第一篇：高中語文教學(xué)論文 課前五分鐘講評成語活動的做法和效應(yīng)

課前五分鐘講評成語活動的做法和效應(yīng)

從事農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)近二十年，我總覺得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)起語文來，有很多困難，其中，最大的不足是見識面窄，閱讀量少，頭腦中積累的詞匯量少。培養(yǎng)“聽說讀寫”的良好習(xí)慣，擴大識字量和詞匯量，進一步提高運用現(xiàn)代文的能力，是初中語文教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過程中，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，”切實加強“聽說”的綜合訓(xùn)練，以帶動“讀寫”，對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生雖然思想活躍，心中有不少信息、材料，但聽、說能力甚差，普遍存在想表達而說不清的弱點和由此引起的怯于口頭表達的心理障礙，不敢或不善公開發(fā)表意見。為了改變這種狀態(tài)，我有意識地利用課前五分鐘

進行講評成語（包括俗語）訓(xùn)練，取得了較好的效果。

一、指導(dǎo)思想

講評活動的全過程，應(yīng)遵循以下的原則：（1）聽說讀寫結(jié)合的原則。由字而詞，由詞而句，既寫成語，讀成語，又解說成語，運用成語，既一人講、用，又大家聽、評。把以詞（短語）為中心的聽、說、讀、寫活動，綜合為一個系列。（2）互教互學(xué)的原則。把講評成語作為一種師生雙邊、生生多邊的活動，形成人人參與、積極投入的生動活潑的局面。（3）寓教于樂的原則。根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理特征，這一活動的形式要講求生動性、活潑性、故事性、競賽性，在寬松愉悅的氣氛中進行，毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)知識。

二、實施方案

為了消除學(xué)生的疑慮，使這種“訓(xùn)練”成為師生同步的雙邊活動，我向大家說明了講評成語訓(xùn)練的目的性和重要性。“我們要學(xué)好祖國的語言，必須具備用字、遣詞、造句的能力，也就是運用語言文字來表達思想感情的能力。表達方式有兩種，一種是口頭表達，一種是書面表達?？陬^表達又能帶動書面表達。但是，無論哪一種表達，如果沒有足夠的詞匯，表達思想就無從談起，因為詞匯就象是語言的‘建筑材料’，是奠基的東西。我們平時在寫作說話中常常出現(xiàn)‘語言痛苦’的狀況----心有所思而言不能盡意，就是詞匯貧乏所致?！薄按蠹叶枷胩岣咦约旱恼Z文水平，那么，我教給你們一個好方法：

一、要注意詞匯的積累，二、要注意詞匯的運用。掌握了遣詞造句的本領(lǐng)，說話表達以至?xí)姹磉_就會運用自如。從這學(xué)期開始，利用每堂課打預(yù)備鈴開始五分鐘，讓大家都有講解成語和聽、評講解的訓(xùn)練機會。每人都要事先準(zhǔn)備好，按學(xué)號順序輪到你就上來講，看誰講得好，看誰聽得真，看誰用得活，看誰評得切，看誰的詞匯量最豐富，看誰能舉一反三?！币幌捈ぐl(fā)了同學(xué)們的熱情，引起了大家的興趣，個個躍躍欲試。

講評活動應(yīng)該周密安排，精心布置，才能落到實處，收到實效。因此，要分別對輪到講解的學(xué)生，聽講解的其他同學(xué)和教師本身規(guī)定嚴(yán)格的具體的要求。

1.對講解成語同學(xué)的要求：（1）將所準(zhǔn)備的成語寫在黑板上，書寫要規(guī)范工整，（2）對成語中的每個字都注音，并釋義，（3）把成語讀一遍，讀音要準(zhǔn)確，（4）解釋整個成語的詞意，（5）就所寫的成語口頭造句，（6）找出與之相近、相反的成語書寫在黑板上，再讀一遍，（7）對近義、反義成語逐個進行講解，（8）領(lǐng)全班同學(xué)朗讀黑板上的所有成語，（9）請全班同學(xué)自由評議。

用心愛心專心 1

2.對全班其他同學(xué)的要求：（1）認(rèn)真看板書，（2）認(rèn)真聽讀音和解釋，（3）認(rèn)真記筆記，（4）向講成語的同學(xué)大膽提問，（5）對講成語的同學(xué)進行評議，（6）課后識記以至運用。

3.對教師的要求：（1）認(rèn)真聽完看完全部活動，（2）在學(xué)生講評結(jié)束后，要根據(jù)大家的意見實行五分制評定。對成績突出者，適當(dāng)獎分，以資鼓勵。如準(zhǔn)備認(rèn)真，口齒清楚，板書工整的打五分，表達突出（有獨創(chuàng)性），遍受贊譽者，再獎一至二顆“紅星”。對態(tài)度較差，未達要求者，要酌情扣分。如未作準(zhǔn)備的，或缺講的，扣四至五分，馬虎敷衍的，扣三分，寫錯字或?qū)ν瑢W(xué)的疑問不能解答的，酌扣一至二分，（3）對積極提問，認(rèn)真聽記，踴躍發(fā)言者也打五分，（4）出好成語反饋的試卷，跟蹤檢查效果。

三、實驗效應(yīng)

一學(xué)期講評成語訓(xùn)練的實踐證明，這對于培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能力，活躍思維，豐富詞匯，擴大知識面等等都是大有裨益的。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)自覺性，變被動接受為主動獲取。

經(jīng)過講評成語訓(xùn)練，不少同學(xué)養(yǎng)成了主動、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)同學(xué)感到，本來對一些詞語總有點枯草桿菌模模糊糊，似懂非懂，通過講評活動很快克服了不求甚解的毛病，并能夠比較準(zhǔn)確地運用詞語。平時較膽小的一位同學(xué)在作文中還這樣寫道：“我平時說話都緊張得臉發(fā)燒，走上講臺更是腳都發(fā)抖，心‘怦怦’地像要跳出來，現(xiàn)在由于事先有充分準(zhǔn)備，硬著頭皮講下去，沒料到效果還不錯，當(dāng)聽到大家的掌聲時，心里就象喝了蜜糖一樣。”可見這種講評成語的訓(xùn)練極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅使發(fā)言從容、自如、不受氣氛、環(huán)境的影響，形成了一個變被動應(yīng)付為主動參加，變個人講練為互相切磋的生動局面。

由于講評成語的形式容易激起學(xué)生的情趣，因而使這種活動處于樂教樂學(xué)的氣氛之中，更易加深對知識的理解、記憶和掌握。一次有位同學(xué)一上臺就繪聲繪色地講了一個故事，然后引出成語“項莊舞劍，意在沛公?！蓖瑢W(xué)們都鼓掌、歡笑著議論：“哦，這個成語原來出自這么一個有趣的典故??！”有的還舉手補充發(fā)言：“項莊舞劍，也是醉翁之意不在酒?！闭n堂上氣氛活躍，于是，講解的同學(xué)帶著一種成功的歡樂離開了講臺。全班同學(xué)就在這種毫無負(fù)擔(dān)，輕松愉快的氛圍中學(xué)得有趣，學(xué)有所得。這正是美國教育家布魯納所說：“讓大多數(shù)學(xué)生在‘享受成功的歡樂’中‘尋求對自己價值的積極認(rèn)可’。采用一分為二評價法，讓其在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂’，受到鼓舞，從而激發(fā)出更大的情趣和欲望，逐步進入到一種樂講的境界。”

（二）大大積累了詞匯，拓寬了知識面。

在期中，我用抽查的方式，對任教兩個班學(xué)生所講評成語的掌握與鞏固情況進行了測驗。測驗結(jié)果：初三（1）班及格率達85.5%，優(yōu)秀率達10.35%。初三（2）班及格率達88.64%，優(yōu)秀率13.64%。

從答卷中可見，大家普遍注意了近義詞、反義詞，舉一反三，大大擴大了詞匯量。如有一位同學(xué)寫“惴惴不安”這個成語時，連舉近義詞五個“坐立不安、坐臥不寧、坐臥不安、七上八下、忐忑不安”，反義詞兩個“安之若素、泰然自若”。而且還指出“七上八下”的歇后語---“十五個吊桶打水”，并列舉成語中重點的詞一一作出解釋。還有一位同學(xué)在寫“自慚形穢”時，舉出近義詞“自輕自賤、妄自菲薄”，反義詞“自命不凡、妄自尊大、得意忘形”等。而在寫“毛遂自薦”這個成語時，除介紹典故以外，還注出了出處《史記》。一學(xué)期來，據(jù)不完全統(tǒng)計，人積累詞匯量初三（1）班為約288個，初三（2）班約為290個。由此可見，這是扎扎實實地掌握詞語，實實在在地聽講訓(xùn)練。

（三）強化了書寫規(guī)范、查閱字典等方面的訓(xùn)練。

學(xué)生上臺寫成語，講成語，讀成語，用成語，既是對書寫筆順規(guī)范的督促，又是對學(xué)生語言文明禮貌的檢測，既提高了“聽說”能力，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。學(xué)生平時寫字龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，可在上講臺板書時，都寫得規(guī)規(guī)矩矩。若筆順有誤，當(dāng)眾糾錯，就使全班同學(xué)都留下深刻的印象。同時，學(xué)生身邊的資料雖然很多，但由于不肯勤查閱，不敢問人，不會運用，平時碰到一些這詞只憑主觀臆斷，不去尋根究底，而將錯就錯。通過這一訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成了查字典、翻資料、多請教、辨疑難的習(xí)慣，初步學(xué)會了搜集、整理資料。

（四）鍛煉、提高了自我意識和評價能力。

每次講評成語，不僅是個人以“說”為主的多方面能力訓(xùn)練，而且是一種能調(diào)動全班同學(xué)參與的群體活動，因而使大家都得到自我意識和自我評價能力的鍛煉?！爸v一次收獲一點，評一回提高一步，從而增長才干。”這是同學(xué)們共同的體會。確實，當(dāng)進入到學(xué)生自己進行質(zhì)疑問難，尋找答案時，這便是學(xué)習(xí)上的一個飛躍，一次深化。從自我評價心理學(xué)角度講，人都有一種自我表現(xiàn)、爭強好勝的欲望。為了講好成語，就千方百計，絞盡腦汁，多方查閱資料，背得滾瓜爛熟，想一鳴驚人，獲得贊譽，為了評價別人，就必須認(rèn)真聽，找理由，查依據(jù)，講出個道理來。因此，在讀講和評價過程中，既大大增強了學(xué)生的自我表現(xiàn)和評價能力，也訓(xùn)練提高了學(xué)生的思維能力，概括能力和口頭、書面表達能力。

（五）在提高“聽說”能力的同時，有機地帶動了“讀寫”。

葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在口頭上是聽（聽人家說），表現(xiàn)在書面上是讀和寫?！庇捎谥v評成語的活動堅持聽說讀寫相結(jié)合，不僅大大提高了學(xué)生“聽和說”的能力，而且?guī)恿恕白x和寫”。如我在講《變色龍》一文時，在分析奧楚蔑洛夫的性格特點時，很多同學(xué)都會用“媚上欺下”、“趨炎附勢”、“奴顏婢膝”等成語來概括。在平時課文閱讀中，還能注意用成語進行評注，并且在理解詞語的基礎(chǔ)上，朗讀得抑揚頓挫，富有感情。在寫作中，也能注意運用成語，使文章更為簡練、生動。曾有一位同學(xué)高興地告訴我：“這個講成語活動真好，以前寫文章時，要表達一個意思，苦于找

不到恰當(dāng)?shù)脑~匯，寫不清楚，只能啰啰嗦嗦寫上一大堆?，F(xiàn)在不同了，我胸中有很多成語，隨時可用，比如要表達景象豐盛、眾多，使我大開眼界等，只要用上一個‘洋洋大觀’就足夠了?！边@可以說是絕大部分同學(xué)的共同感受。

總之，我認(rèn)為堅持課前五分鐘講評成語并使之系列化，是使聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練落到實處，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生情趣，使之樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的一種可行方法，可收事半功倍之效。

第二篇：高中語文教學(xué)論文：語文課前五分鐘能力訓(xùn)練

高中語文教學(xué)論文：語文課前五分鐘能力訓(xùn)練

課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動，它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：每節(jié)語文課上課前五分鐘左右的時間，由學(xué)生輪流到臺前演說，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家，全班表揚。訓(xùn)練形式豐富多彩，例如：

1.海闊天空

透過一窗看世界，讓古今中外、天文地理都進入視野，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生歸納、加工、表達能力。在此，學(xué)生對假冒產(chǎn)品慷慨激昂；對星球大戰(zhàn)描繪得如癡如醉。有一位同學(xué)看了《焦點訪談》后在“海闊天空”中說：“我們在課文中學(xué)了‘橋單元’，看到了許多有形的橋，我認(rèn)為，看‘焦點訪談’也是一座‘橋’，我們從學(xué)校走上這座‘橋’，就可以走向生活，認(rèn)識生活。”多么精辟的論述。

2.課文質(zhì)疑

“盡信書則不如無書”（孟子語），“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更偉大”（愛因斯坦）。我們通過這個欄目鼓勵同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口“念”書。結(jié)果不少同學(xué)找出文中有病句，指出插圖不準(zhǔn)確之處。比如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)《死海不死》中“海水咸度很高”的說法欠妥，有的同學(xué)對文中的語句提出質(zhì)疑，對段落的編排產(chǎn)生疑問，這種鉆研、琢磨、領(lǐng)悟的精神，無疑是學(xué)習(xí)語文的一個良好習(xí)慣，使學(xué)生真正體會到“處處留心皆學(xué)問”的真理，真正成為提高語文能力的核動力。

3.開心一刻

寓莊于諧，寓教于樂。學(xué)生講故事說笑話表演小品，不拘一格，在開心娛樂的同時更從工整凝練的語言中體會到對聯(lián)的特點，從幽默大師那里體會到成語的妙用，從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領(lǐng)略了中國文字的精彩，從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語語言的魅力。學(xué)生的精彩表演很大程度上激發(fā)了大家語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了說話能力，豐富了寫作素材。

4.佳作賞析

好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，這個欄目成了師生美文共欣賞的園地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，甚至獲獎的歌詞《萬事如意》、《常回家看看》都給同學(xué)們留下了深刻的印象。同學(xué)們自選其最喜愛的作品來品評，分析文字的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學(xué)生一起去感受北國的大好風(fēng)光，領(lǐng)略大漠孤煙直的壯闊，體會小橋流水人家的靜謐和溫馨。

5.日記大家聽

日記，它是學(xué)生心靈的展示，品格的顯現(xiàn)，喜怒哀樂的披露。學(xué)生的大作將在這里找到第一批讀者和聽眾。這里有發(fā)自內(nèi)心的呼喚，這里有對生活的感受與體驗，這里有團結(jié)互愛的寫照，這里是學(xué)生生活、學(xué)生心理的濃縮。像《我夢見自己飛上了太空》《我害怕長大》

《我想對爸爸說說心里話》等佳作均博得同學(xué)們經(jīng)久的掌聲，后經(jīng)修改參加了《語文報》杯中學(xué)生作文大賽。在這里，講臺成了交心臺，學(xué)生的心聲拓寬了校園生活的話題。

6.一周新聞聯(lián)播

真、假、美、丑最快在這里披露，師生班級榮辱最早在這里發(fā)布，它不僅成了每天學(xué)校國旗下講話的第一侯選，也成了“班級的焦點訪談”。學(xué)生利用課間和周末聽廣播看電視讀報紙，收集新聞焦點，例如“青山依舊在 夕陽再度紅；攜手共創(chuàng)文明校園，堅決杜絕非典；告別不文明行為，爭做時代新人；關(guān)注伊拉克，維護世界和平”等。從大事到小事，從校園到世界，無不凝聚著每位學(xué)生的一片赤誠之心，由此可讓人深思，學(xué)生在此所聽到的僅僅是一條新聞嗎？

雖僅僅是課前短短的五分鐘，師生卻受到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈，事半功倍，持之以恒，收到了明顯的效果。第一，參加訓(xùn)練的學(xué)生顯示出極大的活動興趣和熱情，而且均對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大增強了學(xué)習(xí)的主動性。第二，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，培養(yǎng)了他們獨立思考的習(xí)慣。第三，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班同學(xué)大都能儀表大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整、準(zhǔn)確地表達自己的見解、感受，盡情發(fā)揮。第四，鍛煉了學(xué)生聽話的能力，對增進學(xué)生靈敏的聽覺、快速反應(yīng)均很有幫助。第五，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材。每位學(xué)生都為了自己的臺上表現(xiàn)積極準(zhǔn)備，博覽群書。最后，溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，增進了師生、生生之間的聯(lián)系，促進了語文能力的全面提高。

第三篇：高中語文成語教學(xué)論文

成語，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)，下面小編整理了高中語文成語教學(xué)論文，歡迎大家參考借鑒！

高中語文成語教學(xué)論文

成語，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)；成語，作為漢語詞匯中的一個特殊群體，在中學(xué)語文教材和高考中有著重要地位。而在高中語文成語教學(xué)中卻存在著很多的誤區(qū)，很多教師往往只看中分?jǐn)?shù)，忽視了成語本身的文化魅力，在教學(xué)策略上忽視了學(xué)生的主體性，背離了素質(zhì)教育的初衷，這無疑阻礙了對傳統(tǒng)文化的傳承。在成語教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確成語中蘊含的文化底蘊，使語文教育真正地成為國語教學(xué)。

一、興趣，成語教學(xué)的前提

興趣作為入門學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅是開啟學(xué)生智慧的源泉，更是學(xué)生思維能力提升的動力，在成語教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主體，在成語教學(xué)中充滿著積極性，實際的教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成語的欲望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成語的重要意義。成語教學(xué)也并不一定以教師講授、學(xué)生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“同學(xué)們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當(dāng)然知道了?！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵?qū)W生講述其出處，讓學(xué)生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷?！睂W(xué)生大都可以猜出情勢危急這個義項。“但是除此之外，它還有其他的意思，同學(xué)們想不想知道呢？在一代文學(xué)大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學(xué)們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學(xué)生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語的主動性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進行成語學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在成語教學(xué)中的作用也是顯而易見的。教師要創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學(xué)中效果顯著，即便是在以后的古文教學(xué)，也可從中積累豐富的經(jīng)驗。

二、積累，成語教學(xué)的途徑

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫?。學(xué)習(xí)成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解中國古代的傳統(tǒng)文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學(xué)習(xí)的依托，課堂就是我們學(xué)習(xí)的陣地，在日常的課堂教學(xué)中滲透成語教學(xué)，于無形中將中華文化進行傳承，這是每個語文教師的責(zé)任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學(xué)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動。教學(xué)過程中，采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學(xué)生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學(xué)，這樣獲取的學(xué)習(xí)效果要遠遠地高于教師主觀灌輸學(xué)生知識的效果。蘊含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨立、杯盤狼藉等，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學(xué)到了這個成語的內(nèi)涵，才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學(xué)取得成功的一個關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。

三、生活，成語教學(xué)的陣地

成語離我們生活年代的距離越來越遠，現(xiàn)代人雖然對其進行了傳承，但是不免在使用中存在著很多的錯誤，比如說感情色彩或者是使用對象錯誤等。只要我們留心身邊的生活，發(fā)現(xiàn)我們在使用中的問題及時糾正，就會使我們在不知不覺中提高自己的文化修養(yǎng)，更多的去關(guān)注傳統(tǒng)文化。目前很多的電視綜藝節(jié)目中已經(jīng)將成語作為了一個挑戰(zhàn)的項目，可見，成語在現(xiàn)代化的舞臺上，仍具有著重要的精神支撐作用，生活處處有成語，成語也無時無刻不存在于現(xiàn)實生活之中。例如，我們?nèi)ヂ糜?，看到了城市的繁華，有人便會感嘆說“還是大都市給人的感覺好，難怪人們都趨之若鶩的走向大城市?！焙苊黠@，趨之若鶩是一個貶義詞，這里混淆了成語的感情色彩。再比如我們在看到電視節(jié)目中某個明星時，也有人會說，“周迅此時真的是炙手可熱啊?！边@就明顯的犯了使用對象錯誤的毛病，炙手可熱通常是指權(quán)勢大，氣焰盛，此語境中使用是很不合適的，在生活中存在著很多這樣成語誤用的問題，及時地發(fā)現(xiàn)并且改正對于成語的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。古人的智慧在今人依然可以延用，而正確的使用才是對其應(yīng)有的尊重，留心生活，關(guān)注生活，將成語生活化，依據(jù)語境正確地使用它，才是將古人的智慧加以傳承的基本方法?？傊?，成語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的實際生活中進行，也應(yīng)該在豐富多彩的課堂教學(xué)中進行，教師要采取多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生對于古代文化的渴望，真正地將中國傳統(tǒng)文化傳承下去。

第四篇：論高中語文課前活動五步法教育論文

“聽”、“說”、“讀”、“寫”四能力，以“聽、說”為首，但卻是我們語文教學(xué)上、測試中、高考時的薄弱環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)“大語文”教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)社會人才，必須加強“聽、說”訓(xùn)練；同時，它也是豐富語文課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑妙方。

學(xué)生的課前活動，我已經(jīng)堅持了八年。大多學(xué)生反響很強烈：在校的中學(xué)生，興趣濃厚，他們找到了展示自己才華的舞臺；在校的大學(xué)生，信心十足，良好的口才使學(xué)生干部中有較多他們的身影；走上崗位的老學(xué)生，則心存感激，得體的語言給他們的能力插上騰飛的翅膀。

那么，如何組織、開展課前活動呢？

課前活動，即上課后把最初的3—5分鐘交給學(xué)生，讓1—2個學(xué)生走上講臺說話，下面同學(xué)認(rèn)真傾聽、參與的一種活動，可以按座次，也可以將學(xué)生說話順序上墻。依據(jù)學(xué)生聽說水平，分若干步開展活動。

根據(jù)我校的班容量大（每班60多人），聽說能力水平差的實際，我每節(jié)語文課前有兩個學(xué)生上臺活動，一般二個半月為一輪次。

一、佳作欣賞

聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在授課時必須幽默風(fēng)趣，語感講究抑揚頓挫，時時以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，有助于孩子們在課堂上注意力高度集中，更有助于孩子們記憶力的增強。多聽，促使學(xué)生能接觸較多的材料，獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的高一新生，聽說能力很差，宜采取這種說話方式。首先鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，從《語文讀本》，報紙、雜志等摘抄佳作、佳段，讓學(xué)生走上講臺，聲音洪亮地把它推薦給其他學(xué)生，臺上臺下共同欣賞。學(xué)生還可用一二句話說明自己喜歡這段文字的原因，發(fā)表自己的看法。它的難度較低，只要學(xué)生在課下作好準(zhǔn)備，便能獲得掌聲，更能使學(xué)生走出羞怯的影子，鍛煉膽量，增強信心，體味成功。

二、演講

我首先利用作文課介紹演講的定義、要求、語言特色、注意事項等，推薦雜志《演講與口才》，示范演講。然后要求演講的學(xué)生認(rèn)真摘抄，挑選演講材料，認(rèn)真消化說話的內(nèi)容，熟記在心，把它變成從自己心中流淌出的聲音。學(xué)生們在講臺談人生、倡理想、說祖國、話美德，真正把演講的講壇當(dāng)成學(xué)生自我教育的陣地，在聽說中規(guī)范自己、完善自己。

例如：我在授課中，堅持進行課前幾分鐘的說成語意思，并用該成語造句，臨下課時堅持讓學(xué)生用學(xué)過的詞說一段話等。這樣可以使每一個學(xué)生都有聽、說的機會，都有組織講話的機會。時間長了，有了量的積累，就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在說的訓(xùn)練中，既讓學(xué)生“入境”（引導(dǎo)學(xué)生鉆進課文），又讓學(xué)生“出境”（引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，活學(xué)活用），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

高一結(jié)束時，每名學(xué)生平均有四次上臺的機會，每輪都總結(jié)，集中搞一次說話比賽，并明確下一輪說話要求，使他們逐步提高。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，反饋拾遺。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了語感，使他們熱愛祖國的語言文字。

三、演講加名詩欣賞

“讀書百遍，其義自見”。在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀，教給學(xué)生讀的方法，將課內(nèi)讀和課外讀緊密結(jié)合起來，在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中起到事倍功半的作用。組織引導(dǎo)學(xué)生通過讀，使他們大量積累語言材料。古人曾有：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學(xué)習(xí)古訓(xùn)，可見古人在學(xué)習(xí)中對于讀是多么重視。高二時我可采用課前演講加名詩欣賞的這種教學(xué)方式，讓兩個學(xué)生，一個演講（高一可帶提綱，高二則不能），另一個背詩、評詩，學(xué)生閱讀一些詩歌作品，能極大提高語言的感悟能力。并自覺地向高考詩歌鑒賞題靠攏。背誦的詩歌，時代、題材、體裁、內(nèi)容不限，背誦完畢，可以從詩的形象、語言、內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)力等一方面或幾方面加以評價，評價的難度有：讀詩評——背詩評——自己評價等梯度。

四、課外練筆

寫是學(xué)生對所學(xué)語文知識的具體運用，也是對聽、說、讀、記的具體表現(xiàn)，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)將讀、寫緊密聯(lián)系起來，因為，讀是理解，寫是表達；讀是吸收，寫是傾吐，二者相互作用，相互促進，只有將讀寫結(jié)合，才能將學(xué)生的聽、說、記落到實處。我要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)能寫600字左右的文章，三年中課外練筆不少于3萬字。高二我要求學(xué)生每周3篇隨筆，為配合課外練筆，檢查督促學(xué)生，課前活動便讓學(xué)生選擇自己的作品，朗讀出來，學(xué)生敢想敢說，無顧忌，有創(chuàng)新，學(xué)生的作品有的語言流暢優(yōu)美，觀察仔細，認(rèn)識深刻有哲理，描寫細膩，抒情真摯感人。佳作迭出，使我總?cè)滩蛔∫獑枺菏钦?，還是自己寫的。這個活動為學(xué)生們交流思想、敞開心扉、加強了解，展示才華提供了一個新的天地。另外，在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱愛生活的思想感情，使他們愛寫、勤于寫。將寫和學(xué)生的聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來。

五、才藝表演

這種課前活動高三后半年使用效果會更好。高考沖刺階段，學(xué)生們生活在題海之中，生活枯燥，沒有體育、缺乏娛樂，為了緩解情緒、調(diào)節(jié)神經(jīng)，才藝表演的活動無異于悶熱暑天的一絲涼風(fēng)。每節(jié)語文課前，兩個學(xué)生自由說話：朗誦、演講、講故事、說笑話、談逸事，唱歌、吹笛、跳舞、彈琴、展示書法、繪畫作品、表演小品、打拳等。從“大語文”觀念來看，這是最佳的學(xué)習(xí)方法，千萬不要小看學(xué)生，他們的潛力無窮，使我也受益匪淺。

自從開展課前活動以來，我認(rèn)識到，活動形式不能一成不變，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生做不斷的調(diào)整，多聽聽學(xué)生的建議，多觀察、多思考，循序漸進。不要有顧慮，不要怕學(xué)生剎不住車，過多占用課堂時間，不用擔(dān)心教學(xué)成績滑坡。實踐證明，學(xué)生聽、說能力增強了，讀、寫能力便提高了；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績便有強有力的保障。

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，在語文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和語文這門學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們的求知欲望，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、藝的能力，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級的語文教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。

第五篇：2013年高中語文教學(xué)論文 謎語發(fā)展中的成語

謎語發(fā)展中的成語

一般認(rèn)為，謎語孕育于先秦，成熟于東漢。孕育它的母體涉及先秦詩歌，楚辭、諸子散文、歷史散文等多方面。這里只談謎語發(fā)展過程中有關(guān)成語的問題。戰(zhàn)國時，有一個特殊的知識階層稱作“士”，他們常用隱喻故事勸諫君王，如《戰(zhàn)國策·楚策》中一位有智謀者江乙用“狐假虎威”的故事來諷諫齊宣王?！稇?zhàn)國策·燕策》中蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事諫趙伐魏。這類故事常常是隱曲地表示要說的意思，讓國君去領(lǐng)悟。故事里把要說的意思寓于另一事物之中，將其隱射出來，讓對方悟而顯其意，這不正是謎語的特征嗎？正如南朝·齊·劉勰在《文心雕龍·諧隱》中所言：“遁辭以隱意，譎譬以指事也?！边@些寓言故事，很多都成了今天使用的成語。

一個謎語必須具備四個要素：謎面，謎底、謎目（指明猜謎的范圍）和謎格（猜謎的方法）。到東漢，已完成了謎語的這四要素，標(biāo)志著謎語的成熟。茲舉一例：南朝·宋·劉義慶《世說新語·捷悟》載：“魏武嘗過曹娥碑下，楊修從。碑背上題作‘黃絹幼婦外孫齏（ji）臼’八字。魏武謂修曰：‘解不？’答曰：‘解?！何湓唬骸湮纯裳?，待我思之?！腥?，魏武乃曰：‘吾已得?！钚迍e記所知。修曰：‘黃絹，色絲也，于字為‘絕’；幼婦，少女也，于字為‘妙’；外孫，女子也，于字為‘好’；齏臼，受辛也，于字為‘辤’也。所謂絕妙好辤也?！保ā稗i”為“辭”的異體字。）上文可見，謎面即碑文，謎底即“絕妙好辭”，謎目是“打四字”或“打一成語”，謎格是會意法加離合法。這一記載，顯示了完整的謎語內(nèi)容。可見早在1800年前我國已有了成熟的謎語了。

漢魏以后，在一些文人學(xué)士中，字謎開始活躍起來。相傳唐代李白寫過一首字謎詩。宋代出現(xiàn)了王安石等制謎大家，還出現(xiàn)了燈謎和謎社組織。宋時還有一種“拆白道字”的字謎游戲，元代把它列為考查才子仕女聰明才智的技藝之一。“拆白道字”還融入了雜劇中。其后，它形成了一條成語，表示用拆字法說話表意。

到明清時，謎語滲透到社會生活的多個方面?！都t樓夢》第二十八回中就有謎語入酒令的生動描寫。它要求“酒面要唱一個新鮮曲子，酒底要席上生風(fēng)一樣?xùn)|西——或古詩、舊對、四書、五經(jīng)、成語。”這里的“成語”指“現(xiàn)成話”。酒底（謎底）中有真成語如“桃之夭夭”，也有詩詞錦句和名言。直到上世紀(jì)五六十年代，我們對成語才有一個比較明確的認(rèn)識，才有了真正意義上的成語。成語謎語指謎底為成語的謎語。廣義的成語謎語指謎面、謎底或謎面謎底皆為成語的謎語。成語謎語的形成，跟謎語的發(fā)展和成語的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。

用心 愛心 專心-1-