第一篇：【淘樂(lè)思幼兒園】教育心得-小細(xì)節(jié)蘊(yùn)含大道理

“排隊(duì)等候”——小細(xì)節(jié)蘊(yùn)含大道理

戶(hù)外時(shí)，我教小朋友學(xué)習(xí)“排隊(duì)等候”。講到排隊(duì)等候游戲，也許大部分老師聽(tīng)到時(shí)認(rèn)

為就是告訴小朋友要遵循公共秩序，在公共場(chǎng)合、人多時(shí)，要排隊(duì)等候。但是，老師不僅講

了這些，還在最后常人都以為課結(jié)束時(shí)，又提了一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆抨?duì)

呢？””“因?yàn)闀?huì)出安全事故?！币粋€(gè)小男孩搶答。老師和孩子的一問(wèn)一答引起了我很大的興

趣。

從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，老師不僅讓孩子知道人多要排隊(duì)，還告訴孩子為什么要排隊(duì)，只有

孩子知道了不排隊(duì)的危害，才能更自覺(jué)的排隊(duì)、排好隊(duì)，或者告訴周?chē)暮⒆雍螘r(shí)需要排隊(duì)。

同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到注意安全必須從最細(xì)小的細(xì)節(jié)開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯、上廁所、上下

樓梯等都需要排隊(duì)，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離（約一米），這雖是一個(gè)細(xì)微之處，但卻為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。

這些都讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮是否安

全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)出現(xiàn)的安全事故，及時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施?！昂⒆拥陌踩谝唬劬Σ灰x開(kāi)孩子！”這句話(huà)我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱藏著安

全隱患，關(guān)鍵問(wèn)題是老師應(yīng)該如何教導(dǎo)，如何把安全理念落實(shí)到教學(xué)中，如何給孩子們做個(gè)

好示范。只有老師把安全的理念根植到孩子們的心中，孩子們才能真正的感受到安全的重要

性，并把安全理念落實(shí)到行動(dòng)。

其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯、喝水、玩耍、大小便都應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園內(nèi)安全成長(zhǎng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。例如：孩子吃飯時(shí)一定要雙手端碗，這樣才能保證飯不撒；孩子玩耍時(shí)不能相互打鬧，在玩滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑，或者從滑梯出口往上跑；孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴著睡，容易窒

息等等。這些細(xì)節(jié)孩子在園外一樣也會(huì)遇到，因此，幼兒園老師們不僅要保證孩子在幼兒園

內(nèi)做到這些保證安全，在幼兒園之外也一定要做到。

淘樂(lè)思當(dāng)代園K3B任老師

第二篇：《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書(shū)心得

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

小二班

鄒雯曼

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句人們耳熟能詳?shù)脑?huà)，這句話(huà)對(duì)于幼兒園教育尤顯重要。幼兒教師的一顰一笑，一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對(duì)稚嫩而敏感幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。

作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地閱讀，從一些書(shū)籍中不斷提升自己。最近看了一本名為《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》的書(shū)，全書(shū)的50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)給讀者，分為語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個(gè)不同的側(cè)面反映了當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為。每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分。“細(xì)節(jié)描述”部分通過(guò)展示一定的情境，詳細(xì)地描述了幼兒園教育中一些教師習(xí)以為常的語(yǔ)言和行為，比較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出該案例的“語(yǔ)境”。

翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，看到內(nèi)容簡(jiǎn)介這一板塊上寫(xiě)著：

“細(xì)節(jié)透視”部分對(duì)案例中的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)明的理論闡釋?zhuān)饰隽思?xì)節(jié)背后所隱藏的積極或消極意義，尤其是從那些看似理所當(dāng)然的語(yǔ)言和行為中挖掘出極易被忽略的問(wèn)題，并提出了一些富有針對(duì)性的教育建議。

身為幼兒教師，理應(yīng)不斷自我反思，不斷提出好的建議，從所讀書(shū)籍中，探尋這些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)背后的理論意義，從而為更好地教育幼兒、，使其茁壯成長(zhǎng)起到借鑒、警示、幫助作用。

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中講的第一歌細(xì)節(jié)是：對(duì)“你最棒”的質(zhì)問(wèn)，文章對(duì)“你最棒”這一類(lèi)語(yǔ)言行為所存在問(wèn)題分析得非常透徹，我在工作中同樣會(huì)經(jīng)常運(yùn)用類(lèi)似于“你最棒”的話(huà)語(yǔ)，所以我覺(jué)得文中的字字句句仿佛都在質(zhì)問(wèn)著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類(lèi)表?yè)P(yáng)語(yǔ)起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識(shí)教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲，一個(gè)活動(dòng)中“嗨、嗨，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，不管孩子問(wèn)題回答得是否真的值得這樣夸獎(jiǎng)的程度，都會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒鼓勵(lì)一番，表?yè)P(yáng)就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”可見(jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要，在一定程度上說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)教育在這一理念的指導(dǎo)下，提倡尊重孩子、多鼓勵(lì)孩子，表?yè)P(yáng)就成了集體教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

走過(guò)一段路程再停下，回過(guò)頭來(lái)思考，任何事物都有一個(gè)“度”，如果超過(guò)了這個(gè)“度”，事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，就可能會(huì)向相反的方向發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí)，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們?cè)撟龅氖乔Ы倘f(wàn)教教人求真。”我想，這樣的過(guò)多的不值得表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，失去了賞識(shí)教育應(yīng)有的價(jià)值和意義，可能會(huì)讓一些孩子盲目地自滿(mǎn)，從而沾沾自喜。現(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)留下后遺癥，一直在老師和家人的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子，可能往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差，在遇到一些不順心的事情時(shí)，常常會(huì)有一些偏向極端的思想與行為，所以，一昧的表?yè)P(yáng)如同一昧的批評(píng)同樣不可取。

讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》，對(duì)“你最棒”的質(zhì)問(wèn)，使我對(duì)“你最棒”這類(lèi)語(yǔ)言行為有了重新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，出現(xiàn)程式化表?yè)P(yáng)的情況，不是“賞識(shí)教育”的錯(cuò)，而是我們盲目跟從，一昧追求，不會(huì)把握好“度”。然而我們也不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，比如以后一律不用這類(lèi)語(yǔ)言，適度、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很有必要的。

讀完這一本書(shū)，而自己作為一名幼兒教師，在接受新的教育理念的同時(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)思考、會(huì)把握，注重細(xì)節(jié)，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，我想，只有這樣，才能真正成為一名引導(dǎo)者，教育好幼兒。

2016.9．23

第三篇：幼兒園小班教育心得

《幼兒園小班教育心得》

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。

教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。

在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。

注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà)；注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境！總之，在培養(yǎng)說(shuō)的能力上，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。

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雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入園適應(yīng)

年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>

（二）良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。

3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實(shí)施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為

主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。

5、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小

學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以[NextPage]做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋友發(fā)音不準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

第四篇：2015-01-28讀《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》心得

讀《幼兒園一日活動(dòng)教育細(xì)節(jié)69例》心得

2015年1月28日

這是一本有關(guān)幼兒園一日活動(dòng)組織技巧的書(shū)，既提供了常規(guī)活動(dòng)的趣味組織方法，又提出了解決實(shí)踐困惑的方案；這是一本新老教師都會(huì)獲益的書(shū)，真實(shí)的教育情境、一線幼教師名師的精彩分析、按照幼兒園一日活動(dòng)流程的編排順序，保證了本書(shū)的可讀性與實(shí)用性。

從幼兒早上跨入幼兒園的那一刻起，一直到傍晚離園的最后一刻，教師時(shí)刻與幼兒在一起。教師如何與幼兒相處，能否關(guān)注一日活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)并敏銳地捕捉其中的教育契機(jī)，直接考量教師的課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更直接影響到幼兒在園一日活動(dòng)的質(zhì)量。

本書(shū)以案例加分析的形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)了教師在組織幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)時(shí)的所思、所行、所感。書(shū)中的69個(gè)案例，就是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事。

看了這本書(shū)，讓我恍然大悟：“哦，這樣的事我也碰到過(guò)，原來(lái)還可以這樣做??！” 感觸一：關(guān)注幼兒個(gè)別情緒

看了“察言觀色—晨間必修課”這篇文章，感觸還是比較多的。平日的晨間，我們教師只關(guān)注孩子是否帶手帕、是否注意到個(gè)人衛(wèi)生（指甲有沒(méi)有剪，衣服干不干凈）、孩子的身體是不是很好。對(duì)于孩子的情緒關(guān)注的并不是很多，所以本周的晨間重點(diǎn)我放在了關(guān)注幼兒的情緒。

情景再現(xiàn)：

和往常一樣，早上入園，我笑瞇瞇的和每一位來(lái)園幼兒打招呼。今天雅君一臉不開(kāi)心的和我打了招呼。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我趕緊問(wèn)她怎么了？是不是哪里不舒服？她聽(tīng)完我的問(wèn)候后，一臉委屈，嘟著的嘴巴翹得更高了，氣呼呼地說(shuō)：“我遲到了，都怪爸爸非要讓我吃很多很多東西！”我笑著跟她說(shuō)：“今天遲到了一會(huì)兒，沒(méi)關(guān)系，下次早點(diǎn)起來(lái)就好了。爸爸讓你吃很多東西，是想你的身體棒棒的。如果為了不遲到而不吃早飯，身體肯定會(huì)出問(wèn)題的。身體除了問(wèn)題，是不是要生病呀？生了病，別說(shuō)遲到了，你就不能來(lái)上幼兒園了?！毖啪０椭劬c(diǎn)著頭?！靶液梦页燥柫耍粫?huì)來(lái)不了幼兒園的。”說(shuō)完，她開(kāi)心地找朋友一起游戲了。

分析： 案例中，雅君因?yàn)榘职肿屗院芏嘣顼埗t到，所以情緒不是很好。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況后，及時(shí)幫雅君調(diào)節(jié)了低落情緒，告訴她不吃早飯的危害，并建議雅君早點(diǎn)起床，這樣吃早飯就不會(huì)遲到了。

如果教師向往常一樣，沒(méi)關(guān)注到幼兒的情緒，那今天雅君可能一整天情緒都是低落的。這就需要我們老師平時(shí)做個(gè)細(xì)心的老師，關(guān)注到所有幼兒。

感觸二：科學(xué)喝水

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，幼兒運(yùn)動(dòng)回來(lái)，常常會(huì)叮囑孩子去喝水。看了這篇文章后，知道這種做法是錯(cuò)誤的。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出5—6歲的幼兒，主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體內(nèi)的鹽分隨汗液大量排出體外，飲水過(guò)多會(huì)使血液的滲透壓降低，破壞體內(nèi)的水鹽代謝平衡，影響人體的正常生理功能。

今天的戶(hù)外活動(dòng)又結(jié)束，孩子們又向往常一樣，蜂擁到飲水臺(tái)那邊喝水。這時(shí)候我趕緊把他們都叫過(guò)來(lái)，我們進(jìn)行了一次談話(huà)。談話(huà)內(nèi)容如下：

師：小朋友們，做好劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們能立即喝水嗎？ 幼：不能

師：為什么呢？那我們什么時(shí)候喝呢？ 幼：對(duì)肺不好。幼：早上喝 幼：課后喝

師總結(jié)：我們?cè)缟峡梢钥崭购螅秃蟀胄r(shí)后喝水，下午3點(diǎn)左右喝水，晚上睡前半小時(shí)喝水。

師：那我們每次喝多少呢？ 幼：2杯、3杯

教師拿量杯顯示80—100毫升。

孩子們經(jīng)過(guò)這次討論后，都有感而發(fā)的說(shuō)，原來(lái)是這樣的啊，喝水還有這么大的學(xué)問(wèn)。在后來(lái)的幾天，我注意觀察了我們班喝水的情況，部分幼兒能做到劇烈運(yùn)動(dòng)后休息一會(huì)兒再喝水。少部分幼兒還是控制不了自己，經(jīng)過(guò)提醒后也能控制好自己。

在平時(shí)的教育過(guò)程中，作為一線教師，我們要遵循“少量、多次、慢喝”的原則，這樣既可以緩解口渴感，補(bǔ)充體內(nèi)體內(nèi)水分，又不會(huì)增加心肺負(fù)擔(dān)，影響身體健康。

感觸三：巧設(shè)座位

看了《小座位，大學(xué)問(wèn)》這篇文章后，很有感觸。在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)怕麻煩，常常安排個(gè)馬蹄形或者常規(guī)的四排、五排。完全沒(méi)有按照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂的需要進(jìn)行安排座位。

本周主題《交通工具》，其中活動(dòng)《小熊乘飛機(jī)》我就按照教材，試著改變座位。結(jié)合活動(dòng)中的歌曲《小飛機(jī)上藍(lán)天》，我將座位安排了一個(gè)飛機(jī)形狀，中間兩排豎著排，邊上各一排座位機(jī)翼。孩子們?cè)谂抛坏倪^(guò)程中很是興奮，具有一定的情境性，同時(shí)也能更好的進(jìn)行投入到學(xué)習(xí)中去。

這一次的嘗試，讓我對(duì)改變座位有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并且比較的感興趣。

當(dāng)然有時(shí)候也會(huì)有失敗。失敗了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要在失敗中找原因。例如一般的舞蹈活動(dòng)、音樂(lè)游戲時(shí)，需要給幼兒留出很大的空間，座位一般為大圓形，也可以根據(jù)歌詞創(chuàng)設(shè)一定的意境。而語(yǔ)言活動(dòng)就相對(duì)要讓幼兒集中一些，平時(shí)的馬蹄形就可以了。同時(shí)，在座位了安排上，我們還要注重個(gè)體差異，在我們平時(shí)的工作中，我們也基本能做到合理的塔配。合理安排座位，這就要求我們老師平時(shí)要做個(gè)不怕麻煩的教師，多花心思去巧設(shè)座位，讓教學(xué)課堂更有效。

第五篇：“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型個(gè)人”讀書(shū)心得：郭思樂(lè)生本教育給我的啟示

“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型個(gè)人”讀書(shū)心得：郭思樂(lè)生本教育給我的啟示

我仔細(xì)通讀了《郭思樂(lè)和他的生本教育》這篇文章，對(duì)“以人為本”這句話(huà)有了更深的認(rèn)識(shí)。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

不由的使我想起前幾天晚上一家人出去吃飯時(shí)，對(duì)面桌子上的一對(duì)母子的對(duì)話(huà)引起了我的注意。媽媽問(wèn)：“最近你們老師不在，哪個(gè)老師給你們帶課，講的怎么樣？能聽(tīng)懂嗎？”孩子回答：“這個(gè)老師一上課便滔滔不絕的講，我們想做筆記都不知道該記什么，一點(diǎn)聽(tīng)課的心思都沒(méi)有，一節(jié)課下來(lái)都不知道哪個(gè)地方是重點(diǎn)。”聽(tīng)到他們的對(duì)話(huà)，我們做老師的是否該思考一下，該反省一下，孩子需要什么樣的課堂？孩子已經(jīng)不需要“填鴨式教學(xué)”的教學(xué)方法。我們要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子樂(lè)于思考，樂(lè)意表達(dá)。

文章中提到“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”、“每個(gè)人都有他的天賦，他的聰明才智說(shuō)也說(shuō)不完！教學(xué)最大的資源是孩子本身，只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。”“任何時(shí)候，都要堅(jiān)定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生。這是“生本教育”理論的一個(gè)基點(diǎn)，也是“生本教育”實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。使我更深地體會(huì)到：教育要以學(xué)生的發(fā)展為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，作為老師，學(xué)生認(rèn)為最有威信的人，應(yīng)該盡自己的所能去成就他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)，走向幸福的人生。

為此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更著手于思考怎么去引導(dǎo)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”的過(guò)程中。