第一篇：愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng) 讀后感

《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

奇文共欣賞，疑義相與析。

肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》一書(shū)，沒(méi)太有厚度，卻非常有深度。羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！崩蠋煹年?yáng)光就是一顆熱愛(ài)孩子的心，有了愛(ài)心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、少訓(xùn)斥，多激勵(lì)、無(wú)譏笑。用愛(ài)心努力使孩子們處在自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

肖老師從自己工作的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，生動(dòng)形象地介紹了自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鮮活的案例處處閃耀著智慧的火花。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。教育智慧與方法對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都有一定的指導(dǎo)作用與借鑒意義。掩卷深思，就會(huì)深深地發(fā)覺(jué)：原來(lái)教育也是可以這樣美的。

書(shū)中給我印象最深的就是——當(dāng)其可之謂時(shí)，意思就是機(jī)會(huì)教育法。打仗要講究戰(zhàn)機(jī)，播種要講究時(shí)機(jī)，同樣，教育孩子也要講究時(shí)機(jī)。所謂教育的時(shí)機(jī)，就是家長(zhǎng)老師要針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的教育方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育。肖老師講機(jī)會(huì)教育其實(shí)非常的有效，因?yàn)闄C(jī)會(huì)出現(xiàn)的時(shí)候就是最好的教導(dǎo)孩子的時(shí)候。綜觀(guān)古今中外，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：許許多多的名人或成功之士，在他們成功成名的背后都有著一個(gè)經(jīng)典的故事――那就是他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，他們的父母在當(dāng)時(shí)的情景下處理這些事情的方式方法，對(duì)他們有著深刻的影響，激勵(lì)著他們一生的成長(zhǎng)。這就是肖老師說(shuō)的：“犯錯(cuò)誤的時(shí)候不是發(fā)脾氣的時(shí)候，而是教他的時(shí)候?！?/p>

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程，而犯錯(cuò)的過(guò)程就是教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)橹挥性诜赶洛e(cuò)誤的同時(shí)，孩子才更有可能深刻地去理解更多的人生道理。因此，在教育孩子的過(guò)程中，孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是孩子不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤。這時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就要幫助孩子去分析錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤，最終達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。

反思我在教學(xué)中面對(duì)孩子的錯(cuò)誤多數(shù)是發(fā)脾氣，所以孩子犯了錯(cuò)誤也不敢承認(rèn)，今后我要控制自己的情緒，提醒自己孩子犯錯(cuò)是教育他的最好機(jī)會(huì)。要記住讓孩子面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度比錯(cuò)誤的結(jié)果更重要。

生活中，教育孩子的好時(shí)機(jī)有很多，當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)和老師用心去發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)、用耐心去等待時(shí)機(jī)、用寬容的心去創(chuàng)造時(shí)機(jī)??只要時(shí)機(jī)得當(dāng)、方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都不會(huì)讓家長(zhǎng)失望！

第二篇：《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

讀完肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》一書(shū)，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”有了更加深刻的理解與感悟。教師對(duì)學(xué)生教授的是知識(shí)，但是更重要的是智慧。智慧的成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識(shí)的成長(zhǎng)。

我們?cè)诮逃^(guò)程中，力求要學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得人生的感悟，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。那么我們?cè)撊绾螌⒋竽繕?biāo)落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中呢？

肖老師在許多方面給予了我們答案，她讓我看到了什么叫做用心為孩子，什么叫做智慧的解決問(wèn)題，什么叫做愛(ài)的教育。她以《弟子規(guī)》為依據(jù)，充分理解傳統(tǒng)道德理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心中的智慧，制造好的心境，用心去尋求解決問(wèn)題的途徑。這是一個(gè)自我成長(zhǎng)的教師，其高尚的人格實(shí)在令人欽佩。

看完了這本書(shū)，突然對(duì)《弟子規(guī)》產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我又讀了幾遍《弟子規(guī)》。

三個(gè)字的文章，朗朗上口，而其中的內(nèi)容不愧是經(jīng)典。每一句都是一個(gè)人做人的標(biāo)準(zhǔn)，看似無(wú)奇，實(shí)則艱難。

不僅如此，每次總有不同的感受，理解也會(huì)更進(jìn)一步。如“親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢”，告訴我無(wú)論如何都要孝敬父母?！皥?zhí)虛器，如執(zhí)盈，入虛室，如有人”告訴我在日常生活中做人做事都要有一顆誠(chéng)敬心，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，慎重謹(jǐn)慎！“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”對(duì)我而言，更是重要。因?yàn)槲沂恰皩挒橄?，寬用功”，因此功夫不到，滯塞也就通不了?/p>

更高興的是，隨著誦讀次數(shù)的增多，不需思考，里面的句子就這樣自然而然地印刻在了心里。同時(shí)在生活中也會(huì)自然而然地浮現(xiàn)，時(shí)時(shí)提醒我要注意自己的心念和言行。

這樣下去，才能將自己所學(xué)、所感、所思、所想，融匯到日常教學(xué)中，從而使自己與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

第三篇：《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》有感

躍進(jìn)小學(xué)

尹倫清

假期里，我認(rèn)真拜讀了肖陳穎老師撰寫(xiě)的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)，這本書(shū)雖然內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言樸實(shí)，但字字句句能看到一位老師的對(duì)孩子愛(ài)的寫(xiě)照，那種愛(ài)是發(fā)現(xiàn)、是理解、是寬容、是期待….讀后使我耳目一新；肖老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面闡述她是如何抓住生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情教會(huì)學(xué)生做人、做事，《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感。教育效果突出，方法獨(dú)特，另我佩服。

肖老師講的教學(xué)方法不陵節(jié)而失之為遜--因材施教

循序漸進(jìn)

不陵節(jié)而失之為遜，什么意思?就是不要跨越孩子當(dāng)下的能力去讓他做超出他能力的事情。其實(shí)換句話(huà)說(shuō)，就是循序漸進(jìn)，給孩子一個(gè)臺(tái)階。

根據(jù)不同的孩子因材施教。

舉個(gè)例子，在我們平時(shí)的課堂中總是有一些孩子上課不發(fā)言，沒(méi)信心，甚至有的孩子站起來(lái)啞口無(wú)言，怎么辦?我們要針對(duì)他們的情況，給他降低難度。比如說(shuō)有的孩子回答不了問(wèn)題，我們會(huì)讓他重復(fù)同學(xué)的問(wèn)題都可以，同學(xué)回答完了，讓他再重復(fù)一遍，讀后感《《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感》。有的同學(xué)講話(huà)，一句都講不通，我們就可以把這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，讓他讀一遍。

再比如：教學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，怎么問(wèn)?有的孩子就不會(huì)。那么我們老師就會(huì)給孩子一個(gè)模式，在黑板上寫(xiě)：，我們給他這些句式，讓這個(gè)孩子即使以前從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的這樣同學(xué)，他站起來(lái)也沒(méi)有壓力。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子發(fā)言的過(guò)程，其實(shí)都是在提升孩子心境的過(guò)程。

同時(shí)肖老師在培養(yǎng)孩子發(fā)言能力的時(shí)候，極其自然巧妙的把弟子規(guī)融入進(jìn)去，如回答問(wèn)題首先要起立，怎么站?“立端正”如何講話(huà)“凡道字，重且舒；勿急疾勿模糊”聲音要怎樣?“將上堂，聲必?fù)P”目光怎樣?“問(wèn)起對(duì)，視勿移”這些方法特別值得我們學(xué)習(xí)。

肖老師認(rèn)為讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然要付出很多很多時(shí)間和精力，看起來(lái)有時(shí)會(huì)很慢，其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以后，我們的教學(xué)會(huì)愈來(lái)愈輕松，甚至我們孩子的上課習(xí)慣很好了以后，他非常專(zhuān)注，老師講一句他就記一句，效率非常高。他這種專(zhuān)注的態(tài)度不光讓他在課堂上受益，甚至能夠讓他在做每件事情的時(shí)候，他都會(huì)用這種專(zhuān)注的態(tài)度去做，他會(huì)受益一輩子。

第四篇：《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感上 周五，兒子從學(xué)校里帶回一本書(shū)，說(shuō)老師強(qiáng)力推薦這本書(shū)，讓家長(zhǎng)和小朋友們一起看一下，我瞄了一眼，書(shū)名是《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，口頭上答應(yīng)了兒子會(huì)看，但是心里卻泛起了嘀咕：育子書(shū)哪本不是如此，說(shuō)說(shuō)容易做做難，理論的東西我們家長(zhǎng)都懂，但是做起來(lái)就不是如此了。但既然答應(yīng)了兒子會(huì)看，我還是在兒子作業(yè)的時(shí)候拿起了這本書(shū)。先端詳了封面，原來(lái)這本書(shū)是馬來(lái)西亞全國(guó)師資培訓(xùn)課程的演講錄，能作演講，應(yīng)該是有經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享吧！翻到卷首語(yǔ)，一句很簡(jiǎn)單的“為什么你的孩子學(xué)得不快樂(lè)”把我吸引住了，一直以來(lái)我都困惑一個(gè)問(wèn)題，為什么我這們家長(zhǎng)這么累，成了百分百的“孩奴”，可是我們的孩子卻一點(diǎn)都不接受家長(zhǎng)的心意，而且他學(xué)得也很苦，也不快樂(lè)。作者列了兩個(gè)原因：一個(gè)是學(xué)而沒(méi)有時(shí)習(xí)之，為了分?jǐn)?shù)在考試，另一個(gè)是沒(méi)有弄明白學(xué)得到底是什么？她建議學(xué)習(xí)之前要先教孩子做人，先教孩子認(rèn)真的態(tài)度，這樣孩子的恭敬心起來(lái)了，孝心起來(lái)了，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不一樣了，孩子不光是學(xué)得快樂(lè)，而且能學(xué)得很好。短短的幾句話(huà)引起了我的共鳴，是的，現(xiàn)在的教育太注重成名了，我們教育孩子一定要先做人，再做學(xué)問(wèn)，否則只能培養(yǎng)出不懂得尊重人、以自我為中心的孩子。那要怎么教育呢，看下去吧！本書(shū)的作者是一位來(lái)自四川的小學(xué)語(yǔ)文班主任，她的這篇演講稿，通篇沒(méi)有深?yuàn)W的理論，有的只是平易近人的口頭語(yǔ)言，讓人讀得很輕松。她從自己身邊的事例出發(fā)，動(dòng)情地抒發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)文化和《弟子規(guī)》的贊賞。文章的段式很容易閱讀，作者很自然地融入了自己的教

學(xué)閱歷和經(jīng)歷。讀完之后讓我感動(dòng)，也很受教育，具體感悟有以下幾點(diǎn):

一、孝是最好的教育。書(shū)本通篇都在講一本書(shū)《弟子規(guī)》，這是一本教孝的教育的書(shū)。書(shū)告訴我們，家庭是學(xué)習(xí)孝心最好的地方，我們家長(zhǎng)在啟發(fā)孩子孩子孝心的時(shí)候，要讓孩子真正能感受到人生的種種快樂(lè)和喜悅。而這種喜悅將伴隨孩子的一輩子，這才是真正能夠影響孩子一生的教育。孝心是一個(gè)孩子做任何事情的永恒的動(dòng)力，一個(gè)孩子如果有孝心，他就可以發(fā)覺(jué)自己各方面的能力。

那我們家長(zhǎng)該如何做呢？書(shū)告訴我們 首先要給孩子一個(gè)家，給他有愛(ài)的家，給孩子講講孝道，帶他去感受周?chē)械拈L(zhǎng)輩對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，這樣孩子的心就整個(gè)都柔軟下來(lái)，慢慢的把浮躁的心，愈來(lái)愈靜下來(lái)。

二、教孩子學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái)，我們做家長(zhǎng)的，都陷入了光帶孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的怪圈，殊不知做學(xué)問(wèn)之前先讓他學(xué)會(huì)做人，現(xiàn)在的中國(guó)不缺會(huì)考試的人才，但缺真正會(huì)靈活的處理每件事情，會(huì)做人、做事的人。為什么，就是因?yàn)閺男](méi)有人去跟這些孩子講過(guò)，應(yīng)該怎么做人？書(shū)告訴我們，家長(zhǎng)要身體力行，告訴孩子如何做人。要告訴孩子上學(xué)不是為了大賺錢(qián)，上學(xué)是為了學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)可以服務(wù)大眾。告訴孩子什么是幸福，幸福是沿著自己做人的本分去做，這樣我們的內(nèi)心才會(huì)生起無(wú)限的喜悅。告訴孩子要懂禮，懂禮了才會(huì)快樂(lè)，“走到哪里就守哪里的規(guī)矩”會(huì)讓人快樂(lè)。告訴孩子什么是真正的英雄，真正的英雄不是去打敗別人，而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣。另外家長(zhǎng)絕不教孩子奢侈與虛榮。

三、正確對(duì)待考試。一直以來(lái)中國(guó)的教育就特別注重考試和分?jǐn)?shù)，包括我這個(gè)家長(zhǎng)，作者對(duì)于考試的見(jiàn)解確實(shí)很讓我反思，她告訴我們什么是真正的考試?考試有兩種，一種是在試卷上作答，這是一種考試，還有一種考試，就是我們面對(duì)每個(gè)結(jié)果，當(dāng)下的心境是什么？現(xiàn)在教育的目標(biāo)，定格在了一張?jiān)嚲砩厦?，而沒(méi)有定格在孩子的心境上面。一次再一次考試中，孩子因?yàn)榭荚嚥缓?，心境一降再降，每次?duì)他沉重的打擊，磨練他的意志，讓他沒(méi)有正確的心態(tài)去面對(duì)。這時(shí)候我們做家長(zhǎng)的，就要告訴他考得不好沒(méi)有關(guān)系，不要一味的指責(zé)，但是應(yīng)該幫他把原因找出來(lái)，找出錯(cuò)題，找方法避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。原因一定要找到根本，根本其實(shí)都在態(tài)度上，為什么學(xué)不好？就是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正的方法也是從他的態(tài)度上去下手。

家長(zhǎng)不要太過(guò)于表面的分?jǐn)?shù)，而要更在于分?jǐn)?shù)背后孩子的那顆心境。

四、培養(yǎng)孩子的是非判斷力和責(zé)任感。聰明的孩子是別人說(shuō)一句話(huà)，他就能聽(tīng)出話(huà)里的意思。一個(gè)孩子真正地學(xué)習(xí)到、力行到為人處事的方式與方法，那才是真正的聰明。那家長(zhǎng)怎么幫助他?書(shū)告訴我們要幫助他培養(yǎng)是非判斷力和責(zé)任感。家里是教孝道最好的地方，也是教孩子判斷力最好的地方.要讓孩子有是非判斷力，他要知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的。要端正孩子 做事的“動(dòng)機(jī)”，要教育孩子，人與人的交往，絕對(duì)不是利益的交換。教導(dǎo)孩子交朋友要以道相交。我們也要讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，讓他做力所能及的事情。

五、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)這是個(gè)老生常談的問(wèn)題，作者對(duì)此有自己獨(dú)特的見(jiàn)解：每個(gè)孩子都是可以教好的。孩子現(xiàn)在有些不好的習(xí)慣，家長(zhǎng)要知道原因是什么？孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是教育的好機(jī)會(huì)，不要怕他犯錯(cuò)誤，怕的是犯了錯(cuò)誤不認(rèn)錯(cuò)。不要一味批評(píng)他、責(zé)罰他，責(zé)罰以后，孩子很怨，下次仍然犯錯(cuò)誤，但是他犯了以

后的想法就是如何躲著不讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，要用愛(ài)去體諒他。要幫助他養(yǎng)成正確的態(tài)度和習(xí)慣，教育他要有耐心。有時(shí)候不是孩子不愿意做，而是壞習(xí)慣真的跟了他很久，這時(shí)候家長(zhǎng)要有個(gè)態(tài)度，要以身作則，耐心對(duì)他，自己都忍不住，讓孩子如何來(lái)忍住他的壞習(xí)慣。孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們以后的學(xué)習(xí)會(huì)愈來(lái)愈快。

書(shū)中的還有很多別的觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，細(xì)細(xì)品味之后，你會(huì)恍然大悟，原來(lái)我們這些做家長(zhǎng)的以前的做法都是多么愚蠢，家長(zhǎng)的功利心固然可以理解，但是強(qiáng)迫孩子不理解孩子的做法往往適得其反，有時(shí)正確的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單易行?？催@本書(shū)才短短幾天，可真的已經(jīng)覺(jué)得受益匪淺！

303班竺承宇的家長(zhǎng)

第五篇：愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文

《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感

逸夫中學(xué)于春華

雖然生活在有五千年傳統(tǒng)文化的中國(guó)，也接受了國(guó)家多年的教育培養(yǎng)，但真正接觸弟子規(guī)卻是在有了孩子之后，給孩子買(mǎi)的繪本，讀過(guò)之后，給我的心靈帶來(lái)很大的震撼，祖國(guó)的傳統(tǒng)文化真的博大精深，尤其在做人、育人方面，的確值得我們尤其是新時(shí)代的人民教師學(xué)習(xí)。

這次拿到《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》以后，我了解了作者原是一位教師，這讓我更有了閱讀的興趣，相信作者一定能從教師的角度對(duì)傳統(tǒng)教育有獨(dú)特的理解。認(rèn)真讀過(guò)肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》之后，使我感受到自己工作的不足，書(shū)中肖老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生改錯(cuò)字，由于態(tài)度不認(rèn)真讓他改五十遍，這位同學(xué)不服，說(shuō)同樣有錯(cuò)為什么別人改三次，我卻改五十次。肖老師讓這位學(xué)生看了別人的作業(yè)本，指出別人雖然有錯(cuò)，但態(tài)度認(rèn)真，讓你改五十次不是對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，而是你態(tài)度的問(wèn)題。這樣的方法，在工作中我也用過(guò)，但效果卻不夠好，細(xì)想起來(lái)，可能是因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟粔蚣?xì)致，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到教育的公平，在今后的工作中，不但要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，還要把工作做細(xì)致。

有人說(shuō)：做了父母可以和孩子一起成長(zhǎng)，教師的職業(yè)給了我更多的同孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，今后，一定會(huì)好好珍惜這成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使自己的人生擁有一片多彩的天空。