第一篇：電影《小孩不笨》影評

每個靈魂都有一對向上的翅膀

——觀電影《小孩不笨》有感

“天生其人必有才，天生其才必有用”——電影《小孩不笨》用深入淺出和笑中帶淚的故事情節(jié)探討著父母與孩子的溝通和教師育人的問題，告訴大家當(dāng)我們多一把衡量的尺子時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個靈魂都有一對向上的翅膀，都會有翱翔藍(lán)天的可能。

一．

電影中“國彬”的成長環(huán)境是大多數(shù)家庭中具有代表性的，他的父母都是工薪階層的中產(chǎn)階級，因?yàn)槎济τ诟髯缘氖聵I(yè)，對孩子的教育問題關(guān)注得比較少。當(dāng)國彬一次又一次地考不出好成績時(shí)，他的母親便認(rèn)為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不努力才會這樣，因此就進(jìn)行一味地打罵，而且還遏制國彬喜歡畫畫的熱情——雖然國彬母親“望子成龍”的心情是可以理解的，但是她并沒有真正理解自己的孩子，過多地限制孩子的興趣發(fā)展，一味地追求分?jǐn)?shù)成績，教育孩子要為“文憑”而努力讀書，如此的教育讓孩子產(chǎn)生了不應(yīng)承受的沉重壓力，導(dǎo)致國彬產(chǎn)生了想要“跳樓自殺”的極端做法。

其實(shí)生活的大海有許多個層面，學(xué)習(xí)只是其中的一滴海水，讓孩子自由發(fā)展他們良好的興趣愛好，在寬松的氛圍中使其形成積極的心態(tài)，這樣的家庭才是真正有助于孩子找到自由馳騁的層面、擁有幸福未來的成長環(huán)境。

在影片Terry的家庭中，母親是權(quán)威型的全權(quán)掌管者，她命令子女言聽計(jì)從，包辦限制著本應(yīng)由孩子自己掌控和學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)，致使孩子的成長都出現(xiàn)了畸形——Terry對母親的話是全盤吸收的“好孩子”，他的生活依賴于他人的呵護(hù)，甚至連涂面包和泡咖啡也不會，還語出驚人：“即使是大便，我媽媽也會弄得很好吃給我吃的?！笨梢娝纳婺芰团袛嗄芰σ呀?jīng)因?yàn)榧议L的過度參與而沒有得到正常的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)社會，要生存，只有靠自己，“不管我們踩什么樣的高蹺，沒有自己的腳都是不行的”，父母為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件，家庭教育：在自由與限制之間

1對他們的成長當(dāng)然是有利的，但是同時(shí)也必須重視為孩子鍛煉肯于吃苦、能夠吃苦創(chuàng)造條件，使他們的人格得到完善，可以獨(dú)立生存并不斷進(jìn)取。

和Terry的“很聽話”相反，他的姐姐由于處于青春期的叛逆階段，做事情總有自己的想法，但是母親還是不能很好地理解自己的孩子，當(dāng)孩子要自己決定如何裝飾自己的房間時(shí)，她逼迫孩子要服從自己的安排；當(dāng)孩子要自己涂面包時(shí)，她又責(zé)罵孩子不該自己動手；當(dāng)孩子想要自己保管紅包時(shí)，又被母親訓(xùn)斥拒絕。這種包辦式的教育讓Terry的姐姐感到很不滿，終于在被抓入警察局里后說出了自己的心聲：渴望自由?？梢娖鋵?shí)作為家長，對孩子的想法、作為進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)該更多考慮孩子自身的感受，讓“尊重”成為基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆拥慕逃团囵B(yǎng)是建立在情感的基礎(chǔ)上的，在一定的范圍內(nèi)給予孩子空間去選擇權(quán)利、去體驗(yàn)機(jī)會、去解決困難、去尋找答案，會使他們向前走得更好。

家庭以“縮影”的形式包含著幾乎所有的教育內(nèi)容和教育功能的范圍，父母是孩子最親近的老師，教育孩子時(shí)應(yīng)該不是打罵，而是走進(jìn)孩子的心靈，進(jìn)行充分的溝通，和孩子平等地交流，在恰當(dāng)自由又合適限制的環(huán)境中培養(yǎng)孩子，在輕松和諧的氛圍里讓孩子快樂地成長。

二．

“任何學(xué)生都是可教的，沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師”。正確地判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撃埽@是教育智慧中極為重要的部分。

在影片中叛逆的文福由于父親坐牢，母親又忙于生意，沒有很好的教育環(huán)境，所以學(xué)習(xí)成績從EM2降到了EM3，直至班上新來了李老師，她對每個學(xué)生都抱以信心，并且認(rèn)為只要不怕失敗，“把困難的底摸得清清楚楚，就可以打敗它”，文福開始意識到自己也是可以通過努力來改變現(xiàn)狀的，“不能讓別人看不起”。經(jīng)過堅(jiān)持的努力，果然他的學(xué)習(xí)成績得到了提高。不難發(fā)現(xiàn)其中老師的鼓舞和期待的確起著舉足輕重的作用——在古希臘神話中，皮格馬力翁是一位善于雕刻的國王，由于他把全部的熱情和期望傾注于自己雕刻的美麗少女身上，日久天長，塑像竟然活了起來。相信同樣的奇跡也是會發(fā)生在孩子的教育問題上的，因?yàn)檎\然學(xué)校教育：在期望與冷漠之間

學(xué)生成績的進(jìn)步取決于多種因素，但是老師的熱情與期望是學(xué)生進(jìn)步的重要動力卻是不容置疑的真理，作為優(yōu)秀的老師，在“后進(jìn)”的學(xué)生面前，更多的不應(yīng)該是冷漠，而是應(yīng)該想到自己的期望與熱情正是他們克服缺點(diǎn)的動力。

愛迪生說過：“良好的個性勝于卓越的才能”。影片中的國彬雖然不善于學(xué)習(xí)，但是擅長畫畫，而且脫穎而出地得到了出國深造繪畫的機(jī)會，這也是歸功于李老師的教育策略，她不但不因?yàn)閲虻牟徽J(rèn)真聽課而訓(xùn)斥，反而鼓勵他堅(jiān)持自己的興趣，可見用同樣的材料，有人造出陋室，也有人能建出宮殿——對于教育而言，老師的熱情與冷漠也就影響著學(xué)生的未來。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒，而不應(yīng)該用冷漠的水澆滅學(xué)生萌生的熱情與興趣。在哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答是：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間。的確，是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就能夠放出光芒。教學(xué)的藝術(shù)是個性的藝術(shù)，教學(xué)的魅力應(yīng)該在于個性，教師教育應(yīng)該多一些熱情與期望，幫助每個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

無論是家庭教育還是學(xué)校的老師教育，都應(yīng)該顧及孩子的靈魂教育，而不能除了關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績，就不知道還應(yīng)該關(guān)心別的什么了。就像片尾歌詞中唱到的：“有些事情就是這樣的殘忍，有些道路沒有直通那扇門，有些結(jié)果不一定要獲勝，有些收獲不在終點(diǎn)只在過程，我們不會心灰意冷，我們會給自己掌聲，我不是你想象的笨，我也有我自己的門，其實(shí)你不是不能，只是你肯不肯，給自己多一個機(jī)會，因?yàn)槲覀兌际怯杏玫娜?。?/p>

雖然一些學(xué)生很平凡，就像一滴滴水一樣平凡，但是如果給予陽光，仍然能夠帶來彩虹——相信每一個靈魂都有一對向上的翅膀！

第二篇：《小孩不笨》影評

《小孩不笨》影評

對于一部好的教育性影片，它應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？

個人以為應(yīng)該是真實(shí)而不做作，感人而不煽情。《小孩不笨》給我留下的印象便是如此。整部影片給我留下最深印象的便是兩個字——理解。

杰利的父母一直以來都不理解杰利和謙學(xué)心里所需要的，以為給他們好的生活條件，好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)那么他們就應(yīng)該滿足了，可是他們不理解孩子的心，不明白他們需要的是安心，理解，愛。

就像片中謙學(xué)所說的“看著我們什么都有，其實(shí)我們什么都沒有”

是啊，只擁有物質(zhì)，卻沒有精神的生活，怎能不讓人感覺虛幻。沒有關(guān)心，沒有理解，你看著整個世界都在不停的轉(zhuǎn)，可是卻感覺自己不屬于這個世界，那種孤獨(dú)，寂寞不是十幾歲的孩子應(yīng)該有的。

父母只知道訓(xùn)斥孩子，卻不給他們講話的機(jī)會，慢慢的他們便是明白了，永遠(yuǎn)不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵。這是孩子的悲哀，也是父母的悲哀。

作為孩子也應(yīng)該去學(xué)著理解父母，他們所要面對的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比自己多得多，生活的壓力他們不可能讓孩子來分擔(dān)，從來都是自己一個人扛著，可是他們這么苦這么累只有一個希望，那就是希望自己的孩子成才。

正如片中另一個主人公成才一樣，他的父親給他起這樣一個名字便是希望他能夠成才，當(dāng)成才的父親把他的書包扯壞之后，看到朋友女兒的書包，他只是默默的撫摸了幾下，可知道他心里是怎么想？他一定非常內(nèi)疚，雖然后來買的那個書包對于成才來說是如此的幼稚，可是他的父親不明白。

當(dāng)成才被學(xué)校開除后恨鐵不成鋼的父親打他的時(shí)候，成才的心里有的只有恨和不解，恨他的父親總是打他，不解他的父親為什么總是打他?？墒撬麤]有注意，他的父親打他時(shí)的表情。痛苦的表情，痛苦的淚水。每一拳打在成才的身上，那都是同時(shí)打在了自己的心上，那不是泄憤，他的臉上是沒有泄憤的舒坦，而是越打越痛，痛的他都沒有力氣揮拳。

可是這些成才都沒有看到，他的心早已經(jīng)被恨和不解蒙蔽了。

影片的最后，成才的父親用自己的死換回了成才的理解。杰利的父親也在那位老婆婆前的那一跪之下融化了謙學(xué)的心。讓他們明白了，不是父母不愛他們，只是他們愛的方式不對。

最后結(jié)局看似挺好，可是成才卻是永遠(yuǎn)的失去了打他愛他的父親。那份孤獨(dú)將陪伴他一生。

兩代人之間的鴻溝并不是無法逾越的，只是希望結(jié)局不要像成才的家庭一樣。

愿天下所有的父母和孩子都能夠相互理解，希望片中的悲劇不要在現(xiàn)實(shí)中再次上演。衷心的說一句，《小孩不笨》真的不錯！

第三篇：小孩不笨----影評

由電影《小孩不笨2》來解讀學(xué)校教育中存在的一些問題 梁文達(dá)發(fā)布時(shí)間： 2010-11-3 21:32:25 【關(guān)鍵詞】 《小孩不笨2》 學(xué)校教育

教師

教師角色

評價(jià)

【摘要】我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問題，每個孩子都會經(jīng)歷叛逆期，如果這個時(shí)候，家長和老師們沒給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會真的會多一個敗類。別因?yàn)榇笕说臒o知，而害了孩子。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問題，值得我們重視與關(guān)注。

一、由《小孩不笨2》所引起的思考

電影《小孩不笨2》雖然更多的是關(guān)注家庭教育的問題，學(xué)謙(15歲)和杰利(8歲)的家庭就有如新加坡一般中等階級家庭，父母都忙著工作賺錢，缺少了溝通，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛和賞識。另一方面，學(xué)謙的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問題。出身卑微的成才父，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。他是個沒學(xué)識的粗人，以為對成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對父親更加抗拒。我們也可以從中看出一些學(xué)校教育所存在的問題，每個孩子都會經(jīng)歷叛逆期，如果這個時(shí)候，家長和老師們沒給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，反而一味地譴責(zé)他們，認(rèn)定他們是朽木不可雕，或許，社會真的會多一個敗類。別因?yàn)榇笕说臒o知，而害了孩子。其實(shí)，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子并不那么壞。由《小孩不笨》中得出啟示，學(xué)校教育存在的一些問題，值得我們重視與關(guān)注。

二、什么是學(xué)校教育

被稱為“教育學(xué)之父”的夸美紐斯在的著作《大教學(xué)論》中開宗明義地指出，教育就是“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”。廣義教育的定義的外延包括學(xué)校教育和學(xué)校以外的各種教育，如通過大眾傳播媒介進(jìn)行的群眾性宣傳教育、群眾團(tuán)體中的教育活動、校外文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行的社會教育，以及家庭教育等。而其中的學(xué)校教育是所有教育活動中的核心部分，在西方自文藝復(fù)興、在中國則自20世紀(jì)始，一直始最主要的教育形式。所謂狹義的教育通常始指學(xué)校教育，因此，有必要把學(xué)校教育從其他的教育活動中分離出來，對其進(jìn)行單獨(dú)的定義，也就是狹義教育的定義。學(xué)校教育與其他教育活動比較起來，最主要的區(qū)別在于：一是具有非常明顯的專門化，學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的任務(wù)是專門培養(yǎng)人；二是學(xué)校教育的可控性最強(qiáng)，具有明顯的制度化。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)的教育活動，在各級各類學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)校內(nèi)部各部門之間的關(guān)系、各類課程之間的關(guān)系上，都有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束。根據(jù)這兩個特點(diǎn)，我們可以把學(xué)校教育即狹義的教育概念定義為：學(xué)校教育是有專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、有專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。①

由此可以看出，我們所接受的教育大多是從學(xué)校教育來的，因此學(xué)校教育在我們的生活中占有非常重要的地位。

三、教師的角色

教師角色作為一種特定的行為規(guī)范體系，是由教師特定的社會職責(zé)、職業(yè)理念及行為等方面構(gòu)成的。教師的特定社會職責(zé)是承擔(dān)為社會培養(yǎng)年青一代的使命，對學(xué)生施行符合社會發(fā)展要求的影響，教書育人。這是由社會分工所決定的。聯(lián)合國教科文組織在《有關(guān)教師地位的建議》中把教師定義為“所有在學(xué)校內(nèi)擔(dān)負(fù)教育學(xué)童的人”，其社會職責(zé)也就能區(qū)別于其他職業(yè)了。我國的《教師法》規(guī)定了教師“承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。②

教師在學(xué)校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對學(xué)生的成長成才起著很關(guān)鍵的作用。正如教育家B.普拉尼科娃所說的“教師聯(lián)結(jié)著過去、現(xiàn)在和未來，是未來的全權(quán)大使”。因此，教師要清楚認(rèn)清自己的角色，扮演好教師的角色。

四、探究學(xué)校教育所存在的一些問題

（一）錯誤評價(jià)學(xué)生 《小孩不笨2》中，該學(xué)校校長和老師稱學(xué)生不好的學(xué)生為“爛蘋果”，把學(xué)生貶得一無是處，給學(xué)生的身心造成巨大的傷害。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍爾德.加德納近年來研究發(fā)現(xiàn)，人有七種致智力：語言數(shù)理邏輯、音樂、身體動覺、空間關(guān)系理解能力、人際交往的智力和自知之明。我們應(yīng)該知道，每個人的七種智力發(fā)展并不平衡，往往是某些方面較為突出。教師的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力“閃光點(diǎn)”，實(shí)際撒謊那個就是要善于發(fā)現(xiàn)的“特長智力”或者說“學(xué)習(xí)潛能”，并加以科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一個人在發(fā)揮了自己的特長智力后，通過努力取得成功的現(xiàn)象，稱為“瓦拉赫現(xiàn)象”。③“瓦拉赫效應(yīng)”告誡老師們千萬不要過早地給學(xué)生下定論，特別是對學(xué)生前途的“失望性”結(jié)論。因?yàn)?，它只會給你帶來麻煩與遺憾。給學(xué)生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠(yuǎn)見的、最愚蠢的老師。就好像電影中的成才是老師們眼中的“爛蘋果”，可是成才真的這么沒用嗎？其實(shí)，不是的，成才有他的閃光點(diǎn)，他的閃光點(diǎn)在于他對武術(shù)有狂熱的興趣和天分，只要加以科學(xué)培養(yǎng)，成才最后不是在武術(shù)方面取得很大成就嗎？

瑞士有位學(xué)者指出，教育的最終目的在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)心力量，使其經(jīng)過鍛煉，能人盡其才，在社會上贏得他應(yīng)有的地位。④大量事實(shí)告訴我們，什么樣的教育就會培養(yǎng)出什么樣的人才。在20世紀(jì)80年代，中國上海出現(xiàn)了一個聞名全國的學(xué)?！虾＝ㄆ街袑W(xué)。該校提出的口號是“創(chuàng)辦合格加特點(diǎn)的學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生。”校長馮恩鴻先生提出的“用孩子的特點(diǎn)服務(wù)于社會”的教育思想，正是中國教育所應(yīng)追求的教育思想。

（二）不尊重學(xué)生

《小孩不笨2》中，學(xué)謙是犯了錯誤，是應(yīng)該批評、教育，可是學(xué)校卻要公開鞭打?qū)W謙，這是很不應(yīng)該、很錯誤的做法。有人質(zhì)疑學(xué)校的做法，認(rèn)為要鞭打?qū)W生，也不應(yīng)該公開。按學(xué)校的說法是公開鞭打，讓學(xué)生感到羞辱，以后就不會再犯錯了。承受了公開鞭打的學(xué)謙，在博客中寫到“今天，學(xué)謙已經(jīng)死了”。由此，可以看出，這公開鞭打?qū)W(xué)謙的傷害有多么多啊！把一個孩子的所有尊嚴(yán)都扼殺了，好比把孩子殺死了。學(xué)校的做法，完全不尊重學(xué)生，是十分不可取的。

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。⑤蘇霍姆林斯基說過：“孩子將永遠(yuǎn)；賴以自立的是他的智慧、良心和人的尊嚴(yán)，教師在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們心中最敏感的一個角落——人的自尊心?！雹奕缃瘢覈慕逃阎饾u步入法制化軌道?！督逃ā贰督處煼ā贰读x務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等得以順利頒布實(shí)施，我國基礎(chǔ)教育有了法律保障。但是，部分教師的法律意識淡薄。體罰與變相體罰現(xiàn)象依然存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重。體罰現(xiàn)象的根除不僅要靠法律，還得靠教育。讓老師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子時(shí)，當(dāng)老師把學(xué)生與自己角色變換，當(dāng)老師知道人的能力有各種類型時(shí)，當(dāng)老師不斷提醒自己——“不會讀書的孩子不等于就是沒有出息的人”時(shí)，當(dāng)老師相信不會讀書的學(xué)生畢業(yè)后對老師可能更好時(shí),提起的教鞭也許會落下，激動的心情也許會平靜，當(dāng)體罰之風(fēng)在中國大地消失時(shí)，中國校園就可以變成學(xué)生——包括老師孩子的樂園。

我國著名教育家魏書生先生處罰學(xué)生有獨(dú)特的方法：犯了小錯誤，罰他在全班同學(xué)面前唱歌；犯了比較重一點(diǎn)錯誤，要去做一件好事來補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重錯誤，寫一份五百字的說明書。跟學(xué)生說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的學(xué)生可以為自己辯護(hù)。如果確實(shí)認(rèn)識到錯誤，寫明犯錯心理活動過程就行了。魏先生對犯錯學(xué)生的寬容，最能引發(fā)學(xué)生心中的愧疚感，對老師產(chǎn)生感激。下意思改掉毛病。寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

（三）吝嗇贊賞學(xué)生

《小孩不笨2》中，老師們都不怎么贊賞學(xué)生的，只有苛刻學(xué)生，想學(xué)生做這做那，結(jié)果搞到學(xué)生很反感。丘吉爾說：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊賞別人?！睘榱瞬还钾?fù)你的贊賞，對方會在受到贊揚(yáng)的方面全力以赴。老師是什么人？是一群能決定眾多學(xué)生命運(yùn)的，最可愛也是最可怕的人——他們的一句話，一個批注，甚至一個眼神，足以讓學(xué)生“死亡”或“重獲新生”。影片中，剛開始時(shí)，教華語的符老師苛刻學(xué)生，批評學(xué)生只考了10分。批評并不能使學(xué)生的華語成績進(jìn)步，只會令學(xué)生對學(xué)習(xí)華師更加沒有心思。后來，符老師認(rèn)識到自己的錯誤后，當(dāng)學(xué)生考到12分時(shí)，他對該學(xué)生大加贊賞，表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步了2分，還鼓勵學(xué)生下次可以進(jìn)步5分。這幾句話，使得該學(xué)生深受感動，并下定決心好好學(xué)習(xí)華語。這樣的結(jié)果不是很好嗎？

哥德：最真誠的慷慨就是贊賞。⑦在教育學(xué)上有一個“羅森塔爾效應(yīng)”，是這樣的：用對待聰明學(xué)生的方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，你的學(xué)生將成為最聰明的人。因此，給老師的建議：凡是學(xué)生能自己辦到的事，必不替代；課堂上能少講就少講，能不講就不講，把課程時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)交給學(xué)生。那么，你還給學(xué)生的將是更美麗的未來。你的眼里就無“差生”可言，這對于“到處是學(xué)校，遍地是差生”的當(dāng)前中國教育來說，有著重要的時(shí)代意義。今天，我們的老師把盡量多的希望留給學(xué)生，明天，我們的學(xué)生將把更多的成功向老師匯報(bào)。如果每個人都能盡量地鼓勵其他人，贊賞別人，我們的社會將有更多的人獲得成功。

心理學(xué)家威廉姆.杰爾士：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。⑧所以，老師們請不要吝嗇贊賞你們的學(xué)生。

（四）太看重師道尊嚴(yán)

《小孩不笨2》中，在符老師的華語課堂上，整日說學(xué)生不用心去學(xué)習(xí)華語。在學(xué)生問到他一些問題時(shí)，他不懂怎么回答，就認(rèn)為學(xué)生在故意為難他，批評學(xué)生。符老師的做法和很多老師的做法差不多，面對學(xué)生的提問，自己不會，卻不好意思說不會，因?yàn)橐坏┱f了不會，就會影響老師的尊嚴(yán)，這是一個普遍存在的現(xiàn)象，值得教育者們?nèi)ニ伎歼@個問題。

如果一個老師能被學(xué)生難倒，是做老師最大的幸福。如果學(xué)生永遠(yuǎn)提不出難題，這說明教學(xué)是失敗的，是當(dāng)老師的最大的悲哀。⑧不知道老師們是怎么看待這個說法的，可有一個人卻已經(jīng)把這個說法付諸行動。他是誰？他是我國著名橋梁專家茅以升先生。茅先生早年曾任教于唐山鐵道學(xué)院。他在課堂有一條不成文的規(guī)矩：上課之前，先由學(xué)生向老師提問，根據(jù)提問水平高低給分。如果能問住老師能得最高分。茅先生的胸懷和見地，是老師應(yīng)備的素養(yǎng)。

敢于讓學(xué)生問住，需要坦蕩的胸襟，能教出超過自己的學(xué)生本身就是老師的最大幸福，是教育的第一追求。古代老師是真正的先行者，具有一定的權(quán)威性。今天，在信息時(shí)代，是向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代。尤其是以班級授課制為主要形式的學(xué)校教育中，老師信息無論從量上還是從思維角度都不及全班同學(xué)，老師一定要改變“師道尊嚴(yán)”錯誤認(rèn)識，撕下無所不知的表皮，讓學(xué)生在課堂上享受民主、自由的“學(xué)術(shù)”氣氛，有利于培養(yǎng)敢于提問，敢于質(zhì)疑品質(zhì)學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。老師們暫時(shí)收齊權(quán)威，把課堂表現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生。

（五）不能以身作則

《小孩不笨2》中，學(xué)謙他們的華語成績不好，怎么說都有他們的責(zé)任，他們不用心去學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)華語沒用。按他們的說法是校長的華語也是不好，不是一樣可以做校長嗎？那還學(xué)華語來做什么呢？這就涉及一個老師以身作則的問題了。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯：只用限制的手段維持的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校最差的紀(jì)律。老師不要一直要求學(xué)生，一直在說學(xué)生要怎么做。一直說，自己卻做不到，哪怕你用什么手段去要求學(xué)生，也沒有用。因?yàn)?，在學(xué)生看來，老師都不是這么做，憑什么要我們這樣做呢？如果再一直逼學(xué)生，只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，更不會那么做，更有甚者故意跟你唱反調(diào)。所以，老師要學(xué)生怎么做，老師就首先要怎么做，給學(xué)生帶一個好頭，做學(xué)生的榜樣。我自己做班主任就有一個特點(diǎn)就是以身作則。我要求學(xué)生提早5分鐘到課室，就是早上要7：25來到課室，準(zhǔn)備早讀，下午2：30到課室準(zhǔn)備上課，晚上6：45到課室，準(zhǔn)備上晚修。而我自己總是在自己所說的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課室。哪怕自己沒課，我都會來課室走一圈，然后就回辦公室。對于遲到的同學(xué)，我也沒有說什么，因?yàn)檫€沒到真正上課的時(shí)間。而遲到的同學(xué)看到班主任都到了課室，就覺得不好意思，從此以后，就不會再遲到了。是的，有時(shí)老師不用說太多東西，你只要用行動去證明就夠了，這樣就能讓學(xué)生自愿去做了。

（六）不夠關(guān)愛學(xué)生

《小孩不笨2》中，老師有時(shí)根本不理會學(xué)生的想法，不聽學(xué)生的心聲，只是一味地批評學(xué)生。這給學(xué)生造成很大的傷害，搞得學(xué)生面對老師時(shí)，根本不想再說了，反正說也是白說。這就說到老師對學(xué)生的態(tài)度，老師把學(xué)生看成不聽話的小孩，還是小自己一點(diǎn)的朋友的問題。把學(xué)生看作不同的對象，你對學(xué)生的態(tài)度就很不一樣。

被人需要，被人關(guān)注是人類的天性。教育者應(yīng)懂得孩子的這一人的本性，在教育中有意識關(guān)注每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位孩子。這里所說的關(guān)愛，不僅是關(guān)心與愛心，還是關(guān)注與愛護(hù)。師德最集中的體現(xiàn)就是面向全體學(xué)生，關(guān)愛全體學(xué)生。老師給學(xué)生的哪怕是一句普通的問候，一次無關(guān)緊要的提問，一個輕輕的拍肩，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一句鼓勵的評語，都有可能改變學(xué)生的一生！所以老師們關(guān)注孩子“被人需要的動物天性”。老師的偉大之處就在于他們愛著別人的孩子。教師要帶著三種寶貝走進(jìn)教室：帶著微笑、帶著激情、帶著愛學(xué)生如親生孩子的感情。

五、結(jié)語

天下沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。沒有笨的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，就靠我們老師去發(fā)掘。對待學(xué)生，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)贊賞，多一點(diǎn)關(guān)愛，在本是一張白紙的學(xué)生心中，描繪出最美的圖畫。你會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生，都是可愛的人，都是有用的人，都值得老師去喜歡。小孩笨不笨，就靠我們老師去發(fā)現(xiàn)了。其實(shí)，小孩真的不笨！

第四篇：《小孩不笨》影評

《小孩不笨》觀后感

專業(yè)：中文師范092學(xué)號：0901012079姓名：汪潔 “你為什么把蘋果丟掉？”

“因?yàn)樗鼱€了。”

“爛了，你把它切掉，它還是一個好蘋果嘛！你把它丟掉了就沒有了。” “你最后一次稱贊別人是在什么時(shí)候？你最后一次被別人稱贊又是在什么時(shí)候？很久，對嗎？”這是《小孩不笨》的開場白，這個電影中反映的各種問題為我們帶來深思。

看完《小孩不笨》，我印象最深刻的就是這一小段對話。不要因?yàn)橐惶幍牟蛔愣鴮λ娣穸?，要多看一個人的優(yōu)點(diǎn)，少看一個人的缺點(diǎn)。贊揚(yáng)與肯定的力量是偉大的，一句話可以將人推入萬劫不復(fù)之地，一句話也可以讓人重整旗鼓，走向成功！

《小孩不笨》這個電影的故事很簡單，以一個小孩杰里的視角來寫，描寫兩個家庭父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經(jīng)茫然、失落的心靈”！湯姆(15歲)和杰里(8歲)的家庭就有如新加坡一般中等階級家庭，父母都忙著工作賺錢，缺少了溝通，以為只要在物質(zhì)上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛和賞識。另一方面，湯姆的同學(xué)成才也和他的父親同樣有著溝通的問題。出身卑微的成才父親，由于自己曾經(jīng)誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績偏偏差強(qiáng)人意，令他極為心痛。他是個沒學(xué)識的粗人，以為對成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對父親更加抗拒。故事簡單而易懂，但其中的教育意義卻讓我受益匪淺。通過這個簡單的故事和視角，讓我們看到孩子們不只是需要關(guān)懷和愛心,他們也期待父母親給予他們賞識和肯定！

當(dāng)然，也不止是小孩子，包括大人，任何人都需要別人的肯定。在電影中我們可以發(fā)現(xiàn)很多地方，如當(dāng)符老師因毆打?qū)W生而上報(bào)，迫于輿論的壓力，他不得不提交辭職書，當(dāng)他快走出校園的那一刻，校長帶領(lǐng)老師們沖出來挽留他并鼓勵他，我們可以看到符老師眼睛里飽含著淚水，這是他人對他自己的一種肯定哇；又如電影的一開始，符老師因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)的作業(yè)和成績不好而大發(fā)雷霆，讓他們

出去罰站，但形成對比的是對面的一個教室，他們成績同樣不是很好，但赫老師對他們有的就是鼓勵和贊揚(yáng)，因而學(xué)生們都很開心，暗自下決心下一次一定要取得更大的進(jìn)步,這種鮮明的對比也是贊揚(yáng)的力量哇。因此我堅(jiān)持，寧可多褒揚(yáng)而不要多貶低！

我曾聽過一個故事，到現(xiàn)在都記憶猶新。有一次，美國空軍的著名戰(zhàn)斗機(jī)試飛員胡佛，完成飛行表演任務(wù)后飛回洛杉磯。途中，飛機(jī)突然發(fā)生嚴(yán)重故障，兩個引擎同時(shí)失靈。他臨危不懼，果斷沉著地采取了措施，奇跡般地把飛機(jī)迫降在機(jī)場。他和安全人員檢查飛機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成事故是因?yàn)橛糜筒粚?，他駕駛的是螺旋槳飛機(jī)，用的卻是噴氣式飛機(jī)用油。負(fù)責(zé)加油的機(jī)械師嚇得面如土色，見了胡佛便痛哭不已。因?yàn)樗粫r(shí)的疏忽可能造成飛機(jī)失事和三個人的死亡。胡佛并沒有大發(fā)雷霆，而是上前輕輕抱住這位內(nèi)疚的機(jī)械師，真誠地對他說：“為了證明你干得好，我想請你明天幫我干飛機(jī)的維修工作。”這位機(jī)械師后來一直跟著胡佛，負(fù)責(zé)他的飛機(jī)維修。以后，胡佛的飛機(jī)維修從來沒有發(fā)生任何差錯。這就是胡佛的為人高明之處。對于大錯誤，其實(shí)不需別人指責(zé)，自己早已自責(zé)內(nèi)疚了。如果此時(shí)尊重對方，理解他的心情，那么于對方來說，便是一種博愛和激勵。

在這個電影中，引起激烈討論的話題便是學(xué)校是否應(yīng)該體罰學(xué)生，這個是由成才和學(xué)謙的犯錯引起的，教導(dǎo)主任來查手機(jī)的時(shí)候，學(xué)謙不慎將禁片掉在了地上，被符老師沒收，他倆惱羞成怒，與符老師動起手來，這個事情也上了報(bào)紙，引起了大眾的密切關(guān)注與爭論。我對于這件事是有我自己的看法的。在中國，是個法治文明的國家，人的人性和尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分的關(guān)注和尊重，因此我認(rèn)為電影里的公眾鞭打?qū)W生是很不文明不正確的行為。所謂學(xué)校，便是傳道授業(yè)解惑的一個地方，當(dāng)學(xué)生有什么不對的地方時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行說教，用言語感化他，而不是采取體罰這個偏激的辦法，正如片中杰里所說的“在每個小孩的身體里都住著一個好孩子和一個壞孩子，只要喚醒他們的好孩子，他們就會把最好的拿出來。有句話說的好:‘資源，放錯地方就是垃圾。而垃圾，放對地方，就是資源。’”在電影的最后，成才打架真的打出了全世界，他在得到符老師和校長的賞識之后，成就了奇跡。

看完《小孩不笨》，我聯(lián)系到了自己有很多，其中最主要的是三方面，第一，看了小孩不笨里那兄弟倆杰里和學(xué)謙，我放佛看到了小時(shí)候的自己，這個電影也

跟我的童年回放似的，在沒上小學(xué)之前，我是特別開心的，六歲之前基本上是在旅游中度過的，沒有學(xué)業(yè)，升學(xué)等壓力，童年時(shí)美好的！上了小學(xué)，爸媽開始給我加緊箍咒了，跟著別人去學(xué)這個特長那個老師的，深怕我落下別人一點(diǎn)點(diǎn)。而中學(xué)生活更是窒息的，每天一大堆一大堆的作業(yè)，還得忍受爸媽每天的嘮叨??這些場景我在電影里看到了，因此，對于杰里和學(xué)謙我實(shí)在感同身受。第二，現(xiàn)在是中文師范以后也將為人師表的我，受到了這部片子的教學(xué)啟示。不錯，符老師對待學(xué)習(xí)確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)，犧牲自己的時(shí)間去替同學(xué)們補(bǔ)課，用自己的錢買輔導(dǎo)書給同學(xué)們，他的心是好的，我只能可悲的說，他用錯了方法，忽略了“鑰匙”。在我的理解看來，老師并不是一個傳授知識的工具，老師更應(yīng)該具有人性化的一面，可以把學(xué)生看成嗷嗷待哺的嬰孩，他們并不會自己吃，應(yīng)該教會的是怎樣吃，怎樣吃到更多更好的飯，而不是一味的跟他們講說：你吃啊，吃啊??這樣的話說再多也沒用的，授之以漁！而不是授之以魚！第三，為人父母的，應(yīng)該多關(guān)心孩子，多和孩子交流，多表揚(yáng)鼓勵他，這樣，他才能進(jìn)步，這點(diǎn)也是這部電影傳達(dá)的最重要的訊息。電影的最后，杰里的爸媽終于來看他的演出了，他特別開心，最后是以杰里的自述結(jié)尾的。他說小時(shí)候，每個孩子都過的很開心，爸爸疼，媽媽愛，那個時(shí)候多幸福，自己都不知道，等到漸漸長大了，關(guān)心的聲音漸漸的變成了呵斥聲，而那扇門也漸漸關(guān)了??是的，這應(yīng)該是每個孩子的心聲，每個孩子都希望得到父母的稱贊，那個是比喝了蜜糖還開心的事情呀！

“天下沒有教不會的孩子，只有不會教的父母?！边@是是爸爸臨終前才覺悟的，他不是不愛成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛一個人和表達(dá)自己的愛，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長和回頭。如果說我們能躲了解孩子一點(diǎn)，多稱贊他們，多肯定他們，那么每個小孩都是好蘋果。要記住不管孩子在哪個階段，就算是個爛蘋果，也千萬別放棄，因?yàn)榉艞壛司蜎]了，我相信世界上每個小孩都不笨，都是好孩子！

第五篇：小孩不笨影評

看完《小孩不笨》，真的有很多感觸，有大笑，有感動，有思考……

首先，父母是小孩的第一位老師，小孩的成長離不開家庭環(huán)境的影響。父母的一言一行，無形之中，都影響著小孩的成長。案例中，吃飯時(shí)，父母不許小孩用手機(jī)，但是自己卻用了，給小孩的借口是有重要的事，但結(jié)果是是無關(guān)緊要的事，小孩應(yīng)該做怎樣的思考呢？究竟能不能用呢？父母對孩子的贊美、批評對小孩來說也很重要。案例中tom的爸爸媽媽一直用他們的想法來要求孩子，總是批評孩子做得不好，無論成績怎樣，似乎都不能達(dá)到他們的期望，好了還要好，卻忽略了對小孩的鼓勵與幫助，他們忽略了孩子們心中的想法。傅老師聽了年輕老師的話，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，終于拿到了打開與學(xué)生交流的鑰匙。當(dāng)成才的父親聽了別人的勸告，鼓起勇氣說出了那句I love you，但是孩子在長期的批評中，心門已經(jīng)關(guān)上了，和父母之間只有啊、哦、嗯、的言語。另一方面父母也試圖與孩子進(jìn)行交流。Jerry的爸爸也去學(xué)了幾句比較嘲的話，酷斃了，whatever等，但是他們的想法過于簡單，重要的不是言語交流，更重要的是要和小孩有心靈的交流。

其次，小孩子的心靈很單純，他們想事情很簡單，沒有大人的復(fù)雜。他們不會考慮后果，因?yàn)樗麄儾恢篮蠊鞘裁?，所以父母的教育很重要。Jerry在學(xué)校里，別的小孩騙他說和女孩子牽手，接吻，睡覺就會懷孕，他在電視上看也是這樣子，所以他相信了。自己去獨(dú)立解決這個問題。忽然聽到別人說不能吃黃梨，防止小孩掉了，就讓小女孩去吃黃梨，結(jié)果吃壞了肚子，到醫(yī)院看醫(yī)生。因?yàn)闆]有父母的幫助，加上知識方面的缺乏，所以引出這樣一個笑話。但是從小孩的角度考慮，是合情合理的。還有一件事，真的讓人落淚。Jerry知道他爸爸的薪酬是500塊每小時(shí)，為了讓爸爸來看自己的表演，于是寧愿去偷拿別人的錢來湊夠500塊，來換爸爸的一個小時(shí)。小孩的單純深深的打動了我們。同時(shí)也引發(fā)我們?nèi)ニ伎?，父母真的有那么忙，連那么一點(diǎn)時(shí)間也滅有，哪怕只是一起吃頓飯，聽小孩的一個電話，多陪小孩一會，真的一點(diǎn)都做不到嗎？當(dāng)Jerry把自己親手畫的畫送給父親時(shí)，我們不禁也要感嘆，在小孩的記憶里，沒有父親的笑容，只是昏暗的燈光下一個模糊的身影，發(fā)人深思……

從這部電影里，不禁讓我們思考我們的教育方式，現(xiàn)在的小孩，還是嬰兒的時(shí)候就有胎教，然后又育嬰班，稍微長大點(diǎn)要參加各種各樣的培訓(xùn)班，一天到晚的做不完的作業(yè)，課后還有音樂，美術(shù)，英語等等，晚上還有家庭教師輔導(dǎo)，白天學(xué)校也是滿滿的課……你們問過孩子的意見嗎？你們知道他們真的需要什么嗎？你們知道他們喜歡什么嗎？為什么總是把你們認(rèn)為好的東西都加在孩子的身上？

父母對孩子的愛是毋庸置疑的，可是他們在愛的方式上，卻沒有注意，甚至適得其反。因?yàn)樾『⒆硬幌矚g父母把一些不懂的事用你們長大之后就明白了，或是說大人的事情小孩子不要管，這些話對于孩子至少是不負(fù)責(zé)任的。父母費(fèi)盡心機(jī)，換來孩子的不解甚至白眼，對父母來說也是傷害，他們不希望他們的愛落空。同時(shí)父母對孩子的鼓勵也很重要，小孩子沒有太多的考慮，也許有了進(jìn)步只是希望父母會給一點(diǎn)表揚(yáng)，是很實(shí)際的要他們給他買一個玩具，甚至只是想讓父母看了之后開心的笑笑……所以，父母的鼓勵與表揚(yáng)是孩子的動力。如果只是一味的批評與否定，那么小孩子應(yīng)該如何讓定位自己呢，既然無論怎么努力都是一樣的結(jié)果，總是批評與打擊甚至責(zé)罵，做什么都是錯的，那還有什么意義在做下去呢？無論做的好與壞，首先不能打消孩子的積極性，有進(jìn)步要給與鼓勵，倒退了，要給他們鼓勵，支持他們下次取得好成績。如果做錯了，就要幫助孩子改正錯誤，給孩子正確的引導(dǎo)，防止以后還會出現(xiàn)，甚至誤入歧途。

所以，我覺得，我們每個人都應(yīng)當(dāng)對小孩的教育有一個新的認(rèn)識，每個人都要為人子女，也要為人父母，你的父母如何教育你，有什么樣的失誤，至少不能讓這樣的錯誤在發(fā)生在你的小孩身上。最簡單的做法，要盡量抽出時(shí)間陪孩子，父母一起最好，定期的一起出去玩一玩，逛公園都可以，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，對孩子提出的要求首先要以身作則，從自己做起，給孩子一個好的榜樣，俗話說，己所不欲勿施于人，所以不要把你做不到或是不愿意的事強(qiáng)加在你的子女身上。小孩犯了錯要耐心的指證，積極引導(dǎo)孩子改正錯誤，不能放任不管，更不能唆使鼓勵。做到有獎勵有懲罰，有了進(jìn)步當(dāng)然要獎勵，不要吝嗇你的贊美。

看完這部電影，我們同時(shí)也應(yīng)當(dāng)思考開頭的那句話，你最后一次稱贊別人是什么時(shí)候，是啊，贊美別人也是一種美德。你需要別人的贊美，同時(shí)你也需要贊美別人，這不僅是在鞭策自己前進(jìn)，同時(shí)也是對別人努力奮斗的肯定，所以，多用你的贊美去肯定別人，當(dāng)然善意的批評也必不可少，這樣大家會共同進(jìn)步。

總之，它給了我們太多的思考，小孩的教育問題，家庭對小孩成長的影響，教育中我們應(yīng)該注意的問題，父母和孩子之間真的相處那么難嗎？贊美的力量究竟有多大？太多的思考留給了我們，大笑之余也會感動的落淚，破涕為笑的同時(shí)也不要忘了，我們也正面臨這樣的問題。