第一篇：把最美好的世界獻(xiàn)給孩子

把最美好的世界獻(xiàn)給孩子

-------讀胡總書記的賀信有感

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

2011年10月22日，對(duì)于泰州市大浦中心小學(xué)3000多名師生來說，是一個(gè)里程碑式的日子，百年校慶讓人歡欣鼓舞，群情激昂，更加振奮人心的是他們的校友———中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤給母校發(fā)來了賀信，字里行間、言談話語中無不流露出總書記濃濃的母校情、師生誼，更為重要的是寄托了他對(duì)莘莘學(xué)子的殷切期望。當(dāng)省委常委、宣傳部長楊新力宣讀胡總書記的賀信時(shí)，全場多次響起長時(shí)間的熱烈掌聲。此時(shí)此刻，一個(gè)共同的心聲在大浦師生和全場千余嘉賓的心中激蕩———“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子?！?/p>

把最美好的世界獻(xiàn)給孩子，在這個(gè)美好的世界里，應(yīng)該有尊敬的師長，親愛的同學(xué)；有窗明幾凈的教室，蓬勃葳蕤的花草樹木；更有孩子們勤奮學(xué)習(xí)的身影，不甘人后、勇攀高峰的理想。這里應(yīng)是一片文明的沃土，是一片放射著人文光輝的星空。這里因孩子而永葆青春，這里為孩子而永遠(yuǎn)芬芳！我們的教育工作者就該用自己的熱情和愛心打造這個(gè)最美好的世界?？?，海陵區(qū)的教育早已行動(dòng)起來，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)正精心準(zhǔn)備著送給孩子們的禮物。

五彩的教學(xué)大樓，幢幢顯示童趣樂。

童年的記憶里，我的學(xué)校一直都是青磚白墻。那白色的墻就像硬邦邦的，冷冰冰的?，F(xiàn)在可好了，在教育現(xiàn)代化的春風(fēng)下，各個(gè)學(xué)校都在加強(qiáng)自己的校園建設(shè)。看，威武的教學(xué)大樓穿起了美麗的外衣。粉紅的、草綠的、橘紅的、鵝黃的、天藍(lán)的，一幢幢帶有童話色彩的教學(xué)樓用自己的表情告訴人們這才應(yīng)該是孩子們的世界。再看，學(xué)校的專用教室也變得充滿童趣。音樂教室里，藍(lán)藍(lán)的頭頂上飄著白白的云，四周的墻壁上“爬滿”了春天的氣息，小屁股下坐的是有顏色的可以隨意組合的音符形凳子。啊！走進(jìn)這里，一切都在自然地歌唱。美術(shù)室陳列的手工制品折射出對(duì)生活的熱愛，舞蹈房光潔的地板和整幅墻的鏡子映照出對(duì)藝術(shù)的追求，微機(jī)房那上百臺(tái)全新的電腦配置追上了時(shí)代的腳步，心理健康咨詢室的溫馨可以讓人舒緩精神的壓力，就連在過去一到下雨天就只得轉(zhuǎn)為室內(nèi)下棋的體育課，也在風(fēng)雨飄搖的日子里有了最新的安置場所------體育館。我們的學(xué)校環(huán)

境幽美優(yōu)雅，我們喜歡結(jié)伴漫步校園，我們的校園真是美不勝收！

可親的魅力教師，朵朵花開淡墨痕。

在我們學(xué)校里有這樣一群辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的教師。他們看似平凡，卻在各自的崗位上用先進(jìn)的理念、扎實(shí)的教學(xué)，用愛的教育致力于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，致力于構(gòu)建和諧校園，致力于推行素質(zhì)教育，把自己的全部身心獻(xiàn)給孩子。他們更象是孩子們的父母，愛之深，責(zé)之切。陳學(xué)風(fēng)老師，小學(xué)高級(jí)教師，“海陵區(qū)優(yōu)秀班主任”。一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作。課堂上，她努力營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍；生活中，她又是孩子們最樂意親近的知心朋友。陳雪蕾老師，從教20多年，不論何時(shí)她總是帶著一臉慈祥的微笑，她的愛如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生，受到家長們的一致好評(píng)。他們的精神感動(dòng)著同行，更引領(lǐng)著青年教師的成長。在她們的帶動(dòng)下，實(shí)小這個(gè)群體中涌現(xiàn)出一批師德模范，如區(qū)優(yōu)秀師德標(biāo)兵王美華、叢龍梅，區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員季紅梅、盧湘、劉小鵬老師等等，她們本著“以生為本”的教育觀，不僅關(guān)注著孩子的今天，更關(guān)注孩子的明天，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)小的老師們以搏擊奮發(fā)的品質(zhì)，鑄就了積極向上、默默奉獻(xiàn)的精神。這種精神如墨梅的幽香，熏染著每個(gè)人的心靈，讓整個(gè)校園彌漫著陣陣清香。

三、和諧的拼搏氛圍，最是書香能致遠(yuǎn)。

實(shí)小的教育是“快樂”的，實(shí)小的學(xué)生是幸福的。清晨，走在校園里，你會(huì)聽到老師們帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，聲聲入耳，余音繞梁。下午，走進(jìn)教室，你會(huì)看到孩子們?cè)诶蠋煹慕M織下上輔讀課，篇篇名著，段段經(jīng)典，熱烈的討論、激情的演繹，讓經(jīng)典美文真正地走進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)生活中。為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)校還每年請(qǐng)進(jìn)來一些著名的文學(xué)兒童作家如金波、曹文軒、王一梅、梅子涵等與孩子們見面交談，更加調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀興趣。最是書香能致遠(yuǎn)，實(shí)小的老師們用自己的一顆愛心引導(dǎo)孩子們踏上快樂的閱讀之旅。

進(jìn)入實(shí)小，除了能體會(huì)到濃濃的書香氣息外，你還會(huì)被實(shí)小豐富多彩的學(xué)習(xí)生活所吸引。這里，有異國情調(diào)的英語節(jié)，有拼搏進(jìn)取的體育節(jié)，有充滿奧秘的科技節(jié)，有輕歌曼舞的藝術(shù)節(jié)，還有充滿生活趣味的數(shù)學(xué)周。每一個(gè)節(jié)日都傾注著老師們的心血，每一個(gè)活動(dòng)都凝聚著教書育人的技巧，每一個(gè)孩子都能在喜歡的節(jié)日中找到自己的位置?？?，孩子們?cè)谝惶焯炜鞓返爻砷L，這里的氛圍和諧寧靜。你可看見，樓梯上摔倒后的攙扶？你可聽見，墻角邊誤會(huì)后的和解？你可體會(huì)到，同學(xué)間友誼的真摯？純真的年代，我們相遇在實(shí)小，譜寫的是一首真誠、友情之歌，正如這冬日里的陽光，溫暖著我們的心房，也必將溫暖著我們的成長之路。

這樣的學(xué)校讓學(xué)生眷戀，這樣的老師讓學(xué)生難忘，這樣的教育讓學(xué)生回味。讓我們謹(jǐn)記胡總書記的教誨，把干勁落實(shí)在行動(dòng)上，把最美好的世界獻(xiàn)給孩子！

第二篇：《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

做為一名教師，對(duì)“李鎮(zhèn)西”這個(gè)名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學(xué)巨匠，《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個(gè)教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時(shí)候，我習(xí)慣靜下心來閱讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅(jiān)韌，溫暖與感動(dòng)，廣博與從容。流連其間，一個(gè)故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言——武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻(xiàn)給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧。感動(dòng)我的不僅是他們的宣言，還有書中的很多教育觀點(diǎn)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象?！百澝?，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧，讀后感《《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感》?！罢?qǐng)不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進(jìn)課堂”這是最簡單的教育手段?！坝眯娜勰恪?，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實(shí)教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。(讀后感　004km.cn)蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙?！蔽蚁嘈?，只有我們把愛無私的獻(xiàn)給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會(huì)收獲更多的愛！

第三篇：《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

做為一名教師，對(duì)“李鎮(zhèn)西”這個(gè)名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學(xué)巨匠。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個(gè)教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時(shí)候，我習(xí)慣靜下心來閱讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅(jiān)韌，溫暖與感動(dòng)，廣博與從容。流連其間，一個(gè)故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言——武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻(xiàn)給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧。感動(dòng)我的不僅是他們的宣言，還有書中的很多教育觀點(diǎn)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象。“贊美，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧?！罢?qǐng)不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進(jìn)課堂”這是最簡單的教育手段?！坝眯娜勰恪?，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實(shí)教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。(讀后感　004km.cn)蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福。”只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙?！蔽蚁嘈?，只有我們把愛無私的獻(xiàn)給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會(huì)收獲更多的愛！

第四篇：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

閱讀完蘇霍姆林斯基所著《育人三部曲》后，真是感慨萬千，留給我印象最深的就是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。讀罷此書，我清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)與精神生活的關(guān)系。

回顧自己從教經(jīng)歷，酸甜苦辣一時(shí)難以述說。我曾經(jīng)有過理想，有過追求，有過熱情，但在更多時(shí)候是對(duì)師生關(guān)系的迷惘，是對(duì)教學(xué)效果不盡人意的痛楚。我也經(jīng)常問自己：何謂師道？是傳道、授業(yè)、解惑那么簡單嗎？起初，我天真地以為擁有知識(shí)就能當(dāng)好老師，但事實(shí)證明不是那樣。哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會(huì)有學(xué)生充耳不聞。這種情況的確讓人手足無措，畢竟知識(shí)裝不進(jìn)腦子啊！我常常也在想是不是教學(xué)方法有問題？方法多樣了，確實(shí)能吸引一些學(xué)生，但仍有部分學(xué)生對(duì)你熟視無睹。不明白??！為什么這些學(xué)生這么難侍侯？

讀了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪。以前，如果有人問我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識(shí)。閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)?！敖虒W(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這一觀點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生。古人云“親其師，則信其道”。通俗地說，就是學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，那門功課就學(xué)得好。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們教師把教學(xué)看得太單一了。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動(dòng)物，情感是相互的，很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會(huì)喜歡學(xué)生。我國近代一位教育家夏丏尊的話作答最準(zhǔn)確，那就是 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！贝_實(shí)如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

只要熱愛教育，熱愛學(xué)生，你才會(huì)全身心地為學(xué)生服務(wù)。知識(shí)不足可以學(xué)習(xí)！教學(xué)相長，教師只有在學(xué)中教，教中學(xué)，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。教育是一種精神活動(dòng)，也是一種腦力勞動(dòng)，只有當(dāng)教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈深處的時(shí)候，教育的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來。

第五篇：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

愛生如子 待生如友

——讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感

禹化小學(xué)

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)孩子的愛以及對(duì)孩子實(shí)施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力用心用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長，用實(shí)際行動(dòng)來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。

書中提到：“生活中什么是最重要的？——愛孩子。”。他從18歲開始擔(dān)任小學(xué)教師，始終沒有離開過教育崗位。他曾經(jīng)先后為三千七百多名學(xué)生做過觀察記錄。他能指名道姓地說出幾百名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長過程。在他短短的52年的人生歷程中，寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說等。他的確做到了——就象他的這本書名所說的——把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。這位偉大的教育家當(dāng)初也只不過是一個(gè)普通的教師，和你我一樣，也是一個(gè)普通的教育一線的工作者。他不是高深莫測的理論家，但是正是這勤奮忘我的精神、熱愛教育的品質(zhì)和對(duì)孩子深深的愛，使他攀登上了事業(yè)的顛峰。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨(dú)立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

回想起近幾年在中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，許多事實(shí)更能說明尊重的重要性，中學(xué)生正處于生理轉(zhuǎn)型期，你如果不尊重他，不要說大聲的呵斥辱罵，哪怕是一個(gè)對(duì)他不屑的眼神，就可能導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。小學(xué)生的情感表現(xiàn)更是毫無遮掩，愛“恨”分明，因?yàn)槟愕牟蛔鹬兀赡苈飞嫌龅侥悴粫?huì)向你問好，上課更是不會(huì)認(rèn)真聽講?！叭粢司匆?，先要已敬人”，我想，為人師表，我們老師首先要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒有能力集中注意力，沒有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。”反思我的教學(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來講，掌握知識(shí)這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學(xué)生，就沒有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂、激發(fā)他們的自豪感。愛學(xué)生，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅(jiān)持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點(diǎn)是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福。”只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時(shí)，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己，我們的教育對(duì)象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。

愛學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

愛學(xué)生，就要尊重他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兿Ｍ麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。

愛學(xué)生，就要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

那么，是否愛就應(yīng)該對(duì)學(xué)生放寬要求了呢？當(dāng)然不是。愛學(xué)生，反而應(yīng)該要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是出于對(duì)學(xué)生真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。愛而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

古代有一位大教育家說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”深沉的愛，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛的源泉，每個(gè)教師勞動(dòng)的內(nèi)涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，但是有一點(diǎn)是相同的，他們都需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。那么作為教師必須熱愛每個(gè)學(xué)生，假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作剛開始，就已經(jīng)結(jié)束了。教育——這首先是教師跟孩子精神上的交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心。

“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中成長為一個(gè)懂得付出愛、懂得感恩的人。！