第一篇：每一位老師都會遇到不寫作業(yè)的孩子吧

今天他又沒寫作業(yè)

每一位老師都會遇到不寫作業(yè)的孩子吧，我也遇到了這樣的一個(gè)小寶寶……

周五那天，我們班發(fā)生了這樣一件事情，貴斌同學(xué)又沒有寫作業(yè)，當(dāng)我走進(jìn)班級，孩子們異口同聲的告訴我。面對群情激奮的孩子，（平時(shí)在班會上我們就討論過不寫作業(yè)的危害，孩子們認(rèn)為不寫作業(yè)是不對的，是很不好的行為，是對自己不負(fù)責(zé)任的行為。）我怎么辦呢？

提起貴斌這個(gè)孩子，（他剛來到我們班級的時(shí)候，我就聽說這個(gè)孩子挺聰明就是不愛寫作業(yè).）我不由得想起了上兩次他沒寫作業(yè)的情景。第一次沒寫作業(yè)，告訴我的原因是他忘寫了，我說：“老師相信你，把你的作業(yè)補(bǔ)上就行，但一定不要在出現(xiàn)這樣的情況?！钡诙螞]寫作業(yè)，我單獨(dú)的找他談了，并且我們拉了勾，我又再次的信任他，原諒他，僅讓他把作業(yè)補(bǔ)上。這第三次??孩子們都看著那??

面對著孩子們期待的眼神……我知道要是這次解決不好，很有可能引起另外幾個(gè)孩子也犯類似的毛病了，前期的工作就會白做了。恩，就這么辦，就讓孩子們解決孩子們不寫作業(yè)的問題，讓我們班這些小寶寶幫我出出主意！

“同學(xué)們，對于貴斌不能及時(shí)完成作業(yè)這個(gè)情況，你們有什么好的辦法和建議嗎？”

頓時(shí)學(xué)生議論起來，紛紛舉手。

有的說：“罰重寫十遍?！庇械恼f：“罰錢?！庇械恼f：“讓老師打他”、“罰他值日一周”、“罰扣獎勵(lì)的小星星”、“平時(shí)唱歌挺好聽罰表演個(gè)節(jié)目”??一時(shí)間黑白上就列舉了十多條。這時(shí)我注意到貴斌已經(jīng)把頭深深的低了下去?！昂?，就讓老師看看你們說的這些條款，看看哪些可行，哪些不可行，不可行的一定要說出原因哦?！薄昂?！”同學(xué)們響亮的回答。

“你們看罰錢這條能通過么?”我問.“不行，我們還不掙錢，罰錢都是拿父母的錢，這樣對于父母不公平，不合理，達(dá)不到教育貴斌的目的?！焙⒆觽冋f?！斑@一條，讓老師打他？”我問.“不會，老師平時(shí)都不打人，不罰我們，怎么會打他那？”孩子們說。

“……”討論異常激烈。黑板上的十多條項(xiàng)目，很快的就被擦下去不少，最后我們決定實(shí)行其中的兩條。

其一，罰扣獎勵(lì)的小笑臉，為班級做好事。（在班級內(nèi)，我制定了“我努力、我拼搏、我奮斗、我成功?！边@樣一個(gè)光榮榜，大家很珍惜上面的每一個(gè)榮譽(yù)，這個(gè)榜我是用小笑臉累計(jì)成績的.這個(gè)笑臉比較特別，是用一個(gè)笑臉和5朵花瓣組成的，平時(shí)表現(xiàn)好的我會每次記上一筆，9次記錄才能完成一個(gè)笑臉，夠5個(gè)笑臉孩子們可以得到老師的獎勵(lì)，大家都很珍惜的。比如：能及時(shí)完成作業(yè)的孩子，同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)的孩子，在家里幫助父母做事的孩子……只要孩子們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在這個(gè)表格上面都能體現(xiàn)。這個(gè)方法很好用的，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)里班級的紀(jì)律也特別的好。）其二，讓貴斌給大家唱歌。（這個(gè)小帥哥，平時(shí)唱歌很好聽的。）

所有同學(xué)都一致通過。我們馬上實(shí)行這個(gè)方案。

第一個(gè)方案實(shí)行起來很簡單，我就在貴斌得的小笑臉中的最后一個(gè)笑臉上圈了一個(gè)圈，告訴孩子們，這個(gè)笑臉犯錯(cuò)誤了，我們把他關(guān)起來，等貴斌有了進(jìn)步，我們就一起把它放出來，同學(xué)們都非常贊同，貴斌也點(diǎn)頭同意。

第二個(gè)辦法讓貴斌唱歌，貴斌選擇的歌曲是《校園多美好》。他唱著唱著哭了，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們同他一起唱完這首歌。貴斌在全班同學(xué)面前表示今后的作業(yè)一定完成。課后在走廊里他看到我，叫住我，拉著我的手說：“老師，今后我一定改，您看我的行動吧?！蓖@個(gè)主動來承認(rèn)錯(cuò)誤的小帥哥，我微笑著對孩子說：“老師相信你這次一定能做到！加油！有困難一定要先告訴老師。”

這次貴斌真的改變了，他做到及時(shí)完成作業(yè)了。并且積極的為班級做好事。我們班全體同學(xué)為他的進(jìn)步感到高興。經(jīng)過這件事，我們班再也沒有不寫作業(yè)的情況了。我想這個(gè)活動一定在貴斌的腦海里留有深刻的印象，在孩子們的心中也打下了深刻的烙印。

第二篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請家長，郭旺己實(shí)在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對郭旺己說：“我知道了。”

又對小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話?！?/p>

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對土地爺行了一個(gè)禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好?！?/p>

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的。”小旺己用那種表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道?！靶?，幫您做事，還是沒問題的?！毙⊥豪L聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個(gè)一樣的圓形圖，分別在兩個(gè)圓圈里寫了A、B，然后對小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣?！毙⊥夯卮鸬?。

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴(kuò)大，相繼有畫了兩個(gè)大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個(gè)圖大？”

“A圖大?！毙⊥夯卮鸬?/p>

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個(gè)外圈寫老師懲罰，第二個(gè)外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了?！毙⊥夯卮鸬馈?/p>

這時(shí)土地爺對小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會叫你補(bǔ)上，有時(shí)會加倍懲罰，還要請家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個(gè)壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當(dāng)時(shí)沒完成，延時(shí)以后加倍完成，對嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是?！?/p>

“小旺己，你算一下是當(dāng)時(shí)完成劃算，還是延時(shí)完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點(diǎn)點(diǎn)頭說：“還是當(dāng)時(shí)完成劃算。”

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下?！蓖恋貭斦f道。

“謝謝您，土地爺，我會記住您說的話?！毙⊥汗Ь吹幕卮鸬馈?/p>

郭旺己也露出會心的微笑。然后對土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第三篇：淺談孩子不寫作業(yè)老師家長如何教教

淺談孩子不寫作業(yè)老師家長如何教教

安徽米立海（2012年10月19日）

孩子在小學(xué)階段是形成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一旦錯(cuò)過，好習(xí)慣很難養(yǎng)成。

玩是孩子的天性，與此同時(shí)，如果孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，會使孩子在選擇玩還是學(xué)習(xí)時(shí)更容易傾向于玩。玩得投入，忘記做作業(yè)對這些孩子是常有的事情。

有學(xué)習(xí)的興趣、有責(zé)任感、聽話的孩子才會積極地記住學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好時(shí)間并努力完成任務(wù)。很多忘記做作業(yè)的孩子，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒興趣，而不愿意主動寫作業(yè)。

如果孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣卻有責(zé)任感，便會努力管住自己去做作業(yè)。如果孩子沒有學(xué)習(xí)興趣也沒有責(zé)任感，但是比較聽話，也會努力完成作業(yè)。最可怕的是孩子誰的話都不聽，對學(xué)習(xí)既沒有興趣也沒有責(zé)任感，即使記憶能力很強(qiáng)也成心記不住做作業(yè)，這就麻煩了。所以，有時(shí)候孩子記不住作業(yè)并不是簡單的遺忘或淘氣，有深層的心理原因。

請媽媽注意

情緒不佳是孩子“忘記”寫作業(yè)的原因之一

孩子會因?yàn)橛龅揭粋€(gè)自己不喜歡的老師就不愿意做他留的作業(yè)，也會因?yàn)楹苷J(rèn)真地做作業(yè)而沒有得到好成績而不做作業(yè)，還會因?yàn)榻裉鞂蠋熁蚣议L的行為不滿而不做作業(yè)。孩子心里的問題都會表露在行動上，不做作業(yè)只是他們情緒波動的反應(yīng)之一。家長往往只看到孩子不做作業(yè)而不關(guān)心孩子心里在想什么，不問緣由就批評孩子。孩子心里委屈，就會變得很倔強(qiáng)。牛頭強(qiáng)按不喝水，家長管孩子的方法不對，會加重孩子鬧情緒，不做作業(yè)。

要求太高會阻礙孩子成長

有些媽媽很難接受孩子犯錯(cuò)，當(dāng)看到別人家的孩子很快就學(xué)會了、犯錯(cuò)誤少了，媽媽像是得到了理論依據(jù)，下決心嚴(yán)格要求孩子。于是，只要孩子犯錯(cuò)誤，媽媽就會不依不饒，一廂情愿地對孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不考慮孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么辦。這就造成孩子心理壓力大，看到媽媽就會緊張慌亂，只要媽媽不在身邊就會覺得很幸福，就放松了自己，忘記了媽媽的要求，忘記了做作業(yè)。

對一些孩子來說，自覺寫作業(yè)的要求有點(diǎn)高

偷懶、忘事、依賴是人的本性。大人們都會在條件允許的時(shí)候如此，更何況孩子呢？孩子心智發(fā)展不成熟，自我約束能力差，容易被偶然發(fā)生的事情吸引而犯錯(cuò)。家長經(jīng)常對孩子說：“你要自覺地學(xué)習(xí)，不要總是讓我督促。”很多家長想自己說得很明白了，不應(yīng)該再說第二遍，為什么還要不停地說呢？媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒有督促就會忘記。而家長認(rèn)為嚴(yán)厲地對待孩子，孩子就會長記性，這是高估了孩子的辨別能力，只會適得其反，像監(jiān)督犯人一樣地督促孩子會使孩子產(chǎn)生逆反情緒，用威脅的態(tài)度督促孩子會促使其膽怯說謊，而過高地估計(jì)孩子對家長的要求的領(lǐng)悟力，會造成孩子不停地犯錯(cuò)誤。

強(qiáng)化訓(xùn)練

教孩子說服自己

做不愿意做的事情時(shí)，孩子會有很激烈的思想斗爭，如果孩子找理由說服自己，他可能就會把不愿意做的事情做得很好。請媽媽教會孩子說服自己。例如：“作業(yè)早晚也要做，做完完事，省得老師和家長都批評我。”“其實(shí)作業(yè)也不多，做完了心里踏實(shí)了再玩不是更好嗎？”“其實(shí)媽媽工作一天很累了，忘了做作業(yè)媽媽一定很生氣，不能再氣媽媽了?！比绻麊l(fā)孩子自己說，效果會更好。請媽媽們不要說孩子不明白的大道理，更不要動輒威脅孩子說：“記住，再忘了我就狠狠地揍你一頓?！边@樣會適得其反。小學(xué)階段所出現(xiàn)的心理危機(jī)最大的問題是有沒有進(jìn)取心的問題，人天生是上進(jìn)的，如果說一個(gè)人不上進(jìn)了，那不是孩子出了問題，而是大人出了問題，在幼兒園，孩子們都會說：“我會做……了”“我學(xué)會……了”“我能做……了”而在一二年級的時(shí)候，家長送孩子上學(xué)都會說：“好好學(xué)習(xí)啊”“聽老師的話啊”孩子也會回應(yīng)：“嗯”這說明什么？都上進(jìn)，可到三年級，有些孩子就會表現(xiàn)出對上學(xué)的無可奈何，甚至有個(gè)別孩子到五六年級的時(shí)候就會目露兇光或者表現(xiàn)出不得不去做一些家長和老師要求去做的事情，他們開始兩眼無光，不求上進(jìn)，這些問題的出現(xiàn)，責(zé)任主要是在家長，太完美主義，太望子成龍，看到別人說什么，自己的孩子也必須去學(xué)什么，如：鋼琴、奧數(shù)……孩子不喜歡你偏偏讓她去學(xué)，造成學(xué)的倒了胃口，我們千萬不要把孩子的學(xué)習(xí)胃口弄倒，以至于成立折磨人教育，毀滅性的教育，孩子的優(yōu)秀是自己冒出來的，不是拔出來的，孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是身心健康，心里陽光，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不是成績的問題，而是上進(jìn)心的問題，有了上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績自然而然會上去的，而上進(jìn)心的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。好的習(xí)慣包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣好習(xí)慣的形成最重要的是行為的矯正和培養(yǎng)，而我們常犯的錯(cuò)誤是講很多的大道理，時(shí)間長了我們會發(fā)現(xiàn)講道理沒有多大作用，行為矯正是最根本的問題。

在這里我們以家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣為例：

好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：按時(shí)完成作業(yè)，不磨蹭，不拖拉，而這一點(diǎn)對于小孩子來說好像很難做到，我們班上有很多學(xué)生的家長來學(xué)校反映的情況就是：寫作業(yè)的時(shí)候總是邊寫邊玩，要不就發(fā)呆，反正能10分鐘完成的的作業(yè)他得1個(gè)小時(shí)，要1個(gè)小時(shí)完成的他得寫到10點(diǎn)，其實(shí)這種問題出現(xiàn)的根本原因是在低年級階段，特別是一年級。其原因是：

1、對時(shí)間知覺不清晰。孩子在低年級就沒有時(shí)間概念，隨意性很強(qiáng)，這個(gè)時(shí)間段概念到小學(xué)三年級才能完成清晰。

2、注意力集中時(shí)間不長。

3、家長不依不饒。完成完成作業(yè)之后附加的作業(yè)太多也會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，久而久之就會養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，甚至不完成作業(yè)，成了家長和老師最頭疼的事情。

糾正這一問題的方法是：

1、強(qiáng)化

2、懲罰

3、消退

出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，給一個(gè)良好的刺激，加以強(qiáng)化。

出現(xiàn)不好行為的時(shí)候，給一個(gè)不好的刺激，加以懲罰。

出現(xiàn)不正當(dāng)行為的時(shí)候，不與置理，讓他自動消退。

具體的操作方法是

1、評估：

孩子回到家，讓他說說有多少作業(yè)，問問老師看有沒有說多長時(shí)間，作為老師，特別是低年級老師，最好說一說，我布置的作業(yè)需要～分鐘，家長有了正確的估計(jì)告訴孩子，如果不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，請后果自負(fù)。

2、說明訓(xùn)練規(guī)則：（這個(gè)規(guī)則不要怕麻煩，每天都要說）

我在你面前放一個(gè)鬧鐘，時(shí)間一到就會來收作業(yè)。

鬧鐘一響收錄作業(yè)就不再給你了。

3、實(shí)施：

問題大多出現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)，一定要把孩子放在一個(gè)封閉的空間，給他一個(gè)完整的時(shí)間段，這一時(shí)間內(nèi)，一定要不與管理。這一階段的問題多出現(xiàn)在媽媽。比如說，小明寫著寫著，他想吃東西了打開冰箱的時(shí)候，媽媽聽到了，狠狠的教訓(xùn)一頓，過了一會兒，媽媽又聽到小明在玩電動汽車的聲音，又過去，狠狠的訓(xùn)一頓，這樣做是非常錯(cuò)誤的，家長就會把孩子的這一完整的時(shí)間段打亂，當(dāng)他再坐下的時(shí)候，就會有一個(gè)錯(cuò)覺：我又要“開始”寫作業(yè)了。正確的做法是：在這一個(gè)時(shí)間段內(nèi)不管孩子在做什么，不去打擾，只等鬧鐘響，鬧鐘一響，馬上收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子沒完成，錯(cuò)誤的做法是：把孩子狠狠的教訓(xùn)一頓，孩子開始哭鬧，使勁的求著媽媽：我以后一定好好寫作業(yè)，你今天就讓我寫上吧，要不老師一定會教訓(xùn)我的，我保證以后好好寫作業(yè)。這時(shí)候家長心軟了，說：下不為例！那么，訓(xùn)練失敗。正確的做法是：不動聲色，告訴他：“你哭也沒用，現(xiàn)在你想吃就吃，想玩就玩，想看電視就看電視，就是不許再寫作業(yè)了?！边@時(shí)候孩子怎么求也不要理他，而且一定要很高興，這時(shí)候，家長不著急孩子著急，成功。但是一定要跟老師溝通好，說明情況，第二天，一定要看著孩子跟老師碰面后再離開。然后就是老師的事情了，作業(yè)肯定是面批面改，對于不完成作業(yè)的懲罰就由老師決定了。第二天，孩子要寫作業(yè)的時(shí)候還是這一套：評估，說明訓(xùn)練規(guī)則，然后寫吧，這時(shí)候孩子對作業(yè)的態(tài)度肯定會跟第一天有所改變了。

4、強(qiáng)化：

孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)了，父母一定要表揚(yáng)，用你所能想到的各種表揚(yáng)方式：微笑、擁抱、親吻……極力夸大他的優(yōu)點(diǎn)，哪壺開了提哪壺，甚至是對著鄰居去表揚(yáng)，但有一樣最重要，小紅星一定要貼到墻上去，告訴孩子：一周之內(nèi)全部得小紅星，就會給一個(gè)紙福娃，連續(xù)得到兩個(gè)福娃，就會給你什么樣的物質(zhì)獎勵(lì)，如：在規(guī)定的錢數(shù)內(nèi)，到超市去任意選購。

這種方法，兩周上路，兩周鞏固，兩周維持，實(shí)在有個(gè)體差異，再加兩周維持，兩個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

需要注意到細(xì)節(jié)問題：

1、訓(xùn)練的目標(biāo)一定要單一。兩個(gè)都會導(dǎo)致失敗。

2、強(qiáng)化一定要及時(shí)，不論表揚(yáng)還是批評，一定要在第一時(shí)間進(jìn)行。

如：孩子第一天沒完成作業(yè)，第二天鬧鐘還沒響，孩子就完成了，去跟你邀功的時(shí)候，你不加理睬，那么失敗。

3、強(qiáng)化物一定要是孩子喜歡的。比如說因?yàn)槟馨磿r(shí)完成了，孩子的注意力明顯提高，學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步，老師要表揚(yáng)了。此時(shí)作為老師我們可以跟家長溝通一下，問一問孩子喜歡什么，家長說，他最想要的是一盒彩色的乒乓球，那么好吧，家長你買了送來吧。星期五表揚(yáng)，星期三跟家長聯(lián)系。別看這樣的花錢的事情家長還是很樂意去做的，在班里的獎賞效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家庭獎賞，由于影響面大，自尊心會得到極大的滿足。

4、強(qiáng)化物一定要是不容易達(dá)到的。容易達(dá)到的起步到作用。山東威海一位老師曾按照這種方法去做，可是失敗了，為什么呢？他班上一個(gè)孩子總是不完成作業(yè)，于是老師跟家長溝通好，這樣去做了，家長規(guī)定八天按時(shí)完成作業(yè)去吃肯德基，結(jié)果，孩子有兩天沒完成，父母不帶孩子去，父母做的是對的，問題出現(xiàn)在奶奶什么上，看到孩子又哭又鬧，奶奶心疼了：“不就是一頓肯德基嗎？奶奶帶你去?！苯Y(jié)果訓(xùn)練失敗，失敗的原因就是強(qiáng)化物出現(xiàn)問題，太容易得到了。

5、獨(dú)立完成作業(yè)，不依賴。

一定要做到不陪寫，不給檢查作業(yè)，不簽字。兩個(gè)月過去，能按時(shí)完成作業(yè)了，你看到他錯(cuò)題多，那么再訓(xùn)練另一項(xiàng)好習(xí)慣：認(rèn)真完成作業(yè)，方法一樣：

1、評估：增加15——30分鐘自己檢查作業(yè)的時(shí)間。

2、指導(dǎo)語一定要說

（我在你面前放一個(gè)鬧鐘，時(shí)間一到就會來收作業(yè)。

鬧鐘一響收錄作業(yè)就不再給你了。）

千萬不要說，要求跟昨天一樣，我就不說了哦。

3、第一天檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)很多，不動聲色，不指導(dǎo)，不批評，沒有下不為例：“再給你5分鐘檢查一遍，有錯(cuò)嗎？”“沒有”“再給你5分鐘檢查一遍，有錯(cuò)嗎？”“沒有”……檢查5遍沒錯(cuò)，好自己寫上：已經(jīng)檢查5遍，沒錯(cuò)，簽名。孩子說你簽名吧，你說：“不簽，誰簽字，誰負(fù)責(zé)”然后跟老師聯(lián)系，老師知道了，第二天面批面改：“檢查5遍還錯(cuò)這么多！……”很訓(xùn)一頓。第二天還是一樣，他就會要求你給他檢查，千萬不要檢查，要你給他簽字，不簽，告訴他：誰簽字誰負(fù)責(zé)。當(dāng)他作業(yè)全對，向你邀功的時(shí)候，表揚(yáng)一定要跟上：擁抱、親吻、向鄰居宣傳，貼小紅花……同樣兩周上路，兩周鞏固，兩周維持，有個(gè)別差異再加兩周。

這樣一個(gè)學(xué)期養(yǎng)成兩個(gè)好習(xí)慣，一年就能形成四個(gè)好習(xí)慣，兩年就是八個(gè)，最終達(dá)到無為而治。讓我們教育的效果事半功倍。現(xiàn)在，有不少孩子厭學(xué)，沒有從學(xué)習(xí)中找到樂趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認(rèn)識世界的基本途徑，而追求快樂又暗孩子的天性。如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業(yè)，雙休**可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。

（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對孩子學(xué)習(xí)知識的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就得去修地球，去掃大街?！惫赃^于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。孩子對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。

（4）孩子不會學(xué)習(xí)。不會學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達(dá)出來。由于孩子不會學(xué)習(xí)，面對**益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有幾種原因就是：

1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

2、在開始學(xué)的時(shí)候沒入門，對于學(xué)習(xí)這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。

3、因?yàn)椴蛔孕?，“反正別人說我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來有一搭沒一搭的。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學(xué)的影響等。

面對孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，要學(xué)會細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因?yàn)樗麤]有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。

（1）要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價(jià)，他是按照別人的評價(jià)去認(rèn)識自己的。如果別人說他笨，他就會認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個(gè)從未完成過作業(yè)的孩子，最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度（是否認(rèn)真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。

（2）鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會自我暗示，經(jīng)常 對自己說一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動來消除這種情緒。

（3）指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過程中不會選擇重要的內(nèi)容，可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現(xiàn)了孩子對知識的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。

現(xiàn)在對于許多家長來說，孩子不寫作業(yè)是最頭痛的事情。掌握孩子不寫作業(yè)正確引導(dǎo)方法對家長來說至關(guān)重要。筆者從事教育工作多年，下面就來給大家介紹幾個(gè)孩子不寫作業(yè)正確引導(dǎo)方法。讓你的孩子變得好學(xué)，愛學(xué)，主動學(xué)。（推薦閱讀：家長必看如何才能讓孩子寫作業(yè)不粗心的幾大方法）

孩子不寫作業(yè)正確引導(dǎo)方法一：尊重孩子的興趣。孩子就像各種小樹，不管什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。做家長的責(zé)任，并不是要強(qiáng)迫孩子學(xué)西他們喜歡的東西，而是應(yīng)該讓他們自己去自己選擇愛好的事。不僅能讓孩子們的應(yīng)變能力得到發(fā)展，又能提高他們的動手操作能力。家長千萬不要阻擋他們，要按照孩子們得喜好，創(chuàng)造條件讓孩子參加一些有益的活動和比賽。幼年時(shí)候培養(yǎng)起來的能力往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

方法二：要把原有的喜好與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。這其實(shí)是為了培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣，有的孩子一聽到作文課程就產(chǎn)生情緒，不知怎樣描寫。孩子愿意動手實(shí)踐操作，家長應(yīng)該大力鼓勵(lì)他們，并為他提供一些有利條件，他看得多了，寫出來的文章也必然較具體、真實(shí)，碰到難以解決的事情怎樣想克服等都具體地寫出來。因此家長們必須讓孩子多加入一些有用的、喜歡愛好的活動，融入到學(xué)習(xí)知識中區(qū)。家長必須把孩子原有興趣與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)一起，將喜好和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。

方法三：準(zhǔn)確判斷孩子們抵觸學(xué)習(xí)的具體因素，并給予解決。孩子不喜歡學(xué)習(xí)的理由有許多。如果家長加以研究就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是孩子討厭讀書，而是某種原因引起，如上學(xué)被老師斥罵了，讀錯(cuò)字遭大家的諷刺等等。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來后，漸漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣。孩子回到家會饒有興致向家長敘說學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)家長應(yīng)學(xué)會聆聽傾聽，并和孩子一起討論，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這些是筆者總結(jié)的孩子不寫作業(yè)正確引導(dǎo)方法，或許不是很準(zhǔn)確和全面，但至少能夠給廣大家長朋友們提供一些借鑒。希望大家與學(xué)校老師們互相配合，共同來為孩子健康快樂的成長出謀劃策。總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要教師循循善誘，耐心指點(diǎn)。全國上下，實(shí)施素質(zhì)教育，減負(fù)的聲音一浪高過一浪。

校園內(nèi)外，學(xué)這學(xué)那，孩子書包一日重過一日。

我的直覺：現(xiàn)在減負(fù)喊得越兇，孩子的負(fù)擔(dān)越重。

我沒有生在實(shí)施“素質(zhì)教育”的年代。從小學(xué)一年級開始，老師就布置作業(yè)，我回家就寫，天黑之前就能寫完。在我的記憶中，從來沒有負(fù)擔(dān)過重的感覺。作業(yè)內(nèi)容，無非就是生字詞之類。

現(xiàn)在我當(dāng)了老師，按照上級有關(guān)部門的規(guī)定，一二年級不準(zhǔn)布置書面作業(yè)。于是乎，老師們布置作業(yè)不敢光明正大，只好偷偷摸摸，或者怕惹麻煩起見，干脆不布置。

但是，很多低年級老師說，孩子的基礎(chǔ)打得不好。

很多家長說，要給孩子報(bào)興趣班；還有的家長說，你們不布置作業(yè)，我們自己布置。

于是乎，孩子仍然越來越累。

我現(xiàn)在教三年級，我很慶幸自己不是教一年級。我也從來沒有教過一二年級。

我講課的特點(diǎn)是：天馬行空，旁征博引。課堂容量大。

孩子們倒也聽得其樂融融。自我從教以來，十余年的時(shí)間，還沒聽說過哪個(gè)學(xué)生討厭我上課。

我布置的作業(yè)，一般是作文，再就是日記。因?yàn)槲艺J(rèn)為，我們語文教學(xué)的最終目的是讓孩子學(xué)會閱讀和寫作，學(xué)了幾年語文，還寫不出正兒八經(jīng)的作文的話，語文就是白學(xué)了。

日記天天寫。孩子們都背過了順口溜：日記日記，天天要記，一天不記，不是日記。

然而，我們班每天能按時(shí)交上來的日記，不過十幾本。

書上的習(xí)作也從來沒有全部交齊過。

孩子不交作業(yè)，我總會給他們機(jī)會。我說：最晚明天交上。到了第二天，有的孩子依然沒交上，我又說：最晚明天交上。孩子同意了。到了第三天，有的孩子還是沒交上。我只好繼續(xù)說：“最最晚明天交上”……如此反復(fù)，一篇小作文竟然催到十五六遍之多，有的孩子依然沒交。

有的孩子可能本來就沒有交作業(yè)的習(xí)慣。我苦口婆心地勸，常常無效。

要說他們沒有興趣，語文課堂上聽講倒也津津有味。有時(shí)候我想放棄，不寫就算了。我的責(zé)任反正是盡到了，可是又覺得對不起這些孩子。

怎樣才能使他們按時(shí)交作業(yè)？有時(shí)候我想：假如古代教書先生的“戒尺”可以動用的話，教學(xué)效果可能會好上好多倍；思想教育的效果可能也會好上好多倍。

然而，現(xiàn)在不用說用戒尺，就是讓孩子站一下也違反有關(guān)規(guī)定。難道不要懲罰的教育是完整的教育嗎？我們到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？他答應(yīng)寫作業(yè)卻拿不了來，這本身是違反誠信原則的。但是，在現(xiàn)在的教育體制下，違反了誠信原則我們又有什么辦法？

面對不寫作業(yè)的孩子，很多老師最后的選擇也許是只好放棄。雖然我們常說：要像對待自己的孩子一樣對待自己的學(xué)生。但是，我們敢嗎？對于我自己的孩子，對于她的錯(cuò)誤，我是絕對不會姑息的。我不會輕易動用我的巴掌和拳頭，但有時(shí)候是不得不用的，而且效果還挺好。面對自己的學(xué)生，敢罵？

老師們，你們敢嗎？家長們，你們認(rèn)為老師應(yīng)該怎么做？學(xué)生們，如果因?yàn)槟銓医滩桓牡腻e(cuò)誤打了你，你會有什么反應(yīng)？要冷靜處理，正面教育。不要因?yàn)楹⒆映３２蛔鲎鳂I(yè)就過分指責(zé)，責(zé)罰他不僅無濟(jì)于事，而且也容易導(dǎo)致不良后果。

孩子因?yàn)閻弁妫?jié)假日你可以陪孩子去玩?zhèn)€夠，游戲、爬山、打球、下棋等等。在玩的過程中，找機(jī)會跟他講些古今中外名人用功讀書的故事，要孩子向名人學(xué)習(xí)，學(xué)好知識本領(lǐng)才能做好自己喜歡的事。這時(shí)候還可以告訴孩子，父母節(jié)假日可以去玩，但上班時(shí)間不能玩；好孩子課余時(shí)間可以玩，但上課時(shí)間不能玩。在玩得高興時(shí)，孩子比較容易聽進(jìn)道理。這樣寓教于樂，使孩子明白學(xué)習(xí)和做作業(yè)的意義。父母再想辦法加強(qiáng)督促檢查，讓孩子課堂上專心聽講。有能力的家長課后可以陪同孩子復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)知識和技能，并指導(dǎo)他認(rèn)真完成作業(yè)。

想辦法激發(fā)孩子做作業(yè)的興趣。我們常碰到這樣的情況，孩子沒有完成作業(yè)，你懲罰他，不如他完成作業(yè)時(shí)你獎勵(lì)他的效果好。當(dāng)一份作業(yè)看起來過多的時(shí)候，就把它分成若干份，按份設(shè)獎。每當(dāng)孩子成功完成一部分，你就給他一個(gè)獎勵(lì)。比如，與孩子約定如果他完成作業(yè)的三分之一，將可以有一樣他喜歡的小東西，或一段自由活動的時(shí)間。如果完成了作業(yè)的一半，可以允許他多看半個(gè)小時(shí)的電視，或得到一個(gè)冰淇淋，這樣一來激勵(lì)他不斷地努力學(xué)習(xí)。如果他可以按時(shí)完成全部作業(yè)交給老師的話，則可以有更多的獎勵(lì)。父母還可以讓孩子自己列出一個(gè)他愿意爭取的獎勵(lì)清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎勵(lì)，可以是一些食物獎勵(lì)，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩棋等。這樣你就能保證經(jīng)常提供獎勵(lì)。如果孩子能完成作業(yè)就鼓勵(lì)他，本身也是在清楚地告訴孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小進(jìn)步父母要給予獎勵(lì)一樣，他做不到時(shí)，小小的懲罰，也是必要的。父母要不斷地堅(jiān)持對孩子的成績進(jìn)行多表揚(yáng)、少批評。當(dāng)孩子能按時(shí)完成了比較難的作業(yè)時(shí)，父母要明確地表揚(yáng)說：“你都做對了，真了不起。”當(dāng)他不用你嘮叨，自覺完成了作業(yè)時(shí)，應(yīng)加以表揚(yáng)：“今天真認(rèn)真呀!”這樣一表揚(yáng)，第二天孩子將會更積極地做作業(yè)。

應(yīng)正視孩子的能力，對學(xué)習(xí)的要求要循序漸進(jìn)，當(dāng)孩子成績下降時(shí)，不要一味責(zé)罰，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，并注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，使孩子的學(xué)習(xí)成績逐漸提高。這樣一來信心漸漸有了，做作業(yè)就變得主動了。

當(dāng)然，孩子不愿意做作業(yè)還有其他原因。有的孩子因?yàn)槭芰死蠋煹呐u，因此不滿而不做作業(yè)。如果你的孩子屬于這種情況，那么家長最好去找孩子的老師談?wù)?，?yīng)如實(shí)對老師說：“孩子對老師的批評非常在意?！毕Ｍ蠋熣徑夂⒆?，并尋找機(jī)會，給予鼓勵(lì)。只要老師多鼓勵(lì)少批評，孩子會逐漸對做作業(yè)感興趣的。

有的孩子智力差些，基礎(chǔ)差跟不上其他同學(xué)，完成作業(yè)也很困難。對于這種情況，家長可以聯(lián)系孩子的老師，請老師較為明確地指點(diǎn)孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)，或者請老師布置難度略小一些的作業(yè)，或許對孩子有幫助。難度小的作業(yè)讓孩子在力所能及的情況下較快地完成作業(yè)，并及時(shí)表揚(yáng)他，可以激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，這樣信心漸漸有了，成績有提高，那么他也不會再害怕做作業(yè)了。

有的孩子從小就沒有養(yǎng)成在書桌上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做作業(yè)不能精神集中，常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這樣家長就應(yīng)在家庭里為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如為孩子找一個(gè)專門做作業(yè)的地方，在孩子做作業(yè)時(shí)，必須拿走玩具、食物，把客廳音樂、電視音量調(diào)小，讓孩子在安靜的地方做作業(yè)。另外要準(zhǔn)備有文具盒，裝上橡皮擦、小刀、紙張等，以免孩子因?yàn)檎疫@些工具而影響作業(yè)。

成績差和不愛做作業(yè)常常是連在一起的，孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)吃力，稍有難度的作業(yè)便不愿做，當(dāng)天所學(xué)知識沒有鞏固，導(dǎo)致成績差，學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué)，就對學(xué)習(xí)失去信心，從而更懶做作業(yè)，如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。于是家長應(yīng)盡力幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，從而主動完成作業(yè)。做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過的知識，而且能培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)、計(jì)劃安排時(shí)間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業(yè)，回家以后先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不愿做語文作業(yè)，有些女孩子卻不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，不愛動腦筋；有些更嚴(yán)重的孩子干脆就不記得老師留過作業(yè)。這些問題讓家長十分頭痛，只好采取打罵的方式。打罵有時(shí)還真見效，但時(shí)間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產(chǎn)生了撒謊、厭學(xué)等更嚴(yán)重的毛病。

分析孩子寫作業(yè)困難的原因，我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子在寫作業(yè)時(shí)感到吃力，是因?yàn)閷蠋熕v的內(nèi)容理解不夠，跟不上老師的講課進(jìn)度，這些一般是智力問題，可以通過智商檢查來了解孩子的問題。而有些孩子是智力正常，甚至優(yōu)秀，但注意力不集中，大腦老是處于興奮狀態(tài)，所以，上課時(shí)不好好聽講，寫作業(yè)時(shí)坐不下來，很難堅(jiān)持獨(dú)立做完一件事，這就需要進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練，來幫助孩子改善大腦中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能。有的孩子腦與手的協(xié)調(diào)性差，想的是一回事，手上動作是另外一回事，所以，就會出現(xiàn)動作磨蹭拖拉，寫字顛倒、計(jì)算粗心、寫字出格等問題，往往有這些問題的孩子特別不愛寫字。不愛看書上的字，經(jīng)常眼酸、頭疼的孩子一般來說是視力發(fā)育不良；而聽覺發(fā)育不良的孩子則會有教師的話聽而不聞，忘記所留的作業(yè)等問題。

上述問題都是孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，家長要酌情處理，了解孩子究竟是在什么環(huán)節(jié)上出了問題，然后再進(jìn)行有針對性的矯治。

第四篇：孩子不主動寫作業(yè)

孩子不主動寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)也不抓緊時(shí)間怎么辦？

默認(rèn)分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評論0字號：大中小 訂閱補(bǔ)充一點(diǎn)：家長要懂得孩子的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動。這就改變了幼兒期以游戲?yàn)橹鞯幕顒犹攸c(diǎn)。這種改變需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。因此，小學(xué)生剛開始入學(xué)的一段時(shí)間，甚至幾年不能主動去寫作業(yè)，需要家長多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且這種狀況存在個(gè)體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長，孩子到初中二年級以后，主動寫作業(yè)的習(xí)慣明顯顯現(xiàn)出來。

孩子不能主動定作業(yè)，寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問題，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中。請對照您的孩子是以下哪種情況。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差??學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣問題，作業(yè)速度自然快了。2．條理性差??學(xué)習(xí)無方法有的孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用的時(shí)候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然會慢.因此,家長在生活和學(xué)習(xí)上能包辦代替會剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會，時(shí)間一長，孩子都會習(xí)慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會獨(dú)立起來，調(diào)理性就會很差。3．時(shí)間觀念差??不會管理時(shí)間 家長要給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然，對于年齡小一些的孩子，家長可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。4．注意力不集中??無關(guān)動作多小學(xué)低年級的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅(jiān)持時(shí)間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會坐不住，寫一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問問孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長作業(yè)”。孩子就會認(rèn)為沒有玩的時(shí)間，還不如慢點(diǎn)寫呢！因此家長不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)實(shí)際按時(shí)按質(zhì)完成了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識地慢。

第五篇：孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子動作慢、拖拉，不喜歡寫作業(yè)，這對于個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，是比較普遍的現(xiàn)象，不同的孩子表現(xiàn)的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業(yè)是能力問題，還是態(tài)度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長期寫作業(yè)，或者題目太難孩子不會做。所謂態(tài)度問題，只是不想寫作業(yè)。如何區(qū)分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業(yè)就可以玩，孩子立馬寫完作業(yè)，這說明時(shí)態(tài)度問題。那么，我們可以和孩子定下規(guī)定，放學(xué)回家，必須先完成作業(yè)，才能自由支配時(shí)間。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)是能力問題，我們就不要把這個(gè)事情太當(dāng)回事，孩子從不自覺學(xué)習(xí)，到自覺學(xué)習(xí)有一個(gè)過程。這個(gè)過程短了可能只持續(xù)兩、三個(gè)月，長了可能要持續(xù)兩、三年。對小學(xué)生來說，少寫一點(diǎn)作業(yè)不會對孩子學(xué)習(xí)成績造成太大影響。當(dāng)孩子樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很快就會把前面拉下的課程補(bǔ)上來的。

如果我們希望加速這個(gè)過程，我們可以進(jìn)行一個(gè)耐久力訓(xùn)練，讓孩子有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。我們一開始規(guī)定只有做了作業(yè)才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個(gè)月后，孩子就可以一次堅(jiān)持40分鐘。在這個(gè)過程中，結(jié)合一定的懲罰，就能夠達(dá)到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個(gè)性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時(shí)有效的方法到青少年時(shí)期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時(shí)期有效的方法，在幼兒時(shí)期運(yùn)用，就可能完全用。作為家長，在孩子的不同年齡段，應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特征，找到適合孩子的教育方法。