：

①運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄?怎一個(gè)愁字了得。” ③借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

4．結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的形象。

三、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。

四、強(qiáng)化練習(xí)法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。呼喚!呼喚!乞求!乞求!等待!等待!夢!夢!夢!哭!哭!哭!痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!仍然!仍然!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!心!心!存在!存在!死!死!死!死!——克洛岱《絕望》 學(xué)生回答后由老師明確：

《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉。

五、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉摹Ｄ鞘且环N凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個(gè)人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨(dú)行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》）

今天我們面對的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們在對《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會(huì)這些詩句的不同之處。

1．剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）2．問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）3．只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）4．一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）

5．這次第，怎一個(gè)愁字了得！（李清照《聲聲慢》）

6．明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)7．試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）8．堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）

為何喝酒？ 借酒澆愁。“舉杯消愁愁更愁?！?/p>

七、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨??把抽象的情感化作了具體的意象。

歷史： 其實(shí)不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）

“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流.?！薄铎稀队菝廊恕?/p>

“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！薄?賀鑄《青玉案》

“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！薄钋逭铡段淞甏骸?/p>

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

問題：體會(huì)；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。

小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨??

現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）

練筆展示。

教師展示。老師也有愁緒，面對時(shí)間。共賞析。

八、知人論世

凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無親無友。

晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛，也有國家的破亡的悲痛。是李清照在這國家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。她是一代才女，是亂世美神。

機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價(jià)?！庇谑牵簧墓适潞托牡椎脑钩罹娃D(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神

第五篇：聲聲慢教案

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅旗中學(xué) 張曉雷

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

（三）美育滲透點(diǎn)

感受詞的意境美，體味詞人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方式：誦讀品悟 點(diǎn)撥探討 多媒體教學(xué)

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入。

以郭沫若先生的兩句話，“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，讓學(xué)生猜猜寫得是誰？并引出作者及課題。

二、走進(jìn)文本，知人論世。

1、美讀

1）、請一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。

2）、對剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些？ 3）、全班同學(xué)有感情地齊讀。

2、走進(jìn)作者，了解其生平及寫作風(fēng)格。

三、，合作探究。

1、聽錄音，并思考“用一個(gè)詞來概括本詞的內(nèi)容”，“詞人又是怎樣表達(dá)自己的愁的”？

2、學(xué)生分組進(jìn)行討論，以上問題。并自由發(fā)言，教師總結(jié)。

直接寫愁：尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第怎一個(gè)“愁”字了得？ 間接寫愁：通過“淡酒，秋風(fēng)，大雁，梧桐，細(xì)雨”等意象借景抒情。

（一）①尋尋覓覓

（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國破家亡夫死，她在尋覓什么呢？往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛情，其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。）板書：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）②冷冷清清：

（老師點(diǎn)撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）板書：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）③凄凄慘慘戚戚

板書：心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）開篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào) 2）、歸納要點(diǎn)

①增強(qiáng)音樂美 ②曲盡思婦之情

（二）、王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？（學(xué)生：淡酒 晚風(fēng) 過雁 黃花 梧桐 細(xì)雨）詞人為什么要選擇這些意象來抒寫自己的“愁”呢？學(xué)生思考并討論，自由發(fā)言。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)歸納。1）、三杯兩盞淡酒 ①列出有關(guān)“酒”詩句：

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”登高

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（王維《送元二使安西》）問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征 2）、“怎敵他晚來風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅” “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” ②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3）、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)” ①列出有關(guān)“雁”詩句：

“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。）

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。4）、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。” “莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”（李清照《醉花陰》）

教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

5）、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦； 一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。——溫庭筠《更漏子》 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。6）、“梧桐”意象

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）這句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。小結(jié)：

這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對愁的感知，伴著音樂，再一起來齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！钡藭r(shí)的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？

（生：喪夫之痛 孀居之悲 顛沛之苦 故國之思 亡國之恨）

3、結(jié)語

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價(jià)李清照： 一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。

4、作業(yè)

準(zhǔn)確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的內(nèi)涵后，請同學(xué)們將《聲聲慢》改寫成詩歌或散文。

板書：