第一篇：幼兒園教育筆記

俊容，一個(gè)正如他的名字一樣長(zhǎng)得白白凈凈、瘦瘦高高的小男孩，他看起來(lái)那么瘦弱，卻常常表現(xiàn)出一種特別的、強(qiáng)悍得不可侵犯的樣子，讓我不得不對(duì)他刮目相看。

初識(shí)“小俊容”

小班開(kāi)學(xué)第一天．孩子們陸陸續(xù)續(xù)在家長(zhǎng)的攙扶、擁抱下來(lái)到活動(dòng)室。由于大多數(shù)孩子都在托兒所呆過(guò)，對(duì)集體生活并不感到陌生，他們很快坐在椅子上玩起積木來(lái)。俊容是纏在奶奶身上進(jìn)來(lái)的，兩手十指相扣圈住奶奶的脖頸，雙腳從奶奶腰部?jī)蓚?cè)伸到背后交叉，把個(gè)子不高的奶奶纏得只露出半邊臉和一雙腳。當(dāng)我站在奶奶背后試圖跟他交流時(shí)，他小腦袋一甩，眼睛一閉，任我怎么說(shuō)，他也不吱聲。在奶奶的示意下，我從俊容背后伸出手去想抱住他，他“哇”地一聲尖叫，兩手更加緊緊地鎖住奶奶的脖子，我費(fèi)了好大勁兒才把他從奶奶身上“扒”下來(lái)。他站在地上一邊大聲哭著，一邊用腳使勁跺著地面，并試圖沖出門(mén)去拉住奶奶。我以為這是所有初人園孩子的正常表現(xiàn)，可是一個(gè)多星期過(guò)去了，俊容每天來(lái)園時(shí)都是這個(gè)樣子．并拒絕參加班級(jí)的一切活動(dòng)。集體活動(dòng)時(shí)他頭朝后趴在桌子上不看老師，自由活動(dòng)時(shí)他一個(gè)人站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，吃飯時(shí)他咬緊牙齒不張口。孩子對(duì)新環(huán)境的抵觸、焦慮是我始料未及的。我想，要轉(zhuǎn)移孩子對(duì)家人的強(qiáng)烈依戀感，需要建立起孩子與新環(huán)境之間的聯(lián)系，找尋、挖掘孩子的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移其注意力．我相信，憑著我對(duì)工作的熱情，對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)，幼兒園這么多豐富的活動(dòng)，總有讓孩子動(dòng)心的一刻。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。

雪花片做知心朋友

開(kāi)學(xué)第二個(gè)星期的第三天，集體活動(dòng)時(shí)，俊容又照例頭朝后趴在桌子上，可這次我發(fā)現(xiàn)孩子不是緊閉雙眼，而是睜大眼睛看著后面柜子里的幾片雪花積木。早上來(lái)園時(shí)我們?cè)谑覂?nèi)玩了一會(huì)兒雪花片，莫非是他悄悄拿來(lái)放這兒的?活動(dòng)結(jié)束后，我特意又安排了一次玩雪花片的活動(dòng)，俊容雖然仍是趴在桌子上，卻伸出一只手玩起雪花片來(lái)。我拿起一些雪花片，有意邊說(shuō)著話邊走近他的桌子，“咦，雪花片可以變個(gè)小火車，還能變一架小飛機(jī)”，俊容不抬頭，卻很快拼出一列不長(zhǎng)的“小火車”來(lái)，我高興地叫：“看啊，俊容拼的小火車!”并試圖拿出他的火車給別的小朋友看，可俊容卻“嗯”的一聲尖叫，一下子按住了“小火車”。我的關(guān)注、支持對(duì)這個(gè)特別的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活動(dòng)中，俊容一直悄悄地參加活動(dòng)，這表明孩子對(duì)家人的過(guò)度依戀已有了些許控制，注意力漸漸轉(zhuǎn)移到了班級(jí)活動(dòng)中，但他依舊不能融入集體，不能接納我們。

一件偶然的事情給了我新的啟示：打開(kāi)孩子的心門(mén)．從孩子的情感需要人手。

走進(jìn)家庭，走近孩子

一天中午，樓上的鄧?yán)蠋煹轿覀儼嘟钖|西，順道來(lái)看看她家一個(gè)遠(yuǎn)房親戚的孩子――俊容，孩子對(duì)她似乎也不很熟悉，但當(dāng)鄧?yán)蠋熣f(shuō)“我是阿姨啊，媽媽讓我來(lái)看看你”時(shí)，俊容立刻抬起頭，眼里閃著亮光，并目送鄧?yán)蠋熥叱鲩T(mén)去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其實(shí)是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子，并滿足孩子這種情感需求才是打開(kāi)孩子心門(mén)的良方。離園后我跟俊容媽媽說(shuō)好，晚上去她家做客，俊容媽媽高興地答應(yīng)了。晚上，我?guī)Я艘恍┌ㄑ┗ㄆ趦?nèi)的玩具來(lái)到俊容家，孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過(guò)去，晃晃手中的玩具：“瞧，老師給你帶什么了?”孩子一轉(zhuǎn)身，從房間里搬出一大簍玩具，雪花片裝了好幾袋，然后便自個(gè)兒玩起來(lái)。我和他媽媽交流了最近幾天孩子的情況，然后便有意和他媽媽親熱地拉家常，幫孩子疊衣服，并和他媽媽一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具．不跟我說(shuō)話，但一直沒(méi)有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片，加在他“火車”上的“小人”。我離開(kāi)時(shí)，媽媽要她跟我說(shuō)再見(jiàn)，俊容不張口，卻略帶靦腆地笑著，目送著我，我知道孩子的心門(mén)已經(jīng)打開(kāi)。

過(guò)去幾天，我的方法為什么收效甚微?原因在于，我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動(dòng)，以豐富、新奇的內(nèi)容和形式吸引孩子的注意力，而從沒(méi)有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們，尊重他們，感知他們對(duì)情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛(ài)。親近、鼓勵(lì)，給他一份獨(dú)有的愛(ài)此后幾天，俊容依舊是纏在奶奶身上來(lái)到活動(dòng)室，但只要我伸出手去，孩子便會(huì)展開(kāi)雙臂纏到我的身上，我知道這孩子是在從我的身上找尋對(duì)家人的依戀感。漸漸地，他會(huì)站在我的身邊，跟著我跑前跑后。我經(jīng)常有意地安排一些集體游戲，讓他既能站在我的身邊，又能參與到集體活動(dòng)中。

又一個(gè)星期過(guò)去了，俊容漸漸地能夠融人集體，獨(dú)立參與集體活動(dòng)了。一天，我坐在他身邊用雪花片搭了一個(gè)球，他的目光一直注視著我手中的球，我把球遞給他，問(wèn)：“俊容，幼兒園好嗎?”他說(shuō)：“好。”這是他第一次如此爽快地和我對(duì)話，我問(wèn)他為什么好，他說(shuō)：“老師好?！边@一刻我感覺(jué)到孩子已經(jīng)明顯地感受到我對(duì)他的尊重、接納、寬容和關(guān)愛(ài)。一天，我又組織孩子們玩雪花片，俊容第一個(gè)用雪花片插了一條“熱帶魚(yú)”，我高興地讓他舉起來(lái)給大家看，俊容靦腆地站起來(lái)，我?guī)е∨笥褌冇昧Φ貫樗恼啤?/p>

俊容變了，變得開(kāi)朗、活潑、自信．在一次次的集體活動(dòng)中，他的表現(xiàn)非常出色，并不斷得到我的鼓勵(lì)和同伴們的認(rèn)可。

俊容的進(jìn)步讓我感覺(jué)到，教育孩子光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有愛(ài)，但這也不夠具體，不同的孩子對(duì)愛(ài)的需求是不同的，特別的孩子要給他特別的愛(ài)。

第二篇：幼兒園教育筆記

文章標(biāo)題：幼兒園教育筆記-紅裙子飄起來(lái)

上午體煅時(shí)間，我?guī)∨笥岩黄鹱觥袄侠菐c(diǎn)鐘”的游戲，淳淳扮老狼，其他小朋友自由做其他小動(dòng)物。游戲開(kāi)始后，老狼說(shuō)完“天黑了”，其他小動(dòng)物便紛紛往回跑。老狼轉(zhuǎn)身拼命追呀追。小羽就在淳淳前面跑，她今天穿的紅色連衣群特別顯眼。[xiexiebang.com文章-http://004km.cn/文

秘114網(wǎng)幫您找文章]

淳淳馬上注意到了紅裙子的主人，決定追小羽。淳淳離小羽越來(lái)越近，他伸手一抓，抓到了小羽的裙子，小羽也跑得快，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，連衣裙腰部裂了一條縫。淳淳忙松手，也許是游戲追跑中幼兒聲音太大，小羽沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。她繼續(xù)跑著，淳淳一吐舌頭，猶豫了一下，就去追其他小朋友了。我看到這一節(jié)，只搖搖頭，忍著沒(méi)說(shuō)什么。

游戲結(jié)束，小朋友排好隊(duì)。站在小羽后面的潔潔突然叫了起來(lái)：“你的裙子破了一個(gè)洞?！薄澳泸_人，我的裙子是新買的，早晨還是好的呢?！薄安恍?，你問(wèn)老師。”大家的眼睛都看著我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，有安慰小羽說(shuō)：“別急，老師有辦法讓它變好?！彼套×搜蹨I。

淳淳低著頭，不敢看老師和小朋友，更不敢看小羽。中午，我趁小朋友午睡，把裙子補(bǔ)好了，淳淳翻來(lái)翻去怎么睡也睡不著。起床后，小羽拿起裙子一看，叫了起來(lái)：“我的裙子好了！”其他小朋友也圍過(guò)來(lái)看?！霸趺春玫模俊毙∨笥讯计婀值貑?wèn)。淳淳也忍不住了，他擠到小羽身邊說(shuō)：“老師縫好的，對(duì)不起，早晨是我把你的裙子弄破?！彼穆曇粼絹?lái)越輕，而臉越來(lái)越紅。

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我又帶小朋友到操場(chǎng)上做游戲。大家跑呀跑，追呀追，小羽的紅裙子又飄了起來(lái)，象只紅蝴蝶，真好看。

《幼兒園教育筆記-紅裙子飄起來(lái)》來(lái)源于xiexiebang.com，歡迎閱讀幼兒園教育筆記-紅裙子飄起來(lái)。

第三篇：幼兒園教育筆記

九月反思

轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月中，我對(duì)自己的各項(xiàng)工作進(jìn)行了反思，重點(diǎn)針對(duì)常規(guī)建設(shè)進(jìn)行了反思。

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。升入大班后，我們班常規(guī)成為重要的關(guān)注點(diǎn)。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，是神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是常規(guī)不是以幼兒的個(gè)性，快樂(lè)為代價(jià)的。我們班個(gè)別小朋友生性好動(dòng)，比較活潑，我們?nèi)齻€(gè)步調(diào)一致，共同合作，著重抓常規(guī)，例如：飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，戶外活動(dòng)早操的練習(xí)，以及及時(shí)的安全教育，使幼兒逐漸增強(qiáng)集體意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助，關(guān)心集體，我們又多了幾位熱愛(ài)班級(jí)的小朋友。

幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們?cè)谧プ『⒆舆@一心理特征，開(kāi)展“小班長(zhǎng)輪換制”，讓小班長(zhǎng)看走線，點(diǎn)人數(shù)。。。抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自理能力，而且促進(jìn)孩子自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

本月還有一些不足：在戶外活動(dòng)與教育活動(dòng)的結(jié)合上，需要繼續(xù)努力。課堂游戲的豐富性上需要繼續(xù)探索，在接下來(lái)的課程中會(huì)嘗試將籃球游戲引進(jìn)課堂。

國(guó)際班

Cindy

第四篇：幼兒園教育筆記

“懲罰”也是對(duì)孩子的愛(ài)

隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入大班后，孩子們的自主性和自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們看待事物的角度和觀點(diǎn)也發(fā)生了變化。孩子們每天有說(shuō)不完的話，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們也應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)一些必須要遵守的規(guī)則。叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們?cè)谛牢克麄冇兄饕?jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。所以，我們制定一定的規(guī)則和紀(jì)律，還要采取一定的“獎(jiǎng)懲制度”。

孩子的性格截然不同，我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強(qiáng)者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對(duì)于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛(ài)孩子的心理。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專心，喜歡交頭接耳，我們會(huì)走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育等等。

看著孩子們從中班升到大班并且一天天的進(jìn)步著，我們真的很欣慰。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。

第五篇：幼兒園教育筆記

“鏡子”

作為一名幼兒園教師，和同事在一起，話題無(wú)非就是孩子，我們經(jīng)常會(huì)討論孩子的各種行為，孩子的家庭教育、父母的言行舉止以及孩子所接觸的環(huán)境背景都淋淋盡致的展現(xiàn)在他們身上。比如說(shuō)：父母平時(shí)輕言輕語(yǔ)，孩子說(shuō)話也會(huì)比較柔和。父母平時(shí)很粗暴，孩子在對(duì)待同伴時(shí)也是如此。但我們卻總是忽視了一點(diǎn)：老師也是孩子的鏡子，老師的言行也是在孩子模仿學(xué)習(xí)的范圍。

最近，我總是感覺(jué)班上的孩子很吵，不管是吃飯，上課，還是進(jìn)入午睡室睡覺(jué)，感覺(jué)孩子們就像小鳥(niǎo)似的，總是嘰嘰喳喳的吵個(gè)不停，我也開(kāi)展一次談話活動(dòng)，和幼兒談話，給孩子們講一些道理，說(shuō)我們什么時(shí)候應(yīng)該安靜，什么時(shí)候可以盡情的說(shuō)，盡情的玩耍說(shuō)鬧，但幾乎不取任何作用。感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，我開(kāi)始靜下心來(lái)，開(kāi)始審問(wèn)自己，這是怎么了？自己不是學(xué)習(xí)幼兒心理的嗎？怎么會(huì)連小孩子最基本的問(wèn)題也找不出原因。在有一天中午開(kāi)餐的時(shí)候，我們給孩子發(fā)完餐后開(kāi)始交接今天小朋友的情況，那時(shí)候孩子也是在靜悄悄的吃飯，我們老師之間開(kāi)始交流起來(lái)，但還沒(méi)有等我們說(shuō)完，孩子們?cè)谧雷优跃汪[成了一團(tuán)。每個(gè)人都在講話，甚至開(kāi)始有小朋友告狀，說(shuō)誰(shuí)把飯打倒了，誰(shuí)用飯來(lái)扔我，誰(shuí)把碗里的菜扔到地上去了等。我們只有停下交接工作，開(kāi)始去安撫幼兒，引導(dǎo)幼兒安靜吃飯，但最后卻是鬧哄哄的收?qǐng)觥?/p>

我想也許是因?yàn)槠綍r(shí)的自己太過(guò)于粗心，沒(méi)有注意很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題所導(dǎo)致。因?yàn)楹⒆觽兒艹车臅r(shí)候，我總是想用自己的聲音壓住孩子的聲音，孩子做錯(cuò)事時(shí)，我也是很大聲的去給孩子去處理問(wèn)題，分析這個(gè)孩子那里錯(cuò)了，那個(gè)孩子那里錯(cuò)了，但沒(méi)有靜下心來(lái)和孩子們輕言輕語(yǔ)的對(duì)話，更沒(méi)有單獨(dú)的去安撫誰(shuí)的心聲。

接下來(lái)的日子，我開(kāi)始每天少言少語(yǔ)，輕聲的給小朋友說(shuō)話。去關(guān)注孩子們的言行，遇到問(wèn)題時(shí)我開(kāi)始找針對(duì)性的私下里找孩子聊天，問(wèn)小朋友心里的想法和引導(dǎo)孩子去自我評(píng)論這樣做好不好？為什么不好？特別是在進(jìn)餐時(shí)間，我開(kāi)始靜悄悄的去提醒小朋友別出聲，認(rèn)真吃東西，并加上了很多安靜的手勢(shì)。而我們交接工作也是在小朋友吃完飯后。讓小朋友在一個(gè)安靜的環(huán)境里認(rèn)真的進(jìn)餐。幾天下來(lái)，班上的小朋友摩擦少了，班上常規(guī)也好了很多。我想，這也許就是因?yàn)槔蠋煹男袨橛绊懥撕⒆影?。因?yàn)樽约浩綍r(shí)的言行太過(guò)于大大咧咧，粗糙，感覺(jué)心里總是靜不下來(lái)，所以導(dǎo)致幼兒也和老師一樣。老師的言行影響了孩子，所以，孩子不僅是家長(zhǎng)的鏡子，也是老師的鏡子。

老師，你打我了

今天下午我在拖地的時(shí)候，一個(gè)家長(zhǎng)氣沖沖的把孩子帶到我面前說(shuō)：老師，我孩子的臉是怎么回事？還有兩道指甲殼那么大的傷口，已經(jīng)干巴了。我當(dāng)時(shí)一頭霧水，問(wèn)孩子怎么了？孩子在哪里斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：是因?yàn)槲椅缢臅r(shí)候，鑫鑫在床上用腳蹬我，老師你過(guò)來(lái)了，鑫鑫立刻裝睡著，而你就以為是我，就打我的。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)事情就蒙了，我打孩子？怎么可能？如果一個(gè)人打孩子會(huì)沒(méi)有深刻的印象，或是把打了之后留了傷口而沒(méi)有及時(shí)的處理，沒(méi)能給家長(zhǎng)道歉解釋，這怎么符合常理？我給家長(zhǎng)解釋說(shuō)：他們兩個(gè)是睡的同一張床，一人睡一頭，睡房里誰(shuí)都睡著了，就只有他們那張床上發(fā)出嘻嘻轟轟亂動(dòng)的聲音，還有兩個(gè)小朋友在小聲的吵鬧爭(zhēng)辯！我走過(guò)去時(shí)，看鑫鑫是睡好的，只有他還在那里亂動(dòng)，還滿臉的生氣和不快。我就讓他睡下去，手也為之順便拍了一下他。因?yàn)楹⒆右豢谡J(rèn)定是我打的，家長(zhǎng)也為之氣憤，說(shuō)孩子在大家眼里都覺(jué)得很乖的，我們送孩子到學(xué)校來(lái)不是給你們打的，我小兒子已經(jīng)不小心破相了，你們要是把我這個(gè)孩子也破相了怎么辦？我開(kāi)始給家長(zhǎng)說(shuō)的情況？當(dāng)時(shí)的我不道歉，說(shuō)我沒(méi)有打孩子，這個(gè)事情就這樣僵持著，不管我怎么解釋家長(zhǎng)也不聽(tīng)。嚷嚷著要去學(xué)校投訴我，而我班的另一個(gè)老師就在那里使勁的給家長(zhǎng)道歉，家長(zhǎng)才氣沖沖的把孩子拉走。

在孩子午睡時(shí)，因?yàn)槲乙恢睕](méi)有把這個(gè)事情我放在心上，沒(méi)有去在意，沒(méi)想到下午放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)卻把孩子拉過(guò)來(lái)，說(shuō)是我打的。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種事情的我，自己也很慌張，也不知道該如何去和家長(zhǎng)交談，解決這個(gè)事情。因?yàn)檫@個(gè)事情家長(zhǎng)氣不過(guò)，第二天還是執(zhí)意的去園長(zhǎng)辦公室舉報(bào)投訴我？當(dāng)時(shí)的我簡(jiǎn)直就是因?yàn)楹⒆拥囊痪洹袄蠋煷蛭业摹倍倏谀q。而對(duì)于孩子記憶混淆，不精確。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。幼兒當(dāng)時(shí)和小朋友起沖突的事件沒(méi)有太多的記憶，對(duì)老師拍了他一下，讓他睡覺(jué)的事情卻深刻記得，混淆了當(dāng)時(shí)的事情。

對(duì)于這件事情，我也反思了很久。對(duì)這件事情而反思了幾點(diǎn)：

1、對(duì)孩子的關(guān)注程度不夠。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)的問(wèn)清兩個(gè)幼兒發(fā)生事情的原因經(jīng)過(guò)，并仔細(xì)觀察孩子，就會(huì)及時(shí)處理好這次事件。

2、對(duì)孩子的心里、情緒的安撫不夠。因?yàn)槭呛⒆影l(fā)生互相用腳蹬對(duì)方，老師沒(méi)有靜下來(lái)好好的問(wèn)清原因，而用最直接的“睡好”來(lái)解決此事情，沒(méi)有及時(shí)分清是非，讓孩子心里不好受，情緒受挫。對(duì)老師的解決方式不滿，心里有委屈。

3、對(duì)家長(zhǎng)的溝通不當(dāng)，解決方式出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榧议L(zhǎng)看到孩子有傷口，憤怒的火焰燃燒正烈，老師面對(duì)此事不夠冷靜。沒(méi)有找到事情發(fā)生的源頭，只是一味的告知家長(zhǎng)不是老師打的。沒(méi)有靜下來(lái)安撫家長(zhǎng)，分析此事情的來(lái)龍去脈以及此事的源頭。

老師喜歡我

幼兒園一同事的堂弟正好是在我們班就讀，有一天，無(wú)意之中和他談起了這個(gè)小朋友，給我說(shuō)孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑調(diào)皮，說(shuō)著說(shuō)著，同事就給我講：“有一天，他弟弟很高興，很自豪的給他伯父說(shuō)：伯父，我們老師說(shuō)的他喜歡我呢，他最喜歡我了，老師還抱我的。”并且滿臉的炫耀和幸福感。

我想，是啊，老師的一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，一句很直白的“我喜歡你，你真棒！”給了孩子多大的鼓勵(lì)和快樂(lè)。讓孩子覺(jué)得很驕傲。拉近了孩子與老師的距離，與孩子成為朋友，讓孩子覺(jué)得你是在關(guān)注他的成長(zhǎng)與變化，孩子在老師的關(guān)注下，會(huì)情不自禁的給自我貼上一個(gè)標(biāo)簽：我是好孩子，我很聰明，我很棒······ 這樣，他就會(huì)努力的去學(xué)會(huì)更多的“本領(lǐng)”，努力的去做好每一件事情，認(rèn)真的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，做更優(yōu)秀的自己！