第一篇:教育敘事
教育敘事——一個(gè)多動(dòng)癥孩子的脆弱 吉林省松原市長(zhǎng)山鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué)王亞茹
一年級(jí)第一學(xué)期臨近期末,我班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)市里的男孩。高高的個(gè)子,一身干凈的校服。白皙的面孔,一對(duì)大眼睛,總是眨呀眨的,很帥氣。他給我的第一印象非常好,所以我從心里喜歡這個(gè)孩子??墒莿倎?lái)一天我就被他嚇到了:上課注意力非常不集中,眼睛不時(shí)東張西望,不時(shí)嘴里還會(huì)發(fā)出“哼哼”的類(lèi)似于干咳的聲音。而且下課后,總是圍著同學(xué)的桌子轉(zhuǎn)。于是,總是有學(xué)生向我說(shuō)他們丟了這,丟了那。這些東西總是從他那里找得到。他也從來(lái)不否認(rèn),同學(xué)們非常不喜歡他,有的還疏遠(yuǎn)他,而他也不在意。爺爺奶奶和我說(shuō),在他十個(gè)月的時(shí)候父母離異,孩子被母親長(zhǎng)托在一位阿姨家。孩子養(yǎng)成習(xí)慣不好,而且還被診斷出患有多動(dòng)癥,母親把他送到爺爺奶奶家就不再管了,他們求我費(fèi)心幫忙教育。因?yàn)樗麄冇帽M了辦法想教育好這個(gè)孩子,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、榜樣教育甚至于武力……可這孩子依然固我。我看到,當(dāng)奶奶和我說(shuō)這些的時(shí)候,雖然奶奶滿(mǎn)眼淚水,可孩子卻無(wú)動(dòng)于衷??粗@個(gè)被奶奶說(shuō)得沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子我也手足無(wú)措。說(shuō)真話(huà)這樣的孩子我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。在課堂上我也用很多辦法嘗試轉(zhuǎn)變他。與他有奶奶一樣,毫無(wú)結(jié)果。無(wú)計(jì)可施的我想到了放棄。一次有個(gè)學(xué)生筆弄折了,他主支拿出了自己的筆給他用。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他。在語(yǔ)文課上,讓學(xué)生用終于說(shuō)話(huà)。我叫他來(lái)回答,他說(shuō):“我今天終于有了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?!蔽业男恼鸷读耍侵雷宰鸬?!
接下來(lái)的日子,失望和驚喜交織著。不良行為始終依舊存在,第一名的孩子做不上來(lái)的題他會(huì)做;承諾給你的事轉(zhuǎn)身就忘;三年了,時(shí)光真是白駒過(guò)隙?,F(xiàn)在的他不良問(wèn)題依然存在,只是少了很多。更令我震憾的是前不久,又一次用詞說(shuō)話(huà)。如果……該有多好。他流著眼淚說(shuō):“如果我有一個(gè)幸福的家,那該有多好!”我驚呆了,這不是我苦苦尋找了二年的突破口嗎?下課后我把他叫到身邊給他講什么是愛(ài),爺爺奶奶對(duì)他嚴(yán)格要求是大愛(ài),無(wú)私的愛(ài),更是你擁有一個(gè)幸福的家的表現(xiàn)。他不哭了,不住的點(diǎn)頭,我看得出他內(nèi)心里的輕松。
孩子的爺爺奶奶不止一次的說(shuō)他冥頑不靈,其實(shí)他們是沒(méi)有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。他渴望擁有和別的孩子一樣的家,家里應(yīng)該有爸爸和媽媽?zhuān)@就是幸福的。
在孩子們眼中幸福是那樣的簡(jiǎn)單,而我們大人面對(duì)孩子的時(shí)候想到的幸福又是什么呢?拋棄了責(zé)任和義務(wù)去享受所謂的人生,而在擁有孩子之初,我們又何嘗不是幸福的呢?現(xiàn)在隨著離婚率的上升,這樣的孩子會(huì)越來(lái)越多,給社會(huì)造成了諸多的負(fù)擔(dān)。身為人父人母的人們是否也該想想這些孩子。他們內(nèi)心需要來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù),遠(yuǎn)離那些他們是何等的脆弱。
第二篇:教育敘事
教育敘事
幽默課堂語(yǔ)言好處多
若能夠“妙語(yǔ)連珠”地多幽他一默,肯定對(duì)做好班主任工作大有裨益。(轉(zhuǎn)載)
案例
一、有個(gè)班主任,發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛(ài)哭,就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法,他是這樣引出問(wèn)題的。首先,在課堂上,他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題:“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?”大家立刻回答:“看過(guò)!”他看了看大家,挺神秘地說(shuō):“現(xiàn)在,我想悄悄地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題,也請(qǐng)他悄悄地回答我。”說(shuō)著,這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà),那男生笑笑,也悄悄地回答了兩句。然后,班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái),對(duì)大家說(shuō):“現(xiàn)在,我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是?你喜歡林妹妹嗎?,他的回答是?不喜歡?;我又問(wèn)了一句?為什么不喜歡?,他的回答是?因?yàn)榱置妹脨?ài)哭??!甭?tīng)了班主任的介紹,全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái),而這位班主任也就立即借題發(fā)揮,恰到好處地講起了哭意味著無(wú)奈、軟弱和缺乏信心等道理。
案例啟示:幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題
案例
二、有一次,某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一,教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”:“這回咱們班得了第一,為什么?因?yàn)榇蠹衣?tīng)課特別認(rèn)真;為什么特別認(rèn)真,是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)!”哄的一聲,大家全都快活地笑了,可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑,反而推了推眼鏡,接著又來(lái)了一句:“大家笑得太好看了,太迷人了,為什么?因?yàn)楸救说难葜v太成功了,太出色了!”哄的一聲,又是一串歡樂(lè)的笑聲。
案例啟示:幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛
案例
三、有一次,某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿,可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師,絕不情愿大家看見(jiàn)班主任的這個(gè)小小的不雅,就緊急磋商想了個(gè)辦法,這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置,在那張椅子上反放了一塊橡皮膏,可是,一向準(zhǔn)確無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準(zhǔn)位置,以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準(zhǔn),反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎,引得全班人大笑……可也就在這時(shí),發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂,反而極幽默地說(shuō)了一句:“這叫什么?這就叫異峰突起,這就叫意想不到,異峰突起的直接效果是笑,而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是,既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障,我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由,請(qǐng)多關(guān)照,本人這就座!”說(shuō)著,教師從容落坐,教室里也隨之響起一片愉快的笑聲!
案例啟示:幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
案例
四、有一次物理考試,有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因?yàn)轵湴量荚伊?,班主任曾在?/p>
結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō):“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家,為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻,就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué),還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說(shuō):?哲學(xué)上講究具體與抽象,說(shuō)得明確點(diǎn),雞也有抽象的與具體的之分,比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是具體的,此外還有一只抽象的雞在。?老父親見(jiàn)他滔滔不絕,聽(tīng)得挺煩,就立刻頂了他一句:那好!這只具體的雞我吃,你吃那只抽象的去!”聽(tīng)到這,大家果然哈哈大笑,而這位班主任也就恰到好處地接著說(shuō):“大家笑了,說(shuō)明大家知道驕傲不好,也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)?抽象的雞?!那么,這次物理考試,應(yīng)該讓誰(shuí)吃?抽象的雞?呢?大家猜猜?對(duì)了,就是那些驕傲輕敵的人,說(shuō)得具體點(diǎn),有幾位同學(xué)一向拔尖,可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議,?具體的雞?,請(qǐng)謙虛者吃,?抽象的雞?,就留給他們!”見(jiàn)大家聽(tīng)了有默默含笑的,也有低頭深思的,這位班主任接著說(shuō):“不過(guò),我也要補(bǔ)充一句,如果這幾位是因?yàn)橹t虛才這么干的,那就另當(dāng)別論,也請(qǐng)他們吃具體的雞!”于是哄的一聲,教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話(huà)既是對(duì)謙虛者的一個(gè)熱烈的表?yè)P(yáng),也是對(duì)驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評(píng)!
案例啟示:幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體
案例五:
一天,一個(gè)初中二年級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘,氣喘吁吁地站在教室門(mén)外,由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字,便在教室外急得小臉通紅,雙手緊緊抓住教室的門(mén)框,好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她,于是立刻對(duì)她說(shuō)了一句:“我一看就知道你特別特別地愛(ài)我們的教室,瞧,你把門(mén)抓得多緊!進(jìn)來(lái)吧!”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了,自然不再慌亂,并打心眼里感激這位善解人意的好老師。
案例啟示:幽默有助于班主任對(duì)癥下藥,及時(shí)緩解學(xué)生的緊張。
1、一次班會(huì)課上,我讓學(xué)生們展開(kāi)了有關(guān)誠(chéng)信的討論,我讓每個(gè)學(xué)生都想一想,自己或別的你所看到的同學(xué),是否有過(guò)說(shuō)到就做到的行為。大多數(shù)同學(xué)們都在那兒認(rèn)真的思考。這時(shí)我看到被班內(nèi)同學(xué)稱(chēng)為“大懶蟲(chóng)”的王俊彬卻坐在那兒玩尺。既是大懶蟲(chóng),那可想而知,他的作業(yè)經(jīng)常在我的三催四請(qǐng)之下才能到我的手中。上個(gè)禮拜我找他談了之后總算堅(jiān)持到現(xiàn)在了,那么我何不。。。
“王俊彬,你來(lái)說(shuō)說(shuō),你說(shuō)到并做到過(guò)什么呢?”這時(shí)班里的其他同學(xué)也都靜了下來(lái),抬頭看著他。只見(jiàn)他一臉的難色“想不起來(lái)嗎?老師倒是想到一件,你說(shuō)到并目前為止是做到的事。這里我得表?yè)P(yáng)王俊彬”他和其他同學(xué)都愣愣的看著我,覺(jué)得有些不可思議?!澳阌浀脝?,上禮拜你對(duì)老師說(shuō),以后會(huì)每天都做作業(yè),大家說(shuō)說(shuō)看,到現(xiàn)在為止他有沒(méi)有做到???”“做到了!”他有些不好意思的低著頭。這時(shí)我又加了一句“但是,現(xiàn)在只是目前為止是做到了,不知道王俊彬以后能不能堅(jiān)持下去了?大家覺(jué)得他行嗎?”“行!”“那王俊彬你自己說(shuō)說(shuō)看呢?”這時(shí)我看到他不好意思的把頭埋得低低的,很小的聲音說(shuō):“我以后一定會(huì)堅(jiān)持下去的!”
確實(shí)從那以后直到現(xiàn)在,他的作業(yè)都按時(shí)完成了,有一天早上,我看到他氣喘吁吁的跑進(jìn)教室,問(wèn)他怎么回事,原來(lái)他把作業(yè)忘在家了,剛才是回去拿的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在每一個(gè)兒童的精神世界里都有一種根深蒂固的需
要,就是獲得成功的情感體驗(yàn)。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生一有值得表?yè)P(yáng)的地方,我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大求知欲,以爭(zhēng)取更大的成功
“問(wèn)題學(xué)生”與“問(wèn)題家長(zhǎng)”
一天,經(jīng)過(guò)一所小學(xué),可能快到放學(xué)時(shí)間了,緊鎖的校門(mén)外站滿(mǎn)了來(lái)接孩子的家長(zhǎng),既有年輕的父親、母親,也有白發(fā)的爺爺和奶奶,大門(mén)開(kāi)了,家長(zhǎng)們的眼睛尋寶般在涌出來(lái)的一群群孩子中間尋找自己的孩子,找到了,眼睛一亮,迎寶般上前,那么自然地接過(guò)孩子的書(shū)包背在自己的肩上,牽著孩子的手,往家走。校門(mén)附近的副食攤和玩具攤上圍滿(mǎn)了孩子。孩子們的小臉花朵般燦爛,他們的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶看孩子的眼睛也洋溢著歡喜。看到這種情景,我們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真幸福。但孩子們長(zhǎng)大了會(huì)怎樣呢?還會(huì)被家長(zhǎng)們望子成龍,往女成鳳的眼睛呵護(hù)著嗎?這實(shí)在很難說(shuō),根據(jù)我們做心理咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn),小時(shí)候都如花朵般可愛(ài)的孩子在不同的家庭環(huán)境熏陶下,成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣各異,品質(zhì)個(gè)性各異的孩子,而許多老師、家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題學(xué)生”,他們往往是有一位暴戾的父親,或許還有一位從來(lái)沒(méi)有給過(guò)孩子真正愛(ài)與鼓勵(lì)的母親。
同一個(gè)孩子,小時(shí)候備受父母和爺爺、奶奶的關(guān)愛(ài),長(zhǎng)大后卻被父母忽略、漠視,成為了“問(wèn)題學(xué)生”,甚至被親人嫌惡,這中間的反差難道不發(fā)人深思嗎?
有一次,高一一位班主任告訴我,他們班有一名學(xué)生很令人頭疼:對(duì)同班同學(xué)敲詐勒索——向同學(xué)要東西要錢(qián),不給就威脅甚至毆打同學(xué),弄得班上的同學(xué)人心惶惶,無(wú)法安心學(xué)習(xí)。班主任把這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái),那位“無(wú)奈”的家長(zhǎng)說(shuō):孩子小時(shí)候就頑皮拿同學(xué)東西,甚至逃學(xué),打也打過(guò),罵也罵過(guò),可也沒(méi)用,后來(lái)發(fā)展到從家里拿錢(qián)出來(lái)打電腦游戲,我問(wèn):“她媽媽呢?”“別提她!孩子小時(shí)候,我一打孩子,她就護(hù),還當(dāng)著孩子的面把我連吼帶罵!”“我聽(tīng)班主任說(shuō)他有一部手機(jī),常在同學(xué)面前炫耀,對(duì)不給東西的同學(xué),就拿出手機(jī)說(shuō)要找人“修理”他”。孩子的父親答:“還不是她媽媽給他買(mǎi)的手機(jī)!”
象這樣、孩子一犯錯(cuò)就不分青紅皂白地打罵或斥責(zé)的父親不在少數(shù),甚至母親也加入了這個(gè)行列。人哪有不犯錯(cuò)的,更何況是孩子呢!如果孩子一犯錯(cuò)就受到簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待,不僅會(huì)挫傷孩子積極向上的心靈,而且會(huì)疏遠(yuǎn)父子情,母子情。孩子從父母那里找不到安全感,一旦有什么煩惱事高興事就不會(huì)也不想跟父母說(shuō),長(zhǎng)此以往,孩子的情感缺乏寄托,心靈沒(méi)有了歸屬感,在這種情況下,受電腦游戲和不良少年的誘惑,養(yǎng)成一些不良習(xí)慣也就在所難免了。
我兒子有一次去同學(xué)家玩,回家后告訴我:“媽媽?zhuān)裉焱鮿P要跳樓!”我嚇了一跳,王凱是兒子的同學(xué)徐林的鄰居,14歲了,比兒子大一兩歲,兒子常去徐林家玩,王凱也常過(guò)來(lái)一塊玩。我忙問(wèn)兒子為什么他要跳樓??jī)鹤诱f(shuō):“王凱說(shuō)徐林跟我好了,跟他不再是好朋友了,他說(shuō)他不想活了,要跳樓,后來(lái)被她媽媽拉住了。”兒子顯然對(duì)王凱的行動(dòng)感到驚異,當(dāng)時(shí)我也覺(jué)得王凱這孩子是不是太嬌氣了,但是心想,他到底是個(gè)孩子,只是隨便說(shuō)說(shuō)而已吧,時(shí)間長(zhǎng)了也就忘了。事有湊巧,有一次我和幾個(gè)同事去王凱家玩,其中一個(gè)同事與王凱媽媽是好朋友,她媽媽很熱情邀我們打牌,其間,王凱象個(gè)五、六歲的孩子似的在他媽媽身邊蹭來(lái)蹭去,他媽媽笑著對(duì)我們說(shuō),他想玩電腦。一會(huì)兒,王凱又來(lái)到桌邊,手里拿著一根一頭系著線(xiàn)和掛鉤的曬衣桿,他把衣桿伸到牌桌上“釣魚(yú)”玩,看
一眼這孩子,一臉的天真,孩子的媽媽也沒(méi)說(shuō)什么,這時(shí)我旁邊的一位同事說(shuō):“王凱,去給阿姨倒杯水來(lái)?!焙⒆与S即回答:“我不給你倒,你自己沒(méi)手沒(méi)腳呀!”看孩子神態(tài)自如,仍是一臉天真,孩子的媽媽好象什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。我終于明白這孩子曾經(jīng)說(shuō)要跳樓,并不是偶然的了。俗話(huà)說(shuō):有因必有果,那么有果也必有因。那位同事回家后把倒水的事說(shuō)給自己兒子聽(tīng),她兒子與王凱同年,很懂事而且成績(jī)優(yōu)異,她兒子對(duì)此搖搖頭表示不可思議。其實(shí)王凱的媽媽人不錯(cuò),受過(guò)高等教育,但在教育孩子的問(wèn)題上顯然缺乏家庭教育的意識(shí)。
還有些父母自覺(jué)不自覺(jué)地把自己不良情緒宣泄給孩子:對(duì)配偶的抱怨,對(duì)同事和上司的不滿(mǎn),工作生活壓力產(chǎn)生的焦慮,甚至對(duì)孩子的失望等,有的家長(zhǎng)還把社會(huì)上不良思想、不良習(xí)氣灌輸、影響孩子。長(zhǎng)期受這些不良情緒的侵害,孩子怎么可能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活?當(dāng)孩子變成冷漠自私,甚至自閉的時(shí)候,家長(zhǎng)難以與孩子正常溝通,更難進(jìn)入孩子的心靈。此時(shí)父母應(yīng)反省自己,是否忽視了孩子?是否了解孩子?是否對(duì)孩子的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,抑或過(guò)于遷就?父母雙方應(yīng)就孩子的問(wèn)題彼此交流、溝通一下,同時(shí)此與孩子的老師保持聯(lián)系,以便及時(shí)了解和掌握孩子在學(xué)校的情況。如果父母反省自身沒(méi)有什么問(wèn)題,那也許就是孩子自己遇到了問(wèn)題,父母應(yīng)關(guān)心、理解孩子,幫助孩子走出困境,孩子不會(huì)拒絕朋友式的關(guān)懷。一個(gè)高中生家長(zhǎng)說(shuō):“我現(xiàn)在是和他做朋友,可他還是不愿意跟我說(shuō)心里話(huà)?!比绻议L(zhǎng)從小時(shí)候就以關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度和方式對(duì)待孩子。父母成為孩子情感的寄托和心靈的歸屬地,孩子就有什么話(huà)都愿意跟家長(zhǎng)說(shuō),那上述問(wèn)題就不存在了。如果家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大以后才意識(shí)到自己過(guò)去教育觀(guān)念及方式方法上的問(wèn)題想要改變,而孩子似乎不領(lǐng)情,作為家長(zhǎng)不能氣餒,要相信鍥而不舍,金石可鏤。從孩子那方面來(lái)講,他/她也需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)并理解父母的變化。但要注意的是:父母的變化切忌進(jìn)入一個(gè)誤區(qū):從將軍到奴隸。——過(guò)去對(duì)孩子粗暴專(zhuān)制如“將軍”,現(xiàn)在又遷就屈從孩子如“奴隸”。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大以后,有怕孩子的傾向,這很不正常,一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與民主的和諧的家庭中是不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。
我們常說(shuō):家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。從孩子出生到入學(xué)這段時(shí)間,孩子的模仿能力最強(qiáng),父母的言行和家庭關(guān)系決定著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,以及孩子的價(jià)值觀(guān)。所以一旦當(dāng)孩子出了問(wèn)題,我們做家長(zhǎng)的首先要反省自身,雖然這會(huì)使人感到痛苦,但為了孩子身心的健康成長(zhǎng),值得!實(shí)際上我們不少家長(zhǎng)能未雨稠繆,在孩子還孕育在母親的腹中時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章書(shū)籍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育不僅要教育觀(guān)念正確,教育方法得當(dāng),而且要持之以恒,堅(jiān)持不懈,只有“問(wèn)題家長(zhǎng)”少了,“問(wèn)題學(xué)生”才會(huì)減少。
暗示的魔力
科學(xué)家研究指出:人是惟一能接受暗示的動(dòng)物。
暗示,是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息,個(gè)體無(wú)意中受到住處的影響,并做出相應(yīng)行動(dòng)的心理現(xiàn)象。暗示是一種被主觀(guān)意愿肯定了的假設(shè),不一定有根據(jù),但由于主觀(guān)上已經(jīng)肯定了它的存在,心理上便竭力趨于結(jié)果的內(nèi)容。
舉兩個(gè)實(shí)例。某人到醫(yī)院就診,訴說(shuō)身體如何難受,而且身體日漸消瘦,精神日見(jiàn)頹喪,百藥無(wú)效,醫(yī)生檢查,發(fā)現(xiàn)此人患的是“疑病癥”。后來(lái),一位心理
醫(yī)生接受了他的求治。醫(yī)生對(duì)他說(shuō):“你患的是某某綜合癥。正巧,目前剛試驗(yàn)成功一種特效藥,專(zhuān)治你這種病癥,注射一支,保證三天康復(fù)。打針三天后,求治者果然一身舒泰出院了。其實(shí),所謂”特效藥“,不過(guò)是極普通的葡萄糖,真正治好病的,是醫(yī)生語(yǔ)言的暗示作用。
二戰(zhàn)時(shí),納粹在一個(gè)戰(zhàn)俘身上做了一個(gè)殘酷的實(shí)驗(yàn):將戰(zhàn)俘四肢捆綁,蒙上雙眼,搬動(dòng)器具械,告訴戰(zhàn)俘:現(xiàn)在對(duì)你進(jìn)行抽血!被蒙上雙眼的戰(zhàn)俘只聽(tīng)到血滴進(jìn)器皿的嗒嗒聲。戰(zhàn)俘哀號(hào)一陣之后氣絕而終。其實(shí),納粹并沒(méi)有抽該戰(zhàn)俘的血,滴血之聲乃是模擬的自來(lái)水聲。導(dǎo)致戰(zhàn)俘死亡的,是”抽血“的暗示:耳聽(tīng)血滴之聲,想著血液行將流盡--死亡的恐懼,瞬時(shí)導(dǎo)致腎上腺素急劇分泌,心血管發(fā)生障礙,心功能衰竭。
一正一反兩個(gè)例子,足以證明”暗示“的魔力。
處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,人們面臨的心理問(wèn)題對(duì)自身的威脅,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生理疾病的威脅。欲望讓人亢奮與緊張,諸多的煩惱又讓人困惑與無(wú)奈;物質(zhì)日漸豐富,而精神日見(jiàn)貧乏,人們從未像今天這樣真切地感受到精神家園失落的迷茫。善于調(diào)適心理的人,如同善于增減衣服以適應(yīng)氣候變化一樣,能獲得舒適的生存;而不善調(diào)適者,卻長(zhǎng)久走不出煩惱的怪圈,極容易接受消極與虛妄的心理暗示。
醫(yī)治心病,最重要的莫過(guò)于自療。正如人們?cè)絹?lái)越看重身體鍛煉一樣,時(shí)時(shí)注意自身的心理鍛煉,使自己擁有一個(gè)健康的心理,比擁有一個(gè)健康的體魄更為重要。生活中我們不難看到,許多身患?xì)埣材酥辽砘冀^癥者,活得積極樂(lè)觀(guān);而許多身體狀況正常者,卻活得無(wú)聊無(wú)趣終日煩惱,進(jìn)而或怨天尤人、自暴自棄,或自囿于現(xiàn)實(shí)世界之外的紀(jì)想世界以自慰。
同有半杯水,消極者說(shuō):”我只剩下了半杯水?!胺e極者說(shuō):”我還有半杯水!“同樣擁有,卻有兩種截然不同的人生態(tài)度與價(jià)值判斷,也是兩種截然不同的自我心理暗示。
留心過(guò)第三屆世界杯女足比賽嗎?看臺(tái)上打出”中國(guó)女足必勝“的橫幅,是球迷對(duì)中國(guó)女足隊(duì)員的暗示,讓隊(duì)員們平添取勝的信心;而開(kāi)賽前,女足隊(duì)員肩靠挽成一個(gè)圓圈,大喊:”中國(guó)隊(duì),加油!加油!加油!“則是女足姑娘們給予自己的心理暗示,從而以最佳的狀態(tài)、飽滿(mǎn)的激情投入角逐。中國(guó)女足憑著精湛的球技,更靠良好的心理--頑強(qiáng)的斗志和臨陣不亂、有條不紊的整體配合而贏(yíng)得輝煌,也贏(yíng)得了人們的愛(ài)戴。輝煌之后歸來(lái),以孫雯為代表的女足姑娘們所表現(xiàn)出的不驕不躁的”平常心",更顯出令人景仰的大氣。
人生也是一場(chǎng)接一場(chǎng)的足球賽,勝負(fù)常在不可預(yù)料之間。讓我們時(shí)時(shí)給自己一個(gè)積極進(jìn)取的心理暗示:我能贏(yíng)。給自己喊一聲:加油!
對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理
這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草,何必要在五班找,本來(lái)數(shù)量就不多,況且質(zhì)量也不高。”事情的經(jīng)過(guò)是這樣的,本學(xué)期初的一個(gè)下午,同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué),只有劉××同學(xué)將頭抬得很高,注視著另一個(gè)同學(xué),我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊,發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī),我輕聲地說(shuō)了句,可以給老師看看嗎?這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我,爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下,劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話(huà)說(shuō):“這下可完了,老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的?!蔽易叩街v桌前,看了一下詩(shī)的內(nèi)容,沉思了片刻,便將它放到了衣兜里,繼續(xù)觀(guān)察同學(xué)們的自學(xué)情況??蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了,他時(shí)而抬
起頭偷偷地看著我,好象在等待著老師的批評(píng)??戳藥状魏?,發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷,他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。下課的***響了,我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的電工室,他耷拉著腦袋,用余光看著我,我讓他坐下,他卻哭了,邊哭邊說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我不該寫(xiě)這首詩(shī),不該在自習(xí)課上傳紙條,求老師不要在班級(jí)批評(píng)我。”我說(shuō):“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你,就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)?!彼麜?huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話(huà)告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后,詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò),原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo),以誠(chéng)相待,對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。
最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái),對(duì)他說(shuō):“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下,你看怎樣?”他爽快地回答“行”,我說(shuō):“老師改前兩句,你改后兩句?!彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字,將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”,第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”,緊接著他又改了后兩句:“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊,況且年齡又很小。”讀著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了,笑得那樣輕松,笑得那樣自信。隨后我又說(shuō):“十年之后,你找不到女朋友,老師幫你找,怎么樣?”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試,避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理,平復(fù)了內(nèi)心的波瀾,學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
第三篇:教育敘事
攜“賞識(shí)”,與君共舞
吳江高級(jí)中學(xué)
政治組
鈕娟華
依稀記得幼時(shí)女兒“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”的場(chǎng)景,作為母親,面對(duì)女兒的多次失敗和哭泣,我本能的允許她一次次重來(lái),一次次無(wú)條件的鼓勵(lì)與欣賞,因此,女兒在這一過(guò)程中都處在一種快樂(lè)、幸福的生命狀態(tài)中。每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子,這是一種無(wú)條件的、全納的愛(ài)。但是回到我面前的這些學(xué)生面前,我時(shí)常的反問(wèn)自己,我真的能做到“愛(ài)生如子”嗎?特別是面對(duì)我面前的小鄒??但我正努力的用我的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)塑造這個(gè)孩子。
一、肯定結(jié)果,引導(dǎo)行為動(dòng)機(jī)
一開(kāi)始,小鄒和大多數(shù)的學(xué)生一樣,個(gè)性并不突兀??赡苁且?yàn)閯倓傔M(jìn)入高中,進(jìn)入新的班級(jí),還處在陌生和探索階段,且人的個(gè)性暴露需要一段時(shí)間。第一次覺(jué)得小鄒比較例外,是源于國(guó)慶期間的一通電話(huà)。電話(huà)是小鄒的媽媽打來(lái)的,焦急的話(huà)語(yǔ)中透露出家長(zhǎng)的無(wú)助,只好求助于小孩的班主任。大致內(nèi)容是小鄒國(guó)慶幾天天天流連網(wǎng)吧,甚至半夜都未回家,父母問(wèn)緣由,小鄒以學(xué)習(xí)要查資料為由搪塞父母,還和父母起了口角沖突。這通電話(huà)最終被小鄒搶奪過(guò)去,很生氣的說(shuō),老師,我就是查資料的,你不信我也沒(méi)辦法。真是讓我無(wú)措和哭笑不得。
事情并不簡(jiǎn)單的結(jié)束,第二天是返校日。我接到學(xué)校電話(huà),小鄒未返校。我頓時(shí)焦急起來(lái),難道是因?yàn)槟峭娫?huà)?幸好,傍晚時(shí)候小鄒返校,雖遲到,算做違紀(jì),但人安全,一切萬(wàn)幸,我也算松了口氣。嚴(yán)肅的板著臉,把小鄒喊出教室,畢竟是違紀(jì),我也把聲音提高了八度,詢(xún)問(wèn)遲到的原因,想著“嚴(yán)刑逼供”,問(wèn)出點(diǎn)所以然來(lái)。小鄒低著頭悠悠的說(shuō),睡著了,坐車(chē)坐過(guò)頭了。一聽(tīng)這緣由,心里疑惑但也想估計(jì)暫時(shí)也問(wèn)不出所以然,于是,簡(jiǎn)單的說(shuō)了句,一個(gè)人坐車(chē)返校,獨(dú)立性不錯(cuò),安全就好,回去吧。小鄒抬起頭困惑的看了我許久?
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò),人性最深刻的原則就是得到別人的賞識(shí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生,教師要堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)人是全能的,也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的,特別是要要善于在錯(cuò)誤的過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”“欣賞優(yōu)點(diǎn)”,讓學(xué)生抬起頭走路,挺起腰桿做人,自信、自尊的成長(zhǎng)。更何況事情本身情況還需調(diào)查,適當(dāng)?shù)睦涮幚?,?huì)發(fā)現(xiàn)原本棘手的問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)降溫,甚至已經(jīng)不攻自破,原本以為會(huì)否定和懷疑的場(chǎng)合剎那間變成了肯定和尊重,結(jié)果有時(shí)要比需要論證的過(guò)程更重要。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,指明發(fā)展方向
小鄒返校違紀(jì)的事情告一段落。一堆問(wèn)題又來(lái)了,不說(shuō)學(xué)習(xí)上,被各科老師請(qǐng)為座上賓,文科的默寫(xiě)更是拖拉,重默也是常態(tài),作為數(shù)學(xué)課代表,時(shí)不時(shí)的極個(gè)性的,自我主張的擅自按自己的意愿更改老師的作業(yè)?!罢媸瞧孑狻保瑪?shù)學(xué)老師不止一次的抱怨過(guò)他的奇葩課代表的奇葩行為,好幾次隱晦的想要換課代表。生活上,也是渾渾噩噩,不長(zhǎng)記性,講話(huà)違紀(jì)、宿舍違紀(jì)、衛(wèi)生習(xí)慣差,惹班級(jí)學(xué)生厭惡,甚至有學(xué)生的家長(zhǎng)打電話(huà)我抱怨小鄒的種種讓人不能讓自家孩子忍受的壞習(xí)慣??
“得給他下點(diǎn)緊箍咒啊”。我一面和數(shù)學(xué)老師溝通,在數(shù)學(xué)老師面前做“黑臉”,歷數(shù)小鄒的種種不良習(xí)慣和自我散漫。另一面找小鄒面談,做“紅臉”,從高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性談起,肯定數(shù)學(xué)課代表的重要地位,只有有能力的、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的人才能勝任這個(gè)職位,而作為班主任,是相信小鄒的做事能力,也看到小鄒在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)天賦,所以才選擇小鄒。最終,小鄒的數(shù)學(xué)課代表的職位算是保住了。從數(shù)學(xué)老師那得來(lái)的也是一些好消息:辦公室跑的勤快了,及時(shí)的收發(fā)作業(yè),及時(shí)的反饋相應(yīng)的消息,擅自更改作業(yè)的行為收斂多了,數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)也帶勁了??
課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。在我的政治課堂上,遇到一些材料理解力的問(wèn)題,考慮到小鄒文科上的弱勢(shì),都會(huì)讓小鄒來(lái)回答。指導(dǎo)小鄒如何審題斷句,如何在重理解的基礎(chǔ)上提高背誦能力,在課堂的訓(xùn)練環(huán)境中,及時(shí)的,當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)、肯定小鄒的點(diǎn)滴進(jìn)步和學(xué)習(xí)上的逐漸得法、用心,促使學(xué)習(xí)興趣的提高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮,避免使他在文科的課堂上成為遺忘的角落。
賞識(shí)的力量不僅來(lái)自于教師,也來(lái)自于其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚(yáng),小鄒的課代表工作和人際關(guān)系都有所好轉(zhuǎn)。心理學(xué)研究表明了:人在工作或?qū)W習(xí)的環(huán)境中受到賞識(shí),效果最好,人一旦受到賞識(shí),無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展,都是大有裨益的。
三、賞識(shí)過(guò)程,激發(fā)責(zé)任意識(shí)
“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將召開(kāi),每個(gè)班級(jí)要安排志愿者人選,毛遂自薦者最佳。小鄒是唯一的,在班會(huì)課上直接把手舉起來(lái)的。于是小鄒成了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的“小紅帽”,負(fù)責(zé)跑道終點(diǎn)維持紀(jì)律。在現(xiàn)場(chǎng),我仔細(xì)的觀(guān)察了小鄒的工作:跑前跑后,幫老師拿資料,記名次,比賽開(kāi)始前清場(chǎng),比賽時(shí)維持比賽秩序,空下來(lái),還玩玩魔方,忙的很??連學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也連連夸贊:“這學(xué)生不錯(cuò),勤快?!?/p>
運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的周記上,小鄒寫(xiě)了這樣些話(huà):我得到了老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)槲业闹驹刚吖ぷ髯龅暮茫墒俏冶緛?lái)還想去跑1500(跑1500的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練受傷)做替補(bǔ)的,但我又要做志愿者工作,體育委員沒(méi)有答應(yīng),我想我跑的更快?!?/p>
在周記本上,我肯定了他志愿者工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé),告訴他我看到了他工作的過(guò)程和狀態(tài),也聽(tīng)到了老師對(duì)他的贊許,更對(duì)小鄒愿意做替補(bǔ),為班級(jí)爭(zhēng)光的責(zé)任感給予肯定,表示感謝。給予學(xué)生的贊賞不是簡(jiǎn)單的、形式化的“你真棒” “你很好”“我很喜歡你”,這樣的評(píng)語(yǔ),會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得敷衍和輕視,既收不到預(yù)期的理想效果,更有甚者,久而久之,會(huì)讓學(xué)生反感。贊賞要有指向性,要具體化、過(guò)程化,而不是程式化。
運(yùn)動(dòng)會(huì)后,小鄒對(duì)班級(jí)里的事情更為上心了:主動(dòng)承擔(dān)黑板報(bào)的涂色工作;教室里的直尺被隔壁班拿走(班級(jí)有2把),他來(lái)問(wèn)我要不要拿回來(lái);垃圾袋沒(méi)了,他去告訴班長(zhǎng)該買(mǎi)垃圾袋了??
四、適當(dāng)提醒,糾正不良行為
這小子在課堂上玩魔方,被我抓了個(gè)正著,直接沒(méi)收。沒(méi)收的當(dāng)場(chǎng),我嚴(yán)肅的對(duì)小鄒說(shuō)“魔方是益智游戲,是為聰明人設(shè)計(jì)的,玩的好的人都是聰明人。聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松,而且成績(jī)顯著,如果你能用事實(shí)證明,那我也認(rèn)可你。”
這小子的值日生工作又忘做了,又扣了班級(jí)考核分,果斷定了相應(yīng)的懲罰:嚴(yán)肅批評(píng),罰做一周值日,長(zhǎng)長(zhǎng)記性,強(qiáng)化日常行為規(guī)范要求。
這小子的語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成,被語(yǔ)文老師趕出教室,拎到我這里。我嚴(yán)厲批評(píng)小鄒,又讓他站在辦公室門(mén)口補(bǔ)作業(yè),好讓他知道這樣既丟了自己的臉,更丟了班級(jí)的臉。
賞識(shí)要有度,并不意味著肆意,賞識(shí)要與挫折同行,要讓批評(píng)綻放光彩。批評(píng)的原則是對(duì)事不對(duì)人。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰,沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。
對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和教育是一個(gè)非常重要且有技巧的問(wèn)題。在賞識(shí)理念指引下,能產(chǎn)生有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng),可以有無(wú)窮的魅力,它同樣具有“勵(lì)志”性,能催人向上,使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,可以將一個(gè)人引向成功,使他一生受益。教師要傳遞給學(xué)生的信息是:你依舊是最好的,犯了錯(cuò)不要緊,失敗也沒(méi)有關(guān)系,我相信你能改正。
單張的作業(yè)紙上,他的“周記”上寫(xiě)了一些:“對(duì)于期中考試,不好把握其他同學(xué)的真實(shí)實(shí)力,自己也是難以把握,唯有奮發(fā),天天奮發(fā),這我也是醉了”?!拔胰绱藠^發(fā),或許未來(lái)我也只是個(gè)為別人打工的,為別人買(mǎi)單的人?!??看來(lái),小鄒的內(nèi)心還真敏感和糾結(jié),但是你是否和我一樣,因?yàn)樗狞c(diǎn)滴改變和正能量的散發(fā),而倍感欣慰。
賞識(shí)是一種理念,更是一種方法。賞識(shí)教育不僅僅是幾句美麗的話(huà),更是教師的包容、激勵(lì)、提醒、贊賞原則的付諸實(shí)踐,是教師對(duì)學(xué)生的肯定、認(rèn)可和期待,是能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心火花的神奇藝術(shù)。高中生的性格可塑性極強(qiáng),需要教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),用技巧去引導(dǎo)方向,用愛(ài)心去促進(jìn)成長(zhǎng)。
第四篇:教育敘事
黔西縣太來(lái)中學(xué)
李先珞
教
育
敘
事
——陪伴,是最長(zhǎng)情的告白
以前,我們叫教書(shū)匠,先生,后來(lái)我們叫教師,而現(xiàn)在,我們是教育的先行者,工作在教育前線(xiàn)的教育工作者。
以前,幾乎所有人都說(shuō)干我們這行就是“鐵飯碗”,而且特別輕松,比如說(shuō)我們上課四十五分鐘,下課之前全是自由支配的個(gè)人時(shí)間;每年兩個(gè)長(zhǎng)假羨煞旁人,一年365算下來(lái)工作180天不到,真爽!甚至還有人給我算的是這樣:你一天平均兩節(jié)課,一個(gè)周10節(jié),一個(gè)月40節(jié)課,一節(jié)課45分鐘,總共1800分鐘,也就是30個(gè)小時(shí),天吶,要是像我們一樣一天工作8小時(shí),你這一個(gè)星期不到就相當(dāng)于干了一個(gè)月的工作......對(duì)于這種,我就想說(shuō):呵呵!你要是站在這個(gè)崗位上,你就會(huì)知道,一切都只是“你以為”!用漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)崗位,“三觀(guān)”換了無(wú)數(shù)遍,技能學(xué)了N多種,說(shuō)真的,身心疲憊,特別是苦口婆心換來(lái)學(xué)生白眼漠視,嚴(yán)格要求換來(lái)學(xué)生“拔刀相向”,還有擠出時(shí)間為學(xué)生做牛做馬而沒(méi)有及時(shí)完成成堆的資料被扣績(jī)效......這感覺(jué),真酸爽!
帶了兩年班主任,從七(4)班到八(4)班,今年,他們成了九(4)班,而我,成了畢業(yè)班班主任。
今年,我發(fā)現(xiàn),我變得更感性了,鼻子容易紅,眼睛容易濕。
一直以來(lái),我總說(shuō)他們是白眼狼。從七年級(jí)第一堂課開(kāi)始,我就告訴他們,從今以后,你們?cè)谖已劾锞鸵呀?jīng)是大人了,而我也會(huì)把你們當(dāng)作是我的兄弟姐妹。但是一直以來(lái),要么各種不遵守紀(jì)律,各種不聽(tīng)話(huà),各種惹是生非......我曾想,得虧他們不是我親兄弟姐妹,要不然我真得掐死這群崽崽!
有時(shí)候難免會(huì)失望。不過(guò),過(guò)沒(méi)多久,我又滿(mǎn)血復(fù)活,就像大家常說(shuō):學(xué)生虐我千百遍,依然待他們?nèi)绯鯌佟?/p>
(一)直到一二·九這天,我才明白,他們不是我口中所說(shuō)的白眼狼,是正在成長(zhǎng)的小羊羔。這一天,2017年12月09日,我想,這輩子都不會(huì)忘記這一天。
可我真不是故意的,當(dāng)時(shí)就倆想法:一是應(yīng)學(xué)校安排,為一二·九增添點(diǎn)樂(lè)子,二是滿(mǎn)足一下這群小屁孩從七年級(jí)到九年級(jí)一直以來(lái)的愿望,所以我才決定想上臺(tái)唱首歌。我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備:我唱不好,以后天天被他們嘲笑......可結(jié)果,真的出乎意料。
我沒(méi)想到,他們,會(huì)一個(gè)個(gè)跑上來(lái)。黔西縣太來(lái)中學(xué)
李先珞
我沒(méi)想到,他們,會(huì)一個(gè)個(gè)把我圍著,抱著我哭。我沒(méi)想到,我當(dāng)著大家伙的面,流淚了。......這一刻,我突然明白,全都明白了。原來(lái),所有的付出,都是值得的!
什么績(jī)效工資,什么評(píng)優(yōu)晉級(jí)在此刻都顯得那么蒼白!這才是我們老師最珍貴的東西,這才是我們教師想要追求的,這是孩子們給我最大的幸福和榮耀......小明流淚了,小代流淚了......聽(tīng)說(shuō)小代她班童同學(xué)紅著眼走過(guò)去,說(shuō):老代,抱一個(gè)......你們不是白眼狼,謝謝你們。好吧,我勉強(qiáng)接受你們這群兄弟姐妹,親的;我也保證不掐死你們。
原來(lái),陪伴,是無(wú)言的告白。
(二)我一直對(duì)他們說(shuō),在我這里,成績(jī)都不是最重要的。只要他們聽(tīng)到這話(huà),接下來(lái)肯定是齊刷刷的回答:先學(xué)會(huì)做人,才是最重要的。我也不知道這樣傳達(dá)理念是不是正確。我想讓他們學(xué)會(huì)怎么樣去對(duì)親人,朋友,同學(xué),和作為社會(huì)一份子該做的,而且要他們做得很好。這些話(huà),不知道他們是不是都煩了。
學(xué)校決定每天值班老師參與陪餐,好多老師是拒絕的。無(wú)奈之下,當(dāng)天我就去了超市買(mǎi)了飯盒,去幾乎沒(méi)去過(guò)的食堂,誰(shuí)曾想,這一去......第一次和他們坐在一堆,這種感覺(jué)........................................................................這么多的省略號(hào),表示真的無(wú)以言表,從進(jìn)食堂那一刻開(kāi)始。小小的飯盒,像盛著滿(mǎn)漢全席,裝的是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng),溫暖和幸福!他們更覺(jué)得是稀奇。
圍著,坐著,吃著,聊著。
希望他們沒(méi)有看到,我的眼眶濕了,不然又要被笑話(huà)了。原來(lái),陪伴才是最長(zhǎng)情的告白!
(三)這段時(shí)間,由于自己的雜事與工作都比較緊,常常會(huì)大半夜的才睡覺(jué)。星期四我是第二節(jié)課,明明調(diào)好了鬧鐘還是遲到了,張校長(zhǎng)查課來(lái)電話(huà)的時(shí)候,我還在飛奔途中,到教室已經(jīng)過(guò)了好幾分鐘。黔西縣太來(lái)中學(xué)
李先珞
中午食堂吃飯,熊榮坐在旁邊,吃著吃著說(shuō)了一句:昨天睡晚了?......開(kāi)玩笑,我是老師欸,是班主任欸!怎么能讓他們知道起晚了遲到這種丟人的事呢!義正言辭加含糊其辭,總算糊弄過(guò)去。
元旦給朋友結(jié)親回來(lái),又累又困,心情煩躁,趕回來(lái)給他們上自習(xí)。一進(jìn)教室,他們嘲笑我活像個(gè)小老頭,之后便不再說(shuō)話(huà),因?yàn)榭匆?jiàn)我情緒不是那么好。了解情況之后,他們說(shuō):老師,要不你趴在桌上睡會(huì)兒,我們不說(shuō)話(huà),不吵你,好好看書(shū)......因?yàn)檫@句話(huà),心情舒暢了很多。
就像教師節(jié)那天,全班齊說(shuō):松林哥,教師節(jié)快樂(lè)。就像李美孝說(shuō)我放蕩不羈愛(ài)自由。就像熊榮講:昨天睡晚了?
就像王藝故意寫(xiě)給我看:我的死對(duì)頭“班主任”。
就像林雪蓮讓人吐血的作文:我們的班主任看起來(lái)仿佛只有二十多歲。就像松哥霸氣的電話(huà)和煽情的短信。
就像陳銀講的,那天你不給我批假,我打電話(huà)叫家里人來(lái)接。..................原來(lái),這就是他們常說(shuō)的:你若安好,便是晴天!
我想當(dāng)一個(gè)詩(shī)人的時(shí)候,我就失去了詩(shī); 我想當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候,我就失去了自己; 在你什么都不想要的時(shí)候,一切如期而來(lái)。
原來(lái),所有的不期而遇,都是久別重逢; 原來(lái),所有的付出,都是值得的; 原來(lái),你們的陪伴,才是最美的告白。
2018.01.10
第五篇:教育敘事
時(shí)光流逝,歲月如歌,不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了三年。這里既有成功的喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“教師不經(jīng)意的一句話(huà)也許會(huì)扼殺一個(gè)人才;教師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。
那天早自習(xí)剛下課,我就接到張校長(zhǎng)的電話(huà),“今天早上坐校車(chē)時(shí),我班的葛云新同學(xué)跟校車(chē)安全員大吵了一架,并且還說(shuō)了一些臟話(huà),罵得非常難聽(tīng)。校車(chē)管理部門(mén)在看視頻錄像時(shí)正好看到了這一幕,把電話(huà)打到了張校長(zhǎng)的辦公室并讓他盡快了解情況進(jìn)行處理。他已經(jīng)讓這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)了,希望班主任處理一下?!苯油觌娫?huà)后,我非常的生氣,又是葛云新!這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí),我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。下午最后一節(jié)課,我走進(jìn)教室,到葛云新同學(xué)面前問(wèn)他:“今天的事,檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?”他說(shuō):“老師,還沒(méi)寫(xiě)完呢?”突然我有一種想法,讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,想到此,我又對(duì)他說(shuō):“要到講臺(tái)上去檢討!”聽(tīng)到這句話(huà),我發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō):“老師,不會(huì)吧?”我就說(shuō):“有什么不會(huì)啊!就是要上講臺(tái)去說(shuō)!”說(shuō)完就走了。過(guò)了10分鐘,我又走進(jìn)教室,用眼神暗示葛云新同學(xué)上講臺(tái)檢討,我本以為他會(huì)拒絕的,但是他還是走上了講臺(tái),進(jìn)行了檢討??墒?,我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理,他說(shuō):“他是值周班長(zhǎng),早上在等校車(chē)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有排隊(duì)等候,他正在勸說(shuō)沒(méi)有排隊(duì)的同學(xué)快點(diǎn)排好,聲音大了一點(diǎn)被安全員聽(tīng)到了,就說(shuō)他不遵守校車(chē)規(guī)定,這樣就要扣班級(jí)量化分。聽(tīng)此,他就覺(jué)得安全員老師太過(guò)分啦,就跟安全員老師爭(zhēng)吵了起來(lái)?!彼终f(shuō):“他雖然有錯(cuò),但是安全員老師也有不對(duì)的地方,動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為安全員老師不會(huì)尊重學(xué)生,因此根本不值得他尊敬。”聽(tīng)到此,臺(tái)下的同學(xué)都笑了,看到這個(gè)情景,我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)?我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害?此時(shí),我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì),又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)他做得對(duì),那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理,安全員老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況,處理得不妥。但是葛云新同學(xué)也有不對(duì)的地方,安全員老師也是老師呀,即使他有不對(duì)的地方,我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,對(duì)你不尊敬的人,我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后,我還說(shuō),葛云新同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。同學(xué)們也投出了贊許的目光。從這件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問(wèn)問(wèn)自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。因?yàn)橹袑W(xué)生的心理是非常稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學(xué)生?!坝H其師才能信其道”,教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足,從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。
從這個(gè)教育教學(xué)故事中,我深刻體會(huì)到了教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)!只要我們心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,把學(xué)生的行為都往好的方面想,同時(shí)把自己的想法跟學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通,絕對(duì)會(huì)到達(dá)教育的效果。有了充滿(mǎn)人性的教育,再加上愛(ài)的撫摩,那是一道多么亮麗的風(fēng)景?。?/p>