第一篇：《班主任工作案例》讀后感

《班主任工作案例分析》讀后感

我有幸拜讀了胡明根和丁明標(biāo)主編的《班主任工作案例分析》一書，感觸頗深。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng)造的。書中講述的方法迸發(fā)智慧，傳遞真情，彰顯人性，演繹精彩。

這本書讓我們年輕的班主任尤其受益。雖然我不能全部學(xué)會，但只要能學(xué)個(gè)一招半式，我想，離做一名讓學(xué)生喜歡的班主任也差不遠(yuǎn)了。像我這樣的年輕班主任，要想成為一名教育大家那肯定是難于登天，但要成為一名讓學(xué)生喜歡的班主任還是比較現(xiàn)實(shí)的。我想只有先成為一名讓學(xué)生喜歡的班主任以后才能在教育的土壤里更好的耕耘。而做一名讓學(xué)生喜歡的班主任就是要做到書中所說的那樣善于在班主任管理工作中尋找方法的創(chuàng)新。

剛接觸一個(gè)新的班級，面對不同的學(xué)生，總是會碰到各種不同的問題，我也經(jīng)常會想：怎么做班主任？怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《班主任工作案例分析》這本書吸引了我，這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問題嗎？讀完這本書后我發(fā)現(xiàn)書中列舉的各種事例就發(fā)生在我的身邊，看到了書中老師們的智慧的處理方式，在今后的工作中，借鑒別人的的方法或許會事半功倍。

班主任工作是繁瑣的，面對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，有時(shí)候覺得不知道從哪開始入手，一年級的孩子不同與其他年級的孩子，他們剛從幼兒園走出來，對小學(xué)的生活不太習(xí)慣，好些孩子的行為習(xí)慣和心理水平還處于幼兒園，書中的班級建設(shè)中小組建設(shè)啟發(fā)了我，以小組為單位，看哪個(gè)小組做的最好，再評出優(yōu)秀組，孩子們很有興趣，都希望自己的組能評為優(yōu)秀組。小組的競爭只是班級管理的一個(gè)手段，雖然書中告訴我這個(gè)小組競爭有些局限性，但是我抓好班級教育管理工作的。

一年級的孩子對學(xué)習(xí)還不是特別的感興趣，在幼兒園主要是玩，現(xiàn)在突然有了那么多的學(xué)習(xí)任務(wù)，一時(shí)間是接受不了的，就像書中講訴的學(xué)習(xí)生活篇章中我的學(xué)習(xí)方法，我會通過調(diào)查了解孩子的基本情況，盡量的通過一些有趣的 1

方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，召開我的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，一年級的孩子，喜歡生動的視頻，美麗的圖片，這些形象動態(tài)的知識更容易讓孩子接受，經(jīng)過調(diào)查來了解孩子的情況，逐步摸索出一套適合自己班上孩子的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然說這個(gè)學(xué)習(xí)方法是針對高年級來說的，我覺得對低年級的孩子也可以摸索出一套有效的學(xué)習(xí)方法。

我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到我們的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。我覺得要做好一個(gè)班主任，首先的應(yīng)處理好以下幾個(gè)問題：

第一：培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍

剛開學(xué)的時(shí)候，什么事情都是我一個(gè)人做，感覺特別的累，后來我發(fā)現(xiàn)了班上有些孩子有一定的管理能力，能幫我做好些事情，這樣也減輕了我的一些負(fù)擔(dān)，組建一支班干部隊(duì)伍，不論是對班集體的管理還是對我自己的工作也輕松了不少。

第二：正確的引導(dǎo)班級，形成良好的班級氛圍

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，對那些值得肯定的孩子要表揚(yáng)，并給予獎勵，當(dāng)著全班的面給予表揚(yáng)。該否定的給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，不過批評一些孩子我一般不會當(dāng)著全班的面來批評他，課下單獨(dú)找他談話，畢竟一年級的孩子自尊比較的強(qiáng)。

第三：引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)從而達(dá)到共同提高

小學(xué)生的自制力、主動性都很差，這就需要我們給予老師幫助?，F(xiàn)在我們一年級的孩子就開始實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是在學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生適度競爭，從而達(dá)到共同進(jìn)步。那些成績好的孩子也愿意去幫助那些成績稍微差點(diǎn)的孩子，這一個(gè)月的實(shí)施情況來看，效果還不錯，有些孩子在小老師的輔導(dǎo)下有了一定的進(jìn)步，不是只有高年級的孩子才可以小

組合作學(xué)習(xí)的，其實(shí)低年級的孩子也有那個(gè)潛力。我發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)下大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，成績也有所進(jìn)步?？傃灾何視趯Ρ戎姓也町悾也罹?，找方法。是的，他山之石，可以攻玉，在優(yōu)秀教師的足跡中取教育的真經(jīng)，是我一個(gè)年輕老師的必修課，也是通往更好教育的必經(jīng)之路。結(jié)合書上所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育，教學(xué)的方法，用愛心，用智慧，用耐心去呵護(hù)每個(gè)孩子的健康成長，讓自己也早日成為優(yōu)秀教師中的一員吧！

第二篇：班主任工作案例

特別的愛給特別的你 ——班主任工作案例

韓穎(原創(chuàng))松松在班上是一個(gè)特別的孩子，身體不好，曾做過心臟手術(shù)。從小因病住院時(shí)候較多，父母心疼溺愛，導(dǎo)致他性格孤僻、怪異，不知道如何與同學(xué)相處。對于松松，我經(jīng)常既心疼又無奈。由于他身體的特殊性，每天我關(guān)注他的時(shí)候很多。他話語不多，每次一出口不是向我報(bào)告別的同學(xué)如何欺負(fù)他，就是在罵碰到他的同學(xué)。班上很多同學(xué)都向我反映松松如何打架、罵人，而同學(xué)們又因他的身體原因不敢與他發(fā)生太多爭執(zhí)，真是個(gè)令人頭疼的孩子啊。

有一段時(shí)間我?guī)缀趺刻於颊宜勗挘騽又郧?，或曉之以理，但我發(fā)覺每次他都不能主動承認(rèn)錯誤，總是在狡辯自己的理由。有時(shí)候即使口頭上承認(rèn)錯了，但過后還是不能改，甚至加大犯錯的頻率。于是我開始找他的家長談話，反映孩子在校表現(xiàn)，但效果仍然不好。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)生而影響整個(gè)班集體。

我開始反思自己的工作是否到位，反思自己是否真正做到了關(guān)愛松松的行為和他的內(nèi)心。那之后我開始觀察他，發(fā)現(xiàn)他每次課上想玩東西時(shí)候會偷偷先看看我，每次想寫不完作業(yè)時(shí)候也總是先看看我的反映。我立刻意識到，這個(gè)孩子特別在意老師態(tài)度，在意是不是在關(guān)注著他。

在一次班里同學(xué)都去上體育課而他因身體不舒服不能去的時(shí)候，我將他叫到了我身邊，和他細(xì)心的談了一次話。談話的主題就是老師并不討厭他，而且發(fā)覺他很聰明反而很喜歡他。看他孩子臉上露出的一絲微笑我立刻感到，終于找到打開這把鎖的鑰匙了。在那以后，我上課經(jīng)常提問他，即使答錯了也表揚(yáng)他的勇敢。有時(shí)他和同學(xué)打架了也不再批評他，而是關(guān)心的問他是不是受傷了沒有。慢慢的，我感覺這孩子臉上竟然會露出笑容，和同學(xué)打架次數(shù)少了。有一次社團(tuán)活動成果展示時(shí)候，他竟然主動要求到前面展示自己的作品，這讓我感到了由衷的欣喜。

對于松松同學(xué)的成功教育源于我對他付出的愛，給于他的這種特別孩子的特別關(guān)愛。此刻，我深深理解了“只有愛孩子的人，她才能教育孩子”這句話的含義。

第三篇：班主任工作案例

班主任工作案例

常村鄉(xiāng)中 楊江宜

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師尤其結(jié)后進(jìn)生，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，推動了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。

班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯的班級，但時(shí)間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時(shí)間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”。愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

我作為一名年輕教師，對班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，通過不斷地理論學(xué)習(xí)和長期的工作實(shí)踐，我也在積極地積累班主任工作的方法。

本班有一位學(xué)生王某某，從小學(xué)開始，各個(gè)老師都反映他比較調(diào)皮，性格比較沖動。但是他確實(shí)是個(gè)多才多藝的學(xué)生，乒乓球打的很好。到了這個(gè)班級為班級的榮譽(yù)做出了不小的貢獻(xiàn)。但是說起犯錯誤，對他來說是家常便飯，欺負(fù)別的同學(xué)、要求別人為他干活、打架、等等都在他身上發(fā)生。為此，我有時(shí)也非常生氣。但我明白，如果每次遇到這樣的問題，都橫加批評責(zé)罵，肯定會適得其反。于是我經(jīng)常找他談心。

有一次，一個(gè)學(xué)生家長到我辦公室來，面容氣惱，“我是你們班陸某某的家長，我孩子回家說他在學(xué)校經(jīng)常被一個(gè)叫王某某的學(xué)生欺負(fù)，要求我孩子做這個(gè)做那個(gè)，這時(shí)怎么回事?。俊蔽伊⒓雌鹕?，請他坐下，給他倒上一杯水，說明我現(xiàn)在并不清楚，請學(xué)生家長平靜的說一下具體情況。原來王某某在宿舍比較驕橫，平時(shí)熱水都要陸某去打，被子也讓他疊，甚至晚飯都要別人給他打好。這樣的行為讓陸某敢怒不敢言，只好向家長訴苦。我首先自責(zé)自己的工作失誤，對學(xué)生的關(guān)心和了解不夠，然后送走學(xué)生家長，保證處理好此事。送走家長后，我將王某某喊到辦公室來，給他講了一個(gè)故事，“有一個(gè)學(xué)生，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，什么事情都是由父母來幫他完成，洗衣服、做飯什么都不會，甚至連雞蛋都沒有自己剝，一門心思用在死讀書上，最后以優(yōu)異的成績考上了一所大學(xué)?？墒撬酱髮W(xué)后第一天就沒有辦法生活了，被子也不會疊、襪子也不會洗、到食堂一看，哎？這雞蛋怎么跟我在家吃的不一樣啊。你說好不好笑，二十幾歲的人了都不會剝雞蛋。最后學(xué)校只好勸其退學(xué)了，你知道為什么？” 王某某在聽到一個(gè)大學(xué)生連雞蛋都不會剝的時(shí)候也忍不住笑起來，他回答我說著個(gè)大學(xué)生太缺乏自理能力，自己的事情不會處理。

我話鋒一轉(zhuǎn)，“那我們現(xiàn)在提前就接受集體生活的訓(xùn)練，學(xué)著脫離父母的庇護(hù)，你覺得是不是一件好事？咱們可不能鬧這樣的笑話?！?/p>

他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示認(rèn)可。但似乎若有所思。

我說：“你們年紀(jì)都還小，離開父母的關(guān)愛，每天住在宿舍，肯定會遇到這樣那樣的麻煩吧？”王某某繼續(xù)點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣的話，你們這一個(gè)小集體就應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在的生活了，因?yàn)槟銈円环矫婵梢藻憻捵约旱哪芰?，另一方面也在建立一種互幫互助的深厚友誼啊。在宿舍里，一人有困難，眾人齊幫手，多么團(tuán)結(jié)啊?！?“那你在宿舍有沒有做到幫助別人呢？”王某某搖搖頭，說道沒有。

“那別人有沒有幫助過你呢？”王某某點(diǎn)點(diǎn)頭，他似乎已經(jīng)知道是什么事情了，低著頭不說話。

“陸某經(jīng)常幫助你，你應(yīng)該好好地感謝他，但我覺得有很多事情你自己完全能夠完成，為什么要依賴別人的幫助呢？另外有句話說人人為我，我為人人。在一個(gè)集體里生活，你總是向別人索取，不愿意付出，這可是不道德的行為。”

王某某臉上通紅，我趁熱打鐵，對他提出一些建議，要求他要懷揣感恩的心態(tài)，多幫助別人，自己能夠完成的事情一定要自己做。

在這個(gè)案例當(dāng)中，本來是欺負(fù)同學(xué)得事情，把它引到成幫助同學(xué)上來，沒有直接批評王某某在宿舍的蠻橫，而是規(guī)勸他多互相幫助，鍛煉自己的自理能力，更容易讓人接受。班主任要用愛去引導(dǎo)他們，使他們能自覺地融進(jìn)集體里，感受集體的溫暖，最終他們一定會朝著預(yù)期的方向發(fā)展的。

第四篇：班主任工作案例

班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

中學(xué)生性格還沒有定性，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學(xué)生到烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

愛心與賞識轉(zhuǎn)化學(xué)生的兩大支柱

管理班級，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸Φ氖菐资畟€(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任工作既是一個(gè)“師生相長”的過程，又是一門具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)。

當(dāng)班主任，有著各種各樣的方法，例如：表揚(yáng)和批評，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，并不是時(shí)時(shí)如意，事事遂心，還有一個(gè)存乎一心的運(yùn)用之妙。

那么，班主任工作“妙”的真諦是什么呢？返觀自己近二十來年班主任工作的失與得，我認(rèn)為最重要最基本的就是愛，就是機(jī)智，就是分寸和火候。

班主任對學(xué)生的愛，應(yīng)該是實(shí)在的、能讓學(xué)生感受到的具體的言行舉止。班主任的機(jī)智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時(shí)刻想著學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不嫌棄待進(jìn)生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。

案例：那是我剛接任四年級和班的時(shí)候（原來一至三年級時(shí)是兩個(gè)班，我教的是三二班，升入四年級時(shí)學(xué)校人手不夠和了新四年級），一天早上我剛一到校，就看見同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)在交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的語文課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們班的鞏子軒沒有交作業(yè)?！保栕榆幵瓉硎侨话嗟膶W(xué)生）我隨口說:“好的，我知道了，你把他叫到我這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。我也就沒在意，下課后課代表又來到我身邊說：“老師，鞏子軒不肯來。”怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓課代表再去叫他來。可能這次有班干部盯著他，鞏子軒很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本拿給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你完成了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話請你媽媽過來吧。生：不記得媽媽的電話號碼了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（學(xué)生見實(shí)在瞞不過去了，才支支吾吾地說）生：昨天的回家作業(yè)我沒有做。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把《一課一練》拿過來。

（生把本子拿過來了，我一看果然沒做。頓時(shí)，我的火氣就上來了。）師：（嚴(yán)厲地說）你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽只是問我寫完了沒有，沒有看。

師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在專門的小本子上了嗎？把你記回家作業(yè)的本子拿過來給我看看。（一看他的回家作業(yè)也沒有抄好。）師：你的回家作業(yè)怎么沒有抄？ 生：昨天放學(xué)的時(shí)候，我沒來得及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？你就不能問其他同學(xué)借來抄嗎？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給補(bǔ)上下午我檢查。

后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，了解到鞏子軒同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)著拉丁舞，但是同時(shí)他也是惰性很強(qiáng)的孩子，家里也么少說教，作用甚微。拉丁舞都想停了，因?yàn)樗幌鹿Ψ蚓?。看來得想辦法使他轉(zhuǎn)變。

這件事以后，我經(jīng)常派組長檢查鞏子軒每天有沒有抄好作業(yè)內(nèi)容。如果沒有完成作業(yè)，就及時(shí)讓他在放學(xué)后留下來補(bǔ)上。不會的就讓好同學(xué)幫助他。學(xué)校有什么文體活動我都請他去參加。他的舞姿優(yōu)美，動作標(biāo)準(zhǔn)，受到音樂老師的表揚(yáng)。在青少年基地鍛煉的最后日子，鞏子軒代表我校同四中的一個(gè)女同學(xué)一起登臺跳起精彩的拉丁舞，臺下響起雷鳴般的掌聲。返場兩次。借助這兩次機(jī)會，我在班里大肆表揚(yáng)了他，說既然舞蹈這么棒，那學(xué)習(xí)肯定也沒有問題。他聽了也很激動，表示自己一定會努力學(xué)習(xí)的。語文課上，我發(fā)現(xiàn)他的朗讀很有培養(yǎng)的潛力，于是有機(jī)會，就請他朗讀，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)，終于他的朗讀水平得到了很大哦的提高，還在每周一國旗下講話上進(jìn)行了演講。

在后來的日子，鞏子軒同學(xué)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)文體活動，取得了很好的成績。臨畢業(yè)贈給我一個(gè)可愛的飾品，上面留言，感謝老師，他會繼續(xù)努力的。我也衷心祝愿他能夠取得更大的進(jìn)步。分析：愛心與賞識是實(shí)現(xiàn)鞏子軒同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆 赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些需要幫助得學(xué)生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督 促他們，使他們增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個(gè)孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉(zhuǎn)變了鞏子軒同學(xué)，也給我?guī)砹藷o限的欣慰與快樂！