第一篇：聲聲慢公開課教案[定稿]

《聲聲慢》教學設計

吳忠高級中學 吳鳳英

教學目標

（一）知識教學點

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關系，整體感受詞的意境美。

3、了解詞人的人生際遇，體會其后期的愁情。

（二）能力訓練點

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。

（三）美育滲透點

感受詞的意境美，體味詞人的情感。教學重點

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。教學難點

準確理解李清照后期作品中所體現的“愁”之內涵。教學方式：誦讀品悟 點撥探討 教學課時：一課時

一、導入：輕拂歷史的塵煙，漫步文學的殿堂。今天，我們一起走進一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關于李清照，其實，我們在初中就學過她的作品《如夢令》一起來背誦一下。師：是呀，當輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉星移，經歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達這樣的情感呢？讓我們一起走進《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）

二、了解作者，介紹背景，了解詞人滿腹愁緒的原因。

（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期

清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。用三個詞語概況李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。

三、誦讀（請大家自由朗讀這首詞，體會作者的情感。）

1、放聲自由朗讀課文。

2、個別學生讀。

3、放錄音聽讀。

4、全班齊讀。

四、鑒賞品味 對比感知 把握情感

師：大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學的《如夢令》在情感基調上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？ 明確——《如夢令》歡愉、輕松、高興?? 《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉?? 師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應該是哪個字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）

很好！情感基調的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準確。對，就是一個愁字！那么詩人的愁是什么，他又是怎樣表達這愁的呢？

（一）請大家從文中找出直接抒情的句子。

（1）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” 后人評價： “自然貼切”，“無斧鑿痕”（張端義）

“簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢于企及”（梁衡）。

問：那么開頭這七組疊字是怎樣從多個角度書寫詩人情感的呢？你從中讀到了什么？（以四人為小組討論）

明確：起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚

| | | 人的動作、神態(tài) 環(huán)境的悲涼 內心世界的巨大傷痛

①李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人孤處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？??

②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”

③尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現這十四個字都連用什么詞？（生：疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（學生：不好，少了音韻美）李清照是運用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。

舉列：念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

——柳永《雨霖鈴》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

——杜甫《登 高》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

——朱自清《荷塘月色》

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）

（二）緣愁選景

王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢？

1、大家一共從詞中找出了哪些意象？

（學生：淡酒 晚風 孤雁 黃花 梧桐 細雨）

2、探究性學習：

在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解，聯(lián)系所學過的詩，聯(lián)系作者身世。

要求：（1）基于文本。（2）以四人為小組。（3）每組推薦一位發(fā)言人。

（2）間接抒情——抓意象分析愁情 ①酒

“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”。

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁

——李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

——柳永《雨霖鈴》 得出結論：酒是“愁”的象征 ② 雁

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”。問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

因為“雁” 也是從北方來到南方，但雁可以再回到北方，而自己卻只能客居江南。再者“雁”是傳遞信息的使者，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”

得出結論：過雁象征離愁。③ 黃花

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”。花盛 樂景哀情 反襯

花衰 以花喻人 正襯

——凄苦憂愁 結論：黃花比喻女子憔悴的容顏 ④梧桐、細雨

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》 碧紗秋月，梧桐細雨，幾回無寐。

——晏殊《憾庭秋》 春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。

——周紫芝《鷓鴣天》 結論：梧桐是凄涼悲傷的象征；雨是哀傷﹑愁絲的象征 問：這些意象是不是簡單的重復，顯得羅嗦？引出對這首詩另外兩種寫法的總結?！仈ⅲ⑶橛诰?/p>

所以作者不禁發(fā)出感慨，“這次第，怎一個愁字了得” 問：誰能談談對這句話的理解？

點撥：是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細雨??眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，同學們你們愿意這其中的哪一件發(fā)生在你們身上嗎？但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。）

寫愁名句集錦:（1）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

（2）便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)(3)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)(4)休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調》)(5)遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起.。(王實甫《西廂記》)

五、比較閱讀

法國詩人克洛岱根據李清照的《聲聲慢》改寫的《絕望》：

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!（1）找一個學生誦讀克洛岱的《絕望》。然后全班齊讀李清照的《聲聲慢》。

問：1 這兩首詩都表達了什么樣的情感？ 明確：痛苦、絕望、（至）愁。

2這兩首詩詞表達的情感是相同的，但表達的方式（或抒情的方式）很不相同。能說說有什么不同嗎？

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象?！堵暵暵份^為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉??

小結：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災”。盡管痛苦絕望的情感（愁緒）是相同的，但跟原詞有很大的區(qū)別。

六、結語

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

七、布置作業(yè)

1、說說你心目中的李清照,寫一段話.李清照啊,你是__________,你__________

2、改寫這首詞。

3、背誦全詞。板書設計：

直接抒情（疊詞）哀婉凄涼基調

層層鋪敘

寓情于景 間接抒情（意象）悲苦愁緒情感

第二篇：聲聲慢公開課教案

聲聲慢

教學目標：

1、背誦并默寫本詞。

2、在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力，探究體味作者情感，掌握藝術手法。

3、感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。重點難點：

重點：背誦默寫，感悟詞中蘊含的細膩情感，掌握藝術手法。難點：準確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗。

教學過程：

一、導入: 公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀。秋風蕭瑟，愁云籠罩，李清照獨自守在窗前，感到無限悲哀和孤寂。這天黃昏時刻，天上又落下一場瀟瀟秋雨，那梧桐樹的大葉子土，不時滴滴嗒嗒地滴下晶瑩的水珠，在悲痛中的李清照看來，簡直是天地間都在替她嘆息哭泣，那滴落的分明是一串串傷苦的淚珠。痛定之余，長歌當哭，李清照懷著對趙明誠的無限深切之情，提筆寫下了千古絕唱《聲聲慢》。品讀

四、探究討論——共同討論

1、全詞的詩眼是什么？ 明確：愁

3、詞人是如何抒發(fā)愁情的？

明確：直接抒情間接抒情（意象）

4、直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）②這次第，怎一個愁字了得！（結尾）

賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 運用疊詞，多角度寫愁：

尋尋覓覓————動作——尋而不得 冷冷清清————環(huán)境——毫無生氣 凄凄慘慘戚戚——心境——凄涼悲苦

內容上：奠定全詞感情基調-——哀婉、凄涼、愁苦 結構上：回環(huán)往復，一唱三嘆，音樂美 賞析——這次第，怎一個愁字了得！表面是對愁欲說還休，實則傾瀉無遺 亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦

5、間接抒情（寫景）：找出詞中的意象 明確【意象】：淡酒、急風、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏

五、學生活動——分組討論

1、這些意象是怎樣表現“愁”的？(這些客觀物象隱含的作者的主觀情感是什么？)

2、你還知道哪些有相關意象的詩句？總結出這些意象所代表的感情。

①【酒】淡酒 為什么說是淡酒？

明確：因為酒淡，所以“怎敵他晚來風急”，抵擋不住秋風的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。后師明確：

1、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。北宋-范仲淹《蘇幕遮》

3、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。唐-王維《送元二使安西》

4、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁” －－李白

5、對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。何以解憂，唯有杜康。魏晉-曹操《短歌行》

6、今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。唐-劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

7、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。北宋-范仲淹《漁家傲》

9、艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐-杜甫《登高》

結論：酒——愁的象征 ②【雁】

什么作者看到大雁如此傷心？

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

1、雁聲凄慘，惹人哀思；

2、鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。

3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。

有關詩句：

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》

結論：過雁——象征離愁 ③【黃花】

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）

黃花委落，堆積滿地，可知當日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。黃花無主為誰容？冷落疏籬曲徑中。結論：黃花——比喻女子憔悴的容顏 ④【梧桐】

1梧桐一葉落，天下盡知秋?！豆胖V》 4一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。《徐再思.水仙子·夜雨》

5梧桐昨夜西風急，淡月朧明，好夢頻驚，何處高樓雁一聲？《晏殊..采桑子》

9無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。《李煜.相見歡》 14缺月掛疏桐，漏斷人初靜。《不明出處》

15寂寞梧桐，深院鎖清秋?！?煜《相見歡》

16梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。《溫庭筠.更漏子》 ⑤【風】晚來風急——急風

2、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月?！瘟馈队炅剽彙?/p>

4、風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。——唐杜甫《登高》

5、昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山?！茋牢洹盾姵窃缜铩?/p>

7、風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返。——《史記·刺客列傳》

10、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！侮淌狻兜麘倩ā?/p>

11、古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——宋馬致遠《天凈沙秋思》

15、相見時難別亦難，東風無力百花殘。——唐李商隱《無題》 結論——瑟瑟秋風，摧花落葉，惹人愁思。【雨】【黃昏】留作家庭作業(yè)。

六、小結：

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、喪夫之痛天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結構上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應，表現了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術感染力。

七當堂作業(yè)——寫一寫，練一練（靈活安排，如時間不夠改為說話）風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

第三篇：聲聲慢公開課教案

《聲聲慢》公開課教案

問題

一、古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導：“眼”，傳神之所?！霸~眼”，最能體現作者內心情感的字詞。)

學生自由回答然后確定——“愁”字

問題

二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結尾點出一個“愁”字。詞中作者選取那些意象？這些意象表現出怎樣的色調？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（學生自由選取詩句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點鑒賞，其余簡略分析）

明確：

1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調。為何？（選取此句鑒賞的學生自由交流，教師總結。以下詞句鑒賞方法相同。）

教師引導：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息；挖掘“冷??”后面隱含的豐富情感。

14個疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

細細地體味，開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的金石拓片？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩，無可排遣寄托。然而尋找的結果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍?！袄淅淝迩濉?，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

2、“乍暖還寒時候，最難將息。”

教師引導：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”？

這兩句，要說的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。這是借氣候之冷暖無常，寫飄零憔悴之苦。

3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!”

看到寫酒就自然而然地想到愁，本要說的是借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風。[鍵入文字]

用意含蓄，言酒“淡”，其實是說愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

引導：古詩詞“雁”意象的固定內涵。借“雁”之意象來傳達內心的愁苦。雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。古有雁足傳書之說，而此時見雁，卻無親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。”(《菩薩蠻》)。

5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”。

這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘花滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習俗，但由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻再無當年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花，花當自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠多了。滲透著深刻的生命悲哀。

6、“守著窗兒，獨自怎生得黑!”

日長難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？極寫愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。

7、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

梧桐葉落，細雨霏霏，細雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎！這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠。

8、“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

試分析結句之妙。

詞人用口語的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個“愁”字包括得了、承擔得了、說明得了？

“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類閑愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會大悲痛。這結尾，即是收，又是放；即是對前文的概括，又把詩意推進一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴大并深化了主題。

[鍵入文字]

五、引導學生對全詞的藝術手法及語言特色進行歸結：

通篇是愁，然而這一愁緒作者卻始終不說破，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術手法及語言特色嗎？

1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術手法?！堵暵暵穼懙氖桥~人在一個秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致

2、以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅不散的孤獨失落氛圍。

六、師生共同歸結鑒賞方法。

1、知人論世

2、找詞眼，悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣境明情。具體分析：

1、了解一個人所處的時代背景、身世經歷以及他的思想感情，這對我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。

2、詩的題目?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最能表情達意的一個字。抓住了“詞眼”，領悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏 3、4、意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——鴻雁傳書，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月，春風——秋風——寒風。

5、中國的文學作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學作品中，從來就沒有單純寫景的，寫景都是為了表達某種情感服務，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。

六、結語

講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的《聲聲慢》當推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術手法，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

[鍵入文字]

第四篇：《聲聲慢》公開課教案

《聲聲慢》丸子版公開課教案

一、檢查背誦

課本合上，先提問兩個學生背誦，之后全班齊背。點評學生背誦情況。

二、導入新課

引領學生回憶朗讀李清照前期代表作《如夢令》、《醉花陰》。

《如夢令》

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

過渡：這兩首詞有一個共同點，都寫出了一種情緒，是什么樣的情緒呢？“愁”（板書）。我們說上節(jié)課講到，李清照一生經歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個時期。前期少女時代的李清照的生活是幸?？鞓返?，所以她的詞作寫的愁大多是“閨怨離愁”（板書）。但隨著時間的流逝和時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期寫出了與前期風格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（板書）。這首詞被譽為“千古絕唱”。下面，我們就翻開課本，一起再來讀一讀這首詞。

三、朗讀課文，整體感知

1、女生和男生分別朗讀上片和下片的內容，邊讀邊體會其中的情感。

2、提問：讀罷此詞，你能從中感到作者怎樣的情感？——愁

3、作者寫了什么樣的愁？我們來看下這首詞的內容。

獨處陋室若有所失地東尋西覓，眼前只剩下冷冷清清的環(huán)境（空房內別無它物，室外是萬木蕭條的秋景），于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來。特別是深秋驟熱又驟冷的時候，最難以調養(yǎng)靜息。喝幾杯清淡的薄酒，怎能抵擋晚上大而急的寒風。正在傷心之時，傳書的大雁飛過去了，卻原來是以前就相識的。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘??！整天守在窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑?。〉近S昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，（發(fā)出令人心碎的聲音）。這種種況味，一個“愁”字又怎么能說盡?！

四、詩歌賞析——如何寫愁

那她在這首詞中是如何寫愁的呢？先來探尋第一個問題：

（一）怎樣入愁

1、提問：尋尋覓覓： 你覺得李清照在尋覓什么？（該怎么讀？）

明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋a.覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是b.其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。

（應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）

2、冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指什么冷清？該怎么讀？

明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。

3、凄凄慘慘戚戚：①最后詩人的心理感受怎樣？又該怎么讀呢？

明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。

應該讀的一字一頓，字字泣血。②開頭這句詞定下了全詩的情感基調。是怎樣的情感基調呢？

明確：悲苦愁絕

③剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現這十四個字都連用什么詞？如果將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？

明確：疊詞。不好，少了音韻美。李清照是運用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番如泣如訴的愁情。

過渡：接下來我們來探討第二的問題：

（二）賞意象 品愁情

同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。李清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以我們就一起來看作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁情。

1、李清照在詞中選取了哪些意象？

明確：酒、晚風（秋風）、雁、黃花、梧桐、細雨（板書）

2、這些意象是如何表現出愁情的呢？——意象探究（同桌交流探討）a、淡酒

提問：為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，難道她是李白再世，酒仙第二？

明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁?？磥砭剖菨膊涣顺畹?，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀！自古以來借酒寫愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎？

（1）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁.李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》（2）舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別。白居易《琵琶行》（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.杜甫《登高》

結論：酒是“愁”的象征，“酒”文化就是“愁”文化?。“鍟壕啤钗幕?b、秋風

提問：怎么理解“晚來風急”？（秋天時節(jié)）秋風渲染什么情緒？（關于秋風的詩句：風急天高猿嘯哀；自古逢秋悲寂寥）

明確：“晚”可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。秋風——渲染愁情（板書）c、過雁

提問：為何說雁是舊時相識？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？

明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識。

大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內心已是永遠的絕望。

其他寫雁的詩句：

（1）鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊.王 灣《次北固山下》（2）雁字回時,月滿西樓.李清照<一剪梅>

（3）塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意.范仲淹《漁家傲》

結論：雁——懷鄉(xiāng)之思 音信之盼（“鄉(xiāng)愁、離愁”的象征）d、黃花

提問：①黃花是什么花？②這時候黃花已經怎么樣了？③李清照看到黃花的凋落，想到什么？④黃花象征什么？

明確：①黃花就是菊花。②滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

關于黃花的詩句：莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。李清照《醉花陰》

結論：黃花——比喻女子憔悴的容顏（板書）e、梧桐細雨

提問：梧桐細雨在一起通常象征什么？這里運用了什么修辭手法？

關于梧桐的詩句：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

關于“雨”的詩句：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

明確：梧桐——牽愁惹恨之物 雨——哀傷愁絲（板書）梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。（這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）結論：雨是哀傷﹑愁絲的象征，梧桐也是牽愁惹恨之物，加之此句以聲襯情，意境深遠。

五、課堂小結

師總結： 我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。這節(jié)課的最后，就讓我們一起來齊聲誦讀，沉浸到這凄美絕然的意境之中。（全班再次齊讀）

第二課時

（三）為何生愁

當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底命運在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何處。禍不單行 孤苦飄零

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的李清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：情愁－－獨居之寂寞 家愁－－喪夫之哀 國愁－－亡國之恨

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內涵呀。

八、結束語

三、結語

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

第五篇：《聲聲慢》公開課上課稿

《聲聲慢》上課教案

一、導入

辛棄疾在他的詞作《丑奴兒》說“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，說的是在我們年輕時無法真正理解“愁”的含義，但是隨著年齡的增長，人生閱歷的豐富，慢慢地我們開始理解什么是牽掛我們的思緒、讓人肝腸寸斷的“愁”。今天我們就一起走進千古詞宗李清照的《聲聲慢》，去欣賞這位傳奇女子的別樣美麗與愁情!

二、教學目標

1、了解詞人的生平及作品風格。

2、解讀詞中意象，把握景與情的關系，感受詞的意境美。

3、探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。

三、誦讀

生命之美，在于欣賞；詩詞之美，在于誦讀。請同學們一起齊聲誦讀這首詞，讀的過程中注意認準字形、讀準字音。

請同學們尋找一下這首詞的詞眼是哪一個字？——愁?！斑@次第，怎一個愁字了得”，直接書寫了作者內心的愁情。

同學們尋找的很準確，那么現在老師將帶著“愁”配樂范讀，請同學們在聽的過程中把握詞的情感。

哪一位同學起來展示一下自讀的成果呢? 既然這首詞是寫愁情的，那么我們不禁要問：詩人為什么而發(fā)愁？我們了解一下這首詞的寫作背景

四、背景介紹

五、分析情感

了解完寫作背景后，我們知道了作者為什么要書寫愁情，那么除了詞尾的那一句“這次第??”還有沒有直接書寫愁情的語句？——尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

一、直接入愁

誰能為我們分析一下這句是如何抒發(fā)愁情的，以及這一句遣詞造句上有何特點？ 這個句子在用詞上有什么特點? ——疊詞（音韻美）

每組疊詞有什么關系?對于表達情感有什么作用?——層層遞進，加強情感。這個句子是從哪幾個方面來寫愁的? “尋尋覓覓”是什么詞性?——動詞。這里是用什么方法寫愁的? 這是動作捕寫，反映出內心的失落迷茫。

“冷冷清清”環(huán)境描寫，襯托作者內心的冷清。

“凄凄慘慘戚戚”心理描寫，更加突出了內心的愁苦。

“尋尋覓覓”寫動作，勾勒詞人東瞅西瞧、若有所失的神態(tài)，暗示人物找而不得、失魂落魄的凄涼內心?！袄淅淝迩濉睂懎h(huán)境，尋覓的結果是一無所獲，空空蕩蕩的屋子格外冷清、寂靜，環(huán)境的描寫烘托出人物內心的冷清悲涼?！捌嗥鄳K慘戚戚”寫心理感受，凄慘。痛苦，憂傷，幾乎到了悲慟欲絕的程度。三組疊詞十四個字的開頭。通過環(huán)境、動作、內心的描寫。極力烘托詞人悲苦蒼涼的內心感受。疊詞開頭，定下了全詞悲苦愁絕的基調。

二、間接寫愁

剛才我們找到了兩句直接抒寫愁情的詞句，那么我就要問了，剩下的句子就沒有在書寫愁情么？——有。這篇課文是一篇自讀課文，那么老師結合這段詞句從中選取了四個問題，希望同學們分小組自由討論，在探討的同時，找出當句中所用的意象，以及其在抒發(fā)情感上所起的作用。（學生討論）

我們看下第一個問題“乍暖還寒時候………”（1）三杯兩盞淡酒：為什么是“淡酒”? 詩人為什么偏偏要說“三杯兩盞淡酒”呢?也許酒未必“淡”，而是愁太濃。詩人的意思是，再烈的酒也壓不住她的濃愁，所以再烈的酒都覺得太淡。

帶著這樣的認識我們再思考一下“三杯兩盞”。酒太少，喝不醉．消不了詩人的愁。其實也不一定是酒太少，而是詩人覺得太少。面對濃愁，再多的酒也會覺得太少。綜上。酒未必淡，也未必少，“三杯兩盞淡酒”亦極言其愁耳。

舉杯消愁愁更愁，抬頭眺望，擁有如此愁情的作者此時又看見了什么？我們一起分析下一個問題。（2）雁過也。正傷心，卻是舊時相識：“卻”可否改為“因”字。

①“雁”為什么而來，有什么特點？秋季，北雁南飛為了過冬，成群結隊。而作者自己卻孤苦伶仃，孤身漂泊南方。勾起了詩人羈旅傷感之情。這就等于在詩人“傷心”的傷口上撒了一把鹽。②還沒完呢。這飛過來的雁子居然是“舊時相識”的，是曾經替他們夫婦傳遞過“錦書”的雁子《一剪梅》。于是在羈旅傷感之上又不由生出懷舊悼亡之情。③“卻”的如此用法并非特例。李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的“卻”即作“還，再，且”講。

抬頭遠望，作者看到的是思鄉(xiāng)之愁、悼亡之愁，那么環(huán)顧四周作者又看到了什么？我們一起來分析下一句。（3）“憔悴損”作何理解？

①黃花指的什么花？——菊花。點明了季節(jié)。②應是菊花開得正盛時節(jié)為什么會枯萎呢？

一、感傷自己，面對怒放的叢菊，再聯(lián)想到已近暮年經歷人生百態(tài)的自己，感慨自己現在容顏憔悴，衰老多病，孤苦伶仃，不由吟出“如今有誰堪摘”，二、傍晚風急，盛開的菊花遭遇晚來急風的吹打，那些顏色鮮艷、嬌嫩欲滴的菊瓣紛紛被打落枝頭，等待它們的是漸漸枯萎的命運。此時女詞人觸景生情、睹花思己，這些花的命運不正是女詞人自己坎坷命運的寫照嗎？

帶著如此的愁情，坐守窗臺的作者發(fā)出了“獨自怎生得黑”的感慨。（4）守著窗兒．獨自怎生得黑

因為白天有太多的景物容易引起她的傷感和愁情，天黑了自然就見不到“舊時相識”的雁子，天黑時自然就見不到滿地堆積的黃花了。②但是，天黑以后呢，什么來了？

從“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”看?！蔼氉栽跎煤凇边€是鋪墊。詩人試圖從視覺上逃避令人“傷心”之物(雁、黃花)。于是盼望早一點天黑。但，永晝難熬，晝長難黑，天就是感覺黑不下來。其實，即便天真的黑下來了，愁情也不會減輕，只會更甚。你看那細雨，滴著梧桐，慢慢地，慢慢地，過會兒一滴，過會兒又一滴，會一直滴到你的心里去；而且“點點滴滴”，無休無止，沒完沒了。這樣，視覺上的傷心物尚未得以逃避，聽覺上的傷心物已然接踵而來?？磥?，天亮著不行，天黑了其實也不行，由此可見，從白天到黑夜，從視覺到聽覺，處處都在引起作者的愁情，所以在此的結尾，作者直接發(fā)出了“這次第，怎一個愁字了得”的感慨!

3、誰能將“這次第，怎一個愁字了得”概括一下

全詞至此，戛然而止，但卻言盡而意無窮，國愁家愁哪一個是能讓作者用一個愁字來說完呢？欲說還休，愁情似水長，個中滋味只有自己慢慢咀嚼了。

通過對詞的內容分析，我們再總結一下作者的“愁”都有哪些？ 1.思鄉(xiāng) 2.思夫 3.思國

八、小結

通過描寫詞人南渡后的生活狀況和精神面貌，抒發(fā)了詞人的悼亡之悲、懷舊之哀，以寄寓家國之痛、故土之思?？梢哉f，作者的愁已經完全從“少年不識愁滋味”的閑愁，變成了“而今嘗盡愁滋味”的家愁國愁了。希望同學們課后，能繼續(xù)走進李清照的詞，走近這位萬古愁心的亂世美神。

這節(jié)課我們還學習了基本的分析詞作的方法：1.2.3

八、作業(yè)