第一篇：教育敘事

教育敘事——一個(gè)多動(dòng)癥孩子的脆弱 吉林省松原市長(zhǎng)山鎮(zhèn)蒙古族中心小學(xué)王亞茹

一年級(jí)第一學(xué)期臨近期末，我班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)市里的男孩。高高的個(gè)子，一身干凈的校服。白皙的面孔，一對(duì)大眼睛，總是眨呀眨的，很帥氣。他給我的第一印象非常好，所以我從心里喜歡這個(gè)孩子?？墒莿倎?lái)一天我就被他嚇到了：上課注意力非常不集中，眼睛不時(shí)東張西望，不時(shí)嘴里還會(huì)發(fā)出“哼哼”的類(lèi)似于干咳的聲音。而且下課后，總是圍著同學(xué)的桌子轉(zhuǎn)。于是，總是有學(xué)生向我說(shuō)他們丟了這，丟了那。這些東西總是從他那里找得到。他也從來(lái)不否認(rèn)，同學(xué)們非常不喜歡他，有的還疏遠(yuǎn)他，而他也不在意。爺爺奶奶和我說(shuō)，在他十個(gè)月的時(shí)候父母離異，孩子被母親長(zhǎng)托在一位阿姨家。孩子養(yǎng)成習(xí)慣不好，而且還被診斷出患有多動(dòng)癥，母親把他送到爺爺奶奶家就不再管了，他們求我費(fèi)心幫忙教育。因?yàn)樗麄冇帽M了辦法想教育好這個(gè)孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神鼓勵(lì)、榜樣教育甚至于武力……可這孩子依然固我。我看到，當(dāng)奶奶和我說(shuō)這些的時(shí)候，雖然奶奶滿(mǎn)眼淚水，可孩子卻無(wú)動(dòng)于衷?？粗@個(gè)被奶奶說(shuō)得沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子我也手足無(wú)措。說(shuō)真話(huà)這樣的孩子我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。在課堂上我也用很多辦法嘗試轉(zhuǎn)變他。與他有奶奶一樣，毫無(wú)結(jié)果。無(wú)計(jì)可施的我想到了放棄。一次有個(gè)學(xué)生筆弄折了，他主支拿出了自己的筆給他用。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他。在語(yǔ)文課上，讓學(xué)生用終于說(shuō)話(huà)。我叫他來(lái)回答，他說(shuō)：“我今天終于有了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！蔽业男恼鸷读耍侵雷宰鸬?！

接下來(lái)的日子，失望和驚喜交織著。不良行為始終依舊存在，第一名的孩子做不上來(lái)的題他會(huì)做；承諾給你的事轉(zhuǎn)身就忘；三年了，時(shí)光真是白駒過(guò)隙?，F(xiàn)在的他不良問(wèn)題依然存在，只是少了很多。更令我震憾的是前不久，又一次用詞說(shuō)話(huà)。如果……該有多好。他流著眼淚說(shuō)：“如果我有一個(gè)幸福的家，那該有多好！”我驚呆了，這不是我苦苦尋找了二年的突破口嗎？下課后我把他叫到身邊給他講什么是愛(ài)，爺爺奶奶對(duì)他嚴(yán)格要求是大愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，更是你擁有一個(gè)幸福的家的表現(xiàn)。他不哭了，不住的點(diǎn)頭，我看得出他內(nèi)心里的輕松。

孩子的爺爺奶奶不止一次的說(shuō)他冥頑不靈，其實(shí)他們是沒(méi)有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。他渴望擁有和別的孩子一樣的家，家里應(yīng)該有爸爸和媽媽?zhuān)@就是幸福的。

在孩子們眼中幸福是那樣的簡(jiǎn)單，而我們大人面對(duì)孩子的時(shí)候想到的幸福又是什么呢？拋棄了責(zé)任和義務(wù)去享受所謂的人生，而在擁有孩子之初，我們又何嘗不是幸福的呢？現(xiàn)在隨著離婚率的上升，這樣的孩子會(huì)越來(lái)越多，給社會(huì)造成了諸多的負(fù)擔(dān)。身為人父人母的人們是否也該想想這些孩子。他們內(nèi)心需要來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，遠(yuǎn)離那些他們是何等的脆弱。

第二篇：教育敘事

教育敘事

幽默課堂語(yǔ)言好處多

若能夠“妙語(yǔ)連珠”地多幽他一默，肯定對(duì)做好班主任工作大有裨益。(轉(zhuǎn)載）

案例

一、有個(gè)班主任，發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛(ài)哭，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？”大家立刻回答：“看過(guò)！”他看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)他悄悄地回答我。”說(shuō)著，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是?你喜歡林妹妹嗎?，他的回答是?不喜歡?；我又問(wèn)了一句?為什么不喜歡?，他的回答是?因?yàn)榱置妹脨?ài)哭??！甭?tīng)了班主任的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無(wú)奈、軟弱和缺乏信心等道理。

案例啟示：幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題

案例

二、有一次，某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一，教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了第一，為什么？因?yàn)榇蠹衣?tīng)課特別認(rèn)真；為什么特別認(rèn)真，是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说难葜v太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

案例啟示：幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

案例

三、有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見(jiàn)班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)辦法，這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向準(zhǔn)確無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準(zhǔn)位置，以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準(zhǔn)，反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由，請(qǐng)多關(guān)照，本人這就座！”說(shuō)著，教師從容落坐，教室里也隨之響起一片愉快的笑聲！

案例啟示：幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

案例

四、有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因?yàn)轵湴量荚伊?，班主任曾在?/p>

結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說(shuō)：?哲學(xué)上講究具體與抽象，說(shuō)得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與具體的之分，比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是具體的，此外還有一只抽象的雞在。?老父親見(jiàn)他滔滔不絕，聽(tīng)得挺煩，就立刻頂了他一句：那好！這只具體的雞我吃，你吃那只抽象的去！”聽(tīng)到這，大家果然哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著說(shuō)：“大家笑了，說(shuō)明大家知道驕傲不好，也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)?抽象的雞?！那么，這次物理考試，應(yīng)該讓誰(shuí)吃?抽象的雞?呢？大家猜猜？對(duì)了，就是那些驕傲輕敵的人，說(shuō)得具體點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分！因此我建議，?具體的雞?，請(qǐng)謙虛者吃，?抽象的雞?，就留給他們！”見(jiàn)大家聽(tīng)了有默默含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著說(shuō)：“不過(guò)，我也要補(bǔ)充一句，如果這幾位是因?yàn)橹t虛才這么干的，那就另當(dāng)別論，也請(qǐng)他們吃具體的雞！”于是哄的一聲，教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話(huà)既是對(duì)謙虛者的一個(gè)熱烈的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評(píng)！

案例啟示：幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體

案例五：

一天，一個(gè)初中二年級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門(mén)框，好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她，于是立刻對(duì)她說(shuō)了一句：“我一看就知道你特別特別地愛(ài)我們的教室，瞧，你把門(mén)抓得多緊！進(jìn)來(lái)吧！”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了，自然不再慌亂，并打心眼里感激這位善解人意的好老師。

案例啟示：幽默有助于班主任對(duì)癥下藥，及時(shí)緩解學(xué)生的緊張。

1、一次班會(huì)課上，我讓學(xué)生們展開(kāi)了有關(guān)誠(chéng)信的討論，我讓每個(gè)學(xué)生都想一想，自己或別的你所看到的同學(xué)，是否有過(guò)說(shuō)到就做到的行為。大多數(shù)同學(xué)們都在那兒認(rèn)真的思考。這時(shí)我看到被班內(nèi)同學(xué)稱(chēng)為“大懶蟲(chóng)”的王俊彬卻坐在那兒玩尺。既是大懶蟲(chóng)，那可想而知，他的作業(yè)經(jīng)常在我的三催四請(qǐng)之下才能到我的手中。上個(gè)禮拜我找他談了之后總算堅(jiān)持到現(xiàn)在了，那么我何不。。。

“王俊彬，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)到并做到過(guò)什么呢？”這時(shí)班里的其他同學(xué)也都靜了下來(lái)，抬頭看著他。只見(jiàn)他一臉的難色“想不起來(lái)嗎？老師倒是想到一件，你說(shuō)到并目前為止是做到的事。這里我得表?yè)P(yáng)王俊彬”他和其他同學(xué)都愣愣的看著我，覺(jué)得有些不可思議?！澳阌浀脝?，上禮拜你對(duì)老師說(shuō)，以后會(huì)每天都做作業(yè)，大家說(shuō)說(shuō)看，到現(xiàn)在為止他有沒(méi)有做到??？”“做到了！”他有些不好意思的低著頭。這時(shí)我又加了一句“但是，現(xiàn)在只是目前為止是做到了，不知道王俊彬以后能不能堅(jiān)持下去了？大家覺(jué)得他行嗎？”“行！”“那王俊彬你自己說(shuō)說(shuō)看呢？”這時(shí)我看到他不好意思的把頭埋得低低的，很小的聲音說(shuō)：“我以后一定會(huì)堅(jiān)持下去的！”

確實(shí)從那以后直到現(xiàn)在，他的作業(yè)都按時(shí)完成了，有一天早上，我看到他氣喘吁吁的跑進(jìn)教室，問(wèn)他怎么回事，原來(lái)他把作業(yè)忘在家了，剛才是回去拿的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在每一個(gè)兒童的精神世界里都有一種根深蒂固的需

要，就是獲得成功的情感體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生一有值得表?yè)P(yáng)的地方，我們就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大求知欲，以爭(zhēng)取更大的成功

“問(wèn)題學(xué)生”與“問(wèn)題家長(zhǎng)”

一天，經(jīng)過(guò)一所小學(xué)，可能快到放學(xué)時(shí)間了，緊鎖的校門(mén)外站滿(mǎn)了來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，既有年輕的父親、母親，也有白發(fā)的爺爺和奶奶，大門(mén)開(kāi)了，家長(zhǎng)們的眼睛尋寶般在涌出來(lái)的一群群孩子中間尋找自己的孩子，找到了，眼睛一亮，迎寶般上前，那么自然地接過(guò)孩子的書(shū)包背在自己的肩上，牽著孩子的手，往家走。校門(mén)附近的副食攤和玩具攤上圍滿(mǎn)了孩子。孩子們的小臉花朵般燦爛，他們的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶看孩子的眼睛也洋溢著歡喜。看到這種情景，我們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真幸福。但孩子們長(zhǎng)大了會(huì)怎樣呢？還會(huì)被家長(zhǎng)們望子成龍，往女成鳳的眼睛呵護(hù)著嗎？這實(shí)在很難說(shuō)，根據(jù)我們做心理咨詢(xún)的經(jīng)驗(yàn)，小時(shí)候都如花朵般可愛(ài)的孩子在不同的家庭環(huán)境熏陶下，成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣各異，品質(zhì)個(gè)性各異的孩子，而許多老師、家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，他們往往是有一位暴戾的父親，或許還有一位從來(lái)沒(méi)有給過(guò)孩子真正愛(ài)與鼓勵(lì)的母親。

同一個(gè)孩子，小時(shí)候備受父母和爺爺、奶奶的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)大后卻被父母忽略、漠視，成為了“問(wèn)題學(xué)生”，甚至被親人嫌惡，這中間的反差難道不發(fā)人深思嗎？

有一次，高一一位班主任告訴我，他們班有一名學(xué)生很令人頭疼：對(duì)同班同學(xué)敲詐勒索——向同學(xué)要東西要錢(qián)，不給就威脅甚至毆打同學(xué)，弄得班上的同學(xué)人心惶惶，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。班主任把這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，那位“無(wú)奈”的家長(zhǎng)說(shuō)：孩子小時(shí)候就頑皮拿同學(xué)東西，甚至逃學(xué)，打也打過(guò)，罵也罵過(guò)，可也沒(méi)用，后來(lái)發(fā)展到從家里拿錢(qián)出來(lái)打電腦游戲，我問(wèn)：“她媽媽呢？”“別提她！孩子小時(shí)候，我一打孩子，她就護(hù)，還當(dāng)著孩子的面把我連吼帶罵！”“我聽(tīng)班主任說(shuō)他有一部手機(jī)，常在同學(xué)面前炫耀，對(duì)不給東西的同學(xué)，就拿出手機(jī)說(shuō)要找人“修理”他”。孩子的父親答：“還不是她媽媽給他買(mǎi)的手機(jī)！”

象這樣、孩子一犯錯(cuò)就不分青紅皂白地打罵或斥責(zé)的父親不在少數(shù)，甚至母親也加入了這個(gè)行列。人哪有不犯錯(cuò)的，更何況是孩子呢！如果孩子一犯錯(cuò)就受到簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不僅會(huì)挫傷孩子積極向上的心靈，而且會(huì)疏遠(yuǎn)父子情，母子情。孩子從父母那里找不到安全感，一旦有什么煩惱事高興事就不會(huì)也不想跟父母說(shuō)，長(zhǎng)此以往，孩子的情感缺乏寄托，心靈沒(méi)有了歸屬感，在這種情況下，受電腦游戲和不良少年的誘惑，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣也就在所難免了。

我兒子有一次去同學(xué)家玩，回家后告訴我：“媽媽?zhuān)裉焱鮿P要跳樓！”我嚇了一跳，王凱是兒子的同學(xué)徐林的鄰居，14歲了，比兒子大一兩歲，兒子常去徐林家玩，王凱也常過(guò)來(lái)一塊玩。我忙問(wèn)兒子為什么他要跳樓？?jī)鹤诱f(shuō)：“王凱說(shuō)徐林跟我好了，跟他不再是好朋友了，他說(shuō)他不想活了，要跳樓，后來(lái)被她媽媽拉住了。”兒子顯然對(duì)王凱的行動(dòng)感到驚異，當(dāng)時(shí)我也覺(jué)得王凱這孩子是不是太嬌氣了，但是心想，他到底是個(gè)孩子，只是隨便說(shuō)說(shuō)而已吧，時(shí)間長(zhǎng)了也就忘了。事有湊巧，有一次我和幾個(gè)同事去王凱家玩，其中一個(gè)同事與王凱媽媽是好朋友，她媽媽很熱情邀我們打牌，其間，王凱象個(gè)五、六歲的孩子似的在他媽媽身邊蹭來(lái)蹭去，他媽媽笑著對(duì)我們說(shuō)，他想玩電腦。一會(huì)兒，王凱又來(lái)到桌邊，手里拿著一根一頭系著線(xiàn)和掛鉤的曬衣桿，他把衣桿伸到牌桌上“釣魚(yú)”玩，看

一眼這孩子，一臉的天真，孩子的媽媽也沒(méi)說(shuō)什么，這時(shí)我旁邊的一位同事說(shuō)：“王凱，去給阿姨倒杯水來(lái)?！焙⒆与S即回答：“我不給你倒，你自己沒(méi)手沒(méi)腳呀！”看孩子神態(tài)自如，仍是一臉天真，孩子的媽媽好象什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。我終于明白這孩子曾經(jīng)說(shuō)要跳樓，并不是偶然的了。俗話(huà)說(shuō)：有因必有果，那么有果也必有因。那位同事回家后把倒水的事說(shuō)給自己兒子聽(tīng)，她兒子與王凱同年，很懂事而且成績(jī)優(yōu)異，她兒子對(duì)此搖搖頭表示不可思議。其實(shí)王凱的媽媽人不錯(cuò)，受過(guò)高等教育，但在教育孩子的問(wèn)題上顯然缺乏家庭教育的意識(shí)。

還有些父母自覺(jué)不自覺(jué)地把自己不良情緒宣泄給孩子：對(duì)配偶的抱怨，對(duì)同事和上司的不滿(mǎn)，工作生活壓力產(chǎn)生的焦慮，甚至對(duì)孩子的失望等，有的家長(zhǎng)還把社會(huì)上不良思想、不良習(xí)氣灌輸、影響孩子。長(zhǎng)期受這些不良情緒的侵害，孩子怎么可能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活？當(dāng)孩子變成冷漠自私，甚至自閉的時(shí)候，家長(zhǎng)難以與孩子正常溝通，更難進(jìn)入孩子的心靈。此時(shí)父母應(yīng)反省自己，是否忽視了孩子？是否了解孩子？是否對(duì)孩子的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，抑或過(guò)于遷就？父母雙方應(yīng)就孩子的問(wèn)題彼此交流、溝通一下，同時(shí)此與孩子的老師保持聯(lián)系，以便及時(shí)了解和掌握孩子在學(xué)校的情況。如果父母反省自身沒(méi)有什么問(wèn)題，那也許就是孩子自己遇到了問(wèn)題，父母應(yīng)關(guān)心、理解孩子，幫助孩子走出困境，孩子不會(huì)拒絕朋友式的關(guān)懷。一個(gè)高中生家長(zhǎng)說(shuō)：“我現(xiàn)在是和他做朋友，可他還是不愿意跟我說(shuō)心里話(huà)?！比绻议L(zhǎng)從小時(shí)候就以關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度和方式對(duì)待孩子。父母成為孩子情感的寄托和心靈的歸屬地，孩子就有什么話(huà)都愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)，那上述問(wèn)題就不存在了。如果家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大以后才意識(shí)到自己過(guò)去教育觀(guān)念及方式方法上的問(wèn)題想要改變，而孩子似乎不領(lǐng)情，作為家長(zhǎng)不能氣餒，要相信鍥而不舍，金石可鏤。從孩子那方面來(lái)講，他/她也需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)并理解父母的變化。但要注意的是：父母的變化切忌進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：從將軍到奴隸。——過(guò)去對(duì)孩子粗暴專(zhuān)制如“將軍”，現(xiàn)在又遷就屈從孩子如“奴隸”。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大以后，有怕孩子的傾向，這很不正常，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與民主的和諧的家庭中是不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。

我們常說(shuō)：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。從孩子出生到入學(xué)這段時(shí)間，孩子的模仿能力最強(qiáng)，父母的言行和家庭關(guān)系決定著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，以及孩子的價(jià)值觀(guān)。所以一旦當(dāng)孩子出了問(wèn)題，我們做家長(zhǎng)的首先要反省自身，雖然這會(huì)使人感到痛苦，但為了孩子身心的健康成長(zhǎng)，值得！實(shí)際上我們不少家長(zhǎng)能未雨稠繆，在孩子還孕育在母親的腹中時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章書(shū)籍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育不僅要教育觀(guān)念正確，教育方法得當(dāng)，而且要持之以恒，堅(jiān)持不懈，只有“問(wèn)題家長(zhǎng)”少了，“問(wèn)題學(xué)生”才會(huì)減少。

暗示的魔力

科學(xué)家研究指出：人是惟一能接受暗示的動(dòng)物。

暗示，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個(gè)體無(wú)意中受到住處的影響，并做出相應(yīng)行動(dòng)的心理現(xiàn)象。暗示是一種被主觀(guān)意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀(guān)上已經(jīng)肯定了它的存在，心理上便竭力趨于結(jié)果的內(nèi)容。

舉兩個(gè)實(shí)例。某人到醫(yī)院就診，訴說(shuō)身體如何難受，而且身體日漸消瘦，精神日見(jiàn)頹喪，百藥無(wú)效，醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)此人患的是“疑病癥”。后來(lái)，一位心理

醫(yī)生接受了他的求治。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：“你患的是某某綜合癥。正巧，目前剛試驗(yàn)成功一種特效藥，專(zhuān)治你這種病癥，注射一支，保證三天康復(fù)。打針三天后，求治者果然一身舒泰出院了。其實(shí)，所謂”特效藥“，不過(guò)是極普通的葡萄糖，真正治好病的，是醫(yī)生語(yǔ)言的暗示作用。

二戰(zhàn)時(shí)，納粹在一個(gè)戰(zhàn)俘身上做了一個(gè)殘酷的實(shí)驗(yàn)：將戰(zhàn)俘四肢捆綁，蒙上雙眼，搬動(dòng)器具械，告訴戰(zhàn)俘：現(xiàn)在對(duì)你進(jìn)行抽血！被蒙上雙眼的戰(zhàn)俘只聽(tīng)到血滴進(jìn)器皿的嗒嗒聲。戰(zhàn)俘哀號(hào)一陣之后氣絕而終。其實(shí)，納粹并沒(méi)有抽該戰(zhàn)俘的血，滴血之聲乃是模擬的自來(lái)水聲。導(dǎo)致戰(zhàn)俘死亡的，是”抽血“的暗示：耳聽(tīng)血滴之聲，想著血液行將流盡--死亡的恐懼，瞬時(shí)導(dǎo)致腎上腺素急劇分泌，心血管發(fā)生障礙，心功能衰竭。

一正一反兩個(gè)例子，足以證明”暗示“的魔力。

處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，人們面臨的心理問(wèn)題對(duì)自身的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生理疾病的威脅。欲望讓人亢奮與緊張，諸多的煩惱又讓人困惑與無(wú)奈；物質(zhì)日漸豐富，而精神日見(jiàn)貧乏，人們從未像今天這樣真切地感受到精神家園失落的迷茫。善于調(diào)適心理的人，如同善于增減衣服以適應(yīng)氣候變化一樣，能獲得舒適的生存；而不善調(diào)適者，卻長(zhǎng)久走不出煩惱的怪圈，極容易接受消極與虛妄的心理暗示。

醫(yī)治心病，最重要的莫過(guò)于自療。正如人們?cè)絹?lái)越看重身體鍛煉一樣，時(shí)時(shí)注意自身的心理鍛煉，使自己擁有一個(gè)健康的心理，比擁有一個(gè)健康的體魄更為重要。生活中我們不難看到，許多身患?xì)埣材酥辽砘冀^癥者，活得積極樂(lè)觀(guān)；而許多身體狀況正常者，卻活得無(wú)聊無(wú)趣終日煩惱，進(jìn)而或怨天尤人、自暴自棄，或自囿于現(xiàn)實(shí)世界之外的紀(jì)想世界以自慰。

同有半杯水，消極者說(shuō)：”我只剩下了半杯水?！胺e極者說(shuō)：”我還有半杯水！“同樣擁有，卻有兩種截然不同的人生態(tài)度與價(jià)值判斷，也是兩種截然不同的自我心理暗示。

留心過(guò)第三屆世界杯女足比賽嗎？看臺(tái)上打出”中國(guó)女足必勝“的橫幅，是球迷對(duì)中國(guó)女足隊(duì)員的暗示，讓隊(duì)員們平添取勝的信心；而開(kāi)賽前，女足隊(duì)員肩靠挽成一個(gè)圓圈，大喊：”中國(guó)隊(duì)，加油！加油！加油！“則是女足姑娘們給予自己的心理暗示，從而以最佳的狀態(tài)、飽滿(mǎn)的激情投入角逐。中國(guó)女足憑著精湛的球技，更靠良好的心理--頑強(qiáng)的斗志和臨陣不亂、有條不紊的整體配合而贏(yíng)得輝煌，也贏(yíng)得了人們的愛(ài)戴。輝煌之后歸來(lái)，以孫雯為代表的女足姑娘們所表現(xiàn)出的不驕不躁的”平常心"，更顯出令人景仰的大氣。

人生也是一場(chǎng)接一場(chǎng)的足球賽，勝負(fù)常在不可預(yù)料之間。讓我們時(shí)時(shí)給自己一個(gè)積極進(jìn)取的心理暗示：我能贏(yíng)。給自己喊一聲：加油！

對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理

這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高。”事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下，劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話(huà)說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀(guān)察同學(xué)們的自學(xué)情況?？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬

起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評(píng)?？戳藥状魏?，發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。下課的***響了，我把劉××請(qǐng)到了無(wú)人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級(jí)批評(píng)我。”我說(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)?！彼麜?huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話(huà)告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。

最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

第三篇：教育敘事

攜“賞識(shí)”，與君共舞

吳江高級(jí)中學(xué)

政治組

鈕娟華

依稀記得幼時(shí)女兒“學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路”的場(chǎng)景，作為母親，面對(duì)女兒的多次失敗和哭泣，我本能的允許她一次次重來(lái)，一次次無(wú)條件的鼓勵(lì)與欣賞，因此，女兒在這一過(guò)程中都處在一種快樂(lè)、幸福的生命狀態(tài)中。每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，這是一種無(wú)條件的、全納的愛(ài)。但是回到我面前的這些學(xué)生面前，我時(shí)常的反問(wèn)自己，我真的能做到“愛(ài)生如子”嗎？特別是面對(duì)我面前的小鄒??但我正努力的用我的言語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)塑造這個(gè)孩子。

一、肯定結(jié)果，引導(dǎo)行為動(dòng)機(jī)

一開(kāi)始，小鄒和大多數(shù)的學(xué)生一樣，個(gè)性并不突兀?？赡苁且?yàn)閯倓傔M(jìn)入高中，進(jìn)入新的班級(jí)，還處在陌生和探索階段，且人的個(gè)性暴露需要一段時(shí)間。第一次覺(jué)得小鄒比較例外，是源于國(guó)慶期間的一通電話(huà)。電話(huà)是小鄒的媽媽打來(lái)的，焦急的話(huà)語(yǔ)中透露出家長(zhǎng)的無(wú)助，只好求助于小孩的班主任。大致內(nèi)容是小鄒國(guó)慶幾天天天流連網(wǎng)吧，甚至半夜都未回家，父母問(wèn)緣由，小鄒以學(xué)習(xí)要查資料為由搪塞父母，還和父母起了口角沖突。這通電話(huà)最終被小鄒搶奪過(guò)去，很生氣的說(shuō)，老師，我就是查資料的，你不信我也沒(méi)辦法。真是讓我無(wú)措和哭笑不得。

事情并不簡(jiǎn)單的結(jié)束，第二天是返校日。我接到學(xué)校電話(huà)，小鄒未返校。我頓時(shí)焦急起來(lái)，難道是因?yàn)槟峭娫?huà)？幸好，傍晚時(shí)候小鄒返校，雖遲到，算做違紀(jì)，但人安全，一切萬(wàn)幸，我也算松了口氣。嚴(yán)肅的板著臉，把小鄒喊出教室，畢竟是違紀(jì)，我也把聲音提高了八度，詢(xún)問(wèn)遲到的原因，想著“嚴(yán)刑逼供”，問(wèn)出點(diǎn)所以然來(lái)。小鄒低著頭悠悠的說(shuō)，睡著了，坐車(chē)坐過(guò)頭了。一聽(tīng)這緣由，心里疑惑但也想估計(jì)暫時(shí)也問(wèn)不出所以然，于是，簡(jiǎn)單的說(shuō)了句，一個(gè)人坐車(chē)返校，獨(dú)立性不錯(cuò)，安全就好，回去吧。小鄒抬起頭困惑的看了我許久?

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)，人性最深刻的原則就是得到別人的賞識(shí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，教師要堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)人是全能的，也沒(méi)有一個(gè)人是無(wú)能的，特別是要要善于在錯(cuò)誤的過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生抬起頭走路，挺起腰桿做人，自信、自尊的成長(zhǎng)。更何況事情本身情況還需調(diào)查，適當(dāng)?shù)睦涮幚?，?huì)發(fā)現(xiàn)原本棘手的問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)降溫，甚至已經(jīng)不攻自破，原本以為會(huì)否定和懷疑的場(chǎng)合剎那間變成了肯定和尊重，結(jié)果有時(shí)要比需要論證的過(guò)程更重要。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，指明發(fā)展方向

小鄒返校違紀(jì)的事情告一段落。一堆問(wèn)題又來(lái)了，不說(shuō)學(xué)習(xí)上，被各科老師請(qǐng)為座上賓，文科的默寫(xiě)更是拖拉，重默也是常態(tài)，作為數(shù)學(xué)課代表，時(shí)不時(shí)的極個(gè)性的，自我主張的擅自按自己的意愿更改老師的作業(yè)?！罢媸瞧孑狻保瑪?shù)學(xué)老師不止一次的抱怨過(guò)他的奇葩課代表的奇葩行為，好幾次隱晦的想要換課代表。生活上，也是渾渾噩噩，不長(zhǎng)記性，講話(huà)違紀(jì)、宿舍違紀(jì)、衛(wèi)生習(xí)慣差，惹班級(jí)學(xué)生厭惡，甚至有學(xué)生的家長(zhǎng)打電話(huà)我抱怨小鄒的種種讓人不能讓自家孩子忍受的壞習(xí)慣??

“得給他下點(diǎn)緊箍咒啊”。我一面和數(shù)學(xué)老師溝通，在數(shù)學(xué)老師面前做“黑臉”，歷數(shù)小鄒的種種不良習(xí)慣和自我散漫。另一面找小鄒面談，做“紅臉”，從高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性談起，肯定數(shù)學(xué)課代表的重要地位，只有有能力的、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的人才能勝任這個(gè)職位，而作為班主任，是相信小鄒的做事能力，也看到小鄒在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)天賦，所以才選擇小鄒。最終，小鄒的數(shù)學(xué)課代表的職位算是保住了。從數(shù)學(xué)老師那得來(lái)的也是一些好消息：辦公室跑的勤快了，及時(shí)的收發(fā)作業(yè)，及時(shí)的反饋相應(yīng)的消息，擅自更改作業(yè)的行為收斂多了，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)也帶勁了??

課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。在我的政治課堂上，遇到一些材料理解力的問(wèn)題，考慮到小鄒文科上的弱勢(shì)，都會(huì)讓小鄒來(lái)回答。指導(dǎo)小鄒如何審題斷句，如何在重理解的基礎(chǔ)上提高背誦能力，在課堂的訓(xùn)練環(huán)境中，及時(shí)的，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)、肯定小鄒的點(diǎn)滴進(jìn)步和學(xué)習(xí)上的逐漸得法、用心，促使學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他在文科的課堂上成為遺忘的角落。

賞識(shí)的力量不僅來(lái)自于教師，也來(lái)自于其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚(yáng)，小鄒的課代表工作和人際關(guān)系都有所好轉(zhuǎn)。心理學(xué)研究表明了：人在工作或?qū)W習(xí)的環(huán)境中受到賞識(shí)，效果最好，人一旦受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。

三、賞識(shí)過(guò)程，激發(fā)責(zé)任意識(shí)

“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將召開(kāi)，每個(gè)班級(jí)要安排志愿者人選，毛遂自薦者最佳。小鄒是唯一的，在班會(huì)課上直接把手舉起來(lái)的。于是小鄒成了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的“小紅帽”，負(fù)責(zé)跑道終點(diǎn)維持紀(jì)律。在現(xiàn)場(chǎng)，我仔細(xì)的觀(guān)察了小鄒的工作：跑前跑后，幫老師拿資料，記名次，比賽開(kāi)始前清場(chǎng)，比賽時(shí)維持比賽秩序，空下來(lái)，還玩玩魔方，忙的很??連學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也連連夸贊：“這學(xué)生不錯(cuò)，勤快?！?/p>

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的周記上，小鄒寫(xiě)了這樣些話(huà)：我得到了老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲业闹驹刚吖ぷ髯龅暮茫墒俏冶緛?lái)還想去跑1500（跑1500的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練受傷）做替補(bǔ)的，但我又要做志愿者工作，體育委員沒(méi)有答應(yīng)，我想我跑的更快?！?/p>

在周記本上，我肯定了他志愿者工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)，告訴他我看到了他工作的過(guò)程和狀態(tài)，也聽(tīng)到了老師對(duì)他的贊許，更對(duì)小鄒愿意做替補(bǔ)，為班級(jí)爭(zhēng)光的責(zé)任感給予肯定，表示感謝。給予學(xué)生的贊賞不是簡(jiǎn)單的、形式化的“你真棒” “你很好”“我很喜歡你”，這樣的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得敷衍和輕視，既收不到預(yù)期的理想效果，更有甚者，久而久之，會(huì)讓學(xué)生反感。贊賞要有指向性，要具體化、過(guò)程化，而不是程式化。

運(yùn)動(dòng)會(huì)后，小鄒對(duì)班級(jí)里的事情更為上心了：主動(dòng)承擔(dān)黑板報(bào)的涂色工作；教室里的直尺被隔壁班拿走（班級(jí)有2把），他來(lái)問(wèn)我要不要拿回來(lái)；垃圾袋沒(méi)了，他去告訴班長(zhǎng)該買(mǎi)垃圾袋了??

四、適當(dāng)提醒，糾正不良行為

這小子在課堂上玩魔方，被我抓了個(gè)正著，直接沒(méi)收。沒(méi)收的當(dāng)場(chǎng)，我嚴(yán)肅的對(duì)小鄒說(shuō)“魔方是益智游戲，是為聰明人設(shè)計(jì)的，玩的好的人都是聰明人。聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明，那我也認(rèn)可你。”

這小子的值日生工作又忘做了，又扣了班級(jí)考核分，果斷定了相應(yīng)的懲罰：嚴(yán)肅批評(píng)，罰做一周值日，長(zhǎng)長(zhǎng)記性，強(qiáng)化日常行為規(guī)范要求。

這小子的語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成，被語(yǔ)文老師趕出教室，拎到我這里。我嚴(yán)厲批評(píng)小鄒，又讓他站在辦公室門(mén)口補(bǔ)作業(yè)，好讓他知道這樣既丟了自己的臉，更丟了班級(jí)的臉。

賞識(shí)要有度，并不意味著肆意，賞識(shí)要與挫折同行，要讓批評(píng)綻放光彩。批評(píng)的原則是對(duì)事不對(duì)人。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和教育是一個(gè)非常重要且有技巧的問(wèn)題。在賞識(shí)理念指引下，能產(chǎn)生有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以有無(wú)窮的魅力，它同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。教師要傳遞給學(xué)生的信息是：你依舊是最好的，犯了錯(cuò)不要緊，失敗也沒(méi)有關(guān)系，我相信你能改正。

單張的作業(yè)紙上，他的“周記”上寫(xiě)了一些：“對(duì)于期中考試，不好把握其他同學(xué)的真實(shí)實(shí)力，自己也是難以把握，唯有奮發(fā)，天天奮發(fā)，這我也是醉了”?！拔胰绱藠^發(fā)，或許未來(lái)我也只是個(gè)為別人打工的，為別人買(mǎi)單的人?！??看來(lái)，小鄒的內(nèi)心還真敏感和糾結(jié)，但是你是否和我一樣，因?yàn)樗狞c(diǎn)滴改變和正能量的散發(fā)，而倍感欣慰。

賞識(shí)是一種理念，更是一種方法。賞識(shí)教育不僅僅是幾句美麗的話(huà)，更是教師的包容、激勵(lì)、提醒、贊賞原則的付諸實(shí)踐，是教師對(duì)學(xué)生的肯定、認(rèn)可和期待，是能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心火花的神奇藝術(shù)。高中生的性格可塑性極強(qiáng)，需要教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用技巧去引導(dǎo)方向，用愛(ài)心去促進(jìn)成長(zhǎng)。

第四篇：教育敘事

黔西縣太來(lái)中學(xué)

李先珞

教

育

敘

事

——陪伴，是最長(zhǎng)情的告白

以前，我們叫教書(shū)匠,先生，后來(lái)我們叫教師，而現(xiàn)在，我們是教育的先行者，工作在教育前線(xiàn)的教育工作者。

以前，幾乎所有人都說(shuō)干我們這行就是“鐵飯碗”，而且特別輕松，比如說(shuō)我們上課四十五分鐘，下課之前全是自由支配的個(gè)人時(shí)間；每年兩個(gè)長(zhǎng)假羨煞旁人，一年365算下來(lái)工作180天不到，真爽！甚至還有人給我算的是這樣：你一天平均兩節(jié)課，一個(gè)周10節(jié)，一個(gè)月40節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，總共1800分鐘，也就是30個(gè)小時(shí)，天吶，要是像我們一樣一天工作8小時(shí)，你這一個(gè)星期不到就相當(dāng)于干了一個(gè)月的工作......對(duì)于這種，我就想說(shuō)：呵呵！你要是站在這個(gè)崗位上，你就會(huì)知道，一切都只是“你以為”!用漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)崗位，“三觀(guān)”換了無(wú)數(shù)遍，技能學(xué)了N多種，說(shuō)真的，身心疲憊，特別是苦口婆心換來(lái)學(xué)生白眼漠視,嚴(yán)格要求換來(lái)學(xué)生“拔刀相向”,還有擠出時(shí)間為學(xué)生做牛做馬而沒(méi)有及時(shí)完成成堆的資料被扣績(jī)效......這感覺(jué)，真酸爽！

帶了兩年班主任，從七（4）班到八（4）班，今年，他們成了九（4）班，而我，成了畢業(yè)班班主任。

今年，我發(fā)現(xiàn)，我變得更感性了，鼻子容易紅，眼睛容易濕。

一直以來(lái)，我總說(shuō)他們是白眼狼。從七年級(jí)第一堂課開(kāi)始，我就告訴他們，從今以后，你們?cè)谖已劾锞鸵呀?jīng)是大人了，而我也會(huì)把你們當(dāng)作是我的兄弟姐妹。但是一直以來(lái)，要么各種不遵守紀(jì)律，各種不聽(tīng)話(huà)，各種惹是生非......我曾想，得虧他們不是我親兄弟姐妹，要不然我真得掐死這群崽崽！

有時(shí)候難免會(huì)失望。不過(guò)，過(guò)沒(méi)多久，我又滿(mǎn)血復(fù)活，就像大家常說(shuō)：學(xué)生虐我千百遍，依然待他們?nèi)绯鯌佟?/p>

（一）直到一二·九這天，我才明白，他們不是我口中所說(shuō)的白眼狼，是正在成長(zhǎng)的小羊羔。這一天，2017年12月09日，我想，這輩子都不會(huì)忘記這一天。

可我真不是故意的，當(dāng)時(shí)就倆想法：一是應(yīng)學(xué)校安排，為一二·九增添點(diǎn)樂(lè)子，二是滿(mǎn)足一下這群小屁孩從七年級(jí)到九年級(jí)一直以來(lái)的愿望，所以我才決定想上臺(tái)唱首歌。我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備：我唱不好，以后天天被他們嘲笑......可結(jié)果，真的出乎意料。

我沒(méi)想到，他們，會(huì)一個(gè)個(gè)跑上來(lái)。黔西縣太來(lái)中學(xué)

李先珞

我沒(méi)想到，他們，會(huì)一個(gè)個(gè)把我圍著，抱著我哭。我沒(méi)想到，我當(dāng)著大家伙的面，流淚了。......這一刻，我突然明白，全都明白了。原來(lái)，所有的付出，都是值得的！

什么績(jī)效工資，什么評(píng)優(yōu)晉級(jí)在此刻都顯得那么蒼白！這才是我們老師最珍貴的東西，這才是我們教師想要追求的，這是孩子們給我最大的幸福和榮耀......小明流淚了，小代流淚了......聽(tīng)說(shuō)小代她班童同學(xué)紅著眼走過(guò)去，說(shuō)：老代，抱一個(gè)......你們不是白眼狼，謝謝你們。好吧，我勉強(qiáng)接受你們這群兄弟姐妹，親的；我也保證不掐死你們。

原來(lái)，陪伴，是無(wú)言的告白。

（二）我一直對(duì)他們說(shuō)，在我這里，成績(jī)都不是最重要的。只要他們聽(tīng)到這話(huà)，接下來(lái)肯定是齊刷刷的回答：先學(xué)會(huì)做人，才是最重要的。我也不知道這樣傳達(dá)理念是不是正確。我想讓他們學(xué)會(huì)怎么樣去對(duì)親人,朋友,同學(xué)，和作為社會(huì)一份子該做的，而且要他們做得很好。這些話(huà)，不知道他們是不是都煩了。

學(xué)校決定每天值班老師參與陪餐，好多老師是拒絕的。無(wú)奈之下，當(dāng)天我就去了超市買(mǎi)了飯盒，去幾乎沒(méi)去過(guò)的食堂，誰(shuí)曾想，這一去......第一次和他們坐在一堆，這種感覺(jué)........................................................................這么多的省略號(hào)，表示真的無(wú)以言表，從進(jìn)食堂那一刻開(kāi)始。小小的飯盒，像盛著滿(mǎn)漢全席，裝的是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng),溫暖和幸福！他們更覺(jué)得是稀奇。

圍著，坐著，吃著，聊著。

希望他們沒(méi)有看到，我的眼眶濕了，不然又要被笑話(huà)了。原來(lái)，陪伴才是最長(zhǎng)情的告白！

（三）這段時(shí)間，由于自己的雜事與工作都比較緊，常常會(huì)大半夜的才睡覺(jué)。星期四我是第二節(jié)課，明明調(diào)好了鬧鐘還是遲到了，張校長(zhǎng)查課來(lái)電話(huà)的時(shí)候，我還在飛奔途中，到教室已經(jīng)過(guò)了好幾分鐘。黔西縣太來(lái)中學(xué)

李先珞

中午食堂吃飯，熊榮坐在旁邊，吃著吃著說(shuō)了一句：昨天睡晚了？......開(kāi)玩笑，我是老師欸，是班主任欸！怎么能讓他們知道起晚了遲到這種丟人的事呢！義正言辭加含糊其辭，總算糊弄過(guò)去。

元旦給朋友結(jié)親回來(lái)，又累又困，心情煩躁，趕回來(lái)給他們上自習(xí)。一進(jìn)教室，他們嘲笑我活像個(gè)小老頭，之后便不再說(shuō)話(huà)，因?yàn)榭匆?jiàn)我情緒不是那么好。了解情況之后，他們說(shuō)：老師，要不你趴在桌上睡會(huì)兒，我們不說(shuō)話(huà)，不吵你，好好看書(shū)......因?yàn)檫@句話(huà)，心情舒暢了很多。

就像教師節(jié)那天，全班齊說(shuō)：松林哥，教師節(jié)快樂(lè)。就像李美孝說(shuō)我放蕩不羈愛(ài)自由。就像熊榮講：昨天睡晚了？

就像王藝故意寫(xiě)給我看：我的死對(duì)頭“班主任”。

就像林雪蓮讓人吐血的作文：我們的班主任看起來(lái)仿佛只有二十多歲。就像松哥霸氣的電話(huà)和煽情的短信。

就像陳銀講的，那天你不給我批假，我打電話(huà)叫家里人來(lái)接。..................原來(lái)，這就是他們常說(shuō)的：你若安好，便是晴天！

我想當(dāng)一個(gè)詩(shī)人的時(shí)候，我就失去了詩(shī)； 我想當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候，我就失去了自己； 在你什么都不想要的時(shí)候，一切如期而來(lái)。

原來(lái)，所有的不期而遇，都是久別重逢； 原來(lái)，所有的付出，都是值得的； 原來(lái)，你們的陪伴，才是最美的告白。

2018.01.10

第五篇：教育敘事

時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了三年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天早自習(xí)剛下課，我就接到張校長(zhǎng)的電話(huà)，“今天早上坐校車(chē)時(shí)，我班的葛云新同學(xué)跟校車(chē)安全員大吵了一架，并且還說(shuō)了一些臟話(huà)，罵得非常難聽(tīng)。校車(chē)管理部門(mén)在看視頻錄像時(shí)正好看到了這一幕，把電話(huà)打到了張校長(zhǎng)的辦公室并讓他盡快了解情況進(jìn)行處理。他已經(jīng)讓這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)了，希望班主任處理一下?！苯油觌娫?huà)后，我非常的生氣，又是葛云新！這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。下午最后一節(jié)課，我走進(jìn)教室，到葛云新同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有？”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽(tīng)到這句話(huà)，我發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊！就是要上講臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了。過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示葛云新同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“他是值周班長(zhǎng)，早上在等校車(chē)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有排隊(duì)等候,他正在勸說(shuō)沒(méi)有排隊(duì)的同學(xué)快點(diǎn)排好，聲音大了一點(diǎn)被安全員聽(tīng)到了，就說(shuō)他不遵守校車(chē)規(guī)定，這樣就要扣班級(jí)量化分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得安全員老師太過(guò)分啦，就跟安全員老師爭(zhēng)吵了起來(lái)?！彼终f(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是安全員老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為安全員老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。”聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果說(shuō)他做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，安全員老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是葛云新同學(xué)也有不對(duì)的地方，安全員老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，葛云新同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。同學(xué)們也投出了贊許的目光。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。因?yàn)橹袑W(xué)生的心理是非常稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。

從這個(gè)教育教學(xué)故事中，我深刻體會(huì)到了教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)!只要我們心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，把學(xué)生的行為都往好的方面想，同時(shí)把自己的想法跟學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，絕對(duì)會(huì)到達(dá)教育的效果。有了充滿(mǎn)人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景?。?/p>