第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性

——讓小學(xué)英語(yǔ)課堂成為孩子放飛思想的舞臺(tái)

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式與手段的多樣化為課堂教學(xué)注入了無(wú)限活力，但是不可避免的，教學(xué)中也存在著一些問題與誤區(qū)。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了一些解決建議，希望能為小學(xué)英語(yǔ)課堂的優(yōu)化提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問題；解決途徑

英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的第二語(yǔ)言，在國(guó)際交往中地位重要，將英語(yǔ)教學(xué)納入我國(guó)教學(xué)體系，并且從小開始培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于孩子們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及深造有著良性意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，在課程內(nèi)容上較為淺顯，在課堂模式上提倡運(yùn)用多元化的手段鼓勵(lì)孩子們積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、吸引他們熱情與注意力的學(xué)習(xí)情境，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利推展。同時(shí)，鑒于小學(xué)生的年齡、知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置較為淺顯，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍舊存在一定難度，為了防止孩子們出現(xiàn)厭學(xué)情緒，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要激發(fā)孩子們積極參與的熱情外，也要注重考量知識(shí)的實(shí)用性以及教學(xué)效果。在多種教學(xué)手段輔助以及多元化教學(xué)模式的嘗試下，我們希望在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能給孩子們帶來(lái)除了知識(shí)與樂趣之外的更多可能性，讓英語(yǔ)課堂真正成為孩子們放飛思想的舞臺(tái)。

一．小學(xué)英語(yǔ)課堂存在問題

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程改革的逐步深入，新的教學(xué)理念通過(guò)教材以及教師的課堂教學(xué)進(jìn)入到孩子們的視野，為他們帶來(lái)了不少學(xué)習(xí)樂趣。但是，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，卻也存在著不少值得我們深思的問題。

（一）教學(xué)中存在誤區(qū)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師們的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的“聽、說(shuō)、讀、寫”并重，但是從學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，想要全面并重是不太科學(xué)的。小學(xué)階段是學(xué)生們語(yǔ)覺的生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期（尤其是在關(guān)鍵期的最佳年齡——9歲以前），應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“聽、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，通過(guò)視頻放映、錄音跟讀以及朗誦、默誦等手段，不同程度的強(qiáng)化孩子們的聽讀能力。在語(yǔ)覺生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，如果能著力培養(yǎng)好孩子們的能力，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)助益良多。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校以及教師忽視孩子們生長(zhǎng)發(fā)育的身心特點(diǎn)，片面推崇素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在“聽、說(shuō)、讀、寫”并重上狠下功夫，忽視了真正能幫助孩子們成長(zhǎng)的語(yǔ)覺關(guān)鍵期，雖然在教學(xué)方式上不能說(shuō)是有偏差，但是確實(shí)是得不償失。同時(shí)，在現(xiàn)在的很多小學(xué)中，存在著將抄寫生詞與課文等活動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段，雖然目的是強(qiáng)化孩子們“寫”的能力，幫助熟知知識(shí)，但是這種重復(fù)性過(guò)強(qiáng)且枯燥無(wú)味的活動(dòng)很容易讓孩子們反感，從而降低學(xué)習(xí)的興趣，這也是我們應(yīng)該注意并且極力避免的問題。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏交際性，學(xué)生參與度低

很多小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中喜歡“以活動(dòng)為中心”，幫助活躍課堂氣氛，提高孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻經(jīng)常顧此失彼，反而專注于活動(dòng)而輕忽了課堂教學(xué)的真正目的，影響教學(xué)效果，比如學(xué)生內(nèi)容缺乏交際性，學(xué)生參與度低等。在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生記住單詞，通

常會(huì)采取一些有趣的小方法（比如卡片識(shí)記）再輔以獎(jiǎng)勵(lì)，雖然課堂氣氛熱鬧，學(xué)生們也情緒高漲，但是真正在教學(xué)內(nèi)容上卻缺乏交際性，學(xué)生的思維只停留在單詞的理解記憶上，并未深入，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們得到的有效信息其實(shí)大打折扣，試問，如此情況下，這些活動(dòng)如何能促進(jìn)孩子們語(yǔ)言能力的發(fā)展呢？而且，課堂中參與活動(dòng)的孩子始終只是一小部分，大部分孩子仍舊處在活動(dòng)旁觀者的位置，即使少數(shù)孩子帶動(dòng)的課堂氣氛再熱鬧，也無(wú)法掩蓋大多數(shù)孩子并未能真正參與教學(xué)過(guò)程的事實(shí)。

（三）重形式輕內(nèi)容，教學(xué)效果不理想

隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的提升以及素質(zhì)教育的提倡，現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，多元化的媒體應(yīng)用手段，多形式的課堂教學(xué)模式，看起來(lái)熱鬧氛圍十足。雖然我們希望通過(guò)教學(xué)手段多樣化來(lái)刺激孩子們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，但過(guò)猶不及，反而讓孩子們的心思專注在了游戲活動(dòng)與教學(xué)手段上。孩子們的課堂中不再注重老師們教了些什么，而是關(guān)心老師們?cè)趺唇?、如何教，今天上課又會(huì)有怎樣的游戲？老師會(huì)給予怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)？原本只是為了教學(xué)而開發(fā)出來(lái)的輔助手段，反而喧賓奪主，占據(jù)了孩子們的視野，不得不說(shuō)，這也是我們太過(guò)追求教學(xué)手段多樣化帶來(lái)的負(fù)面影響。我們推崇多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，但是前提是這些手段都是圍繞學(xué)習(xí)而展開，要把握好使用這些手段的“度”，將這些資源的能力真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)孩子們投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是成為浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間、嘩眾取寵的手段。孩子們?cè)谡n堂上的目的始終是學(xué)習(xí)，我們必須抓住叫教學(xué)中真正的關(guān)鍵。

二．小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)

（一）抓住語(yǔ)覺關(guān)鍵期，增加課堂中的語(yǔ)言交際練習(xí)

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)覺生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)孩子們能力的培養(yǎng)要著重于“聽、說(shuō)”，聽、說(shuō)能力受先天遺傳影響很大，在這一時(shí)期內(nèi)，要多關(guān)注對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)與開發(fā)，至于讀和寫，則主要依托于后天的學(xué)習(xí)與鍛煉。小學(xué)階段想要四種能力并重，只會(huì)浪費(fèi)孩子們成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的特性，得不償失，因此，在教學(xué)中做到有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)是科學(xué)且必要的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是應(yīng)用，如果只是專注于學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)以致用，那對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，也會(huì)弱化他們學(xué)習(xí)新學(xué)科的積極性與熱情，所以在課堂教學(xué)中，將語(yǔ)言學(xué)以致用的樂趣真正挖掘出來(lái)交給孩子們，才是小學(xué)課堂教學(xué)的真正目的。通過(guò)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言互動(dòng)，讓孩子們真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的功用，實(shí)際鍛煉說(shuō)與用的能力，對(duì)于提升教學(xué)效果有著不可估量的作用。小學(xué)課堂涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容既不多也不深，所以，教師們要多從更高層次的目的出發(fā)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，為以后中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）增加課堂趣味性與實(shí)用性——游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)

游戲活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必備手段，我們只是不提倡盲目使用，但是卻不否認(rèn)它給課堂活動(dòng)注入的活力與趣味。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的過(guò)程中，一定要明確的，就是教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)的目的。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，就能盡量避免教學(xué)活動(dòng)流于活動(dòng)表面缺乏教學(xué)效果的弊端。游戲教學(xué)中，知識(shí)的穿插教授要合理，既不能影響游戲的趣味性使得孩子們興趣缺缺，也不能過(guò)于關(guān)注趣味性而忽視知識(shí)傳授的效果，這個(gè)度的把握，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式。小學(xué)生們的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在課堂中走神現(xiàn)象頻繁，因此，在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意把握節(jié)奏，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。游戲活動(dòng)終歸只是促進(jìn)教學(xué)效果的手段而不是目的，教與學(xué)才是課堂的核心，教師在游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)中，必須緊抓核心，實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）主動(dòng)性教學(xué)——激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣與積極性

主動(dòng)性教學(xué)模式提倡的就是我們由從前“以教師為中心”的模式中走出來(lái)，改變學(xué)生們的被動(dòng)地位，以他們?yōu)橹黧w，發(fā)揮自身的積極性主動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。主動(dòng)性教學(xué)首先要激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這就需要我們合理選擇使用教學(xué)手段，不管是游戲活動(dòng)還是多媒體，做到優(yōu)用而不濫用，避免本末倒置。小學(xué)是孩子們自尊心養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)能帶來(lái)更好的效果，這個(gè)階段的孩子們，對(duì)世界充滿好奇，喜歡探究，活潑好動(dòng)，信任老師，愛戴老師，可以說(shuō)是主動(dòng)性教學(xué)最好的土壤與養(yǎng)分。因此，不管是課堂還是課下，老師們要多關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段樹立孩子們的自信心，達(dá)到促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。布魯納曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！币坏┖⒆觽儗?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那么在接下來(lái)推進(jìn)主動(dòng)性教學(xué)的過(guò)程中，也將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。興趣作為孩子們參與主動(dòng)性教學(xué)的敲門磚，對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的開展有著良好的促進(jìn)作用，在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性之后，老師們要致力于培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是規(guī)范的書寫習(xí)慣，還是知識(shí)的活學(xué)活用、互動(dòng)交際，抑或是遇到問題勤學(xué)好問，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是開發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，對(duì)于以后的知識(shí)學(xué)習(xí)也將會(huì)帶來(lái)助益。

（四）融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往往會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己的動(dòng)力，教師的期望會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，因此，融洽師生關(guān)系不只是為了形成良好的互動(dòng)關(guān)心，也是為了提升孩子們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生們的一舉一動(dòng)，將自己的愛通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情乃至眼神傳遞給學(xué)生時(shí)，由其帶來(lái)的積極情緒和良好心境將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大好處。融洽的師生關(guān)系會(huì)醞釀出美好的班級(jí)氛圍，在這個(gè)氛圍中，孩子們不止學(xué)習(xí)方面能受到熏陶，在待人處事以及性格成長(zhǎng)等方面也會(huì)受到有益的影響。教育的目的不僅是教書，育人也同樣重要，在孩子們成長(zhǎng)關(guān)鍵的幼年階段，給予他們好的影響與熏陶，有可能會(huì)使其受益一生，這是身為教師所希望看到的結(jié)果。

小結(jié)

提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，是英語(yǔ)教學(xué)中我們一直關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)多種教學(xué)手段的合理交叉運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，也將是以后課堂實(shí)踐中我們一直關(guān)注的課題，希望這些實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累，能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂真正成為孩子們放飛思想的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性

淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

于曼

提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為日前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。所謂課堂教學(xué)實(shí)效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)到怎樣去提高實(shí)效性，我想有句話說(shuō)得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。即每位教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)再結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己的學(xué)生的最有效方法。而且要避免一成不變，要針對(duì)每堂課的內(nèi)容靈活運(yùn)用才是上策。正如《學(xué)記》所說(shuō)：教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到的難易不同來(lái)看出學(xué)生的差距，然后做到根據(jù)不同的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的啟發(fā)誘導(dǎo)，而只有能夠多方面地啟發(fā)誘導(dǎo)才能當(dāng)好教師。在這里，我想介紹一下自己這方面的幾點(diǎn)做法：

一、教材內(nèi)容的處理

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容要求的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀h減,充分運(yùn)用自主、合作、探究的方式,給學(xué)生一個(gè)鮮活的課堂，有利于學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢(shì)，因材施教。

2、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體, “因材施教”至關(guān)重要。因而，在備課過(guò)程中，要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適宜他們的教學(xué)方法，做到有的放矢，省時(shí)高效。此外，在教材內(nèi)容處理的過(guò)程中，還應(yīng)查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學(xué)生所需要的和感興趣的，這樣你說(shuō)什么，學(xué)生就聽什么，要想使學(xué)生聽你講，就需要講的精彩，需要平時(shí)的積累，錘煉自己的語(yǔ)言。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學(xué)策略的選擇

1、善引導(dǎo)，一堂好課，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它能啟發(fā)學(xué)生積極思考，帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的殿堂。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。同樣的，一個(gè)好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語(yǔ)小故事，英語(yǔ)幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣。人的思維活動(dòng)是與一定的問題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。通過(guò)提問，可以把學(xué)生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程。教師必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時(shí)輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計(jì)要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到運(yùn)用和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)的思維習(xí)慣。習(xí)慣的力量是偉大的，一段時(shí)間以后一定會(huì)看到效果的。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

1、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)。多媒體以其鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過(guò)程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動(dòng)地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂（1）游戲競(jìng)賽教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競(jìng)賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言, 其根本在于交流。語(yǔ)言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購(gòu)物、借書等。這些都是學(xué)生平時(shí)生活常事，一旦掌握了這些知識(shí)，他們就能用于實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要力爭(zhēng)將真實(shí)生活引入教學(xué)?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一般交際情景和實(shí)用交際情景, 讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上扮演不同的角色, 進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中, 寓教于樂。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心。當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

五、重總結(jié)，樂反思，促提升

教師個(gè)人的成長(zhǎng)不在速成而在養(yǎng)成，教師個(gè)人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來(lái)，總會(huì)有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來(lái)及時(shí)反思，加以改正，并寫好教學(xué)隨筆。作為一名新師，課后反思對(duì)自身成長(zhǎng)及教學(xué)水平尤其重要，因?yàn)椋嚎偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；

二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；

三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；

四、要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)；

五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。

第三篇：如何使英語(yǔ)課堂小結(jié)具有實(shí)效性

如何使英語(yǔ)課堂小結(jié)具有實(shí)效性

【摘要】：所謂課堂小結(jié),是指教師在新課或教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)、歸納的教學(xué)行為,是教學(xué)過(guò)程中的結(jié)束環(huán)節(jié),也是創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的最后環(huán)節(jié)。良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到 “課雖終，趣猶存”的境界。高效的課堂小結(jié),不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué),鞏固學(xué)生的課堂新知,還可以傳授新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】：小結(jié) 作用 方法 事項(xiàng) 實(shí)效性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂小結(jié)是每位老師每一堂課的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識(shí)，為達(dá)到這一目的，就必須在講課結(jié)束之后做個(gè)有力的小結(jié)，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果、培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。要想使英語(yǔ)課堂小結(jié)具有實(shí)效性，我認(rèn)為教師必須在課堂小結(jié)教學(xué)中，明確并做好以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課堂小結(jié)的作用。

1、小結(jié)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的記憶。學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，畢竟是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要記憶的內(nèi)容很多，不可能見什么記什么，見多少記多少。俗話說(shuō)：“有所失才能有所得，有所簡(jiǎn)化才能有所強(qiáng)化?！币虼?，課堂小結(jié)有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉和概括，通過(guò)概括形成知識(shí)的結(jié)晶體。它言簡(jiǎn)意賅，具有代表性，容易與頭腦中已有的英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有利于記憶。

2、小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律。

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會(huì)掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯(cuò)點(diǎn)，可以找到致錯(cuò)根源，避免再掉入同一個(gè)陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動(dòng)應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到舉一反三。

3、小結(jié)能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時(shí)間順序，簡(jiǎn)單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。

4、小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆。

教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一篇閱讀課文需要幾課時(shí)才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。帶有懸念的小結(jié)特別有趣，而有趣的知識(shí)是不容易被忘記的。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。

5、小結(jié)對(duì)知識(shí)的概括提煉，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。

善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因?yàn)樵谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。小結(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí)，必然能“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無(wú)論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、幫助學(xué)生掌握做小結(jié)的方法。

1、從板書中摘抄。

老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

2、筆錄老師的小結(jié)。

教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語(yǔ)句或詞組，課后再補(bǔ)全。

3、默記小結(jié)。

如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學(xué)生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡(jiǎn)明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡(jiǎn)明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補(bǔ)寫。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立完成小結(jié)。

為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習(xí)在課上或課后獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，學(xué)生定能培養(yǎng)出獨(dú)立做小結(jié)的能力。

5、做專題小結(jié)。

學(xué)生要重點(diǎn)做好專題小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。如動(dòng)名詞的變化規(guī)則，動(dòng)名詞，就是由動(dòng)詞加上-ing后轉(zhuǎn)變成的名詞。

動(dòng)名詞的變化規(guī)律有：

1、直接在詞尾加上-ing。例如：study--studying, read--reading, speak--speaking

2、以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的詞，去掉e后加上-ing。例如：give--giving，have--having，write--writing.3、以重度閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾只有一個(gè)輔音字母的詞，應(yīng)先雙寫這個(gè)字母，再上-ing。例如：shop--shopping, swim--swimming，put--putting。

動(dòng)詞-ing形式變化口訣：

動(dòng)名詞真有趣，動(dòng)詞后接-ing。

直接、雙寫、去啞“e”，加-ing時(shí)要仔細(xì)。

跑步游泳真麻煩，先要雙寫再變化，散步、起跳到飛翔，直接跟著-ing。

只要學(xué)生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強(qiáng)知識(shí)的縱橫對(duì)比，對(duì)提高獨(dú)立工作能力大有好處。小結(jié)雖然重要，但畢竟不夠系統(tǒng)，教師應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生做好系統(tǒng)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體．課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性．

三、注意英語(yǔ)課堂小結(jié)的一些事項(xiàng)。

1、課堂小結(jié)要有計(jì)劃性：教師在備課時(shí)，就要從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)好小結(jié)的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)要小結(jié)什么，怎樣小結(jié)等應(yīng)該要有明確的計(jì)劃。

2、課堂小結(jié)要有及時(shí)性：俗話說(shuō)：“打鐵要趁熱?！闭n堂小結(jié)也一樣，尤其碰到知識(shí)點(diǎn)較多，較復(fù)雜的時(shí)候，及時(shí)的給予歸納小結(jié)，可以幫助學(xué)生及時(shí)更好鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、課堂小結(jié)要有針對(duì)性：課堂小結(jié)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維結(jié)構(gòu)、學(xué)生的心理變化進(jìn)行有針對(duì)性的小結(jié)；針對(duì)學(xué)生難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方，重點(diǎn)闡明?？赏ㄟ^(guò)圖示或表格的方式，將新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

4、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性：在課堂小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過(guò)一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。

5、課堂小結(jié)要有簡(jiǎn)明性：在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)抓住住重點(diǎn)，突出精華，做到少而精，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，通俗易懂。課堂教學(xué)小結(jié)，要以精煉的語(yǔ)言，通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)、新方法、新過(guò)程、新感受有效地納入學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程．要像評(píng)書“且聽下回分解”那樣吸引人，要達(dá)到余味無(wú)窮，繞梁三日的效果。

6、課堂小結(jié)要有實(shí)效性：課堂小結(jié)應(yīng)有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)．從課堂引入發(fā)現(xiàn)并提出問題，到課堂教學(xué)分析問題、解決問題，再到課堂教學(xué)小結(jié)反思問題，并發(fā)現(xiàn)新問題．形成循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的問題解決模式。

總之，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，課堂小結(jié)雖然短暫，我們只要用心來(lái)做，就能夠創(chuàng)造出意猶未盡，回味無(wú)窮的境界來(lái)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)必能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高教學(xué)實(shí)效，起到事半功倍的效果。

以上只是我在課堂小結(jié)教學(xué)中的一些淺薄之見，不當(dāng)之處還敬請(qǐng)各位同仁提出寶貴的意見和建議，我將不勝感激，因?yàn)檫@是提高我們教學(xué)研究的有效途徑。

第四篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李春燕

1319585712@qq.com 【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

【論文摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效而完善的評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)教學(xué)效果起巨大的推動(dòng)作用，而且能在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)驅(qū)力自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)則值得我們深思。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。新課程倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施這么久，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中仍然存在許多的弊端。那么，新課程下，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的不足

1、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題，新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn)。因此，有必要重新審視我們的評(píng)價(jià)理念，對(duì)現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革。以往的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，大多數(shù)教師都是以綜合性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這其中難免有

對(duì)學(xué)生不全面的認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致的片面評(píng)價(jià)，甚至有的教師單純地以考試成績(jī)作為唯一的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不僅打擊了很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，還忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很不利的。

2、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮 傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評(píng)價(jià)的形式，老師是評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和活力，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)主體。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改革之策略

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的改革，可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化兩方面入手，進(jìn)而逐步提升課堂評(píng)價(jià)的效果，幫助學(xué)生找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

在英語(yǔ)課堂上,我們把單一的教師評(píng)價(jià)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)三者結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。（1）學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)的過(guò)程實(shí)際上是自我反思的過(guò)程。如每節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束之后，學(xué)生可以對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)成果在小紙貼上進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于今后的強(qiáng)化記憶。這樣，既讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)、與不足。從而塑造了學(xué)生健康的心理和健全的人格。

（2）學(xué)生互評(píng)：同齡人的評(píng)價(jià)往往能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平，從思維模式和處事上去觀摩、理解和判斷，評(píng)價(jià)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受。同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。（3）教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望、勵(lì)志格言等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

2、評(píng)價(jià)形式多樣化

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。我們可以從以下幾個(gè)方入手：

（一）豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生回答對(duì)問題之后，教師不是說(shuō)“Good！”，就是“Very good！”并伴以機(jī)械的鼓掌，看到學(xué)生喜滋滋的表情，似乎這種評(píng)價(jià)對(duì)其很受用。但細(xì)究起來(lái)，這句單一的話語(yǔ)評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)的效果并不明顯，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生膩而生煩。其實(shí)在實(shí)際英語(yǔ)課上，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)表現(xiàn)好學(xué)生用“Great！”、“Wonderful！”、“Clever boy/girl”等，表現(xiàn)不錯(cuò)尚需努力的用“Come on！”；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于否定，可以說(shuō)“Don’t worry, I believe you...next time.”等。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，建立信心，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。（二）恰到好處的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’re very clever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指A clever boy, A clever girl等等。

（三）、有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成。如遇到做調(diào)查的題時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色去采訪同學(xué)，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也能在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的求知欲，激起其持久的學(xué)習(xí)需求。

（四）合理的分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。分層評(píng)價(jià)能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂小游戲

英語(yǔ)課堂小游戲（2）

默認(rèn)分類 2010-04-22 10:52:34 閱讀25 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

37。英語(yǔ)課堂小游戲：找對(duì)子

教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來(lái)抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來(lái)并將單詞讀出來(lái)，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。

38。英語(yǔ)課堂小游戲：摸鼻子

這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

39。英語(yǔ)課堂小游戲：聽單詞做動(dòng)作

這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學(xué)了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人

或兩人為優(yōu)勝。

40。英語(yǔ)課堂小游戲：(Bingo)

這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說(shuō)，教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來(lái)代替九個(gè)單詞，讓學(xué)生填入格子中。

41。英語(yǔ)課堂小游戲：報(bào)電話號(hào)碼對(duì)抗賽

以下幾個(gè)游戲都是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)數(shù)詞能力的，這個(gè)游戲的玩法是：將全班分成若干個(gè)小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，參賽的每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一張紙，上面寫一個(gè)六位數(shù)的電話號(hào)碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號(hào)碼，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個(gè)號(hào)碼說(shuō)出來(lái)，然后該學(xué)生出示手中的號(hào)碼，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)號(hào)碼說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出的記負(fù)分，最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。

42。英語(yǔ)課堂小游戲：猜年齡

教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數(shù)字，如5，8，11，15等。這個(gè)游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以說(shuō)：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪個(gè)組的學(xué)生猜對(duì)了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜。最后哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。

42。英語(yǔ)課堂小游戲：加減運(yùn)算對(duì)抗賽

將全班分成若干個(gè)小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說(shuō)出來(lái)，如：seven,three等，然后，該學(xué)生出另一道題，由第一組的第二名學(xué)生回答，答錯(cuò)或不能迅速答出的記負(fù)分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。

43。英語(yǔ)課堂小游戲：猜袋中東西數(shù)

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10

分。

44。英語(yǔ)課堂小游戲：找鄰居

教師讓全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“三十六”則三十六號(hào)學(xué)生應(yīng)立即起來(lái)并用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“thirty-six”，然后前面一號(hào)(35號(hào))和后面一號(hào)(37號(hào))就要相繼站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“thirty-five”和“thirty-seven”。這個(gè)游戲也可以分組競(jìng)賽，教師可將學(xué)生按左右分成兩組，一組報(bào)單數(shù)，另一組報(bào)雙數(shù)，在教師說(shuō)一個(gè)數(shù)(如“二十七”)后，某一組中的27號(hào)學(xué)生應(yīng)首先站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-seven”另一組中其后面一號(hào)(28號(hào))的學(xué)生要緊接著站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-eight”，不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最

后扣分最少的組為優(yōu)勝。

45。英語(yǔ)課堂小游戲：拍七

將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個(gè)學(xué)生開始說(shuō)one，然后依次讓第二個(gè)two說(shuō)，第三個(gè)說(shuō)three…說(shuō)到seven,seventeen…或七的倍數(shù)(如fourteen,twenty-one等)時(shí)，就不報(bào)數(shù)而用拍手代替，該拍手時(shí)報(bào)了數(shù)，或者報(bào)錯(cuò)了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個(gè)人，給這兩個(gè)組記10分。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時(shí)說(shuō)一個(gè)剛學(xué)過(guò)的比較難記的單詞，如language等，說(shuō)錯(cuò)了要被罰下去，并換一個(gè)單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個(gè)游戲除了可以分組競(jìng)賽外，還可以在全班進(jìn)行。

46。英語(yǔ)課堂小游戲：找出不合群的單詞

教師說(shuō)一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰(shuí)能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因?yàn)閏ar,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動(dòng)物一類的詞。

47英語(yǔ)課堂小游戲：增減字母變單詞

教師說(shuō)出或出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生增加或減少一個(gè)字母使其變成另一個(gè)單詞，如：it-its,read-red.這個(gè)游戲也可以進(jìn)行搶答。

48。英語(yǔ)課堂小游戲：變換字母次序組成新單詞

教師說(shuō)出或出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生變換字母次序使其變成另一個(gè)單詞，如：east-seat,這個(gè)游戲也可以進(jìn)行搶答。下列單詞可供參考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

49。英語(yǔ)課堂小游戲：分拆單詞鏈

教師出示一個(gè)單詞錠，如theredoorunder，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將單詞鏈拆成最多的單詞。如：

the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.50。英語(yǔ)課堂小游戲：詞中有詞

教師給出一個(gè)單詞，根據(jù)該單詞中的字母，組成新單詞，看誰(shuí)組成的單詞多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列單詞可供參考，括號(hào)中的數(shù)字是可組成的最低單詞數(shù)：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart

51。英語(yǔ)課堂小游戲：反義詞(同義詞，對(duì)應(yīng)詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個(gè)小格最外邊的兩個(gè)小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環(huán)作為繩的中心。然后將學(xué)生分成若干隊(duì)，由其中兩隊(duì)進(jìn)行拔河，游戲開始，甲隊(duì)的第一人說(shuō)出一個(gè)詞，乙隊(duì)的第一個(gè)人應(yīng)立即說(shuō)出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，要是他說(shuō)對(duì)了，棋子(或紅紙環(huán))要向甲方移動(dòng)一格，要是他說(shuō)不出或說(shuō)錯(cuò)了，棋子(或紅紙環(huán))要向乙方移動(dòng)一格，然后乙隊(duì)的第一個(gè)人說(shuō)一個(gè)詞，由甲隊(duì)的第二人說(shuō)出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，當(dāng)棋子移動(dòng)了五

格，到達(dá)乙方界河邊時(shí)，甲方勝利了。

[52]。英語(yǔ)課堂小游戲：聽指令做動(dòng)作

這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。教師可快速說(shuō)出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作。最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕?lái)發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands,teeth...)等。這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,最后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分。然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

[53] 英語(yǔ)課堂小游戲：西蒙說(shuō)(Simon says)

這個(gè)游戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Simon says”,也可以不說(shuō)。如說(shuō)：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,則學(xué)生做此動(dòng)作,指令前沒有“Simon says”學(xué)生便不做此動(dòng)作。如教師說(shuō)“Touch your nose.”,而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作,便算錯(cuò)了,要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為獲勝。

[54] 英語(yǔ)課堂小游戲：聽音猜人

教師讓猜謎的人到前面來(lái),面對(duì)黑板,然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話。如“Good morning,XXX.”。猜的學(xué)生要根據(jù)說(shuō)話人的聲音判斷是誰(shuí)。然后提問：“Is he(she)XXX?”全班學(xué)生答“Yes.”或“No.”?？梢砸?guī)定問題不得超過(guò)五個(gè),如果問了五個(gè)問題還猜不出來(lái),就算輸了。