第一篇：細心呵護,關(guān)愛成長

四歲小孩心焦、易怒、煩躁不安、愛哭鬧是怎么回事？吃什么藥好？

紫色幽蘭 回答:1 人氣:7 解決時間:2011-06-21 20:46

滿意答案好評率：100% 這種情況多與天氣熱、體內(nèi)水分少、缺鈣、一些“隱性感染疾病”（即人每天都會感染到一些疾病，并不是所有的感染都會發(fā)病，而大多數(shù)是不會發(fā)病的，而是表現(xiàn)為煩躁和疲勞，醫(yī)學上稱之為“隱性感染”）。

——你可以用以下方法試一下：

1、給小孩喝“健兒清解液”，同時給予多喝水；

2、1小時后給予喝“葡萄糖酸鈣口服”2支/天。

3、把室內(nèi)的溫度設(shè)到合適的溫度，不要太熱（26度左右）。

4、盡量不要吃零食，根據(jù)日本文書省做人群兒童科學調(diào)查，結(jié)果表明“零食”是罪魁禍首。提問人的追問2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？提問人的追問2011-06-21 12:35

舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？團隊的補充2011-06-21 18:35

這是有關(guān)系的。可以用“制霉素片”5片+ “維生素B2片”5片，研磨成粉，涂在口腔上。一天可以多次

第二篇：用心呵護、關(guān)愛成長

用心呵護、關(guān)愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮(zhèn)中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關(guān)愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮(zhèn)中 陳建剛

內(nèi)容摘要：

經(jīng)濟發(fā)展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養(yǎng)、留守在家的孩子。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優(yōu)越，如何教育引導(dǎo)這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關(guān)鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結(jié)對

經(jīng)濟的快速發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變使得區(qū)域人口流動平凡，農(nóng)村勞動力大規(guī)模的向城市發(fā)展，城鄉(xiāng)出現(xiàn)了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產(chǎn)生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)就業(yè)，而沒攜帶子女一同前往，使許多農(nóng)村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監(jiān)護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業(yè)上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經(jīng)常不在身邊，缺乏父母教育和關(guān)愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關(guān)注和關(guān)愛，然而社

會的發(fā)展和價值觀念的轉(zhuǎn)變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農(nóng)村學校，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟欠發(fā)達，在負責德育工作中經(jīng)常接觸到各類特殊學生，因此尤為關(guān)注。根據(jù)本校1000多名學生調(diào)查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全?？磥硎且粋€龐大的數(shù)字?？梢哉f這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環(huán)境的引導(dǎo)，產(chǎn)生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導(dǎo)，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執(zhí)極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務(wù)工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務(wù)工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應(yīng)，但缺少對孩子進行必要的消費引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應(yīng)不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監(jiān)護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業(yè)馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導(dǎo)致一些意外事故的發(fā)生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環(huán)境，留守生是心理問題引起的，所以當務(wù)之急是全面優(yōu)化學校的教育環(huán)境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環(huán)境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態(tài)度和教育方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環(huán)境中，留守學生能時刻感覺到學校在關(guān)注，家長還在關(guān)愛自己，班主任更在關(guān)心自己。孩子在這

種環(huán)境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯(lián)系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現(xiàn)的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。學校幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地與孩子密切聯(lián)系和溝通。幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉(xiāng)時機進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。發(fā)出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

（3）設(shè)立“幫困結(jié)對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作作為教師的考核依據(jù)之一。班主任、黨員與留守學生“結(jié)對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關(guān)心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優(yōu)先教育引導(dǎo)、學習上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據(jù)自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉(xiāng)并舉解決農(nóng)村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網(wǎng)淺談農(nóng)村學?！傲羰貙W生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農(nóng)村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第三篇：呵護身心 關(guān)愛成長

呵護身心 關(guān)愛成長

學生的身心健康是他們成長的基礎(chǔ)和前提，只有身心健康的人，才稱得上是真正健康的人。要促進受教育者的成長與進步，離不開對他們身心健康的關(guān)照，作為班主任應(yīng)細心呵護學生得身心健康，在班務(wù)工作中加強學生的心理健康和生命安全教育，促進學生的健康成長。

一、呵護孩子的自尊

雖然每一個人的自尊都可能隨環(huán)境的變化而變化，但卻永遠不會喪失，孩子也是，自尊是孩子對學校生活壓力一個心理上的晴雨表。對于孩子的自尊，教師要像呵護人的生命一樣呵護它。尤其是班主任，需要對學生的自尊付出額外的注意和關(guān)心，保護他們的自尊。

上學期我們班轉(zhuǎn)來一個名叫袁世均的男孩，特別淘氣，一副天不怕地不怕的樣子。剛來班上就惹出許多事，砸壞玻璃，欺負同學，逃學、遲到，學習成績更不用提了。同學討厭他，老師不喜歡他，家長拿他也沒辦法，他成了大家眼里的“過街老鼠”。而每次教育他后總是不知悔改，真讓人傷透腦筋。一次，我們班參加區(qū)的主題班隊活動競賽，一個小品需要一名調(diào)皮男生的角色，我抱著試試看的心理讓他來演。沒想到他很有表演天分，角色把握到位，小品獲得了好評，主題活動也獲得了區(qū)一等獎。頒獎的那天，我在班上好好表揚了他，稱贊他普通話標準，表演逼真，為班集體爭得了榮譽。當時同學們都向他投去了贊賞的目光，而他也顯出了平時少有的靦腆。從那以后，語文課上我經(jīng)常請他給同學們范讀課文，不斷給予他鼓勵。慢慢地他上課聽講了，每天能按時完成作業(yè)了，對學習的興趣越來越濃厚，期末考試從剛?cè)胄５乃氖喾稚仙似呤朔?。而當同學有困難時，他也搶先幫助，每次捐款他總是把所有零花錢都捐出來。他再也不是大家的“眼中釘”了。

無論怎樣差的學生都有閃光之處，教師需要運用自己的教育智慧充分挖掘他們的閃光點，循循善誘，用愛的力量去保護他們的自尊，幫助他們克服自身的弱點，建立起自信，引領(lǐng)他們走向正確的人生之路。

二、提高孩子的自尊心

幫助孩子提高自尊心的方法很多，例如：在班級制作個人成長袋，記錄孩子取得的成績和以后的機會，并經(jīng)常讓他們翻看；教會孩子堅強，把失敗當作學習的歷程；讓孩子給自己的優(yōu)點列個清單，讓他們清楚，自己能做好什么，自己取得了哪些成績；培養(yǎng)孩子的仁愛之心，教育他們給與別人幫助，不企盼回報；讓

孩子對令人愉快的事情做出回應(yīng)，給他們的精神注入活力；幫助孩子創(chuàng)造出自救的方法，使他們度過自尊心弱的時期??

對于提高孩子的自尊心，班主任頭腦中常有的詞應(yīng)該有：成功、喜歡、優(yōu)點、聯(lián)系、原諒、肯定等。

三、珍愛孩子的生命

生命對于每個人來說都只有一次，人最寶貴的是生命，每個人都有這樣的愿望：讓自己的生命之樹常青。對于成長中的孩子更是如此。他們不僅追求生命的存在，更追求生命的質(zhì)量，身體的素質(zhì)。班主任應(yīng)當怎樣在班級工作中實施健康、生命價值和安全教育呢？

1、關(guān)愛孩子的身體健康

小學生對自己的身體健康缺乏認識和把握，例如：偏食、暴飲飽食、不注意根據(jù)氣溫變化增減衣物；在玩耍中不注意安全而發(fā)生一些安全事故??對此，班主任一定不要認為這些都是小事，可以任意忽略，或者覺得令人煩心，而使自己的教育行為簡單化。班主任應(yīng)當這樣去做：

首先，應(yīng)當懷有一顆真愛之心去關(guān)心孩子的日常生活，關(guān)注他們的心理和生理變化。平時，我特別關(guān)注孩子的穿衣吃飯、玩耍游戲，經(jīng)常教育他們互相關(guān)心、理解和幫助，對學生關(guān)心他人的言行，都及時給與熱情的表揚和鼓勵，以強化他們關(guān)心和幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，要主動關(guān)心和照顧體弱多病的孩子。孩子在成長過程中，身體的個體差異較大。當孩子生病在家時，班主任可以打個電話，帶去全班同學的問候，必要時，也可以家訪。而且，一個有凝聚力的班集體對學生時很有吸引力的。當孩子生病幾天沒來上學時，他會非常想念老師和同學。每當這樣的孩子病后第一天進班時，我都會高興地說：“大家看，誰來了？我們歡迎他（她）能來上學啦！”并帶頭鼓掌歡迎。以后孩子們都自發(fā)地這樣做，而且還會主動幫助他拿書包、擺桌椅等，讓他感受到集體的溫暖。

2、高度重視孩子的人身安全

孩子天性好玩，活動或課間休息時都可能存在各種安全問題。班主任要高度關(guān)注學生的人身安全，對學生做好以下幾方面的教育：

（1）“在水一方”時的教育：告訴學生，不能私自下河、下塘游泳，不能在水邊玩耍，不能擅自劃船，要懂得珍惜自己的生命。

（2）“在路上”的教育：告訴學生上學放學時注意交通安全，不在路上打鬧，不并排走，不搭乘大同學的自行車，不乘坐兩輪、三輪車，要自覺遵守交通規(guī)則。

（3）在日常班務(wù)工作中的教育。班主任應(yīng)該通過每周的晨會、班會等機會對學生進行食品安全教育、上下樓梯安全、體育活動安全、交通安全的教育，教會學生幾種主要的安全防范技能，如遭遇火災(zāi)、洪災(zāi)、震災(zāi)、交通事故時如何逃生與報信，遭遇歹徒時如何機智地保護自己。只有教會了孩子們必要的生存本領(lǐng)、保護自己的基本技能，才能真正避免和減少孩子意外安全事故的發(fā)生。

3、教育孩子珍愛自己的生命

班主任要善于引導(dǎo)孩子尊重生命，愛護生命，培養(yǎng)熱愛生命的積極的人生情感。

（1）開展尊重生命、愛護自然環(huán)境的教育活動。譬如讓孩子認識環(huán)境污染給動植物和人類生命帶來的威脅；引導(dǎo)孩子查閱資料，收集和交流信息，在班會課上展開討論，使他們了解人類賴以生存的地球的生態(tài)環(huán)境正在不斷惡化的情況；在學生中開展愛護自然、保護動物的活動，培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的意識、情感和習慣。例如，我班開展了“美麗的校園我來建”、“地球就是我的家”、“我與小鳥交朋友“等班隊活動，孩子們從中懂得了生命是偉大、神圣但又是脆弱的，需要大家的精心呵護。

（2）引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的生命潛能。這是珍惜生命的一個十分重要的方面?？梢栽诮逃^程中細心觀察，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的生命潛能。例如，我班開展了“了解自我”、“展示自我”、“挑戰(zhàn)自我”等系列活動，讓學生認識了自己，開發(fā)了學生生命潛能，增強了對生命的認同感和自信心。

生命教育的目標就是要讓學生學會珍愛生命，追求人生理想，提升生命的價值，從而達到健康成長的目的。

今天的兒童、青少年生活在一個急劇變革的時代，他們所面臨的許多問題是成人們未曾經(jīng)歷過的。我們要關(guān)心孩子的身心健康，幫助他們形成正確的價值觀和人生態(tài)度，為自己的健康和生活負起更大的責任，使他們成長為健康的成年人。

第四篇：細心呵護 用心栽培

細心呵護 用心栽培

--------師德師風學習體會 秦燎武

作為一名從教十余的普通教師而言，我認為最基本的師德要求就是自覺升華服務(wù)意識，提高尊重他人的意識，自覺做到理解、關(guān)心、信任、愛護、尊重他人，自覺使自己成為一名紀律嚴、作風實、業(yè)務(wù)精、業(yè)績創(chuàng)一流的教師。因此，我認為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學實踐的點點滴滴中做到細心呵護孩子們的幼小心靈，用心培養(yǎng)將來的棟梁之材，以回報家長對孩子、對教師、對教育的期望，尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望，這也是一名普通教師的應(yīng)有之義。

在我們平時的工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象 ：一些成績極差的學生，有些老師往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢豬”、“傻B”；甚至，對他不聞不問。還有一些老師上課時往往對一些差生，或表達能力差欠缺的學生熟視無睹，或者疾言厲色等等。這些不良舉動極大地震撼了我，也引起了我的深思。這些孩子在遭遇老師的“優(yōu)待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？

顯而易見，這些老師的這些舉動表明他沒有對學生起碼的尊重，就更說不上是新課程要求的“培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習方式”，他們的這些舉動已經(jīng)是在扼殺一顆顆探究知識的熱情之心，扼殺一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的業(yè)績已無多大意義了，因為他（她）犯了一個為師者的根本性錯誤----學會尊重

作為一線基層的普通教師，與學生方方面面的接觸最多也最緊密，教師的一舉一動，一點一滴都對學生存在著影響，為師者就應(yīng)該隨時清醒地知道學生首先是人，是人就有安全、情感、被愛、被尊重、渴望實現(xiàn)自我的需要，正是這一系列的需要成為學生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我們中的大多數(shù)教師都已經(jīng)接受了這樣一種觀念：教師良好的期待是學生進步和發(fā)展的動力。小學生年齡小，具有很強的向師性，教師在教學活動中，一個親切的微笑，一句由衷的贊美，一個信任的眼神，這些看似細微、點滴的一舉一動，都會鼓舞和激勵他們很久，對此，我深有體會。當我對孩子回報一個親切的微笑時，我常常發(fā)現(xiàn)孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮，洋溢著幸福，這表情又時常讓我幸福著。相反，老師的一個小小的否定，一個不經(jīng)意的“意外”，都有可能對孩子幼小的心靈造成巨大的傷害。雖然對教師的師德要求已不算少，但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠，不能僅從大的方面去要求、規(guī)范自己，甚或唱些高調(diào)，在教育教學的實踐中，還應(yīng)更多地從點滴細微處入手，真心實意地把學生當成獨立的個體，細心呵護幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛他們，用心培養(yǎng)他們，學會賞識他們，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天才，每個孩子都是參天大樹。

一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關(guān)注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關(guān)愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質(zhì)就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節(jié)！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，讓稚嫩的幼苗在我們的細心呵護與精心栽培下，茁壯成長。

第五篇：細心澆灌 呵護自尊

愛心澆灌 呵護童心

童心是純潔無邪的，它是真、善、美的原始狀態(tài)的嫩芽，樸實而鮮亮；童心是好奇與敏銳的，它機靈地捕捉著世界上的奇光異彩；童心同時又是非常脆弱的，它像荷葉上的露珠那樣容易被風吹落。有些幼年時代受到傷害的孩子，那傷痕是會銘刻終生，那傷痕的烙印足以影響孩子的一生。作為人類心靈的工程師就要像園丁那樣用愛心澆灌幼苗，用愛心去呵護孩子稚嫩的童心。

為迎接第二十七個教師節(jié)的到來，在蔡甸區(qū)中小學進行“感師恩”征文活動中，意外發(fā)現(xiàn)有一篇征文的作者是我教過的學生欣悅，征文中寫道：老師，在我犯錯時，是您用愛心維護了我的自尊，將一個徘徊在人生十字路口的孩子引入正途；是您用愛心照亮了我的心靈，為我指引了正確的人生方向......征文中講述了我和欣悅的故事。我的記憶回到了一年前，早操后，我班學生文文發(fā)現(xiàn)文具盒里的十元錢不翼而飛，并很及時地將情況反映到我這兒，十元錢對于一個農(nóng)村邊遠湖區(qū)的孩子來說可真不少。班上好多學生獻策：“老師，同桌同學互相搜身......”搜身的念頭從我腦子里一閃而過，但立刻被我否定，我不想因為這僅僅的十元錢給全班同學造成童年的陰影。站在講桌前，我神情凝重地對孩子們說：“你們是孩子，來學校是受教育的，老師允許你們犯錯。犯錯不要緊，但是要勇于改正，就怕明知錯而步步錯，從小偷針長大偷金的故事已經(jīng)給我們深刻的教訓(xùn)。老師相信你們都是好孩子，也許是文文同學把錢放在書包里失向了；也許拿錢的同學的確有困難，有困難可以提出來，我們一起解決，如果是一時糊涂拿了錢，請你悄悄地還回去，老師不再追究，無論哪種情況，老師相信過一會兒錢一定會回到書包里的?！?/p>

辦公室里，同事們都笑我：“剛丟的錢只要搜一搜肯定能找到，如果偷錢的能把錢還回去，干嘛偷呀？”我笑笑，心里還真沒底兒......又到了上課的時間，文文高興地舉起手：“老師，錢真的回到了書包里了！”我欣慰地再一次對孩子們說：“老師相信你們都是好孩子，同時也相信此類的故事在我們班不會再次上演！”那節(jié)課孩子們聽課的精神特別的飽滿......第二天，我批改家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)在欣悅同學的作業(yè)本里夾了一張條（檢討書），我不敢相信，欣悅同學是我班的“種子選手”，她不僅成績優(yōu)秀，而且能歌善舞會書畫，我迫不及待地在檢討書上找原因，“老師，對不起！我知道拿別人的錢是錯誤的，可我太需要那十元錢了，家里經(jīng)濟困難，爸爸媽媽常年在外打工，我和奶奶相依為命，奶奶生病好久了，她舍不得看病一直硬撐著，我擔心她的病情加重，拿那十元錢是想給奶奶買點藥......老師，謝謝您給了我改過的機會，我向您保證，絕不會再做這樣的傻事！”淚水模糊了我的眼睛，我的內(nèi)心被這個十歲孩子的懂事而震撼。當天放學，我買了點藥去探望了欣悅的奶奶，說來慚愧，僅僅是一點藥，她奶奶逢人就說：“黃老師是好老師啊！”

今天，當我意外觸摸到孩子對我的感激時，我暗暗慶幸當初沒有搜身，選擇了相信孩子，相信錢會回到書包里。再審視一下我們經(jīng)常的做法，刨根究底的追查小偷，可能會揪出那個小偷，事情水落石出，該批評的批評，該教育的教育，一切顯得那么順理成章?？晌覀兿脒^這種把孩子的自尊心暴露在眾目睽睽之下的后果嗎？我們已在無心之中傷害了一顆童心。也許孩子從此心靈深處會刻上一個永遠揮之不去的陰霾，也許他從此會生活在同學們的冷嘲熱諷中，也許那個錯誤的萌芽會在教師的“細心澆灌”下從此開花結(jié)果……一切的美好將在頃刻間消失了，就毀在我們的無心之中。不要抱怨我們的學生難以管治，只能說我們不良的教育方法，把我們的育人之路堵死了。相反，處理一切問題的出發(fā)點以呵護童心，維護學生的自尊心為基準，這樣為孩子創(chuàng)造了一次改過自新，戰(zhàn)勝自我的機會，也為我們的教育留有了伸縮的空間，給孩子一次機會，就是給孩子一個美好的明天！

正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！蓖氖谴嗳醯?，它經(jīng)不起教師狂風暴雨的拍打，它需要教師用心呵護，用愛滋潤，才會成長強大起來。我們在面對學生的錯誤時，能保持一個冷靜的態(tài)度，不急不躁，采用合理的方法，循循善誘的引導(dǎo)，如涓涓細流匯入大海般的自然和諧。

讓我們用愛心和真誠輕輕地走進了學生的心靈，悄悄地叩響他們的心靈之門，讓我們用愛心和真誠呵護這一顆顆敏感而脆弱的童心。讓我們一起努力，使每個孩子的心中充滿陽光，讓他們在愛心的呵護下健康快樂成長吧！