第一篇：定水中學生綜合素質評價標準

定水中學學生綜合素質評價標準

2009-11-16

一、道德品質

1、尊敬師長，孝敬父母和老人，團結同學，深受大家擁戴；待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。具有良好的生活、衛(wèi)生等習慣，多次被評為“行為規(guī)范學習標兵”； 與他人相處不很融洽，關系一般；言而有信，一般許諾別人的事情會盡力去做。基本遵守《中學生行為規(guī)范》合格

2、與他人相處不很融洽，關系一般；有經常性的說謊行為，作業(yè)經常抄襲，考試經常作弊。生活、衛(wèi)生等行為習慣一般，有說臟話，亂丟亂扔的現(xiàn)象，不尊重老師和父母，經常欺負同學；言而無信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。生活、衛(wèi)生等行為習慣差，說話不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等不合格

二、公民素養(yǎng)

1、遵守國家法律，遵守學校各項規(guī)章制度，并能制止違反紀律的行為。主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大的努力。優(yōu)秀

2、遵守《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，自覺維護紀律。喜歡參與集體活動，為實現(xiàn)目標付出努力良好

3、能基本遵守校紀校規(guī)，有時有違反紀律的行為。能夠參與活動，服從小組分工安排。合格

4、紀律觀念淡漠，有不良嗜好，有侵害他人利益的行為。團隊精神差。不合格

三、學習與表現(xiàn)

1、態(tài)度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業(yè)。階段性的學業(yè)水平考試與考查成績優(yōu)秀且有獲獎記錄。優(yōu)秀

2、上課認真聽講，作業(yè)能獨立按時完成。平時的考查成績較優(yōu)秀。良好

3、有遲到、早退現(xiàn)象，求知欲不很強。平時考查成績總體較好，但波動比較大。合格

4、學習毫無興趣，態(tài)度不認真，作業(yè)不認真完成。平時考查成績尚能及格。不合格

四、交流與合作

1、善于與他人合作，主動積極與他人交流與分享共同完成任務。優(yōu)秀

2、喜歡與他人共同合作完成任務，與他人交流合作的方式有時不夠恰當。良好

3、能與他人共同合作。與他人交流合作時有一定的困難。合格

4、無法與不同的人進行正確的交流與合作。不合格

五、運動與健康

1、擁有良好的身體和心理素質，身體和心態(tài)均健康。身體素質良好，在學校組織的運動會上取得優(yōu)異的成績。積極參加體育活動，體育成績優(yōu)秀，并在市級以上獲獎；優(yōu)秀

2、身體較健康，無明顯心理障礙，有良好的運動習慣，身體素質較好，體育成績達標。良好

3、學年內無較長的病假，能參加體育課和課外體育活動，身體素質測試成績及格；合格

4、經常生病，身體素質較弱，性格乖僻，不能完成規(guī)定的身體技能動作，無運動特長。不合格

六、審美與表現(xiàn)

1、能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，并有自己獨特的見解。成績優(yōu)秀且有獲獎記錄優(yōu)秀

2、能夠欣賞好的藝術作品，但缺少見解。成績良好良好

3、只會欣賞一般的藝術作品，深層次的作品無法理解。成績一般合格

4、什么都不感興趣，不但不懂得欣賞，上課搗蛋違紀。不合格

第二篇：初中學生綜合素質評價標準及實施細則

七年級思想品德B卷測查方案

白桑中學教師陳早兵 為了做好我校七年級學生B卷測查工作，切實發(fā)揮評價推動學生素質提高的重要作用，根據(jù)縣教育局的文件精神，結合我校實際，制定本測查方案.一、指導思想和目的要求

指導思想是按照素質教育與新課程理念的要求，以學習能力與實踐能力、交流與合作為基礎內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結合，采用多元化的評價方法，力求客觀、公正、全面的反映學生的素質狀況，推動素質教育的實施。

在評價中要達到的目的要求：

1、評價的方案、標準、內容、方法適應素質教育要求，有利于全面貫徹教育方針，有利于促進基礎教育課程改革，有利于全面實施素質教育。

2、評價中應把學生全面發(fā)展與個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和潛在能力的發(fā)展。

3、積極探索科學的評價方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，不斷提高評價工作的水平，力求全面反映學生發(fā)展狀況，幫助學生認識自我，不斷提高自我教育的能力，促進學生全面可持續(xù)的發(fā)展。

4、評價過程的教育作用，促進老師、學生轉變教學方式和學習方式，形成科學的教學觀、質量觀和評價觀，促進教育教學的規(guī)范化管理。

5、遵循上級文件精神，聯(lián)系學校實際，有利于學校和社會的和諧、穩(wěn)定。

二、組織機構

成立各班級評價小組，由班主任老師、科任教師和學生代表組成。廣泛征求教師、學生、家長意見，具體職責是負責班級學生的評價工作，為每一位學生做出評價、接受家長的咨詢等。對學生有充分的了解，同時具有較強的責任心和誠信意識。

三、評價的方法與程序

（一）評價工作整體步驟：

1、準備階段，主要工作任務是成立機構，研制方案細則，建立制度，宣傳動員。

2、實施階段，主要任務是明確操作規(guī)程，全面實施評價和結果審定。

3、反饋結果階段，向教育局上報學校評價結果。

（二）評價工作的程序：

1、學生自評。為了充分展示每一位學生的特長和潛能，為同學互評和教師評價提供參考依據(jù)，在同學互評和教師評價之前先進行學生自評。具體方法是利用課余時間組織學生對自己本學期的發(fā)展情況進行描述，可以為學生互評和教師評價提供參考。

2、同學互評。在全班同學聽了每一位同學的自評，并仔細查閱了每一位學生的材料之后開始同學互評。

3、教師評價。班級評定小組對學生進行全面評價。通過集體討論，根據(jù)學生在各要素上的關鍵表現(xiàn)，客觀、公正地評定學生等第。

第三篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規(guī)定所開設的語文、數(shù)學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據(jù)學生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現(xiàn)，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統(tǒng)的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現(xiàn)、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數(shù)——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據(jù)評價結果填寫《學生素質報告手冊》?！秾W生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監(jiān)護人報告，并由家長或監(jiān)護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現(xiàn)了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學校健康、科學、和諧的發(fā)展。

第四篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

實施方案（討論稿）

一、指導思想 學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，構建內容全面、方法科學、程序規(guī)范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、基本原則

1、全面性原則實施學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關注全體發(fā)展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)評價內容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結性評價有機結合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學科模塊測試結合起來，把學業(yè)水平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

三、組織機構

1、成立學校綜合素質評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責：負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

2、學校綜合素質評價指導小組

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

成員：

主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

4、成立班級綜合素質評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質。

四、評價結果呈現(xiàn)方式

學生綜合素質評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發(fā)展目標的評定結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業(yè)時進行的評價。

學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質評價報告單”。綜合素質評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。

1、學生自評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學生互評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內（小組內）每個同

學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結果的基礎上，對有爭議的結果，可根據(jù)學生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學期在學生學業(yè)通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質評價工作小組負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

6、學校認定。學校成立綜合素質評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質評價工作委員會負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復核。學校要將評價結果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內組織復核并給予書面答復。

六、評價結果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質評價每學期進行一次。畢業(yè)生綜合素質評價在綜合高中階段各學期的評價結果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結果產生異議的，可以提交申請和相關證據(jù)由學校綜合素質評價小組及時予以復議，并給出最終評價結果。

七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質評價工作委員會。

第五篇：學生綜合素質評價

長春市五十二中學

“學生綜合素質評價”實施方案

一、“學生綜合素質評價”的提出意義

實行學生綜合素質評價，是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學生的評價內容和評價形式，對學生的成長進行多種形式的綜合素質評價。

實行學生綜合素質評價，是適應新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經將學生的“綜合素質”作為推薦生錄取的唯一依據(jù)，改變了過去只以考分選拔學生的做法。

實行學生綜合素質評價，是學生成長和發(fā)展的必然需要。一方面，學生的成長需要來自家長、老師和同學的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉化為學生內在的自尊心自信心，轉化為學生不斷成長和成功的動力。另一方面，學生成長中的個性差異和個性的豐富性，現(xiàn)代社會對人才綜合素質的不斷需求和人才標準的多元化，都使基礎教育的目標指向了學生的綜合素質。

實行學生綜合素質評價，是學校進步和發(fā)展的必然需要。學校育人，本質上是學校建構了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質的教育設施、優(yōu)良的教師素質，更重要的是建構學生優(yōu)良的日常成長環(huán)境，即優(yōu)良的班集體環(huán)境。學生綜合素質評價正是建立在班集體基礎上的評價，評價促進學生不良行為的改變，學生不良行為的改變轉變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了，學校的育人環(huán)境才能優(yōu)良，學校的教育工作才能不斷取得進步和發(fā)展。

二、“學生綜合素質評價”的組織機構

學校成立學生綜合素質評價委員會，校長為第一責任人。評價委員會是學生綜合素質評價工作的領導、指導與仲裁機構。評價委員會由學校領導、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學生家長、家長委員會代表組成，評價結果經公示5天后方可備案。

年級以班級為單位，成立學生綜合素質評價部和教師評價小組。學生綜合素質評價部設立部長1名，信息執(zhí)行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成，班主任任組長，小組成員不少于3人。

三、“學生綜合素質評價”的評價內容 學生綜合素質評價內容分為五項：

（一）學生思想道德素質。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。

（二）學生科學文化素質。主要表現(xiàn)：學習興趣與態(tài)度、學習方法與反思、學習交流與協(xié)作，課外活動與探究，學習品質與成績。

（三）學生運動與健康素質。主要表現(xiàn)：健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。

（四）學生審美與表現(xiàn)素質。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。

（五）學生實踐與操作素質。主要表現(xiàn)：社會勞動實踐，生物實驗操作、計算機操作。

四、“學生綜合素質評價”的操作方法

（一）“學生綜合素質評價”實行等級評價和積分評價

學生綜合素質評價的五項內容分別實行等級評價和積分評價。等級評價分為四個等級：A+、A、B、D。

（二）學生綜合素質等級評價 1．思想道德素質等級評價。

依據(jù)思想道德素質的主要表現(xiàn)，制定“學生思想道德素質評價表”。評價表設計六個評價維度，即：道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、心理健康、社會實踐。六個維度的分值設計分別為4分、10分、16分、4分、4分、4分，總分42分。分數(shù)對應的評價等級是：38—42分為A+等級，33—37分為A等級，28—32分為B等級，27分以下為D等級。

思想道德素質等級評價每月進行一次，實行學生自評、學生互評、教師評價相結合。學生互評采用學生代表評價，每次每班學生代表20名。教師評價由教師評價小組成員，即語文、數(shù)學、外語老師進行。學生自評權重為30%，學生互評權重為30%，教師評價權重為40%。

學生思想道德素質的評價等級最終認定還要考慮兩個要素：一是學校學生綜合素質評價委員會給各班下發(fā)的四個等級的人數(shù)比例。二是學生一個月中獲得的各項標志性發(fā)展評定卡的數(shù)量。在等級相同的情況下，以卡數(shù)多少來最終確認學生的評價等級。2．學生科學文化素質等級評價

學生科學文化素質等級評價，一月一評，每學期公示兩次。以每天的課堂優(yōu)化和學生家長聽課效果評價成績?yōu)闇蔬M行評價。

3．學生運動與健康素質、審美與表現(xiàn)素質、實踐與操作素質的等級評價。

這三種素質的等級評價每學期進行一次。由學校組織專業(yè)教師，對每個學生進行相應的素質測試，給出每個學生的測試分數(shù)，并將分數(shù)轉化為相應的評價等級。

（三）學生綜合素質積分評價 1．學生思想道德素質積分評價

學生思想道德素質積分評價采用“班級捆綁式評價”方式。學校設立“紅旗飄飄，星光閃耀”紅旗評比臺。每個班級每周設立100分，按照“班級捆綁式評價”方案進行評價。例如：如果一周內本班有1名學生扣1分，則本周全班每名學生的思想道德素質均扣1分，每人積分為99分。以此來培養(yǎng)學生的責任心，“凝聚學生每顆心，守護榮譽100分”維護班集體榮譽感。2．學生科學文化素質積分評價

學生科學文化素質積分評價含多項內容：考試成績積分評價和卷面書寫、修改積分評價，假期作業(yè)積分，知識競賽活動積分，學校在每次半月考、月考考試后，對年級前若干名同學，按照不同名次段給予不同分值的積分。例如：前20名積8分，前50名積7分，依此類推。前1000名學生均可積不同程度的分。另外，學校在走廊墻壁上設立“試卷展示區(qū)”，每次考試班級前10名同學，要將試卷展示在走廊上。學校要對這10名同學的書寫和修改進行積分，引導學生正確、工整、縝密的答卷、書寫與修改。3．學生運動與健康素質積分評價

學生運動與健康素質積分評價，主要是對學生課間操、體育課、運動會的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，一課一積，由所有任課的體育教師進行。4．學生審美與表現(xiàn)素質積分評價

學生審美與表現(xiàn)素質積分評價，主要是對學生美術課、音樂課、圖書借閱數(shù)量，相關課外活動的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，也是一課一積，由任課教師進行。

5．學生實踐與操作素質積分評價 學生實踐與操作素質積分評價，主要是對學生社會勞動實踐、生物理化、計算機課的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標準，同樣也是一課一積，由任課教師進行。同時對學校組織的大型活動進行統(tǒng)一積分，如：去基地、參觀、軍訓等。

（四）學生綜合素質評價原始數(shù)據(jù)的處理與保管

1．學校成立數(shù)控中心，學校組織計算機專業(yè)教師和軟件公司開發(fā)學生綜合素質評價數(shù)據(jù)輸入程控模式，統(tǒng)一組織年級主任和干事以及班級兩名信息執(zhí)行委員，在規(guī)定時間內在主任室、教研室、學生綜合素質評價數(shù)控機房、家里輸入原始數(shù)據(jù)。程控模式會自動生成每個學生的評價等級。

2．每個學生建立一個電子和文本成長記錄袋，每月的自評表和標志性發(fā)展評定卡，由班級的材料管理委員核實后裝入成長記錄袋中。學生互評表、教師評價表以及值日班長記錄表，統(tǒng)一裝入學校為班級準備的盒子里進行保管。另外各種積分評價表由年級統(tǒng)一管理。

（五）學生綜合素質評價結果的最終認定與使用 1．等級評價結果的認定：

學生思想道德素質等級評價，每月一評，每學期認定兩次，并進行公示，結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

學生科學文化素質等級評價，每學期評價兩次，認定兩次。結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

學生運動與健康素質等級評價、學生審美與表現(xiàn)素質等級評價、學生實踐與操作素質等級評價，每學期評價并認定一次，結果作為學生學期終結性評價的主要依據(jù)，記入學生個人檔案。

2．積分評價結果的認定：

學生五項素質的積分每月一積，每學期進行一次匯總和認定。各項素質的學期積分評價與學期等級評價構成學生五項素質的學期終結性評價。

3．學生五項素質的學年終結性評價，由兩個學期的學期終結性評價各占權重的50%構成；學生五項素質初中終結性評價，按照初中三個年級的學年終結性評價不同權重構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。產生等級分和積分等級分。4．學生學業(yè)成績最后結果，由初中三個年級期中、期末成績構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。5．學生五項素質初中終結性評價結果和學業(yè)成績結果，（推薦最后各項等級分=各項等級分+各項積分等級分，按照市里等級產生方法由此產生最終推薦等級。即A等：85分-100分；B等：70-84分；C等：60-69分；D等：60分以下。）將作為中考推薦生唯一的推薦依據(jù)。在學生自愿報考推薦生的前提下，擇優(yōu)推薦。

五、實施學生綜合素質評價要堅持的基本原則

1．堅持評價的過程性。要充分關注學生在成長過程中獲得的進步，要對學生的進步給予精細的發(fā)現(xiàn)。

2．堅持評價的激勵性。要對學生的進步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導學生不斷實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)目標。

3．堅持評價的公正性。任課教師要在公平公正的前提下，制定標志性發(fā)展評定卡的發(fā)放標準。杜絕評價的隨意性和傾向性。

4．堅持評價的科學性。評價是對學生實施教育的重要措施，評價即教育。評價要努力呵護學生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切地期待激勵每個學生健康成長。

長春市第五十二中學 2009年3月