第一篇：留守兒童問題論文

關(guān)于留守兒童問題的調(diào)研論文

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

一、有關(guān)留守兒童問題的社會(huì)現(xiàn)狀

我國(guó)17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。我國(guó)中小學(xué)生5.2%的兒童存在明顯的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題。除了農(nóng)村留守兒童等全國(guó)性問題外，因父母忙于生計(jì)、應(yīng)酬而托人寄養(yǎng)或在家無暇顧及的城鎮(zhèn)“精神留守兒童”更逐漸顯現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)“分?jǐn)?shù)至上”的教育方式更“刺痛”著孩子幼小的心靈。專家建議，家長(zhǎng)要努力建立互信橋梁增強(qiáng)孩子幸福感，用愛撫慰孩子們的心靈。

目前，全國(guó)兒童患自閉癥的人數(shù)逐年增多，僅去年廣東省就有超過15萬的自閉癥兒童。在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，尤其是在城市化進(jìn)程發(fā)展迅速的大城市，除了農(nóng)村留守兒童等全國(guó)性問題外，因父母忙于生計(jì)、應(yīng)酬而托人寄養(yǎng)或在家無暇顧及的城鎮(zhèn)“精神留守兒童”更逐漸顯現(xiàn)。學(xué)校和家長(zhǎng)“分?jǐn)?shù)至上”的教育方式更“刺痛”著孩子幼小的心靈，并衍生出一系列嶄新但嚴(yán)峻的青少年心理健康問題。

中國(guó)兒童中心發(fā)布的《中國(guó)兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析》報(bào)告顯示，我國(guó)17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。我國(guó)中小學(xué)生5.2%的兒童存在明顯的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題。中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量分會(huì)秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)心理學(xué)院教師陳海平指出，上述數(shù)字只是2006年的數(shù)據(jù)，這一趨勢(shì)還在呈現(xiàn)上升的發(fā)展勢(shì)頭。

二、留守兒童身上存在的問題

（一）、缺乏親情的撫慰，造成心理上的問題。

有很多學(xué)生都是很小就離開了父母。對(duì)父母的感情有所淡漠，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童，往往缺少安全感，人際交往能力相對(duì)較弱。有的孩子性格比較孤僻，在校不大開口，就是和爺爺奶奶也很少說話。而且碰到一點(diǎn)小事就哭，爺爺奶奶也搞不懂她在想些什么。在調(diào)查中，有了困難悶在肚子里的孩子，不是少數(shù)。也有的孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑺敔斈棠虒?duì)他百依百順，使得他越來越任性，膽子特別大，脾氣也很暴躁，一不順心就摔東西、甚至還要罵人。

（二）、家庭管教的不當(dāng)，帶來行為上的偏差。

青壯年外出產(chǎn)生留守兒童這一特殊群體的同時(shí)也產(chǎn)生了留守老人。老人們勞碌了一輩子，而今還要挑起照顧孫輩的重任。有的家里還開了織機(jī)，一天到晚忙忙碌碌，在教育孩子問題上顯得有心無力。因此，能使孩子吃飽、吃好，不出事故，已經(jīng)是很不錯(cuò)了。老人們很難走進(jìn)孩子的心里。在監(jiān)護(hù)方法上，有兩種截然不同的做法：一是過度寵愛。為了使孫子聽話，他們只能用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：只要不闖禍，你要什么，我就給你什么。而且，他們一怕孩子父母操心，二怕小孩被老師批評(píng)，三怕同學(xué)瞧不起。所以往往“報(bào)喜不報(bào)憂”。殊不知，這樣一來，父母鞭長(zhǎng)莫及，孩子膽子越來越大，到后來難以管教。另一類監(jiān)護(hù)方法是“嚴(yán)管”。他們認(rèn)為，“罵是親，打是愛?！薄鞍纛^上出孝子?！薄皩?duì)小孩就是要嚴(yán)，不然無法無天?！薄皣?yán)管”的結(jié)果如何呢？有的孩子因?yàn)榕掳ご?，養(yǎng)成了說謊的壞習(xí)慣，有的則產(chǎn)生了逆反情緒，“你越是要打我，我就越不聽你的話?！备鼑?yán)重的可能離家出走。由于家庭管教方法不當(dāng)，造成有的孩子思想、行為上出現(xiàn)了一些問題。

（三）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的缺失，帶來學(xué)習(xí)上的困難。

留守兒童大部分是由孩子的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管。這些老人大多文化程度不高，有的甚至字也認(rèn)不了幾個(gè)。對(duì)于孩子到底是否完成了作業(yè)，他們是不知道的。至于學(xué)習(xí)上的問

題，他們更是無法幫上忙。由于缺少學(xué)習(xí)上的幫助，一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的甚至經(jīng)常不做作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，以致學(xué)習(xí)上失去了信心。研究表明，凡家長(zhǎng)重視，監(jiān)護(hù)人教育方法得當(dāng)?shù)模⒆硬坏珜W(xué)習(xí)成績(jī)好，而且各方面的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。反之，孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)極差，而且往往存在著道德品質(zhì)方面的問題。

三、有關(guān)造成留守兒童問題的原因

首先，從留守兒童的定義上講，造成兒童成為留守兒童的關(guān)鍵因素，是父母不在身邊。父母為何不在孩子身邊，原因或許有千百種，但最終都可以歸結(jié)到“生活無奈”上去。沒有哪個(gè)父母愿意遠(yuǎn)離自己心愛的骨肉，之所以要讓孩子分隔生活，或許只是因?yàn)樯钏韧獬鰟?wù)工，要養(yǎng)家糊口故而舍了孩子保全了全家。本身來說，孩子完整的童年是需要雙親的陪伴的，只有如此一個(gè)孩子才能健康快樂的成長(zhǎng)。之前，曾有單親家庭的孩子遭受心理的質(zhì)疑，這質(zhì)疑無非來自單親（男女）的成長(zhǎng)影響。說到影響，就不得不說說孩子的成長(zhǎng)過程，孩子的成長(zhǎng)過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過程。在這個(gè)過程中，孩子的所見所聞所想都十分重要。試想想，如果一個(gè)孩子父母都不在身邊，那對(duì)于他來說意味著失去了什么?；蛟S一個(gè)年歲小的孩子沒有那么多的生活困擾，但往往只要有一個(gè)生活困擾就能終結(jié)生命。

當(dāng)然，父母其實(shí)并不是單純的教導(dǎo)者，他們也是孩子的保護(hù)者。我們都知道出生沒多久的小雞，都需要母雞帶著四處覓食，遇到危險(xiǎn)時(shí)母雞往往會(huì)將小雞護(hù)在翅下。因?yàn)榇嗳?，所以特別愛護(hù)。動(dòng)物有情如此，何況人乎。父母是孩子的保護(hù)傘，這話說來不矯情。他們?cè)摻虝?huì)孩子一切的成長(zhǎng)知識(shí)，該告訴孩子生命的重要性，也該在孩子面臨危險(xiǎn)時(shí)把他們護(hù)在懷中。孩子是脆弱易委屈的，不能沒有父母的呵護(hù)。留守兒童的關(guān)鍵問題是缺少父母的陪伴，從而導(dǎo)致了那么多讓人惋惜的自殺悲劇。

自殺悲劇中掩蓋著兒童的心理問題，孩子的心理問題是孩子自殺的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)問題，生活問題，社會(huì)關(guān)愛不足問題等是產(chǎn)生孩子心理問題的誘因。一個(gè)尚處于成長(zhǎng)中的孩子，不但是身體上沒有成熟，心理上也是不成熟的。不成熟的心理極容易因小問題產(chǎn)生極大的波動(dòng)，小到一個(gè)回家時(shí)間的契約，就能讓安徽的12歲留守兒童自縊祠堂中。孩子不成熟的心理需要教導(dǎo)和疏導(dǎo)，而這教導(dǎo)和疏導(dǎo)者非親身父母莫屬。對(duì)于留守兒童來說，一般都存在心理問題，但真正的解決者，父母?jìng)儯瑓s已經(jīng)悄悄的走開了。

其次，說到父母的打工問題上。這就真正的歸結(jié)到一個(gè)社會(huì)問題上了，當(dāng)前的社會(huì)勞力分配不均，以致產(chǎn)生了很多的流動(dòng)勞力。很多人背井離鄉(xiāng)舍妻棄子的在異鄉(xiāng)打工，只是為了養(yǎng)家糊口蓋房子。這早已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)的共識(shí)和形式，非特殊因素不能更改。既然當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)已如此，那么真正面臨考驗(yàn)的其實(shí)是孩子的父母?jìng)儭？锤改競(jìng)兊娜∩釂栴}，父母是選擇孩子，還是選擇金錢。當(dāng)然，這其中存在著不打工就沒飯吃的嚴(yán)峻問題。但如果刨除了這類情況，還存在著舍棄孩子只為蓋樓的父母，這種情況非常之多。這個(gè)世界，存在取舍，其對(duì)應(yīng)的是得到和失去?；蛟S有些父母遠(yuǎn)離孩子打工可獲物質(zhì)豐厚，但卻因此失去了一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子?；蛟S這對(duì)于有些父母來說顯得無奈，但其實(shí)在無奈之下依然可以有轉(zhuǎn)圜的余地。就近務(wù)工和短期務(wù)工都是不錯(cuò)選擇，為何偏偏要離自己的孩子那么遠(yuǎn)。還有父母兩人都不在孩子身邊，都選擇外出務(wù)工，其所謂的為了全家其實(shí)是一個(gè)極為自私的理由。

再次，留守兒童們的父母不在身邊，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)問題，生活問題和社會(huì)關(guān)愛問題。學(xué)習(xí)問題會(huì)因沒有父母的教導(dǎo)和陪伴產(chǎn)生，將自己的孩子托付給上一輩教導(dǎo)，我們得先明確上一輩人本身的受教育程度，以及一些極為傳統(tǒng)思想的困擾。留守兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題是毋庸置疑的，遠(yuǎn)受父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的倍加關(guān)注和壓力，遠(yuǎn)受學(xué)校教育的學(xué)習(xí)負(fù)重困擾。學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)，最終的走向都是心理困擾。生活問題更不需細(xì)述，缺少保護(hù)缺少幫助缺少物質(zhì)，都將造成孩子產(chǎn)生心理陰影。社會(huì)關(guān)愛問題，這點(diǎn)上社會(huì)本身做得不夠，留守兒童本身已經(jīng)遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛，社會(huì)如果不給予足夠的關(guān)愛，孩子終將長(zhǎng)期處于孤獨(dú)中。說到此，不得不說，留守兒童存在的諸多問題，都是息息相關(guān)互為利害，往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

四、解決留守兒童問題的建議

（一）、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)建立互信橋梁，增強(qiáng)孩子幸福感

“留守兒童普遍覺得自己不被家庭接納，自己的存在不重要，所以特別叛逆。如注重打扮、沉迷網(wǎng)絡(luò)、封閉自我等行為其實(shí)都是在尋求精神慰藉，在以不同的方式向家長(zhǎng)討‘愛’?！眹?guó)家二級(jí)心理咨詢師姚一敏認(rèn)為，在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，流動(dòng)人口的增多造成青少年“留守”是很難避免的，但地域的隔離還是可以通過一些舉動(dòng)來挽救情感隔閡。

“地域隔離不一定會(huì)造成精神的隔離，父母應(yīng)該有挽救意識(shí)，哪怕每天只是一個(gè)電話的問候，也可以增加孩子的幸福感。一旦建立起這種互信的橋梁，地域隔離就不至于產(chǎn)生巨大的消極影響?！币σ幻粽f。

家長(zhǎng)平時(shí)要與孩子多進(jìn)行溝通和交流，告訴孩子每個(gè)人都有缺點(diǎn)和不足，要客觀地看待自己和別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與有缺點(diǎn)和不足的人相處，從而點(diǎn)化孩子心理上的誤區(qū)，使他們能平和地面對(duì)各種問題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，孩子們面對(duì)許多信息源和復(fù)雜多元的社會(huì)，經(jīng)受很多誘惑和沖突的觀念，其能力又不足以排解這些困惑，往往會(huì)在內(nèi)心積蓄不少錯(cuò)誤的認(rèn)知和憤懣的情緒。孩子的這些問題往往是與家長(zhǎng)情感溝通不暢導(dǎo)致的惡果。

生活中常見的情形是，一方面家長(zhǎng)望子成龍，對(duì)孩子的期望值過高，在期望孩子有出息的理念主導(dǎo)下，物質(zhì)上無條件滿足孩子的需要，驕縱溺愛孩子，另一方面對(duì)于孩子們面臨的感情困惑、學(xué)業(yè)壓力以及人際交往的困境又理解交流不足，導(dǎo)致孩子情緒困擾，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，逃避學(xué)習(xí)，甚至厭棄學(xué)習(xí)，最終影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展。

（二）、父母要學(xué)會(huì)用愛撫慰孩子們的心靈

首先，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題，不要采取斥責(zé)打罵的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦慮的是什么，為什么忤逆大人，讓他把心理話說出來，了解他真實(shí)的想法，再相應(yīng)提出一些處理辦法或意見供其參考。

第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來預(yù)期要抱有理性的態(tài)度。學(xué)習(xí)成績(jī)以及考學(xué)都不是唯一的目標(biāo)，應(yīng)該多從愛迪生、愛因斯坦這些偉人的故事中體悟?qū)⒆拥慕逃椒?。?yīng)該實(shí)事求是地給孩子提出目標(biāo)，多了解和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)多方面的興趣。

第三，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與到家庭生活和家庭困難的解決中。既讓孩子們了解家長(zhǎng)持家的不易，產(chǎn)生對(duì)家人的感情，也讓他們對(duì)生活本身有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自身克服困難的方法技巧，培養(yǎng)自己的毅力。別怕孩子會(huì)吃苦遭罪，否則就是剝奪孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

第四，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)不斷注意自身修養(yǎng)，關(guān)愛自己的心理健康。自己心態(tài)不平和，情緒不穩(wěn)定，就會(huì)貽害孩子的心理健康。中國(guó)古語講“德為先，才為后”，只有先培養(yǎng)孩子的德行，將來才能真正地發(fā)揮他們的才能，否則就容易成為社會(huì)的禍害。

第二篇：留守兒童問題

留守兒童問題的思考

現(xiàn)留守兒童越來越得到社會(huì)的關(guān)注，各個(gè)階層、各種崗位的人士對(duì)留守兒童問題紛紛提出自己的觀點(diǎn)，這是一件可喜的事情，體現(xiàn)著中華這個(gè)大家族的和諧和融洽。從另一個(gè)側(cè)面也反映了留守兒童問題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動(dòng)員，學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府、國(guó)家等等共同參與，通過多種渠道一起努力。我認(rèn)為留守兒童的根本問題是溝通、引導(dǎo)、教育的缺乏。

一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開，感情才能得到滿足，心里話才能有地方說。我認(rèn)為這是解決留守兒童問題最關(guān)鍵、最根本的問題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內(nèi)向、孤獨(dú)、軟弱、膽小、不合群等一系列問題才能得到解決。

二是引導(dǎo)。通過語言、行為、活動(dòng)、宣傳等各種方式對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，使其建立正確的物質(zhì)觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)他們感恩心里，樹立遠(yuǎn)大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛(wèi)生教育等。

理論是指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義。關(guān)于解決留守兒童問題，從我的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)做如下幾點(diǎn)思考：

1、對(duì)留守兒童及其身邊人進(jìn)行調(diào)查，找出留守兒童在成長(zhǎng)過程中可能存在的問題，認(rèn)真研究并請(qǐng)教有關(guān)專家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊(cè)。

2、整合有關(guān)資源，與留守兒童建立長(zhǎng)期的、有效的對(duì)接關(guān)系，不斷完善對(duì)接機(jī)制。

3、請(qǐng)心理老師定期做心理輔導(dǎo)。

4、有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。通過實(shí)際行為感化留守兒童。

5、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

6、利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進(jìn)行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。

7、開展團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增進(jìn)同學(xué)之間友誼。

2011-5-12 10:50

第三篇：留守兒童——論文

親愛的孩子，誰為你撐起一片藍(lán)天！

04秋教管

仇傳紅

話說父母是孩子最好的人文老師，讓孩子成長(zhǎng)快樂何其容易。留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走進(jìn)城市，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。面對(duì)留守兒童的問題我們很是揪心。這歸根到底問題出在什么地方呢？“勞動(dòng)力過?！薄俺鞘薪?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的吸引力”“為生計(jì)奔波”“九年義務(wù)實(shí)施不完善”“家長(zhǎng)的教育意識(shí)”“農(nóng)村的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”等等。這些都是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的致命點(diǎn)。

首先，這種監(jiān)護(hù)在兒童成長(zhǎng)過程中，有著很難克服的問題。第一，父母為給孩子更舒適的環(huán)境，才雙雙外出打工，用勤勞和智慧解決生計(jì)問題。把孩子留給上年紀(jì)的老人，而老人多是對(duì)孩子溺愛，不停的給予生活物質(zhì)上的滿足，精神上過多的放縱，萬事順著孩子心，也就造成孩子自由散漫，目中無人，無視老人的管教。第二，祖孫輩的年紀(jì)相差較大，有不可逾越的代溝，孩子正巧處于叛逆時(shí)期，老人思想保守，墨守成規(guī)這樣就更不合孩子口味。現(xiàn)在的孩子大膽開放，見多識(shí)廣，追求新潮，尋求刺激的創(chuàng)新，和老輩教育思想格格不入。通常，每個(gè)家庭內(nèi)部都有一定的角色分工。在培養(yǎng)孩子的過程中，父親和母親常常擔(dān)負(fù)不同的角色。這些家庭中，父親和母親的角色由一個(gè)人承擔(dān)起來了，難免會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的留守兒童成績(jī)很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都“雙差生”、“問題兒”。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查我國(guó)留守兒童超過了5800萬人，57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時(shí)外出，留守兒童中更有79.7%是有爺爺奶奶等撫養(yǎng)，13%是托付給親朋好友，7.3%為不確定或是無人監(jiān)護(hù)。多么龐大的數(shù)字，多么令人寒心的數(shù)字，父母外出打工，和孩子聚少離多，溝通少之又少，對(duì)孩子教育照成很不理想的狀況。如何讓留守兒童能像其他孩子一樣，在同一片藍(lán)天下快樂地成長(zhǎng)、成人、成才，既是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們作為農(nóng)村教育工作研究的課題。本文就留守兒童的群體特點(diǎn)及個(gè)性特征作深入調(diào)查和分析，提出 加強(qiáng)留守兒童教育與管理的對(duì)策。這種狀況給留守兒童的身體發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來了諸多不利的影響。因此，如何讓留守兒童能像向日葵般對(duì)著陽光，對(duì)著鮮艷地紅旗快樂成

長(zhǎng)，是對(duì)我們的一種挑戰(zhàn)。我們教育者希望每個(gè)孩子都能插上夢(mèng)想的翅膀，臉上露出天使般的笑臉。讓他們也聽聽樂聲的婉轉(zhuǎn)，聽聽林中的鳥語花香。

一、留守兒童表現(xiàn)的突出問題

當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，外出務(wù)工人員收入的增加，孩子的教育投入已不再是問題，即使是祖父母、外祖父母幫助照看的孩子，生活上都很殷實(shí)，但由于缺少父母的關(guān)愛，他們有的對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂；有的留守兒童由于長(zhǎng)期和父母分離，使他們?cè)谛睦砗蜕砩系男枰貌坏綕M足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠；還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，對(duì)其他學(xué)生具有很大的負(fù)面影響；有的留守兒童品德差，甚至敲詐勒索，結(jié)幫打群架，對(duì)社會(huì)構(gòu)成了危害。具體現(xiàn)象有：

1、生理發(fā)育超前，心理素質(zhì)滯后

社會(huì)發(fā)展的前衛(wèi)，兒童身理發(fā)育明顯提前，加上一些食品內(nèi)含一些激素，兒童經(jīng)常食用也會(huì)不同程度的引起身體過早的發(fā)育。但是，心理發(fā)育卻沒有跟上，另外，網(wǎng)絡(luò)媒體也有許多負(fù)面的影響。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰O強(qiáng)，加之好奇心的驅(qū)使，往往過早的誤入了早戀。在暗訪中，我們發(fā)現(xiàn)五、六年級(jí)學(xué)生對(duì)男女問題討論的較多，留守兒童談戀愛的也不乏其人。我鎮(zhèn)一個(gè)六年級(jí)女學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，父母忽略了?duì)孩子的教育和監(jiān)督，結(jié)果孩子早戀了，在班級(jí)無心聽課，本來成績(jī)很好的，后來成績(jī)一落千丈，不得不中途退學(xué)。像這樣的現(xiàn)象，在初中生中存在較多。留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛，容易形成諸如性格孤僻、內(nèi)向、不善言辭、對(duì)社會(huì)缺乏信任等一些不良的心理疾病，更有甚者可能會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇視心理，認(rèn)為社會(huì)是不公平的。這些學(xué)生的心理脆弱、不健康，很容易走向極端和歧途。

2、缺乏自信心，學(xué)習(xí)沒有興趣

父母也許工作不順心，境況不好，而且是常年在外，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也不開朗，很少給孩子細(xì)致地關(guān)愛，孩子缺少親情的呵護(hù)。在這樣的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，認(rèn)為自己比別人差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣，常常自暴自棄，成績(jī)會(huì)越來越差。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的境地。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱。不愿意同學(xué)和老師問他的家事，不愿意家長(zhǎng)來開家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生有一定的生活自理能力，獨(dú)立性強(qiáng)，不過多依賴別人。但感情上

渴望親情、溫情。二年級(jí)學(xué)生朱某，在他母親在家時(shí)，活潑開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，結(jié)果等母親去上海打工后像變了一個(gè)人似的，整天少言寡語，跟他的奶奶、同學(xué)、老師很少講話，作業(yè)也不做，有時(shí)到學(xué)校就要跑出去，成績(jī)?cè)絹碓讲?。幾次不吃飯把自己反鎖在房間里，他奶奶在門外哭，求他把門放開也不理，最后，他奶奶只好到學(xué)校請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師去，好話歹說他才把門放開。這樣的情況一連發(fā)生了幾次。從學(xué)生的言語中明顯感覺到他是想母親能陪著他。

3、消費(fèi)意識(shí)強(qiáng)，節(jié)約意識(shí)淡薄

產(chǎn)生這種狀況的主要原因來自于留守兒童的父母。他們外出務(wù)工的時(shí)間較長(zhǎng)，總覺得對(duì)孩子有一種歉疚！于是總在經(jīng)濟(jì)上或物質(zhì)上給予滿足或補(bǔ)償。主要體現(xiàn)在每次的寒暑假，或者每次回家這些時(shí)間里，他們會(huì)給孩子買許多好吃的好穿的，再給上一些零花錢；有的家長(zhǎng)還經(jīng)常匯款給孩子，可以說是孩子有求必應(yīng)。長(zhǎng)期下來，孩子學(xué)會(huì)了不正當(dāng)?shù)叵M(fèi)，學(xué)會(huì)了攀比，不知道錢是來之不易的，養(yǎng)成了愛花錢，不珍惜勞動(dòng)成果的壞習(xí)慣。上一學(xué)期我班一學(xué)生帶來了一個(gè)“隨身聽”，結(jié)果在兩周時(shí)間里，我班有23個(gè)“隨身聽”出現(xiàn)，其中留守兒童占了七成。他們不知道父母掙錢的艱辛，不懂父母勞累是為了什么？節(jié)約觀念淡薄，這種現(xiàn)象很是嚴(yán)重。

4、享受意識(shí)強(qiáng)，勞動(dòng)品質(zhì)差

這部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的在祖父母身邊帶大，由于隔代教育存在或多或少的溺愛，養(yǎng)成了孩子的一種惰性，養(yǎng)成了貪圖享受的思想，缺少艱苦奮斗的思想意識(shí)，平時(shí)很少參加勞動(dòng)鍛煉，常常以自我為核心，沒有服務(wù)他人的品德，缺少集體觀念和社會(huì)責(zé)任感，形成飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣。如每學(xué)期的開學(xué)初，總有學(xué)生姍姍來遲，走訪學(xué)生才知道，學(xué)生是怕來早了老師會(huì)叫勞動(dòng)。結(jié)果只能像溫室里的鮮花一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。一次，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行教學(xué)樓奠基儀式，30分鐘時(shí)間里，有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差而暈倒被送進(jìn)醫(yī)院。在初中生軍訓(xùn)時(shí)這樣的現(xiàn)象更是屢見不鮮。

5、盲目模仿強(qiáng)，遵紀(jì)守法差

由于受到一些影視、書刊以及社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，暴力、色情、盜竊往往刺激著這一留守群體，這種類型的學(xué)生家長(zhǎng)常年不在身邊，對(duì)孩子缺乏有效地管教。特別在孩子節(jié)假日的時(shí)間里，常常無法在家陪伴和監(jiān)督孩子。這樣，學(xué)生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對(duì)家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。放學(xué)后就會(huì)直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。偶爾的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時(shí)不愿

相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無視學(xué)校的規(guī)章制度。

二、留守兒童的教育與管理對(duì)策

今年的“兩會(huì)”期間，部分代表們就留守兒童問題做了分析，他們認(rèn)為，留守兒童從小得不到父母的關(guān)愛，家庭教育處于空白，就會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問題，如失學(xué)、犯罪等，不僅影響農(nóng)村人口的質(zhì)量，也將影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。目前，一些地方的留守兒童人數(shù)占到在校學(xué)生總數(shù)的七成，是一個(gè)需要高度重視的群體。只有發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的立體的教育網(wǎng)絡(luò)，才有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。所以現(xiàn)在很多社會(huì)人士很關(guān)注留守兒童問題，加強(qiáng)社會(huì)支持，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件，降低民工子弟就學(xué)的門檻。把民工子弟的入學(xué)納入當(dāng)?shù)氐母黝惤逃芾碇腥?。一些城市?yīng)改變按戶籍入學(xué)的政策，讓更多的農(nóng)村留守兒童能在父母打工地入學(xué)。新聞媒體要幫助關(guān)愛留守兒童的社會(huì)動(dòng)態(tài)，建立親子網(wǎng)站、開設(shè)心理咨詢熱線，以便利留守兒童與父母經(jīng)常溝通，讓留守兒童更多地去體驗(yàn)親情的溫暖。要所有的中國(guó)人相信世間自有真情在。

根據(jù)我們幾老師研究綜合這幾決策。⑴、建立青少年工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。要像重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、計(jì)劃生育一樣關(guān)心起留守兒童的生活，建立一支熱心于兒童工作社會(huì)團(tuán)體，破除兒童教育就是學(xué)校責(zé)任的陳舊觀念，切實(shí)把留守兒童工作作為重中之重責(zé)任到戶，落實(shí)到每個(gè)孩子身上。⑵、增加經(jīng)濟(jì)投入，興建少兒活動(dòng)場(chǎng)所，如社區(qū)兒童娛樂園、少兒圖書館、體育館等。要多給孩子親情的關(guān)愛，因?yàn)樽詈玫慕逃褪菒鄣慕逃榱撕⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，父母最好與孩子生活在一起。實(shí)際證明，長(zhǎng)期的親情和監(jiān)護(hù)的缺失，對(duì)孩子的影響不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還表現(xiàn)在心理和人格的養(yǎng)成上。⑶、開展寓教于樂的活動(dòng)，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的美好，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。要為留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛心，給以親人般的關(guān)懷，從而讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖與美好！因此，外出務(wù)的父母別只把眼睛盯在“錢”上，在掙錢的時(shí)候，別忘了盡到撫養(yǎng)小孩的責(zé)任。多與孩子溝通，加深親情的培養(yǎng)；多與老師聯(lián)系，即時(shí)了解孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問題立即配合學(xué)校解決處理。這樣，對(duì)于孩子的心理和身體健康是很有益處的。

同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子，溺愛是溫柔的陷阱。孩子不正當(dāng)?shù)囊蟛荒艽饝?yīng)，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。要控制孩子的零花錢，要求孩子用錢時(shí)留有記錄，以便讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。要教育孩子做力所能及的家務(wù)事情，教育孩子自己的事情要自己去做，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)、不怕吃苦的品德，養(yǎng)成獨(dú)力自主的本領(lǐng)。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及

時(shí)管教，要注意教育的方式，不能簡(jiǎn)單粗暴，切忌動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子。要建立民主平等的家庭關(guān)系。是孩子的父母，更要做孩子的朋友，要讓孩子敢于說話、敢于爭(zhēng)辯。要信任孩子、相信孩子，千萬別傷害孩子的自尊心。因?yàn)樽宰鹦氖莻€(gè)人的智慧、品格、成績(jī)受到合理的正當(dāng)?shù)淖鹬囟a(chǎn)生的一種情感，它是激發(fā)人積極向上的內(nèi)在的動(dòng)力，是人積極進(jìn)取的源泉。不要總拿自己的孩子跟別人的孩子去比，不要認(rèn)為別人的孩子就是天才，自己的孩子就是蠢才，不要認(rèn)為別人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。每一個(gè)孩子都要自己的個(gè)性，都應(yīng)該在他自己的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品，更不能把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。只要孩子今天比昨天進(jìn)步了，你就要去祝賀他、肯定他、鼓勵(lì)他。父母要做孝敬老人、不賭博、講文明、遵紀(jì)守法的榜樣，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，?duì)孩子的成長(zhǎng)和影響最大。

學(xué)校理應(yīng)成為留守兒童教育的主陣地。要著重對(duì)有問題苗頭的留守兒童進(jìn)行對(duì)口幫助；1，要把留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，列入學(xué)校的日常管理。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。

⑵常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，詢問學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)。⑶扎實(shí)搞好德育教育，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們感受生活的美好。學(xué)校要借助一些重要的節(jié)日，舉行晚會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等活動(dòng)，利用板報(bào)、廣播，校電視臺(tái)宣講尊老愛幼的光榮傳統(tǒng)，多表揚(yáng)一些留守兒童孝親敬長(zhǎng)的典型事跡，樹好正面形象。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)多方面的興趣愛好。德育教育要注重體驗(yàn)，避免空頭說教，要從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從細(xì)節(jié)著手，搞好生命教育、生活教育、養(yǎng)成教育。

⑷開展法制教育活動(dòng)。定期開展法制宣傳活動(dòng)，觀看法規(guī)宣傳片。要?jiǎng)又郧?，曉之以理，我們不要用成人的眼光去看待孩子。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生犯錯(cuò)誤是偶然中的必然，更多的學(xué)生在犯錯(cuò)誤中找到前進(jìn)的動(dòng)力?！币袑捜菪模嘈藕⒆佣际菚?huì)開花的幼苗，只要等待就會(huì)綻放美麗的。老師要特別有耐心、恒心。有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)特別有效。如果在辦公室，有許多的老師，學(xué)生站著，老師坐著，這種場(chǎng)合和方式方法的談話可能效果不好。學(xué)生有可能就不說話，更不肯說心里話。因?yàn)樗麄冇X得這樣的談話擺明是教訓(xùn)人，加上還有別的老師也幫助一起批評(píng)他。最好的談話場(chǎng)合不要在辦公室，就老師和學(xué)生兩人，面對(duì)面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，而是和藹可親的態(tài)度，跟學(xué)生像拉家常一樣，這樣一來，學(xué)生就會(huì)放松警戒、放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說出來，老師就可以了解很多學(xué)生的活。

比如說孩子對(duì)父母的依戀程度常較小、獨(dú)立性強(qiáng)、思維開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強(qiáng)，同時(shí)孩子就越快樂無比。當(dāng)然，生活是變化的，孩子更是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的、積極的視角去審視這些學(xué)生，去面對(duì)將承擔(dān)祖國(guó)未來建設(shè)重任的這些留守兒童。解決農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)黨委、政府的高度重視，需要教育、文化、宣傳、農(nóng)業(yè)、公安、民政等各個(gè)部門的有力推動(dòng)，需要婦聯(lián)、共青團(tuán)等社會(huì)組織的積極配合和參與，共同來關(guān)心和幫助他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)留守兒童教育的責(zé)任義不容辭，學(xué)校要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，從教育教學(xué)、日常生活習(xí)慣和安全保護(hù)意識(shí)等方面給予具體指導(dǎo)。

只有社會(huì)各方共同參與、密切配合，才能撐起和形成一個(gè)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，才能讓他們?cè)谧鎳?guó)同一片美好的藍(lán)天下快樂、健康、幸福地成長(zhǎng)！我們既想讓孩子領(lǐng)略多彩的世界，又怕他受到傷害；既想讓孩子品格高尚，又擔(dān)心他受委屈；既想培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，又憂慮他在當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)中失敗??在保護(hù)與放手之間，在理性與寵愛之間，在快樂與煩惱之間，孩子就像金礦一樣，是那么豐富，那么值得探索。讓孩子帶著父母給他們的祝福、肯定、欣賞與贊美，歡歡喜喜地與人分享他們的生命！真正會(huì)愛孩子的父母，他的孩子在各方面的發(fā)展都非常出色。

第四篇：留守兒童論文

農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對(duì)策研究

【摘要】：農(nóng)村留守兒童的數(shù)量隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，也隨之增長(zhǎng)，他們作為一個(gè)特殊的群體，需要全社會(huì)的高度關(guān)注。本文從農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題、成因作研究與分析，從而提出解決的策略。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 農(nóng)村 對(duì)策

案例一：張明，城頭小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，成績(jī)一直名列前茅，可自從父母外出打工，把他托付給爺爺奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”，而在學(xué)校，上課注意力不集中，常常因?yàn)樽鳂I(yè)不完成而編造各種謊話。非但如此，還經(jīng)常用錢來收買同學(xué)為他做事情，常聚眾嘲笑同學(xué)，被大家稱為“混世魔王”??.案例二：王琦，六年級(jí)學(xué)生，父母常年在外做生意。在家人眼里，她一直是個(gè)乖巧的孩子，可就是不愛說話，在學(xué)校不積極參加班級(jí)的活動(dòng)，不愿和人分享自己的任何東西，喜歡一個(gè)人默默的在坐在角落里，可令誰也沒想到，就是這個(gè)乖孩子，竟大膽到偷家里的錢去見網(wǎng)友，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒有出現(xiàn)意外。究其原因，她說只因?yàn)槟莻€(gè)網(wǎng)友很關(guān)心她、與她談心，后來查看該學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)有這樣一段話：我只想依偎在爸爸的懷里，和媽媽說說我的心里話，我很羨慕那些爸爸媽媽在身邊的同學(xué)，他們很幸福，而我，很孤獨(dú)??

案例三：李建，14歲，輟學(xué)在家，父母在外打工，跟爺爺奶奶生活，常和一群待業(yè)青年出入網(wǎng)吧，酒吧，一頭黃發(fā)，喜歡身穿奇裝異服，于今年5月份因當(dāng)街聚眾打架，被派出所拘留??

上述案例告訴我們，他們是典型的留守兒童。所謂留守兒童，是指因父母外出務(wù)工或其他原因?qū)е赂改敢环交螂p方長(zhǎng)期不再孩子身邊直接撫養(yǎng)而形成的特殊群體。據(jù)調(diào)查，我國(guó)人口流動(dòng)主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,占絕大多數(shù)。按照全國(guó)3億6千萬兒童來計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒能與父母共同生活。

一、留守兒童教育存在的問題 在農(nóng)村，像這樣的案例比比皆是，其實(shí)在留守兒童身上存在的問題還很多，如性格孤僻，臟話連篇，自私、沖動(dòng)，有的甚至出現(xiàn)早戀、抽煙、看色情影片??。而即使這樣，在家長(zhǎng)眼里，他們也只是小孩，不懂事，只要打罵他們，他們便會(huì)害怕，其實(shí)不然。在他們身上出現(xiàn)的主要問題有：

1.學(xué)習(xí)較差。農(nóng)村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母領(lǐng)養(yǎng)，這些老人，一方面要顧及到地里的農(nóng)活，另一方面，文化水平較低，有的甚至說是沒有上過學(xué)，在這樣的情況下，對(duì)于孩子的輔導(dǎo)問題也只能是無能為力。其次，他們與孩子之間年齡相差近50-60歲，存在明顯的溝通障礙，對(duì)孫輩孩子的某些想法或是提出的問題，根本無法理解或解答，這也就造成孩子對(duì)待學(xué)習(xí)無興趣，上課三心二意以至成績(jī)差的直接原因?？偟膩碚f，在他們眼中，只要保證孩子溫飽和安全問題就已經(jīng)盡到他們的責(zé)任了。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子都過于放縱溺愛。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，或是不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。這就在無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學(xué)生的心理問題，在農(nóng)村而言，基本處于忽略狀態(tài)，在他們的意識(shí)里，孩子只要身體上強(qiáng)壯就代表健康，不會(huì)想到在孩子小小腦袋里已經(jīng)逐漸形成一些心思、想法。而且，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或是同學(xué)關(guān)系上遇到問題時(shí)，監(jiān)護(hù)人不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，久而久之，導(dǎo)致他們不管有什么心事，都喜歡隱藏。這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，尤其在這個(gè)書籍，網(wǎng)絡(luò)猖狂的時(shí)代，孩子會(huì)無抵制力的接觸到一些黃色書刊，或是癡迷于網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容。由于部分父母長(zhǎng)期在外打工，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

二、守兒童問題產(chǎn)生的主要原因分析

留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，在全國(guó)范圍內(nèi)留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該考慮它存在時(shí)出現(xiàn)的問題的原因。

1． 家庭教育意識(shí)淡薄

留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無暇顧及子女，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。在家長(zhǎng)看來，自己在外打拼，一切都是因?yàn)楹⒆樱灰绣X，就可以給他們好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，孩子的任何需要都會(huì)做到用錢來滿足。事實(shí)上，這種行為只會(huì)增加與孩子的距離感，遇到困難，首先想到的就是用錢來解決，而家長(zhǎng)只是個(gè)名副其實(shí)的“提款機(jī)”。人們常說：家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，特別是祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。而且，一些封建思想常會(huì)在道德上給孩子帶來反面作用； “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護(hù)管理對(duì)留守兒童有一定的影響。

1、隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

2、上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫濉⒉?、姑等親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴(yán)格管教。

3、自我監(jiān)護(hù)助長(zhǎng)放任自由。“留守子女”自我監(jiān)護(hù)，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長(zhǎng)的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。2． 學(xué)校教育措施不力 農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足； 而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康。有的班級(jí)人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，有的學(xué)校在教育管理無效時(shí)，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵(lì)“問題兒童”結(jié)束學(xué)校生活，眼不見心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。3． 社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì)極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

三、留守兒童問題應(yīng)對(duì)措施

（一）家庭層面

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。鑒于這些，監(jiān)護(hù)人應(yīng)多花心思在兒童身上，多與他們相處，了解孩子內(nèi)心的想法，并能在孩子迷茫時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，要以身作則，給兒童樹立榜樣，從自身去影響孩子，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣；做為家長(zhǎng)，孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在不能與孩子朝夕相處的情況下，要多與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，多關(guān)心孩子的情感世界，主要形式有：1.多通電話，避免和孩子之間產(chǎn)生距離感；2.給孩子訂閱積極向上的書籍或報(bào)刊，而不是一味的給予零花錢；3.多鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)輔導(dǎo)班，加強(qiáng)自身技能；4.抽時(shí)間多回家看看，建立溫馨的親情，這是和兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)“留守兒童”空虛的心理。其實(shí)，孩子的心理很容易滿足，只要能得到父母及監(jiān)護(hù)人全面的關(guān)愛，他們就會(huì)感到很幸福，從而對(duì)孩子身心起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德和遠(yuǎn)大志向的效果。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校，作為孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，必須建立完整的教育體系，如：制度；班主任；

領(lǐng)導(dǎo)

1.“代理家長(zhǎng)制”、“寄宿制”，從而形成一系列有效的有利于留守兒童身心發(fā)展的教育模式。代理家長(zhǎng)制，即教師與兒童相對(duì)，教師協(xié)助家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上給孩子足夠的關(guān)愛與鼓勵(lì)，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強(qiáng)、自立、自愛的良好品格,從而成為學(xué)習(xí)生活中的良師益友。寄宿制，即在上課期間，為了更好的統(tǒng)一孩子的作息時(shí)間，學(xué)校提供食宿的場(chǎng)所，力爭(zhēng)為留守兒童健康快樂成長(zhǎng)提供最人性化、最有效地教育方式。

2．學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)力度。了解各個(gè)班級(jí)留守兒童的人數(shù)及家庭情況，對(duì)于條件特殊或極為貧困的，要進(jìn)行探訪并適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。主要措施有：首先，應(yīng)建立專門留守兒童檔案，且應(yīng)有專門的老師負(fù)責(zé)，定期和其父母進(jìn)行溝通，及時(shí)反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有心理咨詢室，能及時(shí)了留守兒童年的心里變化，提高他們對(duì)自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。

3.班主任，在班級(jí)管理事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和形成品德的初始時(shí)期，他們?nèi)狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處而對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開展班會(huì)活動(dòng)、辯論會(huì)、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場(chǎng)等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛好。(三)社會(huì)層面

政府和有關(guān)部門應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平等的戶籍制度，消除城鄉(xiāng)壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)合理有序流動(dòng)，確保農(nóng)民工應(yīng)該享有的市民權(quán)利和待遇，而且，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研，制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工在城鎮(zhèn)接受教育各項(xiàng)政策和措施，消除不平等待遇，確保留守兒童有條件跟隨父母，與城里孩子共享城市教育資源。同時(shí)，要加快經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工，做到打工賺錢兩不誤。制定優(yōu)惠政策，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民收入，使更多的農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)，從而減少留守兒童。

就社區(qū)而言：一要切實(shí)加強(qiáng)宣傳部門和大眾傳媒機(jī)構(gòu)的宣傳力度，對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀及重要性、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等與留守兒童密切相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行廣泛深入的宣傳。二要切實(shí)加強(qiáng)工商企業(yè)、民政部門對(duì)留守兒童的經(jīng)濟(jì)支持立度，促使工商企業(yè)部門及人士廣泛參與留守兒童的教育與管理之中，為解決留守兒童問題出一份力量。

（四）自我約束方面建議

關(guān)于留守兒童，應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)清晰的頭腦，要學(xué)會(huì)感恩父母。心理上，能及時(shí)的和同齡人或老師溝通，適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的一些煩惱；學(xué)習(xí)上，能運(yùn)用豐富的知識(shí)來充實(shí)自己，確定目標(biāo)，勇往直前；道德上，要尊師重道，樂于助人，抵制不良書刊和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于封建現(xiàn)象，要勇于用已學(xué)的知識(shí)來勸解、感悟身邊的人，從而塑造新時(shí)代青少年的良好形象。

農(nóng)村教育問題不容忽視，試想，三十年前，我們國(guó)家不富裕，不發(fā)達(dá)，甚至可以說孩子的生活、學(xué)習(xí)條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，健康快樂的成長(zhǎng)。而 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，孩子的心理問題卻占據(jù)上風(fēng)，這不得不值得我們深思?

留守兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的生活和教育不僅關(guān)系到自身的健康成長(zhǎng)，而且也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。真心希望社會(huì)各界都能關(guān)注留守兒童，共同努力，全方位、多角度的采取措施，建立一套行之有效的機(jī)制，使兒童享受到健康、完善、平等的教育，還孩子一片明朗、快樂地天空。參考文獻(xiàn)： 1.李曉平.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題【 J】.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007.（1）

2.吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告【J】.教育研究，2004.10.16.3.｛德｝卡爾.威特.劉恒新譯.卡爾.威特的教育【M】.北京：京華出版社，2001 4.周秀華.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對(duì)策研究【 J】.黑河學(xué)刊，2010,(3).5.林錦霞.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策【 J】.西江教育論叢，2008,(3).6.郝志瑞.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問題探析【J】.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）.7.相智明.農(nóng)村留守未成年人思想道德缺失問題及其對(duì)策【J】.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2006，(8).8.曹加平.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及策略思考【J】.教系科學(xué)論壇，2005，（10）.9.羅小松.留守兒童的學(xué)校教育問題探析【J】.法治與社會(huì)，2008（31）：308-312.10.羅相義.淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育問題【J】.科學(xué)咨詢，2008（2）:15-18.11.葉松.新生代農(nóng)民工留守子女義務(wù)教育問題探究【J】.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011（1）

第五篇：留守兒童論文

農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對(duì)策

【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

改革開放以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問題。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我縣成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級(jí)農(nóng)村示范性初中，1200余名學(xué)生中，“留守兒童”就達(dá)到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%?！傲羰貎和钡慕逃芾恚】党砷L(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來，是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，下一代健康成長(zhǎng)，和諧社會(huì)的構(gòu)建。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。因此，如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。

這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注。

一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。

二、“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。

三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑

自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級(jí)189班林紅彬同學(xué)，人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時(shí)就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對(duì)這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請(qǐng)假回家與他團(tuán)聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了，功夫不負(fù)有心人，在今年的升學(xué)考試中，順利升入高中。

四、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問題。

“留守兒童”問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)少年兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生終身的影響。因?yàn)閮和某砷L(zhǎng)需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子的基本需要。但對(duì)“留守兒童”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動(dòng)，兒童沒有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時(shí)父母也沒有機(jī)會(huì)傳達(dá)自己對(duì)子女的愛，認(rèn)為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對(duì)了。這樣長(zhǎng)此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會(huì)關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長(zhǎng)發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對(duì)子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對(duì)教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知，我國(guó)區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文

化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識(shí)和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動(dòng)力和觀念支持，缺乏刺激和推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對(duì)教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡(jiǎn)單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級(jí)，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益，教育對(duì)他們來說純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當(dāng)程度上淡化了他們對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對(duì)實(shí)惠。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力。

三、社會(huì)反應(yīng)淡漠，關(guān)注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會(huì)的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會(huì)矛盾和問題？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會(huì)犯罪率的70%。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會(huì)教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟(jì)，由于管理不嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè)，文化管理部門督查不力。全社會(huì)對(duì)這一嚴(yán)峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國(guó)的未來，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬戶的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當(dāng)前，黨中央、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個(gè)方面著手：

一、以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。

誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛心、孝心、誠(chéng)心、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。

二、用愛激勵(lì)孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的“愛”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么??一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛。

三、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會(huì)見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中就偷扒，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢姡P(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

四、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

五、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。