第一篇：你是怎樣開(kāi)展小班化教學(xué)的

你是怎樣開(kāi)展小班化教學(xué)的小班化教學(xué)是教育觀念更新、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它倡導(dǎo)教與學(xué)的民主，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小班化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師的知識(shí)要更全面，教育觀念要更開(kāi)放，教育方式方法則要更具創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，我結(jié)合小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積累的以下幾點(diǎn)想法：

1，要求目標(biāo)的不同。由于家庭經(jīng)濟(jì)文化的差異，導(dǎo)致入學(xué)新生的差異：無(wú)論從行為習(xí)慣還是學(xué)前教育水平都是如此。我們不可能給這些孩子設(shè)置一個(gè)相同的起跑線，更不可能割裂家庭因素的影響，在這樣的前提下教學(xué)，這樣做不利于大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是不同的，每一個(gè)孩子的教學(xué)指導(dǎo)方法也應(yīng)有所區(qū)分。但最重要的是老師要經(jīng)常適時(shí)的鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)其自信心和給予孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視。因此我最常用的教學(xué)方法是鼓勵(lì)教學(xué)法。

2，要把孩子當(dāng)孩子。孩子正在從潔白的天地走向五彩繽紛，有許多的不懂是正常的，要讓孩子們懂的不懂就問(wèn)的道理。同時(shí)要鼓勵(lì)他們多多發(fā)問(wèn)。只有這樣他們才能從不懂到懂。從懵懂到聰慧。3，要經(jīng)常親近孩子。孩子的世界更豐富，更有趣。老師經(jīng)常親近孩子和他們聊聊天啊，問(wèn)一些他們想做的事情啊會(huì)讓他們覺(jué)得沒(méi)有距離感，問(wèn)問(wèn)題就不會(huì)那么拘泥了。

4、分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，5、個(gè)別指導(dǎo)法。教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

6、師生交融教學(xué)法。師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍?？傊?，小班化教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)，珍惜每一個(gè)個(gè)體的生命存在。確立學(xué)生在教育活動(dòng)中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這正是我們?cè)谶M(jìn)行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，也是我的追求的最終目標(biāo)。

第二篇：你是怎樣介紹你自己？

前兩天接診了一個(gè)號(hào)稱“面霸”的大男孩。半年時(shí)間里，他一共參加了23場(chǎng)面試，可最終工作也沒(méi)落下來(lái)。咨詢過(guò)程中，我建議他做一次角色扮演的練習(xí)，我來(lái)演面試官，他來(lái)表演一下面試中最常規(guī)的自我介紹。

聽(tīng)聽(tīng)我們當(dāng)時(shí)的對(duì)話——

小王：“首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽出時(shí)間給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我叫小王，是XX大學(xué)XX系的應(yīng)屆畢業(yè)生。我對(duì)貴處的這份工作非常感興趣。我的個(gè)性積樂(lè)觀、踏實(shí)肯干、富有團(tuán)隊(duì)精神。如果您可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作還給您一個(gè)驚喜的！”

面試官：“還有嗎？再說(shuō)說(shuō)?！?/p>

小王：“我是一個(gè)很努力的人，在校期間每年都獲得院系的獎(jiǎng)學(xué)金，兩次一等的，一次二等的；我的人際關(guān)系也一直保持得很好，是我們宿舍的舍長(zhǎng)，和同學(xué)們的關(guān)系也非常融洽??”

面試官：“可以告訴我，如果我把你招進(jìn)來(lái)，你可以為公司做什么嗎？”

小王：“我的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。只要不是那種業(yè)務(wù)類(lèi)的工作，在其他的各種崗位，讓我跟著一位老師做一陣子，我就一定能學(xué)會(huì)應(yīng)該做的所有事情??”

面試官：“你在簡(jiǎn)歷中寫(xiě)的期待工資是2500，為什么這樣定呢？”

小王：“這是我的第一份工作嘛，我主要是來(lái)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的。工資低一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要夠我維持正常的生活就可以了。”

前兩天接診了一個(gè)號(hào)稱“面霸”的大男孩。半年時(shí)間里，他一共參加了23場(chǎng)面試，可最終工作也沒(méi)落下來(lái)。咨詢過(guò)程中，我建議他做一次角色扮演的練習(xí)，我來(lái)演面試官，他來(lái)表演一下面試中最常規(guī)的自我介紹。

聽(tīng)聽(tīng)我們當(dāng)時(shí)的對(duì)話——

小王：“首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽出時(shí)間給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我叫小王，是XX大學(xué)XX系的應(yīng)屆畢業(yè)生。我對(duì)貴處的這份工作非常感興趣。我的個(gè)性積樂(lè)觀、踏實(shí)肯干、富有團(tuán)隊(duì)精神。如果您可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作還給您一個(gè)驚喜的！”

面試官：“還有嗎？再說(shuō)說(shuō)?！?/p>

小王：“我是一個(gè)很努力的人，在校期間每年都獲得院系的獎(jiǎng)學(xué)金，兩次一等的，一次二等的；我的人際關(guān)系也一直保持得很好，是我們宿舍的舍長(zhǎng)，和同學(xué)們的關(guān)系也非常融洽??”

面試官：“可以告訴我，如果我把你招進(jìn)來(lái)，你可以為公司做什么嗎？”

小王：“我的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。只要不是那種業(yè)務(wù)類(lèi)的工作，在其他的各種崗位，讓我跟著一位老師做一陣子，我就一定能學(xué)會(huì)應(yīng)該做的所有事情??”

面試官：“你在簡(jiǎn)歷中寫(xiě)的期待工資是2500，為什么這樣定呢？”

小王：“這是我的第一份工作嘛，我主要是來(lái)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的。工資低一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要夠我維持正常的生活就可以了。” 你的價(jià)值核心是什么？

除了職場(chǎng)中的面試，生活中的自我介紹就更有意思了。上個(gè)月陪一女友參加相親會(huì)，同時(shí)和三位男士一同吃飯，順便就聽(tīng)到了一場(chǎng)自我介紹大比拼，其精彩程度簡(jiǎn)直跟馮小剛的電影劇本有得一拼。

第一個(gè)開(kāi)口的男士貌似大款，重點(diǎn)介紹他名下的公司規(guī)模和資產(chǎn)情況，雖然語(yǔ)言中頻頻使用謙詞，但整體給人的感覺(jué)卻像一只急于開(kāi)屏的孔雀。

接下來(lái)發(fā)言的一位，明顯自尊受到威脅，轉(zhuǎn)而主力介紹里他畢業(yè)后這幾年突飛猛進(jìn)的發(fā)展情況，潛臺(tái)詞是“別看我目前的情況一般，但我是可一只標(biāo)準(zhǔn)潛力股，將來(lái)不可限量”。至于最后的一位，則輕描淡寫(xiě)地避開(kāi)了財(cái)務(wù)話題，風(fēng)度翩翩地強(qiáng)調(diào)自己“愛(ài)好廣泛，且寄情與山水之間”的高雅情趣，聽(tīng)起來(lái)就像財(cái)經(jīng)峰會(huì)中走錯(cuò)了門(mén)的風(fēng)流才子。

實(shí)際上，不管三人所介紹的具體內(nèi)容是什么，從心理功能上，他們都是在展示自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。聯(lián)系到其他不是如此強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)合，比如同學(xué)會(huì)、見(jiàn)面會(huì)、老鄉(xiāng)聚餐、網(wǎng)友見(jiàn)面等時(shí)刻，每個(gè)人做出的自我介紹，實(shí)際上都是基于本人內(nèi)心的身份認(rèn)同和價(jià)值判斷。

喜歡強(qiáng)調(diào)財(cái)富的，是因?yàn)樨?cái)富對(duì)于他來(lái)說(shuō)絕對(duì)重要，離開(kāi)了所依附的財(cái)富，他可能就會(huì)感到自己一無(wú)是處；總要凸顯個(gè)性的，是因?yàn)閮?nèi)心追求與眾不同，被身邊人忽視，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種難耐的煎熬；還有那些每每輪到自己，就報(bào)個(gè)姓名糊弄過(guò)去的，大概就是習(xí)慣了被視

作路人甲乙丙丁，做綠葉做出了經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)要是好心硬把紅花的位置讓給他，他也會(huì)如坐針氈周身不適。

面對(duì)自己，你又會(huì)作何介紹？

以上講的自我介紹，都是做給別人聽(tīng)的，另外還有一種是面對(duì)自己的。

“我是誰(shuí)”是哲學(xué)上一個(gè)古老而永恒的話題，能夠做出滿意回答的人并不多。治療中，我經(jīng)常會(huì)讓來(lái)訪者思考這個(gè)問(wèn)題，讓他說(shuō)一說(shuō)眼中的自己究竟是個(gè)什么樣子——他是誰(shuí)？他可愛(ài)嗎？你愿意愛(ài)他嗎？

通常，來(lái)訪者自己的回答中就蘊(yùn)藏著突破困境的關(guān)鍵，可惜不是每一次他們都能聽(tīng)見(jiàn)。有位在我看來(lái)絕對(duì)可以歸為“事業(yè)有成”的成功男士（他在北京三環(huán)寸土寸金的地界擁有150多平米的豪宅），憋了半天，最終的回答也只有短短的一句：“我是一個(gè)很勤奮的人。”而當(dāng)我追問(wèn)“為什么不說(shuō)說(shuō)事業(yè)和生活中的各種身份”時(shí)，他竟然說(shuō)“比起很多成功者，我的其他方面都還談不上成功，只有‘勤奮’還算是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被劃分為“勤奮”和“懶惰”兩種，或者就是“成功者”和“失敗者”兩類(lèi)。所以大家也就不難理解，為什么這位“勤奮寶寶”會(huì)每到冬天就抑郁癥的發(fā)作而住院修養(yǎng)——我們這些血肉之軀又不是傳說(shuō)中的永動(dòng)機(jī)，不可能總像上了發(fā)條那么勤奮，你不知道休息，癥狀就會(huì)想辦法讓你休息一下的。

與上文這位苦苦思索自我優(yōu)點(diǎn)的青年才俊正相反，另外還有一種來(lái)訪者，特別喜歡在做這個(gè)練習(xí)時(shí)列出滿滿一火車(chē)缺點(diǎn)。比如一位總是受困于情的小美女，自我總結(jié)為“沒(méi)什么值得別人喜歡的地方”，不管是脾氣性格、能力才華、還是經(jīng)濟(jì)能力、家世背景，反正沒(méi)有一樣拿得出手，也就活該倒霉一直找不到對(duì)象。所以每當(dāng)聽(tīng)到愛(ài)慕者的贊美之詞，她也絕不會(huì)相信對(duì)方是發(fā)自內(nèi)心，不過(guò)“是為了哄我開(kāi)心才故意那樣說(shuō)的?！?/p>

當(dāng)然，她的這些自我貶低其實(shí)也給她帶來(lái)很多潛在的好處（不然她也不會(huì)長(zhǎng)期執(zhí)迷于此）——當(dāng)我們確定自己是一個(gè)不好、不可愛(ài)的人，就可以順便放棄維持一份親密關(guān)系所必須付出的各種努力，也可以在每一次發(fā)生沖突和矛盾的時(shí)候，不必認(rèn)真考慮自己實(shí)際上做錯(cuò)了什么。畢竟，安于作一個(gè)命運(yùn)的受害者，總要比直面挑戰(zhàn)容易得多。

面對(duì)自己，你又會(huì)作何介紹？

以上講的自我介紹，都是做給別人聽(tīng)的，另外還有一種是面對(duì)自己的。

“我是誰(shuí)”是哲學(xué)上一個(gè)古老而永恒的話題，能夠做出滿意回答的人并不多。治療中，我經(jīng)常會(huì)讓來(lái)訪者思考這個(gè)問(wèn)題，讓他說(shuō)一說(shuō)眼中的自己究竟是個(gè)什么樣子——他是誰(shuí)？他可愛(ài)嗎？你愿意愛(ài)他嗎？

通常，來(lái)訪者自己的回答中就蘊(yùn)藏著突破困境的關(guān)鍵，可惜不是每一次他們都能聽(tīng)見(jiàn)。有位在我看來(lái)絕對(duì)可以歸為“事業(yè)有成”的成功男士（他在北京三環(huán)寸土寸金的地界擁有

150多平米的豪宅），憋了半天，最終的回答也只有短短的一句：“我是一個(gè)很勤奮的人。”而當(dāng)我追問(wèn)“為什么不說(shuō)說(shuō)事業(yè)和生活中的各種身份”時(shí)，他竟然說(shuō)“比起很多成功者，我的其他方面都還談不上成功，只有‘勤奮’還算是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”！

我的老天！似乎在他的世界里，人只能被劃分為“勤奮”和“懶惰”兩種，或者就是“成功者”和“失敗者”兩類(lèi)。所以大家也就不難理解，為什么這位“勤奮寶寶”會(huì)每到冬天就抑郁癥的發(fā)作而住院修養(yǎng)——我們這些血肉之軀又不是傳說(shuō)中的永動(dòng)機(jī)，不可能總像上了發(fā)條那么勤奮，你不知道休息，癥狀就會(huì)想辦法讓你休息一下的。

與上文這位苦苦思索自我優(yōu)點(diǎn)的青年才俊正相反，另外還有一種來(lái)訪者，特別喜歡在做這個(gè)練習(xí)時(shí)列出滿滿一火車(chē)缺點(diǎn)。比如一位總是受困于情的小美女，自我總結(jié)為“沒(méi)什么值得別人喜歡的地方”，不管是脾氣性格、能力才華、還是經(jīng)濟(jì)能力、家世背景，反正沒(méi)有一樣拿得出手，也就活該倒霉一直找不到對(duì)象。所以每當(dāng)聽(tīng)到愛(ài)慕者的贊美之詞，她也絕不會(huì)相信對(duì)方是發(fā)自內(nèi)心，不過(guò)“是為了哄我開(kāi)心才故意那樣說(shuō)的?！?/p>

當(dāng)然，她的這些自我貶低其實(shí)也給她帶來(lái)很多潛在的好處（不然她也不會(huì)長(zhǎng)期執(zhí)迷于此）——當(dāng)我們確定自己是一個(gè)不好、不可愛(ài)的人，就可以順便放棄維持一份親密關(guān)系所必須付出的各種努力，也可以在每一次發(fā)生沖突和矛盾的時(shí)候，不必認(rèn)真考慮自己實(shí)際上做錯(cuò)了什么。畢竟，安于作一個(gè)命運(yùn)的受害者，總要比直面挑戰(zhàn)容易得多。

第三篇：數(shù)學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長(zhǎng)處

數(shù)學(xué)課怎樣發(fā)揮小班化教學(xué)長(zhǎng)處

摘 要：小學(xué)教育的小班化已逐漸成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種趨勢(shì)。小班化教育是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體之一，由于學(xué)生數(shù)量減少，可以使每名學(xué)生都得到老師的關(guān)愛(ài)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本文就來(lái)談?wù)勗跀?shù)學(xué)課中如何發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

小班化

小學(xué)教育

小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，其教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感意志的結(jié)合，以塑造教育對(duì)象完整的人格;另一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃谛“嗷虒W(xué)的探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮此種優(yōu)勢(shì)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、保證人人參與學(xué)習(xí)

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證在教“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”一課時(shí)，兩個(gè)人一小組的形式進(jìn)行教學(xué)。每?jī)擅麑W(xué)生發(fā)一個(gè)周長(zhǎng)一定長(zhǎng)方形，要求相互協(xié)作，一人改變長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖的探究性學(xué)習(xí)方式，并讓學(xué)生觀察：在長(zhǎng)與寬變化的過(guò)程中，并讓學(xué)生按小組討論探討互相發(fā)表各自的見(jiàn)解，這種讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖的探究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通大班所不能比擬的。

二、利于學(xué)生之間的合作

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起促進(jìn)作用，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競(jìng)賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考等等。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

在“面積單位”教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)換面積單位，求出它們之間的進(jìn)率，將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行討論。得出幾種方案，并探究方案中哪種方案最佳。小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)集思廣益，博采眾長(zhǎng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)結(jié)合，也提高了學(xué)生在做解析圖形題時(shí)使用數(shù)形結(jié)合方法的能力。

三、實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)

課堂中的互動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在小班課堂教學(xué)中，改善教與學(xué)的人際關(guān)系。開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，從而形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就要在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)，要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

在教學(xué)“不規(guī)則圖形的面積”一課時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來(lái)解答題目。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)，充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)。

四、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課程改革倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段和方法，牢牢把握新課程所確定的數(shù)學(xué)課程的總?cè)諛?biāo)，即對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的四個(gè)方面要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)緊密?chē)@這些方面展開(kāi)，形成多維性、全面性的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，還充分發(fā)揮其激勵(lì)和向?qū)Чδ?，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

“不規(guī)則圖形的面積計(jì)算”教學(xué)中我要求學(xué)生分組討論求圖形的面積的方案，對(duì)學(xué)生討論提出的每一種方案，我適時(shí)給予積極評(píng)價(jià)和講解，不僅增進(jìn)了討論氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過(guò)環(huán)環(huán)引導(dǎo)，很快便求得了最簡(jiǎn)方程，而且學(xué)生通過(guò)個(gè)人的獨(dú)立思考和集體間相互交流，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)了學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得小班化教學(xué)確實(shí)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神;保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng);同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并且收到了顯著的教學(xué)效果。

第四篇：小班化教學(xué)之我是怎樣考學(xué)生英語(yǔ)單詞的

小班化教學(xué)之我是怎樣考學(xué)生英語(yǔ)單詞的為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們學(xué)校定為每天早七點(diǎn)到七點(diǎn)二十為背英語(yǔ)時(shí)間，七點(diǎn)二十到七點(diǎn)半為考英語(yǔ)時(shí)間，以往這十分鐘是英語(yǔ)課代表考學(xué)生在下面寫(xiě)，我負(fù)責(zé)監(jiān)督，這樣做很難調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)困生的積極性，他們認(rèn)為反正我也不會(huì)，考零分又能怎么樣，所以班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生根本就不背。

這學(xué)期通過(guò)對(duì)小班化教學(xué)的研究，班級(jí)實(shí)行了以小組為單位的量化考核，共分成六個(gè)小組，每個(gè)小組四人，重視小組成績(jī)，樹(shù)立小組榮我榮，小組辱我辱的思想，前20分鐘由課代表留10到20個(gè)單詞讓學(xué)生背，后10分鐘課代表隨機(jī)提問(wèn)每個(gè)學(xué)生一個(gè)單詞，學(xué)生站起來(lái)口答，答對(duì)的我在黑板上給這個(gè)小組加1分，四個(gè)人都答對(duì)的在班級(jí)考核成績(jī)上給每人加3分，三個(gè)人答對(duì)一人沒(méi)答對(duì)的每人加2分，兩人答對(duì)兩人答錯(cuò)每人加1分，其它的小組不得分。自從這么做以后，我發(fā)現(xiàn)為了小組的成績(jī)，每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)時(shí)不時(shí)的在幫助督促本組英語(yǔ)學(xué)困生背英語(yǔ)，每次組長(zhǎng)都提前考一遍易給本組丟分的學(xué)生，在考時(shí)對(duì)于以往根本就不學(xué)的學(xué)生答對(duì)以后，班級(jí)學(xué)生會(huì)不自主的報(bào)以熱烈的掌聲給予鼓勵(lì)，當(dāng)本組有一名學(xué)生站起來(lái)回答吃力時(shí)，本組的其它成員會(huì)急的要命，實(shí)驗(yàn)了三周，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的都比以往更具凝聚力了，連班級(jí)最差的學(xué)生也能背幾個(gè)單詞了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍有了進(jìn)步，我也為這一做法取得了成效而高興。

真的是這樣，教育教學(xué)需要不斷的探索和研究，只要去想去做總會(huì)找到一種適合本班學(xué)生的方式方法的。這些年下來(lái)我還真覺(jué)得這種考單詞的方法對(duì)我的學(xué)生是最有效的。

第五篇：中學(xué)“小班化教學(xué)”開(kāi)展情況匯報(bào)

實(shí)施“小班化”教學(xué) 推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——白云礦區(qū)鐵礦中學(xué)“小班化教學(xué)”開(kāi)展情況匯報(bào)

李文玉

受各種因素的影響，目前的鐵礦中學(xué)，正面對(duì)生源銳減、辦學(xué)實(shí)力不足的困擾。失去規(guī)模優(yōu)勢(shì)的鐵礦中學(xué)如何困境突圍，在辦好人民滿意教育中有效作為？鐵礦中學(xué)從2018年后季起，以推行小班化教學(xué)措施為突破口，致力挖潛創(chuàng)優(yōu)，著力推進(jìn)小班化教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校質(zhì)量建設(shè)上邁出了新步伐?，F(xiàn)就鐵礦中學(xué)“小班化” 教學(xué)的開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、立足校情實(shí)際抓精細(xì)化管理

結(jié)合貫徹學(xué)?！熬?xì)管理，精致教學(xué)”的要求，鐵礦中學(xué)校班子審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)學(xué)校班少、班小，教師數(shù)量相對(duì)充裕，而學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有待提高的現(xiàn)狀，自2018年秋季學(xué)期起啟動(dòng)實(shí)施小班化教學(xué)的管理措施。

旗幟鮮明倡導(dǎo)小班化教學(xué)，學(xué)校首先著眼提振教師工作士氣與工作熱情，讓全體老師認(rèn)識(shí)到生源減少是大勢(shì)所趨，班小人少絕不是無(wú)所作為的理由。要想轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，就必須徹底改變懶散、粗放、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在精細(xì)管理、精致教學(xué)上下功夫。

以精細(xì)管理、精致教學(xué)為抓手，以推行小班化教學(xué)為載體，學(xué)校響亮提出“落實(shí)精細(xì)管理，開(kāi)展小班教學(xué)”的管理理念，搜集有關(guān)小班化教學(xué)的資料，從基本概念、指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、操作規(guī)則、優(yōu)化措施等方面組織專(zhuān)題培訓(xùn)，并制定具體實(shí)施方案，從小班化教學(xué)課堂模式推廣、小班化教學(xué)教案設(shè)置研究、小班化教學(xué)小組合作機(jī)制建設(shè)、小班化教學(xué)個(gè)性輔導(dǎo)、小班化教學(xué)集體教研、集體備課實(shí)施研究等方面強(qiáng)力加以推行。要求各位老師立足學(xué)科教學(xué)實(shí)際，積極踐行小班化教學(xué)的有關(guān)策略。

二、實(shí)施分類(lèi)作業(yè)、分層教學(xué)嚴(yán)實(shí)教學(xué)過(guò)程，著力強(qiáng)化各項(xiàng)管理措施落實(shí)。

在教學(xué)中落實(shí)小班化教學(xué)策略，學(xué)校以嚴(yán)實(shí)教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)精致教學(xué)作為切入點(diǎn)，狠抓了分層教學(xué)、分類(lèi)作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)，以及旨在強(qiáng)化單果管理的分類(lèi)輔導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、識(shí)記清查等措施落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的全程抓管，促使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。

分層教學(xué)，就是全體老師根據(jù)所任學(xué)科學(xué)情，制定出分類(lèi)推進(jìn)計(jì)劃，結(jié)合不同類(lèi)學(xué)生情況，尋找學(xué)生發(fā)展的最近區(qū)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂問(wèn)題。堅(jiān)持作業(yè)面批，及時(shí)指正學(xué)生的問(wèn)題，強(qiáng)化思維點(diǎn)撥指導(dǎo)。并在面批作業(yè)時(shí)對(duì)識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)記方法。

分類(lèi)作業(yè)，就是按照學(xué)力水平，將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課外鞏固作業(yè)。讓優(yōu)秀生完成較有難度的題目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力；讓中等生完成難度適中題目，培養(yǎng)其運(yùn)用基本知識(shí)能力；讓學(xué)困生選作基本題目，盡其所能確保實(shí)效。

教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用，針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，讓不同學(xué)生間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，讓不同小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。既有對(duì)小組整體狀態(tài)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有的注重情感激勵(lì)，有的注重主動(dòng)性培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

貫徹小班化教學(xué)“個(gè)性化”、“全納性”的教育理念，學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中的“幫扶活動(dòng)”，要求老師充分利用班小學(xué)生少、老師注意力便于分配、抓管精力可及的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中精耕細(xì)作，把關(guān)懷指導(dǎo)的溫暖送給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生滿懷自信，發(fā)奮努力求進(jìn)步。

重視個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的具體指導(dǎo)，著力于對(duì)優(yōu)生的分析應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出抓對(duì)差生的識(shí)記清查。作業(yè)批閱對(duì)每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)針對(duì)性、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從情感激勵(lì)，從方法指導(dǎo)。重視跟蹤指導(dǎo)，對(duì)所有學(xué)生建立動(dòng)態(tài)性清查記錄，以此促使學(xué)生抓管目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提升小班化教學(xué)實(shí)效性

真正意義上的小班化教學(xué)，其形式在于小班額，其本質(zhì)在于精細(xì)到位的個(gè)別化、適性化教育，要讓其核心理念變?yōu)槔蠋焸兊淖杂X(jué)行動(dòng)，僅靠一般化的宣傳號(hào)召絕難湊效。為了促使這一新生事物落地生根，持之以恒落到實(shí)處，學(xué)校在管理制度及措施完善上做到了及時(shí)跟進(jìn)。

配合小班化教學(xué)開(kāi)展，學(xué)校著力搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，高度重視第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。選派學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的老師負(fù)責(zé)組建音美體三個(gè)活動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生必須而且只能參加一個(gè)小組活動(dòng)，學(xué)唱歌跳舞、練書(shū)畫(huà)技能、參與體育訓(xùn)練，定期組織成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

重視倡導(dǎo)校園讀書(shū)活動(dòng)，每班設(shè)立班級(jí)讀書(shū)角，利用學(xué)校圖書(shū)資源并發(fā)動(dòng)學(xué)生自備書(shū)籍，充實(shí)文學(xué)、科學(xué)、札記、報(bào)刊類(lèi)等讀書(shū)內(nèi)容，并為每個(gè)學(xué)生確定階段性讀書(shū)內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合閱讀書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，在班校兩個(gè)層面組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中接受文化熏陶。

重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，借鑒兄弟學(xué)校做法，本學(xué)期將所有教學(xué)儀器搬進(jìn)教室，除了抓好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)驗(yàn)探究及動(dòng)手嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課外自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)表實(shí)驗(yàn)成果。

重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)，大力表彰各類(lèi)優(yōu)秀。以放大的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，建樹(shù)學(xué)生自信心、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取心。改變以往學(xué)生表彰只獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生做法，特別加大對(duì)優(yōu)秀進(jìn)步生、學(xué)困進(jìn)步生的表彰力度，只要學(xué)生有進(jìn)步學(xué)校就表彰就促進(jìn)。

四、小班化教學(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變

推行小班化教學(xué)，意味著老師更多的付出，它帶來(lái)教育教學(xué)方式的改變。由以前目空個(gè)體的套式備課、上課、批閱、輔導(dǎo)，變成現(xiàn)在針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)并組織對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論課堂還是課外的教育教學(xué)，老師們努力做到心中有個(gè)案，眼里有學(xué)生，關(guān)注指導(dǎo)求實(shí)效。

教案?jìng)鋵?xiě)更加精細(xì)，由以前籠統(tǒng)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，變成現(xiàn)在針對(duì)每類(lèi)學(xué)生提出對(duì)應(yīng)目標(biāo)，并且著力以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)逐個(gè)逐類(lèi)加以落實(shí)。每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須提出參與活動(dòng)的學(xué)生名字。作業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，誰(shuí)完成什么，為什么完成這個(gè)，如何完成，都必須做出明確的預(yù)設(shè)。

以前的課堂教學(xué)多數(shù)老師基本只講知識(shí)內(nèi)容，很少組織對(duì)應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，現(xiàn)在主要以活動(dòng)推進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。所有的課堂注意落實(shí)學(xué)生關(guān)注、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生評(píng)價(jià)“四個(gè)百分之百”要求，讓以前實(shí)際常被忽視的學(xué)困生得到老師精心的關(guān)注和指導(dǎo)。

按照學(xué)?！白鹬刂黧w，提倡自主；面向全體，實(shí)現(xiàn)平等；增強(qiáng)交互，充分教學(xué)；利用資源，強(qiáng)調(diào)綜合”的課堂教學(xué)四原則，老師們立足自身教學(xué)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)情境，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式。

五、小班化教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)成效的有效提高

實(shí)施小班化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都得到了關(guān)注，學(xué)生由此看到了自己的分量，有了奮斗的目標(biāo)和方向，更重要的是因?yàn)檫M(jìn)步有導(dǎo)師，困難時(shí)刻有幫手，以前在性格、興趣方面存在缺憾，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在都能積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不管能學(xué)到多少，他們都開(kāi)始學(xué)了。

在如今的鐵礦中學(xué)，只要有點(diǎn)空閑時(shí)間，隨處都可看到學(xué)生找老師問(wèn)問(wèn)題、找老師閱作業(yè)的身影，以前屢禁難止的作業(yè)抄襲現(xiàn)象現(xiàn)在基本得到根治。一方面不同的學(xué)生做著不同的作業(yè)，沒(méi)法去抄；另一方面即使學(xué)生不會(huì)做，老師也會(huì)講，講解時(shí)不會(huì)再批評(píng)責(zé)罵他們。

每到活動(dòng)課時(shí)間，每名學(xué)生都有適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目，課外自習(xí)期間基本都是同類(lèi)學(xué)生呆在一起，他們相互學(xué)習(xí)、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，不存在優(yōu)生不管差生或者瞧不起差生、差生不向優(yōu)生問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象，因?yàn)槊款?lèi)學(xué)生都有適合自己的“同伴”，也都有了適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。

小班化教學(xué)，讓精細(xì)管理、精致教學(xué)、高效課堂真正變成了現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果帶來(lái)的是質(zhì)量建設(shè)的成效，學(xué)校薄弱科老大難問(wèn)題，終于有了一個(gè)解決的途徑。

歷經(jīng)兩年多探索實(shí)踐，鐵礦中學(xué)的小班化教學(xué)已初見(jiàn)成效，并形成可操控的管理實(shí)施辦法。但課改內(nèi)涵仍欠深厚、課堂教學(xué)仍欠高效、班級(jí)文化仍欠豐富等，仍是他們應(yīng)當(dāng)著力解決的問(wèn)題。學(xué)校決心在充分考量前提下，繼續(xù)優(yōu)化推動(dòng)措施，促使小班化教育健康發(fā)展。

圓學(xué)子夢(mèng)想，鑄教育輝煌，小學(xué)校也能辦出大教育，這是礦中人的信念和夢(mèng)想。我們深知小班化教改探索之路任重而道遠(yuǎn)，要想求得更加深遠(yuǎn)的發(fā)展，還需付出艱辛不懈的努力。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改進(jìn)細(xì)節(jié)、完善措施、深化內(nèi)涵、穩(wěn)步推進(jìn)，為探索符合白云區(qū)情的初中教育貢獻(xiàn)自己的力量。