第一篇：小學(xué)德育教育小案例分析

小學(xué)德育教育小案例分析

潤(rùn)澤學(xué)校六年級(jí)

（二）班陳雄衛(wèi)

六年級(jí)

（二）班汪其男同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。上課不聽(tīng)講受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時(shí)候就誰(shuí)邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。比如，放站隊(duì)，被老師批評(píng)，表情很不自然，頭搖搖晃晃，不服氣。

由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。

1．情境轉(zhuǎn)移法。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激他發(fā)怒。比如，可以出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。

2．理智制怒法。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。

3．評(píng)價(jià)推遲法。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比如去打沙袋，或去跳繩，打籃球，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過(guò)激的行為。

采取以上措施，有收獲，分析原因，找出根結(jié)，循循善誘。

二零一三年十一月

第二篇：小學(xué)德育教育案例分析

育人案列

魏家莊小學(xué)

叢偉紅

2012年12月

案例簡(jiǎn)介

在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長(zhǎng)方面的因素，也有教師和教材的因素。正因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是不會(huì)學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢，輔導(dǎo)學(xué)困生。[產(chǎn)生背景] 有個(gè)名叫王金寶的學(xué)生，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。[調(diào)查] 調(diào)查1：該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，甚至到了不聞不問(wèn)的地步。

調(diào)查2：該生在班內(nèi)跟同學(xué)相處時(shí)自私，脾氣暴躁，同學(xué)們不太歡迎他。

調(diào)查3：該生常受老師的批評(píng)，自認(rèn)不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

針對(duì)該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

所以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。[主要做法]

一、說(shuō)服家長(zhǎng)與教師形成教育的合力。

家庭是一個(gè)小的社會(huì)細(xì)胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭(zhēng)取該生家長(zhǎng)的配合，我曾多次對(duì)該生進(jìn)行家訪，加強(qiáng)和他家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施，要求家長(zhǎng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí)，改變過(guò)去打罵孩子的錯(cuò)誤做法，指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

二、建立良好的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對(duì)話的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。

三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我安排一名品德好、成績(jī)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時(shí)，我先與他聊天，對(duì)其前段時(shí)間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。

我千方百計(jì)地給該生制造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他喜歡朗誦，我就讓他參加班級(jí)的朗誦比賽，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)也及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，使他體會(huì)到了成功的喜悅和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)得更加積極、認(rèn)真了。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動(dòng)把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。此后，他經(jīng)常主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。

五、鼓勵(lì)為主循序漸進(jìn)。

在課堂教學(xué)中，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jī)，就給予表?yè)P(yáng)、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。

六、發(fā)揮集體的力量。

我鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠(chéng)地與他交朋友，讓他增強(qiáng)自信心，使他覺(jué)得自己并不比別人差，愉快地生活。[基本成效] 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，他對(duì)教師尊重了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

第三篇：德育教育案例分析

2015年春季學(xué)期一（5）班德育工作總結(jié) 案例分析 ――玉海瓊

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng)、父母、朋友真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡兔检o思，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一、基本情況

劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)字潦草馬虎，（認(rèn)不得幾個(gè)字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢？

二、案例分析 1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。如果有人逗他，他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢？ 1.增加關(guān)注，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，“不要緊，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎？”等等。2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽(tīng)老師的話。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定他。在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己，我能行。只要對(duì)自己充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。讓他們覺(jué)得“我能行！我是最棒的！”。

第四篇：德育教育案例分析（范文）

德育教育案例分析

青川中心校盧長(zhǎng)青

一、個(gè)案基本情況

姓名：閆旭性別：男年齡：11班級(jí)：五年級(jí)

二、問(wèn)題行為概述

（1）行為方面：

①學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常拖拉作業(yè)；

②喜歡說(shuō)謊話，為人不誠(chéng)實(shí)；

③對(duì)人不禮貌，對(duì)家長(zhǎng)無(wú)禮

④脾氣倔強(qiáng)，經(jīng)不起批評(píng)。

⑤自制力不強(qiáng)，容易影響班級(jí)榮譽(yù)。

（2）學(xué)習(xí)方面：

對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；經(jīng)常拖拉作業(yè)。上課注意力不集中，沒(méi)有持久性；經(jīng)常打擾其他同學(xué)；做事懶散，不能堅(jiān)持，遇到困難就逃避。

（3）性格方面：

有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤難以承認(rèn)，堅(jiān)決不改，并千方百計(jì)找茬，說(shuō)別人不是，對(duì)所有老師都有成見(jiàn)，不服從科任教師管理，經(jīng)常在品德、美術(shù)老師課上搗亂，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都強(qiáng)加在老師身上。

三、個(gè)案生活背景

家庭關(guān)系：

1、父、母忙于中的，閑暇時(shí)間做生意，無(wú)時(shí)間管教孩子。

2、母親和父親文化水平低，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)他不抱有希望，所以不看孩子的作業(yè)，給了他有機(jī)會(huì)可乘。

3、母親對(duì)他遷就，造成了他脾氣人性，而有時(shí)父親又為了種地的事情，對(duì)他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾氣倔強(qiáng)、任性，家長(zhǎng)管不了之后也不想管了，使他養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣、性格和行為、學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的偏差，再加上自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

四、個(gè)案分析

（1）家庭生活：父母收入不高，父母沒(méi)文化，除了忙于種地生意之外，就是搓麻將，對(duì)他的教育不得法。再加上自己貪玩、懶散、愛(ài)發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、攻擊性強(qiáng)的性格，父母根本管不住他，無(wú)人管教而造成了行為自由散漫，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)不認(rèn)真的一些壞習(xí)慣。

（2）學(xué)校生活：閆旭同學(xué)由于疏于家庭管教，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格暴躁，和同學(xué)不能很好相處，情緒易激動(dòng)，克制力差，愛(ài)玩，受到批評(píng)或挫折時(shí)不能正確對(duì)待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語(yǔ)言以解心中之恨。

五、個(gè)案輔導(dǎo)策略

（1）認(rèn)真翻閱閆旭同學(xué)的學(xué)籍檔案，從其他任課教師及同學(xué)中了解他的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、生活狀況、學(xué)習(xí)情況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析，尋找突破口，找到開(kāi)啟他心靈大門(mén)的鑰匙。

（2）采用"情感投資”“捕捉閃光點(diǎn)”“尋找感覺(jué)”等方法與他建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)。指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的品質(zhì)，提高他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭中的位置及感覺(jué)。

（3）采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找機(jī)會(huì)讓其父母發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育孩子的信心，讓他感到學(xué)校老師和家長(zhǎng)及同學(xué)是多么的想幫助他，讓他也從與老師、家長(zhǎng)與同學(xué)的對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。

（4）經(jīng)常深入班級(jí)，與其同學(xué)和任課教師聯(lián)系，了解情況、交換意見(jiàn)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方法和措施，使他逐步入正道，尋找到良好的感覺(jué)。

六、個(gè)別輔導(dǎo)成果

（1）家庭生活：閆旭同學(xué)的父母表示積極配合學(xué)校、老師一起教育他，徹底改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)人不敬的行為。也是家長(zhǎng)用更多的時(shí)間陪伴自己的孩子，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)生活：自從對(duì)閆旭同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后，他的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活和行為上都有很大進(jìn)步。對(duì)于他點(diǎn)點(diǎn)滴

滴的進(jìn)步我都給予極大的鼓勵(lì)，并讓其家長(zhǎng)知道，讓他們共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)，促使他們更好的督促孩子成長(zhǎng)。

（3）交往生活：自尊心、榮譽(yù)感每個(gè)人都有，這是人向上的一種重要?jiǎng)恿Γ还鼙辉噷?duì)象有多大錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這種情感仍然深深的埋在他的心靈深處。如何點(diǎn)燃起心靈深處的美好情感呢？我發(fā)現(xiàn)他很想表現(xiàn)自己，也很想得到老師的表?yè)P(yáng)，勞動(dòng)很積極。所以，當(dāng)他在認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，我就進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。同學(xué)們看到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)他也改變了看法，并和他友好相處。

七、個(gè)案總結(jié)

通過(guò)以上多方面的努力，閆旭同學(xué)已漸漸找到了一些正確的感覺(jué)，由此，他的自尊心得到了滿足。在同學(xué)、班級(jí)中也有了自己的位置，因此，該同學(xué)的問(wèn)題行為得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也肯努力，作業(yè)也能按時(shí)完成，并能和同學(xué)融洽相處，樂(lè)于同學(xué)的幫助和監(jiān)督。

八、案例評(píng)析

九、作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。閆旭同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得以下兩種方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上較容易接受批評(píng)，也能達(dá)到教育的效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

方法二：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持與配合。教師與家長(zhǎng)建立共識(shí)與溝通默契后，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到有效的配合與幫助。平時(shí)多與家長(zhǎng)交流探討一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長(zhǎng)那了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅能為自己增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，而且也能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

作為班主任要用辯證的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用辯證的思維考慮問(wèn)題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時(shí)全面了解學(xué)生情況。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。類似閆旭的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長(zhǎng)的溝溝坎坎，需要我們鼎力相助。

愛(ài)是一切事物的潤(rùn)滑劑。所以我們要以一顆愛(ài)學(xué)生的心投入到學(xué)生中去，用博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書(shū)，而且也要育好人。

德育教育案例分析

青川中心校盧長(zhǎng)青

第五篇：小學(xué)德育教育案例

小學(xué)德育教育案例

一、學(xué)生的自然情況

姓名：濤濤

性別：男

年齡：十一歲 五年級(jí)學(xué)生（四年級(jí)下學(xué)期從外校轉(zhuǎn)入）

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、性格方面表現(xiàn)：以自我為中心，任性，自私，缺乏寬容心，常與同學(xué)打架。

2、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)：該生聰慧，但自制能力差，上課注意力不集中，好做小動(dòng)作；老師布置的作業(yè)必須在家長(zhǎng)的督促下才能完成，自信心不足。

3、生活方面表現(xiàn)：真可謂是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，對(duì)于物質(zhì)上的要求，家長(zhǎng)幾乎有求必應(yīng)；在校不能當(dāng)好值日生，在家從不幫忙做家務(wù)，不懂得理解關(guān)心別人。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

1、他的父母雖然都受過(guò)高等教育，但是，一直分居兩地，三十多歲才有了這個(gè)孩子。他們同學(xué)的孩子大多已經(jīng)上大學(xué)了，有的甚至大學(xué)畢業(yè)了。相比之下，年齡偏大的父母會(huì)更加疼愛(ài)孩子，甚至溺愛(ài)孩子。爺爺奶奶更是對(duì)遲到的孫子倍加呵護(hù)，容不得半點(diǎn)委屈。

2、父母對(duì)子女教育不能達(dá)成共識(shí)。孩子的母親在機(jī)關(guān)單位工作，因?yàn)?，她總覺(jué)得自己小時(shí)候經(jīng)常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時(shí)，她支持孩子一定要贏，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧。為此，他的父母常常互相指責(zé)、爭(zhēng)吵。由于他在學(xué)校和班級(jí)不合群、好惹事，比較孤獨(dú)，上學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我班。

3、家庭教育方式有偏差。孩子在0-6歲，采取的是放羊式教育，爺爺奶奶對(duì)他更是“有求必應(yīng)”；上小學(xué)后，望子成龍心切，家長(zhǎng)過(guò)分緊張，孩子溫習(xí)時(shí)一直陪伴在側(cè)，心想能及時(shí)輔導(dǎo)，但如此便令小孩喪失自我思考的機(jī)會(huì)，欠缺自信，沒(méi)有獨(dú)立自主的能力。

四、個(gè)案分析

1、蘇姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“嬌縱的愛(ài)是最可悲的，它是一種本能的、缺乏理智的愛(ài)?！备改笇?duì)孩子百般溺愛(ài)，不僅給自己帶來(lái)苦惱，而且不利于孩子的身心健康。當(dāng)今社會(huì)大部分家庭由于只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對(duì)孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個(gè)全家人之上的特殊地位。這么一個(gè)地位上孩子，必定產(chǎn)生相應(yīng)的思想，存在這個(gè)意識(shí)，必定產(chǎn)生特殊化的思想——你管不了他。

2、大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，與同伴關(guān)系一般較差，小朋友會(huì)對(duì)他持拒絕態(tài)度，一般會(huì)說(shuō)“我不愛(ài)跟他玩，因?yàn)樗鲜谴蛉??！庇捎谒麗?ài)惹事生非，影響正常的教學(xué)秩序，故而也不易受老師的歡迎?？上攵?，孩子在這種消極、否定的環(huán) 境中成長(zhǎng)，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。鮑里斯·塞德茲說(shuō)過(guò)：人如同陶瓷器一樣，小時(shí)候就形成一生的雛形，家庭是創(chuàng)造幼兒健康人格的第一工廠。因此我認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式，對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

了解到這些情況之后，我便開(kāi)始了轉(zhuǎn)變他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改變他的現(xiàn)狀，更是喜出望外，因?yàn)槊總€(gè)父母都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，畢竟他們還受過(guò)高等教育。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯(cuò)誤，制定了一個(gè)“改變計(jì)劃”：

1、父母必須改變對(duì)他的態(tài)度，重新調(diào)整教育方法，應(yīng)該用平常的態(tài)度對(duì)待孩子，不能操之過(guò)急，否則會(huì)欲速則不達(dá)，起到事倍功半的效果。

2、學(xué)校、家庭相結(jié)合加強(qiáng)對(duì)其是非觀念的教育，明確哪些事有危害性，是絕對(duì)不能做的。

3、他對(duì)于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙還牙，甚至大打出手，不能小事化無(wú)，這一點(diǎn)需要老師曉之以理，動(dòng)之以情。我經(jīng)常給他講一些寬容的小故事，讀讀關(guān)于寬容的名言，如：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空“，結(jié)合他本人的事例來(lái)感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺(jué)。

4、以強(qiáng)項(xiàng)來(lái)淡化弱項(xiàng)。我發(fā)現(xiàn)，由于他從小參加過(guò)少年宮的美術(shù)培訓(xùn)，書(shū)法、畫(huà)畫(huà)有一定基礎(chǔ)，我將班級(jí)黑板報(bào)的任務(wù)交給他。同時(shí)，鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，為他創(chuàng)造展示才華、為集體爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的責(zé)任感、榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓他能融入這個(gè)集體。

5、學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)他獨(dú)立完成作業(yè)，大膽發(fā)言。家庭輔導(dǎo)時(shí)，不能一味告訴標(biāo)準(zhǔn)答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發(fā)揮孩子的智慧。

6、根據(jù)他的家庭條件，建議家長(zhǎng)多帶孩子到大自然去走走，多到書(shū)店看看，增加他的知識(shí)面，提高他的閱讀能力，為他的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

六、教育效果

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步。期末，當(dāng)我把“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)狀發(fā)給他時(shí)，他竟然當(dāng)場(chǎng)跪下說(shuō)：“謝謝老師！”，從他的眼神中，我看到了自信和自尊。他媽媽也高興地說(shuō)，這是他上小學(xué)后獲得第一張獎(jiǎng)狀。

正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在他對(duì)老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。