第一篇：致學(xué)教育成人高考

致學(xué)教育成人高考

2很多想?yún)⒓硬⒓磳⒓映扇烁呖嫉娜硕济媾R著這樣的問題：白天要上班，晚上回到家還要準備為夢想奮力一搏，身心都十分疲勞。致學(xué)教育成人高考則為您解決了這一煩惱，因為我們有專業(yè)的師資力量全程為您服務(wù)。

第一，在選擇層次時，例如高升專、專升本還是高升本，致學(xué)教育成人高考咨詢師會根據(jù)您當(dāng)前的職業(yè)、愛好、特長以及工作前景和規(guī)劃為您選擇最合適的層次，讓您在成人高考的開始就快人一步，強人一等。

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第三，在學(xué)習(xí)過程中，致學(xué)教育成人高考的咨詢師和輔導(dǎo)教師會根據(jù)您的學(xué)習(xí)進度和水平為您量身挑選您需要的教材、輔導(dǎo)書和筆記等，并為您制定合適的學(xué)習(xí)方案。最后考試前致學(xué)教育會舉行成人高考?？迹寣W(xué)員提前體會考試的感覺。

致學(xué)教育成人高考致力于為您提供最貼心的服務(wù)，讓您輕裝上陣，直面成功！

第二篇：2017成人高考教育綜合輔導(dǎo)資料一

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2017成人高考教育綜合輔導(dǎo)材料一

情緒

要求：

1、了解情緒的含義、分類，情緒的產(chǎn)生與表達。

2、理解情緒的性質(zhì)、情緒與認知的關(guān)系、情緒的主要理論。

3、聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

(一)情緒的基本概念

1、什么是情緒

2、情緒的分類

(1)基本的情緒分類

快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

(2)情緒按強度和持續(xù)時間分類

心境、激情、應(yīng)激。

3、情緒的性質(zhì)

(1)情緒為刺激所引起

(2)情緒是主觀意識經(jīng)驗

(3)情緒狀態(tài)不容易自控

(4)情緒與動機關(guān)系密切

4、情緒與認知的關(guān)系

(1)情緒與認知的聯(lián)系

①認知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ);②情緒對認知有動力作用。

(2)情緒與認知的區(qū)別

①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系;②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱;③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

5、情緒的產(chǎn)生與表達

(1)情緒的產(chǎn)生

內(nèi)臟器官活動的變化，腦電和皮膚電變化。

(2)情緒的表達

①面部表情;②身段表情與手勢;③言語表情。

(二)情緒理論

1、詹姆斯——蘭格的情緒理論(外周神經(jīng))

2、康儂——巴德的情緒理論(中樞神經(jīng))

3、沙赫特——辛格的情緒理論(認知中介)

(三)壓力、情緒與健康

1、壓力的性質(zhì)與來源

(1)壓力的性質(zhì)

(2)壓力的來源

生理因素、心理因素、社會因素、文化因素。

2、壓力與身心健康

(1)壓力與生理的應(yīng)激

警覺反應(yīng)階段、抗拒階段、衰竭階段。

(2)壓力與心理的反應(yīng)

抑郁、焦慮、恐懼、情感淡漠、躁狂。

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(3)壓力與心身疾病

3、情緒的自我調(diào)節(jié)與控制

(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好

(3)設(shè)法豐富自己的情緒體驗

(4)學(xué)會自我欣賞與自我接納

(5)建立良好人際關(guān)系，寬以待人(6)正確面對和處理負面情緒 社會態(tài)度與行為

要求：

1、了解社會態(tài)度的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)與作用，印象形成的實質(zhì)、影響因素，印象管理的實質(zhì)與自我表現(xiàn)策略。

2、理解社會態(tài)度形成的影響因素，社會態(tài)度改變的自我防御機制，依從、順從和服從的實質(zhì)、原因與技術(shù)，社會助長和社會惰化的實質(zhì)、原因與方法。

3、結(jié)合實際分析如何促進社會態(tài)度的改變，如何促進助人行為的出現(xiàn)，如何減少侵犯行為的發(fā)生。

(一)社會態(tài)度及其改變

1、社會態(tài)度及其作用

(1)什么是社會態(tài)度

(2)社會態(tài)度的結(jié)構(gòu)

(3)社會態(tài)度的作用

認知、行為、記憶過渡、自我價值保護、激勵。

2、影響社會態(tài)度形成的因素

(1)經(jīng)驗的情緒后果

(2)需要的滿足

(3)知識水平

(4)家庭背景

(5)參照群體

(6)文化因素

3、社會態(tài)度的改變

(1)社會態(tài)度的自我防衛(wèi)

抗拒反應(yīng)、心理慣性、“保留面子”、籠統(tǒng)拒絕、貶損來源、歪曲信息、論點辯駁。

(2)促進社會態(tài)度改變的途徑

增加所提供的信息的影響力;弱化個體對態(tài)度改變的自我防御;避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

(二)印象形成與管理

1、印象形成

(1)什么是印象形成(2)影響印象形成的因素

自然特征、社會特征、心理特征。

(3)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)

2、印象管理

(1)什么是印象管理

(2)特殊的自我表現(xiàn)策略

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逢迎、恫嚇、自我抬高、顯示、懇求。

(三)社會影響

1、從眾、依從、服務(wù)

(1)從眾(性質(zhì)、原因)

(2)依從(性質(zhì)、技術(shù))

(3)服從(原因、影響因素)

2、社會助長與社會惰化

(1)社會助長(性質(zhì)、方法)

(2)社會惰化(性質(zhì)、原因)

3、助人與侵犯行為

(1)助人行為及其促進

①助人行為與旁觀者效應(yīng);②助人行為的促進與培養(yǎng)(增強責(zé)任明確性與人際相互作用;提供親社會行為榜樣;將助人行為歸因于利他動機;運用社會影響策略;進行助人行為的社會實踐)。

(2)侵犯行為及其控制

①侵犯的實質(zhì);②減少侵犯的方法與途徑(宣匯，運用社會制約，提高道德水平)。心理健康教育與心理咨詢

要求：

1、了解心理健康與心理咨詢等概念，心理健康的標準。

2、理解心理咨詢與心理治療、心理咨詢與思想政治工作的關(guān)系，心理咨詢的基本原則和基本步驟。

3、運用心理咨詢的有關(guān)方法和技術(shù)，分析和解決青少年常見的心理問題。

(一)心理健康

1、什么是健康與心理健康

2、心理健康的標準

(1)心理健康的“自我實現(xiàn)者”標準(15條)

正視現(xiàn)實;接納自我;言行坦率;熱愛事業(yè);獨立獨處;與環(huán)境關(guān)系和諧;欣賞日常生活;具有高峰體驗;同情關(guān)心他人;人際關(guān)系深刻;待人民主平等;信守道德標準;富于幽默感;富有創(chuàng)造力;不隨波逐流。

(2)心理健康的現(xiàn)實標準

①自我意識正確;②人際關(guān)系協(xié)調(diào);③性別角色分化;④社會適應(yīng)良好;⑤情緒積極穩(wěn)定;⑥人格結(jié)構(gòu)完整。

3、心理健康的促進

(1)促進心理健康的途徑與方法

開展心理健康教育，建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò);增設(shè)心理健康專業(yè)機構(gòu)，創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

(二)心理咨詢

1、心理咨詢的實質(zhì)

(1)什么是心理咨詢

(2)心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別

①聯(lián)系：都強調(diào)良好人際關(guān)系的建立;所遵循的理論、方法與原則一致。②區(qū)別：心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對象主要是有心理疾病的人;心理咨詢所遵循的主要是發(fā)展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫(yī)療模式;心理咨詢重在預(yù)

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防和促進，心理治療重在補救和矯正。

(3)心理咨詢與思想政治工作的聯(lián)系與區(qū)別

①聯(lián)系：目的都在于促進學(xué)生的健康成長;都是學(xué)校整體工作的組成部分。②區(qū)別：工作目標和范圍不同;工作方法與手段不同;遵循的理論和原則不同;工作人員的專業(yè)方向不同;工作效果的評估標準不同。

2、心理咨詢的原則、步驟與形式

(1)心理咨詢的基本原則

①理解支持原則;②保密性原則;③耐心傾聽和細致詢問原則;④疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則;⑤促進成長的非指導(dǎo)性原則;⑥咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。

(2)心理咨詢的基本步驟

①建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系;②了解問題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問題;③分析診斷：認識求助者的問題類型、性質(zhì)和嚴重程度，以便選擇幫助方法;④幫助指導(dǎo)：與求助者共商對策，以求解決問題并促進發(fā)展;⑤結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進行追蹤了解。

(3)心理咨詢的主要形式

①直接咨詢與間接咨詢;②個別咨詢與小組咨詢;③面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢、現(xiàn)場咨詢。

第三篇：2017成人高考教育綜合考點八（定稿）

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2017成人高考教育綜合考點八

一、常見考試知識點

考點一：教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系。

考點二：確立教育目的的依據(jù)(客觀依據(jù)和理論依據(jù))。

考點三：在確立教育目的的問題上存在的兩種錯誤理論(個人本位論和社會本位論)。

考點四：教育目的的基本點和教育方針。

考點五：素質(zhì)教育。

考點六：體育和美育。

二、常見考試題與解題技巧

考點一：教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系。

例1(2009年統(tǒng)考試題)

辨析題：在我國，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的。

【答案】不準確或錯誤。

此說混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總要求。我國各級各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。

【解析】教育目的和培養(yǎng)目標是兩個不同的概念。識記這兩個定義。

考點二：確立教育目的的依據(jù)(客觀依據(jù)和理論依據(jù))。

例2(2005年統(tǒng)考試題)

辨析題：社會需要是制定教育目的的唯一依據(jù)。

【答案】錯誤(不準確或不全面)。

除社會需要外，制定教育目的還應(yīng)考慮人的興趣、愛好、性格、才能等個性發(fā)展的需要。

例3(2007年統(tǒng)考試題)

馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。

A．教育與社會實踐相結(jié)合

B．知識分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合C．德育與智育、體育相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】D

【錯誤防范】在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說部分，易考的小題有：(1)“社會分工造成了人的片面發(fā)展”，該內(nèi)容易以選擇題的形式出現(xiàn)，選擇的部分為“社會分工”；(2)“腦力勞動與體力勞動的分離和對立是人的片面發(fā)展的主要特征”，該內(nèi)容易以選擇題的形式出現(xiàn)，選擇的部分為“腦力勞動與體力勞動”。

例4(2008年統(tǒng)考試題)

辨析題：發(fā)達國家機器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，因此，在這些國家中就可以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

【答案】錯誤或不全面。

機器大工業(yè)生產(chǎn)只提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，并不必然帶來人的全面發(fā)展；人的全面發(fā)展還要受到社會制度的制約；人的全面發(fā)展還必須通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能實現(xiàn)。

【錯誤防范】這部分考查的內(nèi)容是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。除了上面的內(nèi)容外，還需要考生掌握以下幾點：

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第一，社會分工造成了人的片面發(fā)展；

第二，腦力勞動與體力勞動的分離和對立是人的片面發(fā)展的主要特征。

考點三：在確立教育目的的問題上存在的兩種錯誤理論(個人本位論和社會本位論)。

例5(2007年統(tǒng)考試題)

簡答題：簡述教育目的個人本位論的基本觀點。

【參考答案】(1)教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現(xiàn)為它有助于個人發(fā)展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展。

【解析】教育受社會制約，同時也受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約，這是教育的兩大基本規(guī)律。教育目的的確立必然受到社會的制約和人的發(fā)展規(guī)律的制約，所以，我們在制定教育目的時，既要考慮社會的需要，同時也要考慮人的自身發(fā)展的需要，不能只強調(diào)其中一個方面。在教育目的的確立依據(jù)問題上，教育史上曾形成過兩大理論流派：一是個人本位論，二是社會本位論。個人本位論只強調(diào)人的需要，忽視社會的需要。社會本位論只強調(diào)社會的需要，忽視人的需要。這里只考了其中的一種錯誤觀點。

【錯誤防范】有三點需要注意：

第一，不僅要掌握個人本位論的基本觀點，而且要知道如何對這一觀點進行評析。評析：個人本位論的積極意義在于：首先，它確立了兒童在學(xué)校教育中的主體地位，強調(diào)尊重兒童的發(fā)展需要，促使其個性的發(fā)展。其次，提出了培養(yǎng)“自由的人?‘自我實現(xiàn)的人”和健全人格的理論體系，倡導(dǎo)民主的教育觀，對現(xiàn)代學(xué)校教育有積極意義。個人本位論的不足在于：首先，忽視了社會發(fā)展對教育的要求。其次，過于強調(diào)人性中個人的價值及其對人的發(fā)展的作用，忽視了學(xué)習(xí)和社會影響的作用。

第二，了解個人本位論和社會本位論的代表人物。個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯等；社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干等。

第三，教育目的的社會本位論的基本觀點及其評析?；居^點為：(1)個人一切發(fā)展有賴于社會；(2)教育除社會目的外，無其他目的；(3)教育結(jié)果只能以社會效益加以衡量，教育的結(jié)果主要看對社會貢獻了什么，培養(yǎng)的人對社會起了什么作用。評析：社會本位論強調(diào)社會政治經(jīng)濟文化對教育目的的制約作用，教育目的要根據(jù)社會需要來制定。這對于保證教育的地位，發(fā)揮教育的社會功能，促進社會的發(fā)展都有積極的意義。但其否定了個體的興趣、心理規(guī)律和個性特征對制定教育目的的作用，是片面的、不科學(xué)的，也容易造成對學(xué)生個性發(fā)展的壓抑。

例6(2002年統(tǒng)考試題)

簡答題：我國社會主義教育目的的基本點是什么?

【參考答案】(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；

(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

例7(2002年統(tǒng)考試題)

毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）。

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的勞動者

B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

【答案】A

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例8(2005年統(tǒng)考試題)

我國當(dāng)前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)（）。

A．有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

C．又紅又專的社會主義新人

D．德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

【答案】D

例9(2010年統(tǒng)考試題)

簡答題：我國當(dāng)前的教育方針是什么?

【參考答案】堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

例10(2011年統(tǒng)考試題)

我國當(dāng)前教育方針強調(diào)教育必須（）。

A．為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國服務(wù)

B．為社會實踐服務(wù)，為均衡發(fā)展服務(wù)’

C．為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為廣大的農(nóng)村服務(wù)

D．為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

【答案】D 例21(2002年統(tǒng)考試題)

教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．備課

B．上課

C．課外輔導(dǎo)

D．檢查評定成績

【答案】B

例22(2007年統(tǒng)考試題)

論述題：結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標準。

【參考答案】(1)教師教的標準：①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標準：①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。

【錯誤防范】此題曾以簡答題的形式出現(xiàn)過。

考點七：教學(xué)評價的類型。

例23(2003年統(tǒng)考試題)

以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價被稱為（）。

A．終結(jié)性評價

B．形成性評價

C．診斷性評價

D．發(fā)展性評價

【答案】B

例24(2005年統(tǒng)考試題)

在教學(xué)中側(cè)重于對過程管理的評價是（）。

A．形成性評價

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B．診斷性評價

C．終結(jié)性評價

D．相對性評價

【答案】A

例25(2010年統(tǒng)考試題)

教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對學(xué)生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）。

A．診斷性評價

B．參照性評價

C．形成性評價

D．終結(jié)性評價

【答案】C 例16(2001年統(tǒng)考試題)

我國新型師生關(guān)系的特點是、和教學(xué)相長。

【答案】尊師愛生民主平等

【解析】盡管填空題的題型已經(jīng)不存在了，但是該考點還是需要考生加以注意。

例17(2003年統(tǒng)考試題)

“教然后知困”、“能者為師”、“弟子不必不如師”等說明了我國師生關(guān)系的哪一特點?（）

A．尊師愛生

B．民主平等

C．教學(xué)相長

D．師道尊嚴

【答案】C

例18(2007年統(tǒng)考試題)

簡答題：良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

【參考答案】(1)是教育教學(xué)活動順利進行，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

(2)可以加快學(xué)生的社會化進程。

(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。

(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

例19(2009年統(tǒng)考試題)

我國新型師生關(guān)系的特點是（）。

A．尊師愛生、團結(jié)互助、雙邊互動

B．師生合作、長善救失、教學(xué)相長

C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D．尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長

【答案】D

例20(2010年統(tǒng)考試題)

西方學(xué)者羅森塔爾證明，教師對學(xué)生的認識和評價標準不同，就會產(chǎn)生不同的情感和期望，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關(guān)系類型是（）。

A．教育關(guān)系

B．組織關(guān)系

C．心理關(guān)系

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D．社會關(guān)系

【答案】C

例21(2008年統(tǒng)考試題)

簡答題：《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生享有哪些權(quán)利?

【參考答案】《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。(3)在學(xué)生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。(4)對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利。

【錯誤防范】考生要記住受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)，以防出小題來考大家。

例22(2009年統(tǒng)考試題)

簡答題：我國《教育法》中對各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)學(xué)生的基本義務(wù)做了哪些專門規(guī)定?

【參考答案】(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

例23(2011年統(tǒng)考試題)

一位學(xué)生沒有交作業(yè)，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學(xué)生的（）。

A．人身權(quán)

B．受教育權(quán)

C．人格權(quán)

D．榮譽權(quán)

【答案】B

第四篇：成人高考與網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別

成人高考與網(wǎng)絡(luò)教育二者的區(qū)別有一下幾點：

1、考試時間、難度不同

成人高考每年一考，考試時間為每年10月的第二周的周六和周日，考試難度低于高考，成人高考被稱為嚴進寬出；而網(wǎng)絡(luò)教育一年兩考，分為春秋兩季，一般每年3月份為春季入學(xué)，報名截止至2月底，10月為秋季入學(xué)，報名截止至8月底，報名成功后在規(guī)定的時間內(nèi)參加院校自主命題的入學(xué)考試，考試難度不是很大。

2、學(xué)習(xí)方式不同

成人高考主要有脫產(chǎn)、業(yè)余和函授學(xué)習(xí)方式，根據(jù)業(yè)余時間由高校老師安排學(xué)習(xí)時間；而網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)在線授課，學(xué)員也可以在線完成作業(yè)，線下瀏覽課程，通過BBS進行提問、溝通，可參加學(xué)習(xí)中心集中組織定時收看，自方點播課程學(xué)習(xí)，或采用課程光盤在家自主學(xué)習(xí)。對一些工作時間與工作地點不穩(wěn)定的學(xué)員有極大好處。不少希望進入自己心儀的名校進行學(xué)習(xí)的外地學(xué)生，可以通過報考網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，接受遠程授課以完成學(xué)業(yè)。兩種途徑都可以利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，但是對于那些工作忙的人來說，本來在星期

六、星期天、想好好休息還要上課！煩??！那么函授就不適合你了。網(wǎng)絡(luò)教育就是什么時間上課都行的教育方式，不用出門在家就能上課。

3、學(xué)習(xí)年限不同

成人高考利用業(yè)余學(xué)習(xí)3年，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)計劃任務(wù)，達到畢業(yè)要求即可獲得國家承認的大專、本科文憑，符合國家學(xué)位授予條件的本科班學(xué)員可授予學(xué)士學(xué)位；網(wǎng)絡(luò)教育一般實行彈性制學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)年限，一般在2-5年，按照常規(guī)，學(xué)生一般在2.5年就完成畢業(yè)了，同樣，完成畢業(yè)者可獲得相應(yīng)的有效畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位。

4、證書含金量對比

成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育都是教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書，經(jīng)電子注冊后，受國家承認、社會認可，畢業(yè)證書獲得者同普通高校同類畢業(yè)生具有相同待遇，都可參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等，符合條件者還可申請學(xué)士學(xué)位。[2]

第五篇：2018成人高考專升本《教育理論》考點匯總

2018成人高考專升本《教育理論》考點匯總

我國社會主義教育目的的基本點

(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者，或者說培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國教育目的的本質(zhì)要求。

(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國教育目的中對受教育者的素質(zhì)要求(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑 確立教育目的的依據(jù)

1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(1)舊式分工造成了人的全面發(fā)展學(xué)說

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

2、社會生產(chǎn)方式

(1)教育目的受社會生產(chǎn)力制約

(2)教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度和政治設(shè)施的制約。

3、人的自身發(fā)展需要

4、教育目的的確立

在教育目的的確立依據(jù)問題上教育史上形成的兩大理論觀點：(1)個人本位論及主要觀點(2)社會本位論及主要觀點 教育目的的意義

1、教育目的和培養(yǎng)目標的概念

教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總的要求。培養(yǎng)目標一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。

2、教育目的的意義

(1)教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿;(2)教育目的對提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義 教育的屬性

(1)教育的本質(zhì)屬性

教育是培養(yǎng)人的社會活動。

(2)①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭的工具。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會意識形態(tài)的影響;教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。教育的基本規(guī)律

1、教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律(1)教育與生產(chǎn)力相互制約

①生產(chǎn)力對教育的制約作用(生產(chǎn)力對教育目的、內(nèi)容，教育發(fā)展的規(guī)模、速度，學(xué)校結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法、手段、組織形式的制約);②教育對生產(chǎn)力的促進作用(教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段;教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段;教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段)。(2)教育與社會政治經(jīng)濟體制相互制約 ①社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用(政治經(jīng)濟制度對教育性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等方面的制約);②教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度;教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù);教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用)。

2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律(1)影響人的發(fā)展的主要因素

①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用;②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對環(huán)境的反映是能動的反映;③教育對人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育起主導(dǎo)作用的原因。

(2)人的發(fā)展對教育的制約

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地人的發(fā)展;②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育;③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。教育的起源和發(fā)展(1)教育的起源

歷來存在的兩種錯誤的教育起源理論;以法國利托爾諾為代表的教育生物起源論;以美國孟祿為代表的教育心理起源論。馬克思主義的勞動起源說。(2)教育的發(fā)展

①原始社會的教育概況。②古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。我國奴隸社會學(xué)校名稱——庠、序、校等，教育內(nèi)容是六藝——禮、樂、射、御、書、數(shù);歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名的教育體系——斯巴達教育和雅典教育，前者重視培養(yǎng)驍勇的軍人、武士教育幾乎完全是軍事體操教育，后者重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人，教育內(nèi)容包括政治、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、體操等許多方面。歐洲封建社會的兩種教育體系——教會教育和騎士教育，前者培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科(文法、修辭、辯證法)，四學(xué)(算術(shù)、幾何、天文、音樂)，但各科都貫穿神學(xué);后者培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。③現(xiàn)代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。資本主義社會的教育概況及出現(xiàn)的新的改革;社會主義教育的特點。學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

(1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性;(2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng);(3)有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力;(4)有助于推動學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。教育學(xué)的發(fā)展概況

1、教育學(xué)的萌芽階段

我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學(xué)記》;西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。

2、獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

以捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、[德]福祿倍爾的《人的教育》[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。

3、馬克思主義教育學(xué)的建立 [蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、[蘇]加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩》、[蘇]凱洛夫的《教育學(xué)》、我國楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

[蘇]贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則。[美]布魯納的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的“范例方式教學(xué)理論”.[瑞]皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。