第一篇：紀(jì)錄片幼兒園觀后感

紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

看過(guò)張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》后，給我感觸頗深?。。∫婚_(kāi)始的字幕中就出現(xiàn)了，‘或許是我們的孩子,或許就是我們自己......’的字眼就讓我深思：這話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)啊，我們誰(shuí)又沒(méi)有過(guò)童年呢！我們的童年有過(guò)歡樂(lè)，也有過(guò)傷心的往事。也許在他們身上所發(fā)生的事，我們也曾有過(guò)！

之后的影片中，張以慶導(dǎo)演成功的拍攝了一些孩子們可愛(ài)搞笑天真無(wú)邪的畫(huà)面。比如說(shuō)吧：一開(kāi)學(xué)時(shí)，一個(gè)小班的小男孩不舍得媽媽離開(kāi)哭鬧的場(chǎng)景，還跟老師說(shuō)你別搶我的話(huà)；有個(gè)孩子穿不進(jìn)衣服時(shí)懊惱的樣子，然后就索性將自己原來(lái)穿得衣服也脫掉的搞笑場(chǎng)面，還有于此類(lèi)似的另一個(gè)小男孩系鞋帶的樣子；一個(gè)個(gè)脫得光光的排隊(duì)等老師洗澡的孩子們，在此期間，一個(gè)小男孩拍了一下下女孩的屁股的場(chǎng)景；一個(gè)小男孩放凳子怎么都放不好的樣子，等等。

在這些場(chǎng)景中無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映著孩子們可愛(ài)搞笑和天真無(wú)邪！這也映射著我們逝去的美好的童年，想起來(lái)還真的有不少跟我們相似的往事。同時(shí)，也讓我們學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在所擁有的時(shí)光，讓我們?cè)谖覀兊娜松斜M量留下少的遺憾！我們也曾可愛(ài)搞笑，天真無(wú)邪過(guò)??！

這些是孩子們的天真無(wú)邪和童言無(wú)忌！或許有些東西在我們表面上看來(lái)是如此的搞笑，但這背后反映確是這群孩子們童年的缺憾！讓人想起來(lái)不免為他們感到感傷。就說(shuō)一開(kāi)始，小班的學(xué)生吃飯的時(shí)候，把飯菜不小心倒了一身，而此時(shí)的老師卻無(wú)動(dòng)于衷。試問(wèn)：“這如果是你們自己的孩子你們還會(huì)這樣嗎？”想必你們可定不會(huì)吧！還有孩子們洗澡的時(shí)候，老師粗魯?shù)貙⑺艿胶⒆拥纳砩系臅r(shí)候，不管孩子的難受，哭鬧，竟還在淋的場(chǎng)景，令人一想起來(lái)就為他們感到同情！

片段中還有一些孩子們經(jīng)典的有趣的回答，一面反映了他們了解的東西多，知識(shí)豐富；可另一面同時(shí)也反映了，他們被扼殺的同齡孩子所應(yīng)擁有的童真的可悲。這么大的孩子應(yīng)該是盡情享受童年的美好時(shí)光啊，而他們卻......在寄宿制學(xué)校的孩子們，雖然說(shuō)能學(xué)會(huì)獨(dú)立以及其他的許多，但也有他們離家的辛酸！每周爸媽接他們回家可以說(shuō)是他們最高興的時(shí)刻了！不用說(shuō)他們小朋友，就連我們大學(xué)生離家也會(huì)感到想家的辛酸啊！對(duì)于這么小的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他們正是應(yīng)該在父母的懷中撒嬌的時(shí)候，可他們卻早早的開(kāi)始體驗(yàn)起了生活！

我想如果是我的話(huà)，我是不會(huì)讓自己的孩子去受這種苦的。我要讓我的孩子盡情享受童年的快樂(lè)和家庭的溫暖，不讓我的孩子在童年的時(shí)候留下遺憾。當(dāng)然體驗(yàn)生活也很重要，但將這么小的孩子就送進(jìn)這樣的學(xué)校并不是一個(gè)好的選擇。

張以慶導(dǎo)演真實(shí)的記錄了一家寄宿制幼兒園從小班、中班、大班的孩子們的生活，以小班入學(xué)第一天一個(gè)孩子對(duì)媽媽的意義不舍開(kāi)始，大班畢業(yè)為結(jié)束。其中場(chǎng)景給了我們感觸和震撼！這部記錄片值得我們一看！！

第二篇：紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

大同，明天見(jiàn)！

——紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿(mǎn)枝椏，又香又白人人夸”在旋律悠揚(yáng)的歌曲中，紀(jì)錄片緩緩開(kāi)始，幼兒園孩童的小小身影漸漸映入眼簾，他們的笑聲、哭聲、嬉鬧聲融入心底。我想，看過(guò)張以慶導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的這部《幼兒園》紀(jì)錄片的人，一定都會(huì)覺(jué)得仿佛回憶了一遍自己的童年。而身為武漢本地人的我，聽(tīng)到小孩們偶爾飚出的武漢話(huà)，拼湊起兒時(shí)模糊的碎片，更是覺(jué)得里面的某個(gè)小朋友就是我。就像題記寫(xiě)的：“或許是我們的孩子，或許就是我們自己?！睆堃詰c導(dǎo)演在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)武漢的一所寄宿制幼兒園，我們記錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園的生活是流動(dòng)的，孩子們的成長(zhǎng)是緩慢的。每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么。那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。”

孩子們進(jìn)入幼兒園，從此離開(kāi)家庭，開(kāi)始接觸外界社會(huì)。這一切和他們?cè)瓉?lái)的生活都大相徑庭，每一寸土地都是未涉足的，每一縷陽(yáng)光都是新鮮的，每一個(gè)人都是陌生的。離開(kāi)了爺爺奶奶爸爸媽媽的庇護(hù)，發(fā)泄恐懼的唯一方法就是哭泣，那個(gè)小朋友第一天被爸爸媽媽送來(lái)幼兒園，他對(duì)老師哭喊著：“老師別搶我！”很多鏡頭給我留下了深刻的記憶。吃飯時(shí)眼淚鼻涕口水一起流。兩個(gè)男孩打架。一個(gè)小孩被逼著喝藥，苦的一直撅嘴，老師對(duì)他說(shuō)“對(duì)著電視喝就不苦了”。孩子們排隊(duì)洗澡、打針時(shí)，都有小孩在哇哇大哭。小男孩一遍又一遍穿不上自己的小衣服，沒(méi)有幫助，又煩又燥，最后止不住的打噴嚏。最讓我心痛、甚至留下眼淚的是陳志朋那小小的身影，一遍又一遍的前后張望媽媽的到來(lái)。他那無(wú)助、委屈、難過(guò)的眼神，讓我在心里暗暗對(duì)自己說(shuō)，以后我有了孩子，再忙也不會(huì)讓他這樣肝腸寸斷的等我去接他，我一定早早等在門(mén)外接我的心肝小寶貝。

這部紀(jì)錄片，其實(shí)是很多幼兒園的縮影。一個(gè)班那么多孩子，老師們很難真正關(guān)注到他們中的每一個(gè)人。我看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я舜笕说年P(guān)愛(ài)。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴(yán)重。每當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂(lè)時(shí)候，淡淡地憂(yōu)傷都會(huì)爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)自己的父母嗎？大班的一個(gè)孩子在被問(wèn)起“你的爸爸媽媽都在忙些什么？”時(shí)說(shuō)：“我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯?！蔽蚁?，工作是很重要，但是，錢(qián)真的比陪伴自己的孩子更重要嗎？難道，大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)嗎？

在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油，但是有的孩子并不喜歡中國(guó)隊(duì)。而老師在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感于孩子，要孩子為中國(guó)隊(duì)加油，不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中，還有很多時(shí)候我都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛(ài)國(guó)，但他們不一定非要愛(ài)一個(gè)不會(huì)踢球的中國(guó)隊(duì)。老師們的集體教育，過(guò)多地統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹?lái)越早地失去了童真，失去自己的個(gè)性。一個(gè)小朋友被問(wèn)為什么能長(zhǎng)這么高時(shí)說(shuō)：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長(zhǎng)這么高的。”聽(tīng)到這個(gè)答案，我聽(tīng)到有同學(xué)在笑，而我的心很沉重。什么時(shí)候起，孩子們就會(huì)講如此公式化的話(huà)語(yǔ)？原來(lái)在幼兒園里，他就已經(jīng)被教育要講這樣的話(huà)了嗎? 在我的強(qiáng)烈要求下，我的男朋友也陪我一起觀看了這部紀(jì)錄片。他沒(méi)有像我那樣有淡淡憂(yōu)郁淡淡心痛。他只覺(jué)得這些小朋友真可愛(ài)，童年的時(shí)光真美好。不過(guò)我仍然不覺(jué)得是我自己想太多了。我查了相關(guān)資料，這部紀(jì)錄片拍攝于2002年至2003年之間，距今10年，也許現(xiàn)在的幼兒園體制已經(jīng)有了很大的改變。但是前不久網(wǎng)上爆出的豹紋女老師虐童案，讓我觸目驚心。本處在最純真童年的可愛(ài)孩子們，卻受到了這樣的創(chuàng)傷，這將會(huì)在他的記憶中留下多么深刻的傷疤？

在這里我不太想扯出書(shū)本知識(shí)來(lái)分析孩子們的表現(xiàn)、批評(píng)老師們的行為。只想道出我最真實(shí)的感受。幼兒園是孩子們接觸這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界的第一個(gè)集體的大窗口，如果在第一個(gè)窗口就灌輸給了孩子們那么多的虛情假意、那么多的冷漠無(wú)視，我們祖國(guó)的花朵如何吸收陽(yáng)光雨露如何茁壯成長(zhǎng)？

孔子夢(mèng)想的大同世界：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?？傆幸惶?，我們都會(huì)為人父母，我們都會(huì)有自己的心肝寶貝?！叭恕弊值闹Ъ芫褪窍嗷ブ?，如果獨(dú)處于這個(gè)世界，我們會(huì)有多么的孤獨(dú)，甚至都無(wú)法站立起來(lái)?？鬃訅?mèng)想了幾千年都還在夢(mèng)想大同，可見(jiàn)在我們的有生之年，也許大同還是相當(dāng)困難的。我們不能太期待別人視我們的孩子如己出，只能先要求自己多給孩子關(guān)愛(ài)。讓關(guān)愛(ài)融化在他們幼小的生命里，伴著時(shí)光生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，再去裝飾別人的生命。

英語(yǔ)教育1006班江瑤佳 2013年5月7日

第三篇：幼兒園紀(jì)錄片觀后感

幼兒園紀(jì)錄片觀后感

影片真實(shí)的記錄了一家寄宿制幼兒園的生活，從小班、中班、大班的角度來(lái)記錄，以小班入學(xué)第一天開(kāi)始，大班畢業(yè)為結(jié)束，看完之后除了爆笑之外就是深思對(duì)社會(huì)、家庭對(duì)孩子的影響等。

影片給我最深的片段：第一天上幼兒園，孩子在幼兒園里聲嘶力竭的哭喊，以及那一聲聲對(duì)媽媽的呼喚。離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接自己。影片中記錄了一個(gè)幼兒從開(kāi)始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的等待著，手里拿著自己的小書(shū)包做在陽(yáng)臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來(lái)的方向。然而，老師卻一直沒(méi)有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來(lái)分散幼兒的注意力，如：玩搭積木`插塑等，讓幼兒感覺(jué)不到等待自己的父母是那么的無(wú)聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂(lè)趣。

其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”。依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂(lè)中洗，靜靜地一個(gè)或兩個(gè)小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰(shuí)洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中洗澡，而且還可以得到樂(lè)趣等體驗(yàn)。洗澡的時(shí)候有高興玩水的，有吵著要跑掉，還有一個(gè)男孩捏一個(gè)小女孩的屁股，女孩子告老師的...我覺(jué)的男女應(yīng)該分開(kāi)洗澡。

采訪環(huán)節(jié)分為兩類(lèi)。一是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，一是趣味問(wèn)答。教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)里，有心算能力超強(qiáng)卻也會(huì)失誤的優(yōu)等生，有說(shuō)著流利繞口令的乖巧小姑娘，也有會(huì)唱日本兒歌的小男孩。中國(guó)特色的學(xué)前教育體系里，觀者可真實(shí)感受到小孩子的智慧。當(dāng)問(wèn)到我愛(ài)你是什么意思時(shí)，有的孩子說(shuō)不知道，有的孩子說(shuō)沒(méi)有對(duì)他說(shuō)過(guò)，連媽媽都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，還有個(gè)孩子說(shuō)不好意思說(shuō)，因?yàn)楹軔盒模?dāng)問(wèn)到愛(ài)的意思時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)是抱的意思。

《幼兒園》通篇沒(méi)有解說(shuō)詞，這也是導(dǎo)演的一大高明之處。觀者只能在原汁原味的拍攝對(duì)象聲音里去聆聽(tīng)、去揣磨，去自我感知。背景音樂(lè)《茉莉花》在孩子們吃飯時(shí)、穿衣服時(shí)、系鞋帶時(shí)、睡覺(jué)誰(shuí)、想媽媽誰(shuí)時(shí).......以不同的方式響起，讓人有心酸的感覺(jué)，我總是覺(jué)得我們需要愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、明白孩子的心，讓我們蹲下來(lái)以孩子的目光，站在孩子的角度，與孩子一同認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，觀察這個(gè)世界，陪伴著孩子慢慢的長(zhǎng)大。

一葉知秋，瑞雪紛飛，一代一代，一輪一輪，我們或是我們的孩子大了。

愛(ài)的教育該如何去做，如何才是孩子們的需求。這是作為幼師的我們得思考的。

第四篇：紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

有一種影片叫紀(jì)錄片，它用自然的光束、虛化的鏡頭、真實(shí)的場(chǎng)景，再現(xiàn)了我們都曾經(jīng)擁有過(guò)但再也回不去的童年。

有一個(gè)地方叫幼兒園，它是我們最初的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、獨(dú)立的開(kāi)端，那里充滿(mǎn)了最真實(shí)的淚與笑、最放肆的吵與鬧、最純凈的歌聲與舞蹈。

有一群人叫小孩兒，他們和她們都是曾經(jīng)的我們，僅僅是十幾年的光陰啊，我們羨慕而愛(ài)憐地稱(chēng)他們“小朋友”，他們天真而尊敬地喊我們“哥哥姐姐”甚至“叔叔阿姨”。

兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛(ài)的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來(lái)。而青年眼里的兒童，是難以言說(shuō)的過(guò)去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。

我相信，看過(guò)張以慶導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《幼兒園》的人，或多或少都會(huì)受到一些震撼，由此引發(fā)出每個(gè)人不同的感悟和理解。張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界?！边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。

作為讀者的我，看完這部紀(jì)錄片之后的第一個(gè)感覺(jué)就是——幼兒園里的孩子快樂(lè)嗎？

影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂(lè)有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸長(zhǎng)大，似乎對(duì)于過(guò)去的都懷有深深的留戀，覺(jué)得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長(zhǎng)大”。殊不知，人的一生，每一個(gè)階段、每一段歷程，都會(huì)有屬于這一段的幸運(yùn)與無(wú)奈。年齡小不一定思考的就少，個(gè)頭小不一定內(nèi)心世界就小，經(jīng)歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。

很多鏡頭在我腦海中重現(xiàn)，一開(kāi)頭就是孩子們被爸媽送進(jìn)幼兒園時(shí)嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時(shí)眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個(gè)小男孩打架，一個(gè)粗暴地打傷了另一個(gè)，打腫了臉，流了鼻血。還有一個(gè)小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說(shuō)“對(duì)著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時(shí)，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒(méi)有等到媽媽時(shí)那種無(wú)助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對(duì)童年的回憶，仿佛一下子就回到了當(dāng)年媽媽離開(kāi)我去城里打工時(shí)那個(gè)悲苦的離別場(chǎng)景。

一個(gè)8歲小孩的個(gè)性簽名就是“當(dāng)繁華落盡，剩下的是滿(mǎn)地憂(yōu)傷”，很

多大人看了都嗤之以鼻，覺(jué)得現(xiàn)在的小孩“無(wú)病呻吟”、“身在福中不知?！?、“早熟”，卻很少有人站在他們的立場(chǎng)上去想想，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)如此“憂(yōu)傷”，憂(yōu)傷不只是大人的事。

是的，我們應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子生活條件越來(lái)越好，基本上都能實(shí)現(xiàn)溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說(shuō)了。孩子們可以有很多很多的玩具，卻沒(méi)有兄弟姐妹；孩子們可以去游樂(lè)場(chǎng)嬉鬧、在電腦前玩游戲，卻失去了在田野里奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細(xì)心照料下成長(zhǎng)，卻與父母日漸生疏。全托式的幼兒園似乎彌補(bǔ)了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的場(chǎng)所，有了老師的教育，一定程度上也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，卻彌補(bǔ)不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應(yīng)有的理解與尊重，不利于獨(dú)特個(gè)性的塑造和健全人格的形成。

我們都曾經(jīng)是兒童，我們都有過(guò)兒童的“憂(yōu)傷”，但當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，卻已經(jīng)被社會(huì)洪流中所謂的更深沉更復(fù)雜的“痛苦”所腐蝕了，覺(jué)得兒童的憂(yōu)傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認(rèn)為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對(duì)待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂(yōu)傷？要知道，小孩子的事，從來(lái)都不是小事！

當(dāng)然，有人說(shuō)，要對(duì)孩子從小進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與生存能力。個(gè)人覺(jué)得，溺愛(ài)是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個(gè)人從小就接受各種訓(xùn)練、經(jīng)受各種考驗(yàn)，缺少愛(ài)的溫暖，那他很可能就會(huì)形成一種孤僻、恐懼的性格。如果一個(gè)人在生命最初的時(shí)候都不能享受一點(diǎn)快樂(lè)的話(huà)，那這一輩子還有什么時(shí)候能真正快樂(lè)呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長(zhǎng)，都多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、多一份理解吧。

也許很多人都從影片中看到了現(xiàn)在的孩子對(duì)社會(huì)上的事情知道得越來(lái)越大，似乎成人與兒童之間的區(qū)別越來(lái)越小。我并不認(rèn)為這是一件很壞的事情，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是從小樹(shù)立起來(lái)的，所以，一旦孩子知道了某件事情并且能夠辨別是非，對(duì)于教育孩子形成正確的人生觀是有幫助的。既然社會(huì)已經(jīng)是這樣了，我們不能再把孩子置于童話(huà)世界里，可以適當(dāng)講解一些現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)，等到將來(lái)他們自己認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的時(shí)候，不至于茫然不知所措。當(dāng)然，這個(gè)“適當(dāng)”的度還是要好好拿捏的。

我沒(méi)有上過(guò)幼兒園，所以對(duì)于幼兒園還是比較憧憬的，至于幼兒園是不是兒童的樂(lè)園我就沒(méi)辦法下結(jié)論了。張以慶導(dǎo)演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧?kù)o，沒(méi)有壓抑，很釋放；需要時(shí)有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機(jī)會(huì)去做夢(mèng)?！毕Ｍ幸惶煳覀兡芸吹竭@樣的幼兒園，也希望家長(zhǎng)、老師和社會(huì)都能致力于兒童的發(fā)展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個(gè)健康、有益、歡樂(lè)的童年。

導(dǎo)言

如果我們還能從這部片子里面獲得信息，如果片子開(kāi)首的題記還能讓我們有所觸動(dòng)，我們就有必要通過(guò)這部片子透視一點(diǎn)什么。藉此機(jī)會(huì)我想我可以使用類(lèi)似《小王子》的序言的寫(xiě)法記下這樣的話(huà)：“請(qǐng)?jiān)徫野堰@篇文章送給了一位大人，這是因?yàn)檫@位大人什么都懂，甚至包括孩子的事。如果這樣還不能獲得諒解的話(huà)，我便把贈(zèng)言改為?致我們大家的童年時(shí)代?。”

1.1 信任

孩子們進(jìn)入幼兒園，從此離開(kāi)家庭，接觸了更多的人，初次接觸到了外界社會(huì)。孩子們一開(kāi)始大呼小叫，發(fā)現(xiàn)自己的世界不是原來(lái)的樣子了，哭泣便成為唯一發(fā)泄的方法。他對(duì)老師這樣喊著：“老師別搶我！”此時(shí)爸爸媽媽的離開(kāi)使他的心理偎依失去了對(duì)象，看著一堆小朋友如同大敵當(dāng)前，害怕是這時(shí)候的主要情緒，他“自覺(jué)”要盡快找到可供偎依的對(duì)象，老師的一句“把老師當(dāng)媽媽”和其對(duì)大人的服從感（非信賴(lài)感）讓他對(duì)這個(gè)面前的大人產(chǎn)生了初步的朦朧信任。而這種信任因是后天的——對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)尤其是他人生的第一個(gè)信賴(lài)對(duì)象——所以它并不能等同于爸爸媽媽的信賴(lài)關(guān)系?！队住菲行“嗟囊粋€(gè)小朋友第一次自己吃飯潑了一身都是，坐在凳子上表情發(fā)怔，鼓起極大的勇氣怯生生噥道“老師，潑了?！背醪降男湃魏兔鎸?duì)陌生人和環(huán)境的害怕形成矛盾，是孩子進(jìn)入幼兒園后面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

1.2 社交

孩子在玩耍的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到別的小朋友和自己一樣也是同樣的“人”，他通常把別人當(dāng)作和手上的玩具一樣的看待。上面的觀點(diǎn)出自朱光潛的《變態(tài)心理學(xué)》或者《文藝心理學(xué)》，本文并非以考證為主，所以引文并不十分考究。在《幼》片中孩子們直表出的潛意識(shí)的冷漠讓我們感到吃驚，當(dāng)小朋友因他的欺負(fù)而哇哇大哭的時(shí)候他會(huì)擺擺手說(shuō)“吵死人了?！眲e人在他面前興高采烈講事情的時(shí)候他會(huì)二話(huà)不說(shuō)轉(zhuǎn)身走開(kāi)。最不可思議的是片中有這樣的毋寧說(shuō)搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對(duì)面的小朋友說(shuō)“我不要你坐我對(duì)面，看著煩人！”說(shuō)著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見(jiàn)：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。幼兒園里經(jīng)常有小朋友欺負(fù)別的小朋友，沒(méi)有理由上來(lái)就是拳腳，老師看見(jiàn)了訓(xùn)斥道：“沒(méi)有理由打人你是神經(jīng)病！”然后以送其回小班為話(huà)柄威脅。當(dāng)然孩子中間沒(méi)有什么深仇大恨，在這段故事的最后，影片拍攝了孩子上音樂(lè)課的場(chǎng)景：“伸出小指頭，拉拉勾，我們又是好朋友呀……”

1.3 玩耍

玩耍是孩子的天性，幼兒園中隨處是玩耍的孩子，不管是吃飯洗澡看電視，到處總有孩子玩耍的理由。整部影片的選題注定了“玩?！弊鳛殛P(guān)鍵詞貫穿始終。孩子總是聰明的，他們也懂得玩耍是他們這個(gè)年齡迫切要做的事情，為此不肯放棄每一點(diǎn)時(shí)間。秋天的時(shí)候地上都是金黃的落葉，孩子舉起來(lái)對(duì)著太陽(yáng)研究百葉窗在上面透過(guò)的影子，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候互相揚(yáng)起落葉讓它們飛舞在自己身邊。有個(gè)口吃的孩子比較見(jiàn)解獨(dú)到，告訴同伴戶(hù)外活動(dòng)最好玩，但不是每天都有，有戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候想玩什么就玩什么，可以玩好久，還可以緊玩緊玩緊玩……孩子的意識(shí)隨著其不加掩飾的期望表現(xiàn)得相當(dāng)淋漓。

1.4 回家

孩子們?cè)谟變簣@中最盼望的是周末爸爸媽媽來(lái)接自己回家，每個(gè)孩子記得最牢的知識(shí)是在心中默念一周七天的名稱(chēng)，打從星期一開(kāi)始掰著手指一直數(shù)到星期五。片中男孩子在起居室看見(jiàn)女孩子，興高采烈手舞足蹈，神神秘秘?zé)崆檠笠缯f(shuō)“今天是星期四，明天就是星期五了！”另有一場(chǎng)景，男孩子對(duì)同桌的女孩子這樣說(shuō)“昨天是星期一，今天是星期二，后天是星期三……”女孩子生氣打斷“我會(huì)說(shuō)，我會(huì)說(shuō)！昨天是星期一，明天是星期二，后天是星期三，今天是星期四……”男孩子說(shuō)“對(duì)的呀?！笨吹竭@里大家一定忍俊不禁。電影中一個(gè)小男孩經(jīng)常是周末最后一個(gè)被接走的孩子，當(dāng)大家都和自己的爸爸媽媽回家去的時(shí)候，躁動(dòng)不安和失望寫(xiě)在了他的臉上，他在空曠的活動(dòng)室苦苦等待，孩子的時(shí)間總是比大人過(guò)得慢的，一分一秒都是那么漫長(zhǎng)。當(dāng)他回頭看見(jiàn)媽媽終于出現(xiàn)在面前的時(shí)候，那一刻翻涌上的喜悅和委屈純真美麗得無(wú)庸贅述。

1.5 訪談

片中各故事過(guò)渡之間經(jīng)常插入對(duì)某個(gè)小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果，會(huì)說(shuō)“英語(yǔ)話(huà)”，知道日語(yǔ)里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”，會(huì)流利快速說(shuō)出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很多鬼主意，被問(wèn)道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問(wèn)題靦腆而笑，被問(wèn)及是不是那個(gè)白白的那個(gè)？他臉紅紅地說(shuō)“你知道怎么還問(wèn)我呀？”有一個(gè)小朋友，被問(wèn)道“警察是干什么的？”他思索說(shuō)“交警可以收錢(qián)?！眴?wèn)“你看見(jiàn)交警收錢(qián)么？”他說(shuō)“看見(jiàn)的，我干爹當(dāng)交警，他收那個(gè)車(chē)子?！碑?dāng)然也有被灌輸?shù)孟±锖康暮⒆?，被?wèn)及“你怎么長(zhǎng)這么高呀？”他說(shuō)“我是在爸爸媽媽爺爺奶奶和老師的幫助下長(zhǎng)這么高的?！焙⒆觽?cè)诒粏?wèn)及關(guān)于“我愛(ài)你”的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧，大多數(shù)孩子并不懂得這句話(huà)的含義，他說(shuō)“我愛(ài)你就是我想把你抱著”，“不好說(shuō)”。問(wèn)道“為什么不好說(shuō)”的時(shí)候，孩子扭扭捏捏笑了，說(shuō)道“這個(gè)惡心?！?/p>

2.1 紀(jì)錄

影片記錄的是幼兒園兒童的生活，從入園開(kāi)始，以畢業(yè)結(jié)束，一般的拍攝手段是線(xiàn)性的發(fā)展，即瞄準(zhǔn)某一個(gè)固定的群體跟蹤他們幼兒園三年的生活。但是影片不是采取這樣的手段，它分層次截取小班、中班、大班三個(gè)班級(jí)，同時(shí)將三個(gè)兒童生活的環(huán)境放在觀眾面前，每一個(gè)環(huán)境中著重拍攝有代表性的幾個(gè)孩子，讓觀眾看完片子對(duì)其中的某幾個(gè)孩子印象相當(dāng)深刻，這樣遠(yuǎn)比泛泛講述效果好，同時(shí)縮短了紀(jì)錄片的拍攝周期，降低了制作成本，濃縮了拍攝靈感，在狀態(tài)最佳的時(shí)候留下了最佳的制作效果。幼兒園的孩子，大班和小班孩子年齡相差兩歲，但在3至6歲的年齡段，這兩年的年齡差異在孩子身上表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。影片在這三個(gè)不同的生活環(huán)境中截取幼兒園中的一個(gè)個(gè)最普通的生活片斷，從兒童心理的角度發(fā)掘兒童生活的方方面面，在一個(gè)高度上有選擇地篩選細(xì)節(jié)，使整部影片在質(zhì)樸和充滿(mǎn)趣味的同時(shí)給人撲面而來(lái)的生活真實(shí)感受，如其題記的那樣“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”

2.2 感懷

看完這部片子，本想對(duì)其作出感性的評(píng)價(jià)，至今我仍然記得自己在幼兒園時(shí)的一些模糊片斷，拼起來(lái)，似乎看見(jiàn)一個(gè)童年。但是我沒(méi)有把過(guò)多的詞匯放在定狀補(bǔ)的琢磨上面，主謂賓寫(xiě)下的文字給人干凈的印象，不是反樸的精干，卻是相當(dāng)?shù)谋孔尽磥?lái)我的確忘記了一段歷史了。回憶在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間都是美好的東西，如同四季花圃，春夏秋冬爭(zhēng)奇斗艷?；貞浀拿利愖屇阍敢庀嘈抛约赫娴慕?jīng)歷了這許多的事情，努力回味，逶迤玩賞。沒(méi)有人愿意記住丑陋的東西，在無(wú)法逃避地經(jīng)歷過(guò)之后總是帶著恐懼的眼睛否認(rèn)之前的發(fā)生。人生最好的記憶是這樣的，你看得見(jiàn)它的開(kāi)始，同樣看得見(jiàn)它的未來(lái)，雖然中間難免會(huì)有一些丑陋的阻隔，不要無(wú)視和試圖遺忘。當(dāng)你試圖遺忘丑陋的記憶的時(shí)候，這時(shí)便把現(xiàn)在正經(jīng)歷的歷史和從前后無(wú)來(lái)者的美麗隔開(kāi)了一堵高墻，你不敢回憶美麗正如你不敢回憶丑陋，因在時(shí)間的線(xiàn)性里那些美麗和如今的希望之間正是由丑陋連接。丑陋的回憶往往會(huì)教唆人們忘記自己的名字，很多人忘記了，再也不能找回之前自己的美麗，從而忘記了自己的來(lái)龍，失去了希望的去脈。最簡(jiǎn)單的道理總是在經(jīng)歷了許多之后才突然想起，自己摸摸腦袋，知道了再丑陋的東西不會(huì)完全充斥人的心，人心總有一處土壤是為美麗的種子留下的，童年的美麗被我們重重包裹，慢慢的遺忘在某個(gè)金屬的角落，我們必須找到那處洞穴，把種子種植下去，在從前的美麗和如今應(yīng)有的希望之間建立橋梁，跨越丑陋，于橋上俯身看見(jiàn)丑陋里潛藏的理性因素，用灰色在設(shè)計(jì)上的完美適應(yīng)性搭配我們無(wú)垠的記憶，穩(wěn)固心靈，構(gòu)成我們中性而具有方向感的成熟顏色。

結(jié)語(yǔ)

看《幼兒園》到最后，我想起前一段時(shí)間獲得機(jī)會(huì)旁聽(tīng)了旭日作文的授課，是小學(xué)生的興趣輔導(dǎo)班。孩子們舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景我多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，回答對(duì)一道問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)講是可以高興一整天的事情，回到家里也要向爸爸媽媽炫耀。被老師表?yè)P(yáng)過(guò)的孩子就像醍醐灌頂，每個(gè)問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后回答，當(dāng)老師不

往自己這邊看的時(shí)候便著急跳腳。也許孩子只是為了滿(mǎn)足自己的一點(diǎn)點(diǎn)虛榮心，但是這不一定是不好的事情。老師有的時(shí)候講述唐詩(shī)有誤，背過(guò)三百首的孩子便立刻喊出老師出錯(cuò)地方，絲毫不留情面?？赐辍队變簣@》這部影片我發(fā)現(xiàn)自己和幼兒園的老師已經(jīng)算是同齡人了，這種同齡的關(guān)系使我注意到作為一個(gè)幼教老師其實(shí)相當(dāng)?shù)男量?。孩子童年的記憶影響他的一生，作為老師?zé)任重大。但是我更加注意到了孩子做事情往往認(rèn)真，片子中一小朋友努力疊放椅子的場(chǎng)景讓人難以忘懷。我在旁聽(tīng)了旭日作文之后對(duì)朋友說(shuō)，現(xiàn)在孩子們的優(yōu)點(diǎn)真多，什么都懂，還敢于無(wú)視權(quán)威，追求真理。朋友當(dāng)時(shí)說(shuō)大人都不知道什么是真理，你說(shuō)的夸張了。我現(xiàn)在經(jīng)過(guò)反省，認(rèn)為如斯，孩子們吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最終會(huì)成長(zhǎng)成為大人，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。大人因?yàn)橐呀?jīng)和那段記憶相隔許久，記憶難免出現(xiàn)已經(jīng)打入潛意識(shí)里的隔斷。如果那些彩虹樣子的旋律正在心的土壤上空蠢蠢欲動(dòng)，那么就讓我們看看這部《幼兒園》，為我們的童年和希望之間架起橋梁。只要那里不是堅(jiān)冰，那么美麗種子的力量至少足以溫暖個(gè)人世界的土地。

第五篇：紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感

有一種影片叫紀(jì)錄片，它用自然的光束、虛化的鏡頭、真實(shí)的場(chǎng)景，再現(xiàn)了我們都曾經(jīng)擁有過(guò)但再也回不去的童年。

有一個(gè)地方叫幼兒園，它是我們最初的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃、獨(dú)立的開(kāi)端，那里充滿(mǎn)了最真實(shí)的淚與笑、最放肆的吵與鬧、最純凈的歌聲與舞蹈。

有一群人叫小孩兒，他們和她們都是曾經(jīng)的我們，僅僅是十幾年的光陰啊，我們羨慕而愛(ài)憐地稱(chēng)他們“小朋友”，他們天真而尊敬地喊我們“哥哥姐姐”甚至“叔叔阿姨”。

兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛(ài)的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來(lái)。而青年眼里的兒童，是難以言說(shuō)的過(guò)去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。

我相信，看過(guò)張以慶導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的紀(jì)錄片《幼兒園》的人，或多或少都會(huì)受到一些震撼，由此引發(fā)出每個(gè)人不同的感悟和理解。張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界?！边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。

作為讀者的我，看完這部紀(jì)錄片之后的第一個(gè)感覺(jué)就是——幼兒園里的孩子快樂(lè)嗎？

影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂(lè)有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸長(zhǎng)大，似乎對(duì)于過(guò)去的都懷有深深的留戀，覺(jué)得最初的總是最好的，于是童年是最美好的，順理成章地“不想長(zhǎng)大”。殊不知，人的一生，每一個(gè)階段、每一段歷程，都會(huì)有屬于這一段的幸運(yùn)與無(wú)奈。年齡小不一定思考的就少，個(gè)頭小不一定內(nèi)心世界就小，經(jīng)歷少不一定懂得的就少，他們的痛苦也許并不比我們少啊。

很多鏡頭在我腦海中重現(xiàn)，一開(kāi)頭就是孩子們被爸媽送進(jìn)幼兒園時(shí)嚎啕的哭喊聲——“老師別搶我”。吃飯時(shí)眼淚鼻涕口水一起流，“飛流直下三千尺”。兩個(gè)小男孩打架，一個(gè)粗暴地打傷了另一個(gè)，打腫了臉，流了鼻血。還有一個(gè)小孩被逼著喝藥，苦得一直撅嘴，老師說(shuō)“對(duì)著電視喝就不苦了”。老師給孩子們洗澡、打針時(shí)，都有人在哇哇大哭。其中印象最深刻，最震撼人心的是陳志鵬沒(méi)有等到媽媽時(shí)那種無(wú)助、絕望而委屈的眼神，勾起了我對(duì)童年的回憶，仿佛一下子就回到了當(dāng)年媽媽離開(kāi)我去城里打工時(shí)那個(gè)悲苦的離別場(chǎng)景。

一個(gè)8歲小孩的個(gè)性簽名就是“當(dāng)繁華落盡，剩下的是滿(mǎn)地憂(yōu)傷”，很多大人看了都嗤之以鼻，覺(jué)得現(xiàn)在的小孩“無(wú)病呻吟”、“身在福中不知福”、“早熟”，卻很少有人站在他們的立場(chǎng)上去想想，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)如此“憂(yōu)傷”，憂(yōu)傷不只是大人的事。

是的，我們應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子生活條件越來(lái)越好，基本上都能實(shí)現(xiàn)溫飽，至于那些“富二代”的就更不用說(shuō)了。孩子們可以有很多很多的玩具，卻沒(méi)有兄弟姐妹；孩子們可以去游樂(lè)場(chǎng)嬉鬧、在電腦前玩游戲，卻失去了在田野里奔跑的自由；孩子們可以在保姆的細(xì)心照料下成長(zhǎng)，卻與父母日漸生疏。全托式的幼兒園似乎彌補(bǔ)了很多不足，孩子們有了很多的伙伴，有了學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的場(chǎng)所，有了老師的教育，一定程度上也能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，卻彌補(bǔ)不了骨肉親情的缺失，也使得孩子們得不到應(yīng)有的理解與尊重，不利于獨(dú)特個(gè)性的塑造和健全人格的形成。

我們都曾經(jīng)是兒童，我們都有過(guò)兒童的“憂(yōu)傷”，但當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，卻已經(jīng)被社會(huì)洪流中所謂的更深沉更復(fù)雜的“痛苦”所腐蝕了，覺(jué)得兒童的憂(yōu)傷不值一提。我們忙碌于自己的煩惱，忽視兒童的煩惱，甚至認(rèn)為兒童就是我們最大的煩惱，焦躁地對(duì)待渴望得到理解的孩子。如此這樣，怎能不讓兒童更憂(yōu)傷？要知道，小孩子的事，從來(lái)都不是小事！

當(dāng)然，有人說(shuō)，要對(duì)孩子從小進(jìn)行“挫折教育”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與生存能力。個(gè)人覺(jué)得，溺愛(ài)是一種極端，挫折教育又是一種極端。如果一個(gè)人從小就接受各種訓(xùn)練、經(jīng)受各種考驗(yàn)，缺少愛(ài)的溫暖，那他很可能就會(huì)形成一種孤僻、恐懼的性格。如果一個(gè)人在生命最初的時(shí)候都不能享受一點(diǎn)快樂(lè)的話(huà)，那這一輩子還有什么時(shí)候能真正快樂(lè)呢？“憐子如何不丈夫”，不論是老師還是家長(zhǎng)，都多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、多一份理解吧。

也許很多人都從影片中看到了現(xiàn)在的孩子對(duì)社會(huì)上的事情知道得越來(lái)越大，似乎成人與兒童之間的區(qū)別越來(lái)越小。我并不認(rèn)為這是一件很壞的事情，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是從小樹(shù)立起來(lái)的，所以，一旦孩子知道了某件事情并且能夠辨別是非，對(duì)于教育孩子形成正確的人生觀是有幫助的。既然社會(huì)已經(jīng)是這樣了，我們不能再把孩子置于童話(huà)世界里，可以適當(dāng)講解一些現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)，等到將來(lái)他們自己認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的時(shí)候，不至于茫然不知所措。當(dāng)然，這個(gè)“適當(dāng)”的度還是要好好拿捏的。

我沒(méi)有上過(guò)幼兒園，所以對(duì)于幼兒園還是比較憧憬的，至于幼兒園是不是兒童的樂(lè)園我就沒(méi)辦法下結(jié)論了。張以慶導(dǎo)演心中理想的幼兒園是這樣的：“寧?kù)o，沒(méi)有壓抑，很釋放；需要時(shí)有人幫助；自由，寬松，溫暖，有機(jī)會(huì)去做夢(mèng)?！毕Ｍ幸惶煳覀兡芸吹竭@樣的幼兒園，也希望家長(zhǎng)、老師和社會(huì)都能致力于兒童的發(fā)展，不只是要還給兒童以童年，還要還給他們一個(gè)健康、有益、歡樂(lè)的童年。