第一篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)

小學(xué)生作文輔導(dǎo)

(一)寫身邊最有感觸的小事，并把自己對(duì)此事的看法、感受加進(jìn)去。

(二)寫出符合自己身份、語(yǔ)言，符合實(shí)際的事。

1、自己能做什么事就寫什么事，要用兒童的心態(tài)和語(yǔ)言去寫作文（不要總是想這些大

事，不要一開口就是大人腔）。

2、要寫出自己對(duì)這些小事的看法及真實(shí)感受，不要唱高調(diào)。

（三）怎么想就怎么寫，不要說(shuō)假話、空話

1、只有自己所想、所說(shuō)、所做的事寫起來(lái)才容易，擦能寫出真實(shí)的作文。

2、寫的“真”是第一要訣。

（四）親自動(dòng)手加思考，寫出自己的心得體會(huì)。

1、自己親自動(dòng)手做的事，印象才深刻，體會(huì)也深。

2、寫自己的心得體會(huì)。

（五）主次分明、詳略得當(dāng)、不要寫流水賬

1、抓住自己感受最深、最有體會(huì)的一點(diǎn)來(lái)寫，做到重點(diǎn)突出。

對(duì)感受深、印象深的事情，采用細(xì)節(jié)描寫，調(diào)動(dòng)各種修辭手段，把事情生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，盡可能貼近現(xiàn)實(shí)。

2、要主次分明，不能所有的事都一一列上，要做到詳略得當(dāng)。

行文要有詳有略，對(duì)表達(dá)中心思想很關(guān)鍵的時(shí)間或事件中某個(gè)重要片段要進(jìn)行詳寫，對(duì)中心有幫助但出于次要地位的時(shí)間或片段要略寫。如果與主題關(guān)系不大，可有可為的時(shí)間最好不要寫，這樣文章才能做到主次分明、重點(diǎn)突出。

（六）寫人和記事、寫出對(duì)話、動(dòng)作和心理。

（七）事情過(guò)程分步寫，動(dòng)作環(huán)節(jié)寫具體

1、事情過(guò)程要分成幾個(gè)部分來(lái)寫，結(jié)構(gòu)才能清晰。

2、動(dòng)作環(huán)節(jié)要交代清楚，這樣才能生動(dòng)具體。

（八）充分運(yùn)用五官把文章與生動(dòng)

在記事中把所見(jiàn)、所聞、所感以及內(nèi)心想法等盡可能地描述出來(lái)，以便能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映事物的特征、狀態(tài)，是描寫的食物在讀后眼前顯得“活生生”的。這樣就必須充分調(diào)動(dòng)五官，仔細(xì)觀察，把事物的方位、數(shù)量、形狀、色澤、聲音、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)、變化等詳盡敘述，文章才能具體、生動(dòng)。

（九）接個(gè)現(xiàn)實(shí)生活，充分想象

1、由此及彼 想象法

我們生活中的事物都是相互關(guān)聯(lián)的，要關(guān)注身邊的人、事、物??一旦對(duì)身邊的事、物產(chǎn)生了興趣，就可以大膽聯(lián)想，想過(guò)去、想未來(lái)，想事物所有可能的結(jié)果。

2、要敢于想象

敢于想象與眾不同的內(nèi)容，敢于想象別人沒(méi)有想過(guò)的內(nèi)容，在源于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，不必追求合情合理，只要自圓其祥就行。

（十）保持寫作文的興趣

什么事情做得太費(fèi)勁兒，就不會(huì)產(chǎn)生興趣。只有那些做起來(lái)不太難、又能做好的事情，才能激發(fā)人的興趣。寫作文也是這樣。

1、讀書可激發(fā)寫作的欲望；

2、大量讀書能為寫作增加希望；

3、多讀知識(shí)性、感興趣的書。

第二篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)

第1課小學(xué)作文輔導(dǎo)（課程名稱）

課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

1．知識(shí)與技能 1)掌握描寫人物語(yǔ)言的詞語(yǔ)

口若懸河 對(duì)答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生高談闊論豪言壯語(yǔ)夸夸其談

2)掌握描寫人物語(yǔ)言寫作技巧

二、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入

2分鐘口頭作文，介紹自己最近閱讀過(guò)的故事，寓言，新聞。

（2）講授新課

評(píng)講作文。玩小游戲，在游戲中讓孩子體會(huì)到人物的外貌特點(diǎn)。

（3）范文閱讀

人物作文

我最喜歡的一個(gè)人

我最歡的人是我爸爸，他是一個(gè)水泥廠的廠長(zhǎng)。他個(gè)子挺高，很瘦，臉上有一些雀斑。

他很嚴(yán)肅，從早到晚沒(méi)完沒(méi)了的工作，我和媽媽、姐姐都叫爸爸是“工作迷”、勤勞的“老蜜蜂”。爸爸在家沒(méi)事就和我下軍棋，可我每次都是“孔夫子搬家——盡是書（輸）”。別看我表面不服氣的樣子，可心里還真把爸爸尊稱為“棋圣”。除此之外，爸爸還有個(gè)特點(diǎn)：很守信，答應(yīng)我的事從不含糊。

在暑假里的一個(gè)星期日，爸爸本來(lái)答應(yīng)我去體育場(chǎng)玩的，可沒(méi)想到那天早上，廠里來(lái)電話，說(shuō)廠里有事，請(qǐng)廠長(zhǎng)加班。聽(tīng)到爸爸要去加班的消息，我的心就像玻璃摔在地上，立刻就碎了。我腦子里想：完了,今天別想出去玩了，唉！爸爸說(shuō)：“兒子，今天下午我一定帶你去體育場(chǎng)?！蔽艺f(shuō)：“哼，我看你晚上也回不來(lái)，“工作迷”。爸爸拍拍胸脯，自信的說(shuō)：“君子一言，駟馬難追?！蔽乙欢〞?huì)回來(lái)帶你去的，你等著。說(shuō)完，爸爸離開了屋子，我又郁悶起來(lái)，唉！爸爸說(shuō)是這樣說(shuō)，可他會(huì)回來(lái)嗎？”……

到了下午，爸爸真的回來(lái)了，原來(lái)，爸爸為了守信，不顧工作，硬是回來(lái)了?？窗职忠换貋?lái)，我郁悶的心情被拋到了九霄云外，心中充滿無(wú)限的喜悅。我興高采列的跳起來(lái)：“爸爸”萬(wàn)歲、“工作迷”萬(wàn)歲！”爸爸看見(jiàn)我這個(gè)樣子也露出了微笑。隨后，爸爸帶我去了體育場(chǎng)，玩得很開心，但是有一樣讓我更開心，那就是爸爸信守了承諾！

為了下棋下贏爸爸，我一直苦練棋藝。直到有一天，我向爸爸挑戰(zhàn)棋藝，我們擺好陣勢(shì)，沒(méi)想到他三幾下就吃掉了我?guī)讉€(gè)棋子。不過(guò)我也不差，也殺了他幾個(gè)“部下”，讓他心驚肉跳。突然，爸爸的嘴角得意的翹起來(lái)，我一看棋盤，啊！不好，落入爸爸的陷阱了，我就像熱鍋上的螞蟻著急起來(lái)。我抱著頭，心想：“完了，又輸了。”爸爸笑呵呵地說(shuō)：“小子，跟我下棋，你還嫩點(diǎn)?！闭f(shuō)完，幾步棋下去，讓我成了“光桿司令”。唉，為什么老是輸！我嘴里不由得又吐出這幾個(gè)字。

這就是我的爸爸，他愛(ài)工作，愛(ài)下棋，最重要的是他誠(chéng)實(shí)守信，我為我這個(gè)爸爸感到驕傲自豪，我最喜歡我這個(gè)爸爸。

實(shí)戰(zhàn)演練

寫一篇寫人作文，字?jǐn)?shù)350以上，題目自擬。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)輪流日記。

第三篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)

以寫人為主的作文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫

三、詞語(yǔ)積累。分類描寫人類外貌的詞語(yǔ)

頭發(fā)

披肩長(zhǎng)發(fā) 柔軟的頭發(fā) 齊眉的劉海 禿頭（沒(méi)有頭發(fā)）

白發(fā)蒼蒼頭發(fā)烏潤(rùn) 頭發(fā)稀疏

眼睛

大眼睛忽閃忽閃烏溜溜的眼珠 眼睛布滿血絲 會(huì)說(shuō)話的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛兇狠的目光 眼睛瞇成一條縫

眉青目秀炯炯有神華語(yǔ)網(wǎng)（原華語(yǔ)網(wǎng)）

鼻子

高鼻梁 鷹鉤鼻 酒糟鼻 蒜頭鼻 朝天鼻 塌鼻梁

又遍又平的鼻子又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

寬鼻闊嘴 華語(yǔ)網(wǎng)（Thn21.com）

嘴

櫻桃小嘴 抿著小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇

嘴唇蒼白唇如胭脂 唇無(wú)血色 齒白唇紅

牙

參差不齊的牙齒 白而發(fā)亮的牙齒咬緊牙關(guān) 滿口銀牙 青面獠牙

面容

蘋果臉 瓜子臉 鵝蛋臉 長(zhǎng)方臉 四方臉

俊美的臉 丑陋的臉 清瘦的臉 滿臉憔悴 一臉稚氣 古銅色的臉 黑里透紅的臉 紅撲撲的臉 布滿皺紋的臉

臉色蒼白 愁眉苦臉 嬉皮笑臉 面黃肌瘦 滿臉雀斑面如桃花 面如土色 天

庭飽滿 臉頰緋紅 面目可憎 油頭粉面 面不改色心不跳

臉“刷”地一下白了 臉“騰”地一下紅了

手

十指尖尖 纖纖素手 粗壯的大手

身材

身材矮小 身材苗條 身材豐腴體態(tài)輕盈 身材臃腫 佝僂著身子 身強(qiáng)力壯 虎背熊腰 膀闊腰圓肌腱發(fā)達(dá) 腰板挺直 彪形大漢 大腹便便 腦滿腸肥

身材高挑亭亭玉立 裊裊婷婷 弱不禁風(fēng) 瘦骨嶙峋 瘦骨如柴 短小精悍［衣著］

樸素 大方 整潔 時(shí)髦 摩登 講究 筆挺 邋遢 俗氣

穿戴整齊衣冠楚楚 穿紅戴綠 衣著入時(shí) 珠光寶氣 花枝招展 衣衫不整

不修邊幅 破破爛爛 袒臂露肩 衣不蔽體 赤身裸體 一絲不掛

人物的表情、心情

寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。而寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之一。

寫景，主要是突出景物的特征，寫出此景與他景的不同，向讀者描繪出一幅獨(dú)具特色的風(fēng)景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢？

首先要注意觀察。在確定觀察對(duì)象以后，要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

另外，寫景要選好觀察點(diǎn)，按一定的順序?qū)憽Ｓ械南葘懭?，再寫部分，有的從上到下，有的由?nèi)而外，有的自遠(yuǎn)及近??總之，要有一個(gè)基點(diǎn)，確定觀察的順序。

再有，寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒(méi)有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?。通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。只有滲透了作者真實(shí)的情感，才能更好地表現(xiàn)文章的中心，起到它應(yīng)有的作用。

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結(jié)合呢？

首先應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物，一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜戇M(jìn)去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要，造反能

寓情的景物來(lái)寫。同時(shí)，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點(diǎn)、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體.對(duì)在我們周圍生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，怎樣寫好一種可愛(ài)的動(dòng)物，是我們作文考試時(shí)經(jīng)常碰到的命題。因此，小朋友們平時(shí)就該掌握這類題目的寫作要領(lǐng)，具體要注意以下幾點(diǎn)。第一，怎樣寫小動(dòng)物作文的關(guān)鍵是善于觀察。只有在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上，才能寫好它們。觀察一般從外形特征、活動(dòng)特性等幾個(gè)方面有順序地進(jìn)行。在動(dòng)筆寫的時(shí)候，要把觀察的結(jié)果，有重點(diǎn)地加以選擇、有條理地加以描述。

第二，描寫外形要側(cè)重于靜態(tài)，描寫活動(dòng)情況要側(cè)重于動(dòng)態(tài)。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從外形到活動(dòng)，有條理、有層次地觀察和描寫。首先要描寫它的外形，頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，然后再寫它的生活習(xí)性，如怎樣吃東西、怎樣嬉戲、睡覺(jué)等。

第三，要把自己的喜愛(ài)之情寫進(jìn)文章中。可以具體地描寫小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的喜愛(ài)融在里面，也可以用簡(jiǎn)略的話直抒情感，還可以兩種方法兼用。

除此之外，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，那就是小動(dòng)物雖不像人那樣能思維、會(huì)說(shuō)話，但是它們也有“語(yǔ)言”，也有自己的喜怒哀樂(lè)。觀察小動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)該從它們的動(dòng)作和叫聲中去注意體會(huì)和想像它們的“情緒”變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法，這樣寫出的小動(dòng)物就會(huì)活潑可愛(ài)。本期范文：爺爺家的大母雞

星期天，我跟媽媽一道去看爺爺。爺爺家里有一只大母雞，身體胖胖的，一身金黃的羽毛，格外招人喜愛(ài)，尖尖的小嘴露出烏黑色，冠子紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動(dòng)，一雙小腳總是不停地在地上撓來(lái)?yè)先ァ?/p>

午飯前，我聽(tīng)見(jiàn)那只大母雞一直叫個(gè)不停，就問(wèn)：“雞為什么叫個(gè)不停？”媽媽告訴我：“因?yàn)樗I了，你如果喂一點(diǎn)食給它，它就不會(huì)再叫了。”我拿來(lái)稻谷撒在地上。大母雞吃了食，真的不叫了。

過(guò)了一會(huì)兒，它飛進(jìn)了雞窩。媽媽說(shuō)：“雞要下蛋了?！睅追昼姾螅簧铝艘恢坏?。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地“咯、咯??”喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠(yuǎn)了。

下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發(fā)現(xiàn)大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。

讀了這篇習(xí)作，相信小朋友一定會(huì)受到啟發(fā)，寫出惟妙惟肖的動(dòng)物佳作來(lái)。

不過(guò)，也許有小朋友會(huì)問(wèn)：動(dòng)物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢？這就要靠平時(shí)加強(qiáng)觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動(dòng)物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進(jìn)行比較、分析，掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，到了寫作文時(shí)，小朋友就可以把觀察得最細(xì)致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的各方面特征形象地表達(dá)出來(lái)，那時(shí)候，你就有話可說(shuō)，有“特征”可寫了，說(shuō)不定也能寫成一篇佳作呢！

第四篇：如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我感受最深的就是小學(xué)生對(duì)作文普遍缺乏興趣，畏難情緒嚴(yán)重，寫出的作文思路狹窄，言之無(wú)物。在作文教學(xué)中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生總怕上作文課，老師總埋怨學(xué)生寫不出象樣的作文。如何提高小學(xué)作文教學(xué)水平及小學(xué)生作文水平，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)十分棘手的課題，我認(rèn)為解決小學(xué)作文教學(xué)這一難題應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：

一、加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

作文教學(xué)，必須遵循從說(shuō)到寫的原則。“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫”。新的語(yǔ)文課標(biāo)指出：作文教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。這種能力從一年級(jí)就要培養(yǎng)。由此看來(lái)，應(yīng)打破從三年級(jí)開始起步作文的慣例，低年級(jí)作文啟蒙是十分重要的。七八歲的孩子對(duì)作文的要領(lǐng)是朦朧的，教師要在教學(xué)生說(shuō)話寫作的同時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的事物指導(dǎo)觀察，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如觀察他們喜愛(ài)的玩具、文具、花草、小動(dòng)物后說(shuō)寫；做游戲、剪紙、猜謎語(yǔ)后說(shuō)寫；也可以進(jìn)行多渠道說(shuō)話練習(xí)，這樣就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫興致。如每天的晨讀要安排學(xué)生說(shuō)話、交流、演講的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，必能夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)。

二、視聽(tīng)讀記結(jié)合，積累寫作素材

要想提高寫作水平，使學(xué)生的寫作能力有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，有效地開發(fā)積累與利用寫作材料是極其關(guān)鍵的。教師要從實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智

力。讓學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播、讀報(bào)刊，積累寫作素材。教師要善于設(shè)計(jì)一些有趣的情境，組織一些有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強(qiáng)范文意識(shí)，注重典型引路

充分發(fā)揮范文的引路作用，實(shí)行讀寫結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強(qiáng)范文意識(shí)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，以寫促讀。指導(dǎo)時(shí)教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿的感情進(jìn)行具體描述以吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動(dòng)手動(dòng)腦，就能寫出作文。因此，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)。從而營(yíng)造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

四、教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵(lì)

發(fā)展思維，是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，初學(xué)寫作的小學(xué)生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學(xué)生，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去寫好作文的信心。這就如同一個(gè)剛學(xué)說(shuō)話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細(xì)改”，發(fā)現(xiàn)了孩子出語(yǔ)不妥就指責(zé)，可以想象這個(gè)孩子將因此少言寡語(yǔ)，最后成為不愛(ài)說(shuō)話的人。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些“牙牙學(xué)語(yǔ)”“東涂西抹”的條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧陨淼恼Z(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在自身的習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文。教師應(yīng)把更多的精力花在激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手作文的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手作文的信心上。對(duì)于他們的作文，應(yīng)盡量多批少改，多些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。記得有一次作文《我成功了》，一位同學(xué)習(xí)作中這樣寫道：“剛一上臺(tái)，我很緊張”我在這一句下面劃一橫線并批上：假如能換上比喻句，效果會(huì)更棒些。過(guò)后，這位學(xué)生就改成了“剛一臺(tái)，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰的跳個(gè)不停?！边@位學(xué)生為自己成功的修改感到高興。這樣既堅(jiān)定了學(xué)生習(xí)作的信心，又取得好的教學(xué)效果。這正如小孩學(xué)走路，開始時(shí)需要?jiǎng)e人的扶持，漸漸地，自己終于獨(dú)立邁步。這也是教學(xué)作文的道理。長(zhǎng)期如此，學(xué)生習(xí)作時(shí)就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松習(xí)作

第五篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)[范文模版]

2009-05-05 14:34

小學(xué)生作文輔導(dǎo)

提要：生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)因人而異?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個(gè)“學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人），其核心是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無(wú)旁貸的。“作文即做人”，“文如其人”都說(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。作文的弄虛作假，是對(duì)學(xué)生人格的扭曲。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫，并能通過(guò)作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

（一）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來(lái)。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

（二）、教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

美國(guó)一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)。針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要訪問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報(bào)告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達(dá)能力。這樣，做、寫、說(shuō)、思便有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！庇辛四敲炊嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。

與中國(guó)相比，美國(guó)學(xué)生寫作文的生活材料比中國(guó)豐富。美國(guó)的作文課不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。美國(guó)作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂(lè)趣，不會(huì)像中國(guó)孩子那樣“為了作文而作文”了。

如同樣的作文題《我的父親》，中國(guó)是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無(wú)個(gè)性可言。而美國(guó)是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。

因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國(guó)作文教學(xué)的人文性、實(shí)踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵(lì)學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，熱愛(ài)寫作文，這樣的寫作會(huì)比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。

（三）、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無(wú)稽的，不要用成人的眼光來(lái)看待，而應(yīng)鼓勵(lì)他們寫出來(lái)。語(yǔ)文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。

只有敢說(shuō)真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過(guò)例舉一些身邊遇上的不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間，不吐不快的感覺(jué)。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來(lái)。

孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)?，高尚的、美的情感都出自真?shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋

放出來(lái)。

（四）、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會(huì)無(wú)從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來(lái)的作文才有真實(shí)性可言。

作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。

1、規(guī)范命題的范圍

對(duì)于規(guī)范命題范圍這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶先生早有理論，他曾說(shuō)，凡是圣明的國(guó)文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過(guò)選擇才定下題目來(lái)。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬(wàn)八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說(shuō)沒(méi)有意思，沒(méi)有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可訴。

2、讓學(xué)生自由命題

在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大學(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語(yǔ)文教育相對(duì)應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”成為出發(fā)點(diǎn)，它對(duì)體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵(lì)中學(xué)生用自己的語(yǔ)言、喜好來(lái)說(shuō)明自己想說(shuō)的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實(shí)的感受。

綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感。生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實(shí)之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水