第一篇：五年級美術(shù)上冊 人物與環(huán)境 1教學(xué)反思 人美版（范文）

人物與環(huán)境

事實上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業(yè)也會有很多雷同。事實告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚(yáng)了他，因為我們都沒想到，他想到了，而且確實還有那么點意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表揚(yáng)，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。

這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個人物的動態(tài)，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的想象也會飛得更高更遠(yuǎn)一些吧！另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點——不管是技術(shù)、人格還是想象力。

第二篇：人物與環(huán)境-五年級美術(shù)教案

人物與環(huán)境

一、教材分析

本課學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學(xué)生的優(yōu)秀作品還可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。但還需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)：

1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？

2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象環(huán)境。

本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生提供部分人物動態(tài)圖片，也可以采用實現(xiàn)將人物動態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動紙張改變動態(tài)的方法使用。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當(dāng)?shù)谋尘埃瑒?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動態(tài)變化的特點。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。

四、教學(xué)重難點

1、重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

2、難點：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

五、教學(xué)過程

1、引入：老師和大家一起做個小游戲。

PPT 出示一個人物的剪影，提問：猜猜他在干什么？

PPT（1）給人物添加衣服，讓學(xué)生觀察。

（2）給人物添加背景。

提問：現(xiàn)在他在干什么？

出示課題：人物與環(huán)境

2、講授新課：

同學(xué)們，讓我們再來看看下一幅有趣的圖片。

使用課件出示足球比賽的運動員圖片

問題：圖片中幾個人在做什么？

學(xué)生回答：踢足球

這幾個人的動作你還可以聯(lián)想到他們在做什么？

學(xué)生發(fā)散思維回答各種答案

師：好，老師把這張圖片修改了一下，看看他們在做什么？

出示修改后的鑼鼓圖片

學(xué)生回答：在表演腰鼓

師：這兩幅圖片不同的地方在哪里？

生：人物的服飾手中的道具以及背景都法生了變化

設(shè)計意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生改變特定人物環(huán)境的興趣。

師：我們再接著往下看

出示一張?zhí)囟ǖ臒o背景人物動作圖片

問題：大家猜一猜他在做什么？

再將圖片轉(zhuǎn)動一下角度，再啟發(fā)學(xué)生思考，這個人的動作你會聯(lián)想到什么樣的環(huán)境 設(shè)計意圖：開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生想象不同角度的人物動作適合什么樣的環(huán)境。師：同一動作的人物擺放方向的不同會聯(lián)想到不同的環(huán)境，那老師為這個人添加幾個背景大家瞧瞧有沒有意思。

出示修改后的圖片。

師：接下來我們再來看看同學(xué)們是怎樣應(yīng)用這種根據(jù)人物姿態(tài)添加背景的方式來創(chuàng)作出具有想象力的繪畫作品的。

逐一出示教材中給出作品圖片，讓學(xué)生分析圖片中的人物服飾和背景

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會作品中作者的意圖和表現(xiàn)手法。

3、作業(yè)要求

師：看了這么多好的作品大家一定手癢了，那接下來就讓我們自己動手來創(chuàng)作一幅新穎的圖畫吧。我給大家找來了幾位模特，先介紹給大家認(rèn)識一下。

出示各種人物及動態(tài)的圖片逐一介紹。給學(xué)生分組選擇不同姿勢的人物。

師：把你選好的模特貼在你的作業(yè)紙上，然后設(shè)計他所在的環(huán)境，人物的衣著，涂上漂亮的顏色，我們比一比看哪個組完成的又快又好。

設(shè)計意圖：用可以移動的卡通形象吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間。

4、完成作業(yè)

輔導(dǎo)學(xué)生完成作品，強(qiáng)調(diào)畫面的完整性。

5、評價

展示學(xué)生作品，簡單講評

標(biāo)準(zhǔn)：人物活動想象豐富，環(huán)境添加有創(chuàng)意，具有合理性。

第三篇：五年級美術(shù)上冊 偶戲 1教學(xué)反思 人美版

偶戲

這一課題提出之后，深受學(xué)生歡迎。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲的表演深受學(xué)生喜愛。因為偶戲在我們生活之中很少見到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料。本課我用了一個木偶劇導(dǎo)入新課，學(xué)生很有興趣，使我感受到了同學(xué)們的第一個躍躍欲試。偶戲的種類較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、和皮影等。當(dāng)我給同學(xué)們欣賞了課件中的圖片后，并且每個種類都用實物展示給大家看后，我感受到了同學(xué)們的第二個躍躍欲試。這時我讓學(xué)生找到藏在桌子里面的偶人，每人都摸一摸、玩一玩、拆一拆。讓同學(xué)們帶著三個問題在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自己當(dāng)老師將給大家制作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這時我感受到了學(xué)生的第三個躍躍欲試。這三個躍躍欲試，不就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情嘛！這時，我又鼓勵學(xué)生根據(jù)所帶來的材料，發(fā)揮想像力作出可愛的手偶形象來。學(xué)生制作過程中，我適時的巡視指導(dǎo)，使學(xué)生感受到成功后的喜悅。接著學(xué)生們根據(jù)不同的形象，以小組為單位，根據(jù)劇本，到前面臨時扯起的幕布后面表演起來。學(xué)生表演特別積極主動，故事情節(jié)巧妙，偶劇表演的也是幽默滑稽，給學(xué)生帶來了快樂的時光，同時也出現(xiàn)了本課的高潮。學(xué)生們收獲著制作偶人的樂趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。我也收獲了教學(xué)成功的喜悅。

第四篇：《人物與環(huán)境》教學(xué)反思

《人物與環(huán)境》

這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象和添加環(huán)境。

在本課教學(xué)中，難點在于表現(xiàn)人物動態(tài)變化特點，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學(xué)生大量的欣賞人物動態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節(jié)的位置，演示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生觀察人物姿態(tài)的變化會更直觀和深刻，也拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向?qū)W生做示范，老師畫的每一筆都會引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。

學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實踐的時候，我不斷地鼓勵學(xué)生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時展示和鼓勵，克服學(xué)生在作畫是產(chǎn)生的畏難情緒。

這節(jié)課的教學(xué)過程中我看到了不同性格的學(xué)生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。

畫面一（作者是一個在校外報有美術(shù)興趣班的同學(xué)，性格內(nèi)向。）他選擇的是教材中提供的一個人物動態(tài)，一個半躺著的小男孩兒，經(jīng)過他的創(chuàng)作和想象，畫面中赫然呈現(xiàn)：一個被鐵鏈拷著雙手坐在凳子上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來??

畫面二（作者是一個活潑開朗很調(diào)皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個不同動態(tài)的人物，他們在快樂地、有節(jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強(qiáng)烈，給人的感覺很振奮。

還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)直接和學(xué)生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會學(xué)生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)。

可以說：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

第五篇：人物與環(huán)境教學(xué)反思

《人物與環(huán)境》教學(xué)反思

本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于學(xué)生來說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的環(huán)境和服裝，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，因為學(xué)生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學(xué)生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的表現(xiàn)。

《人物與環(huán)境》這一課是舊人美版教材五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)移至新版三年級第六冊第四課。改動較大，在授課中有一定的教學(xué)難度。對于教師來說，本課作業(yè)的輔導(dǎo)難度可能更要大于引導(dǎo)啟發(fā)的部分，人物服裝細(xì)節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三年級學(xué)生也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，難以騰出充分的時間來進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，另外，對于整節(jié)課教學(xué)感觸最大的是關(guān)于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對于教師來說是較大的準(zhǔn)備工程。由于需要拓展學(xué)生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當(dāng)?shù)木?；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學(xué)生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采用了出示人物剪影，學(xué)生根據(jù)動作和服裝猜測：他們在干什么？學(xué)生的設(shè)想一定不同，在這個基礎(chǔ)上我出示人物動作相同帶背景的范圖讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)后一張?zhí)砑恿耸裁矗空f明他們在干什么？你喜歡哪張？為什么？等一系列問題層層遞進(jìn)來引發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)人物與背景的密切關(guān)系。有了這樣的鋪墊，我不失時機(jī)的揭示課題，再次出示第三張圖片，通過比較背景、人物、服裝的創(chuàng)意生活圖片的觀察分析。在學(xué)生明確了表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，教師出示一個人物動作啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，教師不斷轉(zhuǎn)動人物通過多個問題啟發(fā)學(xué)生展開多角度聯(lián)想等一系列方式層層深入來完成的學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)想。雖然課堂上教學(xué)時間有限，但是所做的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，這也是為了充分啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。

通過本課教學(xué)，我覺得除了引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中尋找創(chuàng)作靈感，對于三年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學(xué)生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，比如蹦極、鋤禾日當(dāng)午、雜技表演、運動會、海底世界、神秘的宇宙飛船……等17幅經(jīng)典作品，占全班總?cè)藬?shù)的50%。不足的是留給學(xué)生繪畫的時間不夠，故而點評環(huán)節(jié)流于形式。希望在下節(jié)課的動手添加、改畫環(huán)節(jié)上多側(cè)重，以補(bǔ)就第一課時的不足。另外還有部分孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因。我想，我還是應(yīng)該花更多時間和精力去關(guān)注他們，我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點——不管是技術(shù)、人格還是想象力。

2016年4月21日星期四

高婭娜