第一篇：《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

——楊君

《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。

是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。

在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。

在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開心的工作。

《孩子，把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。

第二篇：《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

和同事們交流，很多時(shí)間會(huì)把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？在今年假期里，我研讀了海姆。G。吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。

老師如何與學(xué)生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。

在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識(shí)到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語(yǔ)言就會(huì)出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對(duì)孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。

這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語(yǔ)上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，我對(duì)書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。

在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場(chǎng)所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。

其次是，對(duì)于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。

然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生

聽講良好的班級(jí)講起課來那是滔滔不絕，言語(yǔ)生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會(huì)發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會(huì)大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)好到哪里，我們發(fā)怒之后也會(huì)有內(nèi)疚感，也會(huì)在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會(huì)克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了?！苯淌依锍臭[聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。

要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會(huì)不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對(duì)孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語(yǔ)言，這些自我試試的控制，不會(huì)使他的表達(dá)變得平淡，相反會(huì)增加老師的風(fēng)格。我想這對(duì)老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會(huì)了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。

溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。

在教育的路上，我覺得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？

第三篇：《孩子,把你的手給我》讀后感

讀書筆記

項(xiàng)目組

尹卓瑜

孩子，把你的手給我——讀后感

自己為人師已經(jīng)十多年了，為人母也有5年了。整天和孩子打交道，卻總覺得對(duì)孩子不理解，不知該怎么教育。今年，我有幸讀了《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語(yǔ)就表現(xiàn)出了專制和不平等，如：“大人講話，小孩別插嘴，到一邊去；或者：你的作業(yè)寫完沒有？都九點(diǎn)了，你還不去睡覺？”這類似的不信任和不尊重.每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。出現(xiàn)這些不幸，不是因?yàn)槿狈坌?，而是缺乏?duì)孩子的理解，不是缺乏知識(shí)而是缺乏語(yǔ)言智慧，所以在家長(zhǎng)在和孩子溝通時(shí)的語(yǔ)言是非常的重要的。

一、先說說理解和尊重。

第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤讀書筆記

項(xiàng)目組

尹卓瑜

獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

二、鼓勵(lì)孩子的最好方法

一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳?huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可?？洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。

讀到這里。讓我想起了在我們的課堂教學(xué)中的夸獎(jiǎng)。教學(xué)中學(xué)生固然需要鼓勵(lì)，但是很多時(shí)候這種不準(zhǔn)確的激勵(lì)，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)探索的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的歧途甚至步入思維的誤區(qū)。所以，我覺得評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確客觀，因人因境而異、具有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)立足過程，促進(jìn)發(fā)展。就是要通過巧妙地鋪墊、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開拓、深化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。它有時(shí)需要?dú)w納，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)中的；有時(shí)需要引申，縱橫發(fā)散，左右逢源；有時(shí)需要指正，由表及里，指點(diǎn)迷津；有時(shí)需要突破，走出定勢(shì)，另覓新途；有時(shí)需要針對(duì)個(gè)體，循循善誘，春風(fēng)化雨；有時(shí)需要面向全體，以石擊浪，各抒已見。

讀了這本書，我更加覺得語(yǔ)言太重要了。因?yàn)槲覀儾皇且粋€(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì)中人既是社會(huì)關(guān)系的總和，便是要與人進(jìn)行交流，而交流的工具是語(yǔ)言。言語(yǔ)既可能是文明的，也可能是野蠻的；既可以用來冶療，也可能用來傷害。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。作為未來的媽媽我也應(yīng)該提前做點(diǎn)功課，好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地溝通，那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定是有著獨(dú)立精神追求的人！

第四篇：《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感1

在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。

買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對(duì)孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。

孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的.引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切?！逗⒆?，把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語(yǔ)就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長(zhǎng)和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。

作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國(guó)教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！笔堑?，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。

《孩子把你的手給我》讀后感2

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆·潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師，使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長(zhǎng)，老師理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語(yǔ)更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語(yǔ)言，一種能留下愛意的語(yǔ)言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語(yǔ)，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對(duì)孩子的心說話，

從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的.責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！父母親手把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無(wú)微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！

《孩子把你的手給我》讀后感3

《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對(duì)整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對(duì)不同孩子的使用等等。

告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國(guó)交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國(guó)際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國(guó)“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無(wú)親”的美國(guó)小鎮(zhèn)，身為“英語(yǔ)聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽(yáng)光和淚水的自我成長(zhǎng)之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹?guó)人家庭，小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國(guó)普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國(guó)同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的`世界。

聯(lián)想起來，美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國(guó)家長(zhǎng)使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長(zhǎng)過程。

《孩子把你的手給我》讀后感4

最近讀到《養(yǎng)育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。

男孩子為什么會(huì)那么淘氣好動(dòng)，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當(dāng)然是很好動(dòng)的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個(gè)小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個(gè)男孩就很安靜的坐在那里，老師肯定會(huì)喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔(dān)心老師會(huì)不喜歡孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會(huì)有耐心理解孩子的行為嗎？

和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時(shí)我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的`方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經(jīng)?！坝?xùn)斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對(duì)，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個(gè)大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對(duì)孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對(duì)方的立場(chǎng)去想，在任何時(shí)候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。

尊敬的家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！

蹲下身子，和聲細(xì)語(yǔ)的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！

第五篇：《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

謝哲

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師，使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長(zhǎng)，老師理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語(yǔ)更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語(yǔ)言，一種能留下愛意的語(yǔ)言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語(yǔ)，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對(duì)孩子的心說話，從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！父母親手把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無(wú)微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！