第一篇：留守兒童家庭教育問(wèn)題探討

留守兒童家庭教育問(wèn)題探討（下）

作者:時(shí)間:2008-12-09

對(duì)策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語(yǔ)進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行?，F(xiàn)就對(duì)留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長(zhǎng)雖然不能長(zhǎng)期在孩子身邊，但可以通過(guò)電話、寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書(shū)，使他們充分感受到父母的愛(ài)。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過(guò)參加家長(zhǎng)學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書(shū)，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛(ài)本土社會(huì)、理解本土社會(huì)，敢于面對(duì)本土社會(huì)落后的現(xiàn)實(shí)，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會(huì)建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛(ài)農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。由于父母長(zhǎng)期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)向，遇到問(wèn)題與托管人一同商議，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會(huì)因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動(dòng)地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說(shuō)學(xué)生的教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過(guò)班主任，弄清每個(gè)留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確

1而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2、隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開(kāi)托管人會(huì)議。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開(kāi)托管人會(huì)議。會(huì)上，請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛(ài)父愛(ài)得到延伸。

5、有針對(duì)性的組織召開(kāi)“走進(jìn)父母”的主題班會(huì)。教師利用班會(huì)課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們。

6、加強(qiáng)家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來(lái)很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對(duì)待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第二篇：《留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策分析》

留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，其成長(zhǎng)發(fā)展受到社會(huì)各界密切關(guān)注。在留守兒童的一系列問(wèn)題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監(jiān)護(hù)，給留守兒童身心發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。如：安全問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、道德問(wèn)題等。要有效解決這些問(wèn)題，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該齊管共抓：家庭方面應(yīng)該彌補(bǔ)親情的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮職能，加強(qiáng)家校溝通；政府和社會(huì)各界應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀............................................1 1.父母關(guān)愛(ài)缺失.....................................................1 2.隔代監(jiān)護(hù)弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問(wèn)題給孩子帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)...........................3(一)人身安全和生活問(wèn)題...............................................3(二)家庭內(nèi)部情感問(wèn)題................................................4(三)心理問(wèn)題........................................................4

（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題........................................................4

（五）道德問(wèn)題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系....................................6(二)學(xué)校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校....................................................6(三)政府及社會(huì)方面..................................................7

四、結(jié)束語(yǔ).............................................................7 參考文獻(xiàn)...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，人口的快速流動(dòng)成為轉(zhuǎn)型期社會(huì)的一大特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有勞動(dòng)人口I已超過(guò)1.3億。如安徽、河南等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬(wàn)人左右。近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會(huì)群體——留守兒童。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關(guān)愛(ài)，成了“有家的孤兒”。針對(duì)留守兒童親情缺失，人數(shù)不斷增加的事實(shí)，了解農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響并提出對(duì)策，已經(jīng)刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

《辭?！分兄赋觯杭彝ソ逃恰案改负推渌觊L(zhǎng)者在家庭中對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育”。李天燕在其《家庭教育學(xué)》中則指出：“現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構(gòu)成的家庭關(guān)系中，家庭存在的客觀方式構(gòu)成了對(duì)兒童的教育影響力。家庭中的生活態(tài)度、生活方式、以及蘊(yùn)涵其中的文化、心理、人際關(guān)系氛圍，是影響兒童成長(zhǎng)的一種教育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭教育是以家庭成員“面對(duì)面”為條件展開(kāi)親子互動(dòng)。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點(diǎn)是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠(yuǎn)離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產(chǎn)生，又會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生何種影響？本文主要從一下幾個(gè)方面來(lái)闡述留守兒童家庭教育現(xiàn)狀： 1.父母關(guān)愛(ài)缺失

家庭教育是建立在親情基礎(chǔ)上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長(zhǎng)，由于對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只顧著出門掙錢，對(duì)孩子只管生養(yǎng)，不管教育。幾乎很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、道德行為和心理問(wèn)題。有些留守兒童的家長(zhǎng)不與學(xué)

1-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析

使孩子養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或者是產(chǎn)生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童父母大多一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，在物質(zhì)上對(duì)孩子有求必應(yīng)。這就造成了一部分留守兒童養(yǎng)成了花錢大手大腳的壞習(xí)慣。因?yàn)槭掷镉凶銐虻腻X，一些孩子會(huì)進(jìn)出網(wǎng)吧，KTV等，從而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至沾染上許多惡習(xí)。這足以表明，家長(zhǎng)所采取的物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，只?huì)讓孩子分散學(xué)習(xí)的注意力，玩物喪志，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，阻礙孩子的發(fā)展?！拔镔|(zhì)補(bǔ)償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問(wèn)題給孩子帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)

在正常的家庭生活狀態(tài)下，父母與子女間情感交流活動(dòng)十分密切，子女對(duì)于父母的依戀、安全等情感體驗(yàn)與血緣認(rèn)同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長(zhǎng)的親子心理場(chǎng)，這種家庭情感氛圍正是兒童成長(zhǎng)的重要條件[5]。父母之愛(ài)是不可替代的，雖然有的代理監(jiān)護(hù)人非常關(guān)愛(ài)孩子，但始終無(wú)法代替他們的父母。孩子的內(nèi)心依然渴望來(lái)自父母的愛(ài)，依然表現(xiàn)出對(duì)父母情感的強(qiáng)烈需要。但是父母從空間上遠(yuǎn)離家庭，失去了經(jīng)常與孩子發(fā)生面對(duì)面的互動(dòng)，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問(wèn)題。

（一）人身安全和生活問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監(jiān)管，極易產(chǎn)生安全隱患。這種安全問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農(nóng)村留守兒童基本上衣食無(wú)憂，由于家人疏于管教，部分孩子會(huì)大手大腳地花錢，養(yǎng)成奢侈攀比的壞習(xí)慣。由于沒(méi)有父母很好的照顧，部分孩子營(yíng)養(yǎng)不良，部分孩子健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至?xí)媾R生命的威脅。

（二）家庭內(nèi)部情感問(wèn)題

由于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面原因，外出務(wù)工的父母回家次數(shù)很少。這在一定程度

3-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析

由于留守兒童的父母對(duì)子女的物質(zhì)生活關(guān)懷較多 , 對(duì)其倫理道德、法制教育關(guān)注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對(duì)社會(huì)共同理想和主流價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負(fù)面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費(fèi) , 擺闊氣 , 產(chǎn)生拜金主義和享樂(lè)主義思想。

又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯(cuò)誤 ,監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過(guò)問(wèn) ,因而缺乏及時(shí)有效的約束管教 ,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫 , 不遵守規(guī)章制度 , 出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等現(xiàn)象 , 有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起 , 極個(gè)別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策探討

農(nóng)村留守兒童是未來(lái)農(nóng)村和諧社會(huì)的建設(shè)者，他們能否健康成長(zhǎng)、成才，直接關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村和諧社會(huì)的發(fā)展。而家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，針對(duì)留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題，本研究從家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)四個(gè)方面提出解決的對(duì)策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強(qiáng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會(huì)使孩子無(wú)法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。父母對(duì)子女成長(zhǎng)起的作用是任何人無(wú)法取代的，來(lái)自父母雙方的關(guān)愛(ài)和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。在父母方面，要意識(shí)到孩子與父母分離會(huì)對(duì)孩子的心理、學(xué)習(xí)、個(gè)性、行為等方面產(chǎn)生重要影響，掙錢養(yǎng)家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個(gè)家，本意是好，但是他們也必須意識(shí)到兒童留守潛在的問(wèn)題。不能認(rèn)為把孩子交給長(zhǎng)輩和學(xué)校就萬(wàn)事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔(dān)起教育的責(zé)任。即使要外出務(wù)工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務(wù)工，保證家庭的完整。2.父母要加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系

養(yǎng)育、教育孩子是法律賦予家長(zhǎng)的責(zé)任，特別是在孩子行為、習(xí)慣成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。身為父母應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

5-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析

（三）政府和社會(huì)方面

政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問(wèn)題。政府要為農(nóng)民工兒童進(jìn)城就近入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，使多數(shù)留守孩子能夠成為進(jìn)城學(xué)習(xí)兒童。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來(lái)，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部來(lái)?yè)?dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童父母家庭教育缺位的現(xiàn)實(shí)情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農(nóng)村教育的人士可以在留守兒童集中地區(qū)適當(dāng)?shù)亟⒁恍┣嗌倌昊顒?dòng)中心、留守兒童活動(dòng)站、兒童樂(lè)園等作為社會(huì)教育活動(dòng)基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度，給留守兒童以生活、學(xué)習(xí)和心理上更多的關(guān)愛(ài)，以此補(bǔ)償留守兒童家庭教育的缺失?？偠灾?，社會(huì)各界應(yīng)該高度重視留守兒童家庭教育問(wèn)題，想方設(shè)法解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子是社會(huì)和國(guó)家的未來(lái)，留守兒童的發(fā)展已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。而家庭教育與留守兒童的發(fā)展有著密切的關(guān)系。留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的各類問(wèn)題值得進(jìn)一步分析研究，而為了解決這些問(wèn)題，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍(lán)天，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

7-畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

留守兒童家庭教育問(wèn)題研究及對(duì)策分析

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第三篇：留守兒童家庭教育問(wèn)題調(diào)研報(bào)告

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí)，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過(guò)縣婦聯(lián)的調(diào)查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的留守兒童多達(dá)41.5%。家庭教育的缺失，已

經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常成長(zhǎng)，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)差、親情饑渴等問(wèn)題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無(wú)法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對(duì)孩子的教育方法上，監(jiān)護(hù)人只會(huì)用金錢和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒(méi)有在教育方面與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理產(chǎn)生自卑感，對(duì)他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導(dǎo)致情感饑渴。留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺(jué)。無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒(méi)有意識(shí)去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通和了解，無(wú)形中助長(zhǎng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時(shí)間長(zhǎng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(zhǎng)，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂(lè)，有的有逆反心理，有的情緒波動(dòng)大。

二、解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

（一）以政府為主導(dǎo)，營(yíng)造留守兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程，從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實(shí)好農(nóng)村貧困生“兩免一補(bǔ)”政策。同時(shí)，大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

（二）以學(xué)校教育為中心，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度。要針對(duì)留守兒童不斷增多的情況制定相應(yīng)的措施，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育，加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，使學(xué)校及監(jiān)護(hù)人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。第二，留守兒童家長(zhǎng)要盡量為孩子提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。有條件的家長(zhǎng)可將孩子接到工作的地方就近上學(xué)，若要分開(kāi)應(yīng)盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護(hù)人。第三，動(dòng)員全社會(huì)的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。第四，學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育，學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力。

（三）以群團(tuán)組織為載體，形成關(guān)心留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體的組織優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展“手拉手關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛(ài)服務(wù)活動(dòng)，讓更多有社會(huì)愛(ài)心的人士積極投入到“陽(yáng)光驛站”、“愛(ài)心之家”的建設(shè)服務(wù)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會(huì)主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強(qiáng)班就是一個(gè)很好的典型：自強(qiáng)班借助大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，募集救助資金，在假期對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，幫助留守兒童樹(shù)立

自立、自強(qiáng)的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識(shí)到對(duì)孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（四）以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，建立關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。一要明確相關(guān)部門責(zé)任，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事

大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村村部、黨員活動(dòng)室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的“陽(yáng)光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會(huì)救助工作，及時(shí)將符合條件的納入低保范圍；財(cái)政部門要加大對(duì)農(nóng)村留守兒童“陽(yáng)光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級(jí)組織為陣地，建立縣聯(lián)系鄉(xiāng)、鄉(xiāng)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級(jí)聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童機(jī)制，重點(diǎn)扶持留守兒童較多的村，通過(guò)與留守兒童結(jié)對(duì)子等形式，解決留守兒童的實(shí)際困難。三要強(qiáng)化對(duì)留守兒童工作情況的督查，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

第四篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)??——重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對(duì)峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)問(wèn)卷、交談和或動(dòng)得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況

近年來(lái)隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。

所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問(wèn)題，分析原因并提出解決問(wèn)題，今年開(kāi)學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問(wèn)卷、訪談等形式，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。

一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。

為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在6-12歲之間。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動(dòng)力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動(dòng)力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。

研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問(wèn)題。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛(ài)國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見(jiàn)。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為家庭圍繞孩子的主要問(wèn)題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂(lè)觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。

調(diào)查資料分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難

第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒(méi)有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。

受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無(wú)力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫(xiě)字的桌子都沒(méi)有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫(xiě)字，整天讓我寫(xiě)?！?/p>

有些村子，賭博成風(fēng)，無(wú)業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占

4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對(duì)策：

即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）

（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)條件看書(shū)看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書(shū)籍。

（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒(méi)有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。

（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書(shū)，湊合念幾年書(shū)，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長(zhǎng)的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒(méi)有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。

意識(shí)調(diào)查1對(duì)策

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒(méi)教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

3、意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)

法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長(zhǎng)的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說(shuō);“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行?！?/p>

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。

意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。

（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對(duì)在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺(jué)完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書(shū)本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說(shuō)服教育，樹(shù)模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長(zhǎng)的話

并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还苻r(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段?！睆埩琳f(shuō)。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對(duì)策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。

（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開(kāi)展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開(kāi)展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第五篇：留守兒童的家庭教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[定稿]

商南縣貧困地區(qū)留守兒童家庭教育問(wèn)題調(diào)查 調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查時(shí)間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：

商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

本調(diào)查涉及對(duì)象是國(guó)家貧困縣的貧困地區(qū)——商南縣丹江以南10多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。

調(diào)查方式：

本調(diào)查主要以問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談三種形式進(jìn)行資料搜集與整理。與全區(qū)域85位家長(zhǎng)面談，電話聯(lián)系全區(qū)域家長(zhǎng)50次，散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷300份（見(jiàn)附件1），收回298份，有效295份。直系監(jiān)護(hù)人占80%,旁系監(jiān)護(hù)人占20%。監(jiān)護(hù)人為父母的占20%，其他的占80%。

調(diào)查人：

劉先武

研究背景與概況

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)家庭的和睦社會(huì)的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會(huì)進(jìn)步的重要問(wèn)題。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今 留 守兒童家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國(guó)民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛(ài)國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見(jiàn)。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為家庭圍繞孩子的主要問(wèn)題，一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。孩子成績(jī)令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂(lè)觀。急切需要家庭學(xué)校和社會(huì)早日認(rèn)識(shí)到，并作出積極地動(dòng)作。

調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在的問(wèn)題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報(bào)告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難 第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對(duì)教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國(guó)家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長(zhǎng)環(huán)境很差，孩子沒(méi)有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長(zhǎng)無(wú)力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫(xiě)字的桌子都沒(méi)有。有的父母在外打工，孩子家長(zhǎng)都是弟兄幾個(gè)，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識(shí)字，還要照顧好幾個(gè)孩子，根本無(wú)法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正 3 是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說(shuō)的是方言，很少有看書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，這些都對(duì)孩子有非常大的影響，甚至有孩子對(duì)大人說(shuō):“你們都不寫(xiě)字，整天讓我寫(xiě)?！?/p>

有些村子，賭博成風(fēng)，無(wú)業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報(bào)告分析；四項(xiàng)對(duì)策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)歷方面：受訪家長(zhǎng)中，90%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對(duì)策：

即使家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個(gè)孩子放在

一起，讓素質(zhì)較高的家長(zhǎng)輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，舉行手拉手、結(jié)對(duì)等幫扶活動(dòng)）

（2）可以讓高年級(jí)的孩子輔導(dǎo)低年級(jí)的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長(zhǎng)可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識(shí)方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識(shí)方面，高達(dá)80%的家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，沒(méi)條件看書(shū)看報(bào)，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書(shū)籍。

（2）留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性沒(méi)有足夠重視，家庭教育行 為極為欠缺。

（3）留守兒童家長(zhǎng)自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書(shū)，湊合念幾年書(shū)，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長(zhǎng)的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒(méi)有意識(shí)去對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過(guò)思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長(zhǎng)都會(huì)用“工作”說(shuō)事，以此來(lái)作為自己缺失家庭教育的借口。

意識(shí)調(diào)查1對(duì)策

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低是相對(duì)性的，留守兒童的家長(zhǎng)相對(duì)城區(qū)的會(huì)偏低，而且素質(zhì)偏低的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長(zhǎng)，表現(xiàn)出參與教育的意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)甚至把孩子教育問(wèn)題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問(wèn)孩子成績(jī)不好就說(shuō)學(xué)校沒(méi)教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與意識(shí)，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長(zhǎng)更是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，正確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

3、意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家?；?dòng)：有意識(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系并主動(dòng)從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識(shí)有誤。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問(wèn)題后，家長(zhǎng)只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長(zhǎng)的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長(zhǎng)中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說(shuō);“作為家長(zhǎng)，都有著自己的社會(huì)任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行?！?/p>

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是“找學(xué)?！?，認(rèn)為對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長(zhǎng)一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。（3）學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計(jì)

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)“對(duì)社會(huì)有用的人”，對(duì)孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對(duì)在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺(jué)完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：能采取說(shuō)服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對(duì)社會(huì)有用的人”，另一方面 把才能局限于孩子的書(shū)本知識(shí)或成績(jī)表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。缺少說(shuō)服教育，樹(shù)模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長(zhǎng)的話

并不是所有的家長(zhǎng)都未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性?！安还苻r(nóng)活多么辛苦，我都會(huì)和我妻子輪流對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。（會(huì)打孩子嗎？）會(huì)，教育過(guò)程中肯定有時(shí)候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段?！睆埩琳f(shuō)。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。幾乎所有的家長(zhǎng)回答記者關(guān)于對(duì)孩子的希望時(shí)也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對(duì)策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。（2）孩子不能打，否則會(huì)出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，（3）說(shuō)服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯(cuò)孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長(zhǎng)，其實(shí)社會(huì)，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來(lái)配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開(kāi)展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開(kāi)展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級(jí)婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營(yíng)造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

附

件

留守兒童家庭教育調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的家長(zhǎng)： 您好，家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，為更好探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提高提供可靠的建議和意見(jiàn)，特開(kāi)展此次問(wèn)卷調(diào)查。

本次調(diào)查只做研究之用，我們將對(duì)您的回答保密，希望您如實(shí)填 寫(xiě)這份問(wèn)卷。感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級(jí)＿＿＿性別 ＿＿

2、您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）

D 祖父（母）E 其他親友

3、您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C專科及以上

4、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型（）

A核心家庭

B主干家庭

C其他

5、您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母

6、家庭 收入靠什么？

（）

A、打工

B、務(wù)農(nóng)

C政府救濟(jì)

D其他

7、家庭困難程度（）

A一般困難

B 特別困難

二、家庭教育情況

1、在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績(jī)

C 孩子的綜合能力

D 孩子的身體狀況

2、您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門門功課都要優(yōu)秀 B各門功課及格就可以 C無(wú)所謂

D其他

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么 做？（）

Ａ鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì) Ｂ認(rèn)為無(wú)所謂

Ｃ罵孩子傻

Ｄ其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

4、孩子做錯(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）

A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育 B非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子 C不管不問(wèn)，任其發(fā)展

D其他

5、孩子成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

6、家長(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A 沒(méi)有

B偶爾有

C 經(jīng)常有

7、您會(huì)處處以身作則給孩子樹(shù)立榜樣嗎？（）

A做得很好 B 有這種意識(shí)但做的不好 C從未有過(guò)這種意識(shí)

8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）

A經(jīng)常勞動(dòng) B 偶爾會(huì)讓 C 從來(lái)不讓

9、您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）

A經(jīng)常

B 偶爾會(huì)

C 不會(huì)

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛(ài)好、朋友圈等）？（）A了解

B不了解

11、以下幾種說(shuō)法，您同意哪種說(shuō)法？（可多選）（）A 小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人 B 樹(shù)大自然直 C智力開(kāi)發(fā)最重要

D品德教育最重要

E 健康教育最重要

F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）A 家長(zhǎng)會(huì)

B 書(shū)本、雜志、媒體

C 長(zhǎng)輩影響

D自己的摸索、積累 E其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

13、您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長(zhǎng)會(huì)

B 主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）

C 老師家訪

D教師請(qǐng)家長(zhǎng) E其他（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

14、您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對(duì) B 不對(duì)

您平時(shí)這樣做嗎？（）

C 這樣做 D不這樣做

15、您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）

A態(tài)度不耐心

B 知識(shí)不夠 C缺少方法 D其他

16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）

A 二者之間就是朋友關(guān)系

B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威

C就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他 伺候好了呀

17、您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）

A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)

C有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎？（）

A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來(lái)沒(méi)有

19、如果您曾經(jīng)攀比過(guò)，那您是比較的哪一方面？（）

A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 思想品行 C綜合能力 D其他 20、你認(rèn)為孩子有特長(zhǎng)嗎？（）

A有

B 沒(méi)有

C 不知道

22、你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()

A 能

B 不能

C 不知道你的孩子主動(dòng)把吃的東西讓給你嗎？()

A有一次

B 偶爾

C總是

D 從不

24、您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。

25、您在教育孩子方面有哪些困惑？

26、如果您需要家庭教育方面的咨詢，您希望得到哪些方面的幫助？

再一次感謝您認(rèn)真的填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。

2011年12月