第一篇：幼兒園公開課反思

楊曉公開課反思

很榮幸參加了此次公開課活動(dòng)，也很有幸聽了其他幾位老師的公開課，覺得受益匪淺。

首先是魏莎老師的美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，其實(shí)是因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動(dòng)。她是一個(gè)親和力很足的老師，對(duì)于上課的各個(gè)細(xì)節(jié)都把握的比較好，并且她很耐心的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來的印子有哪些不同，讓孩子們的認(rèn)識(shí)更加清楚了。但是美中不足就是魏老師還是有點(diǎn)緊張，有時(shí)候說話不順暢了。另外就是通過這個(gè)活動(dòng)，突然想到，平時(shí)我們上課也有很多用到墨水或者顏料的活動(dòng)，幼兒園是不是應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪流使用，這樣一來老師上課會(huì)更加方便一些。

第二節(jié)是巴艷錚老師的手指點(diǎn)畫。這是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，很新鮮會(huì)引起孩子們的興趣，而且她的材料準(zhǔn)備很足，水草配上蝌蚪，整個(gè)活動(dòng)完成之后孩子們的作品會(huì)顯得很有畫面感，很完整很有意境，但是，巴老師對(duì)提問的問題把握還不準(zhǔn)，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問題對(duì)于孩子們來說很抽象，她問：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對(duì)于小朋友來說可以是顏色也可以是形狀，當(dāng)孩子們回答完黑色之后，還繼續(xù)問“是什么樣子”，那么小朋友就會(huì)繼續(xù)回答是“黑色?！笨梢該Q一種引導(dǎo)性的提問方式，比如小蝌蚪頭是什么形狀啊，尾巴是什么形狀等等。

第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動(dòng)《秋游計(jì)劃》?？傮w來說這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的比較流暢完整?，F(xiàn)在的孩子都自立能力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過這次活動(dòng)讓孩子自己做決定，比如該準(zhǔn)備哪些，比如路線，或者遇到什么情況應(yīng)該怎么解決等等，雖然有時(shí)候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會(huì)更快更好地成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

通過這三個(gè)老師的教學(xué)活動(dòng)，我更加認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己活動(dòng)的不足之處認(rèn)識(shí)也更加深刻，下面我來反思一下自己的活動(dòng)。

鑒于小班幼兒的理解能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，所以選擇了這節(jié)活動(dòng)《蔬菜印畫》，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較有趣，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的興趣，孩子們就會(huì)更愿意自己動(dòng)手去做，就會(huì)做的比較好，能夠較好地提高動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)美好事物的欣賞。

此次活動(dòng)中有一個(gè)目標(biāo)就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒有考慮到孩子們的注意力集中問題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強(qiáng)調(diào)要將用過的蔬菜放到指定的盤子里，但是有的孩子依然沒有聽，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ家呀?jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動(dòng)工具上了。

另外，我提醒了孩子不要將各種顏料混在一起用，因?yàn)樵谖覀兊母杏X中，這樣是比較臟亂的，但是有的小朋友依然將顏料混在了一起，而印出來的畫顏色畫面還是比較漂亮的，這個(gè)是完全出乎意料的。

還有一點(diǎn)，就是我高估了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒有拿出準(zhǔn)備好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對(duì)于處在認(rèn)知初級(jí)階段的孩子們來說，是有些難度的。還有就是孩子的操作時(shí)間沒有把握得很好。

最后，整個(gè)活動(dòng)總體下來沒有讓人驚艷的亮點(diǎn)，太過平常了。

2012.12.4

第二篇：幼兒園公開課教學(xué)反思

幼兒園公開課教學(xué)反思

幼兒園公開課教學(xué)反思一：幼兒園小班公開課教學(xué)反思

12月15日，我園組織了公開課展示活動(dòng)，為了個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我踴躍報(bào)了名。這次活動(dòng)共有六名教師參加，我們本著互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調(diào)整扭曲的教學(xué)習(xí)慣。

這次公開課讓我的感觸很深。我執(zhí)教的內(nèi)容是小班的《過新年》中的科藝活動(dòng)《找朋友》，我感覺準(zhǔn)備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準(zhǔn)備教具，幫我看教案的設(shè)計(jì)，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很非常感謝她們，這也充分證明了我們小班組團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我以為我準(zhǔn)備的教具能讓這節(jié)活動(dòng)具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因?yàn)槲曳职l(fā)的時(shí)侯，自己給孩子們分發(fā)時(shí)有點(diǎn)忙，而導(dǎo)致整節(jié)課有點(diǎn)亂。

課后進(jìn)行了深刻的反思，雖然說孩子們對(duì)這節(jié)課掌握得很好，可是對(duì)于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我忽略了這一點(diǎn)。活動(dòng)開始我是以小熊開商店引出，但是在整個(gè)過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發(fā)積木等，其實(shí)這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動(dòng)，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節(jié)活動(dòng)以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會(huì)更好的。而且我選的教學(xué)方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節(jié)課最大的缺點(diǎn)。

最后老師們的評(píng)價(jià)讓我受益匪淺，尤其是王園長(zhǎng)的一番話，真的學(xué)到了很多東西。在活動(dòng)課上老師要掌握技巧，靈活一點(diǎn)，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在以后更加的努力，去學(xué)習(xí)，去鍛煉，讓自己不斷的進(jìn)步。

>幼兒園公開課教學(xué)反思二：幼兒園公開課的反思>>（3529字）

對(duì)于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng)；是否以觀察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討；促進(jìn)幼兒發(fā)展；促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于教師發(fā)展中。

裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。

1．教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

2．教學(xué)形式的異化

(1)“示范”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。

(2)表揚(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到．“你真棒”之類的表揚(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。

3．教學(xué)評(píng)議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評(píng)價(jià)不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)?！?/p>

上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4．公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、對(duì)幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

1．追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。

2．價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。

5．教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。

三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1．價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。

2．加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子?！蔽覀儜?yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。

3．完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái)；公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì)，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間；公開課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程?！睂?duì)幼兒園公開課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4．注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。

我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。

>幼兒園公開課教學(xué)反思三：小班體育公開課教案與反思《小兔送果子》>>（1186字）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在初步掌握雙腳并攏向前跳的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙腳并攏跳、雙腳分開跳的動(dòng)作，提高身體自控能力和平衡能力。

2、在游戲情境中體驗(yàn)跳躍活動(dòng)的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)具：胸口每人一個(gè)小兔頭貼。教具：禮物若干、小動(dòng)物圖示四幅、硬紙板小路四條、熱身和放松音樂。

場(chǎng)地布置：四路縱隊(duì)圓點(diǎn)貼、即時(shí)貼適當(dāng)寬度的小路、小動(dòng)物家的路徑。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1、兔媽媽交代角色和任務(wù)，小兔們跟著兔媽媽跳躍進(jìn)入場(chǎng)地，形成四路縱隊(duì)。

2、熱身運(yùn)動(dòng)：

頭部運(yùn)動(dòng)----上肢運(yùn)動(dòng)----腰部運(yùn)動(dòng)----下蹲運(yùn)動(dòng)-----腿部運(yùn)動(dòng)-----跳躍運(yùn)動(dòng)----整理運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分

1、復(fù)習(xí)雙腳并攏跳

師：我們小兔有個(gè)能干的本領(lǐng)，是什么呢?那你們會(huì)怎么跳?

(1)原地雙腳并攏跳：雙腳并攏、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。

(2)指定方向雙腳并攏跳(指導(dǎo)個(gè)別幼兒動(dòng)作要領(lǐng))

2、學(xué)習(xí)雙腳分開跳

師：我還有一個(gè)特別的本領(lǐng)呢!你們瞧!

(1)教師示范雙腳分開跳：雙腳分開、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。

(2)幼兒原地練習(xí)雙腳分開跳，教師指導(dǎo)。

(3)指定方向雙腳分開跳。

(4)在指定的小路上(===)練習(xí)雙腳分開跳，教師指導(dǎo)動(dòng)作要點(diǎn)。

3、送禮物

師：剛才媽媽接到一個(gè)神圣的任務(wù)，森林國王要給每個(gè)小動(dòng)物去送一份六一兒童節(jié)的禮物，你們?cè)敢鈫?可是去小動(dòng)物家的路很難走，請(qǐng)你們看仔細(xì)了!

(1)教師介紹小路上“并攏”、“分開”的圖示

(2)教師示范過小路，并解說要點(diǎn)

(3)請(qǐng)一位幼兒嘗試

(4)分組練習(xí)兩次。

三、結(jié)束部分

師：剛才我們給很多小動(dòng)物送去了禮物，他們可開心了!你們，我們都出汗了，讓我們來洗個(gè)澡吧!

1、放松運(yùn)動(dòng)

2、材料收拾

小班體育《小兔送果子》反思

我們團(tuán)隊(duì)在接到小班“跳”的主題內(nèi)容后，首先翻閱了關(guān)于小班幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個(gè)內(nèi)容。我們結(jié)合我園小班關(guān)于跳的原有經(jīng)驗(yàn)，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學(xué)內(nèi)容。

我們團(tuán)隊(duì)在中午商量形成初步教案后，下午立即進(jìn)行了試教活動(dòng)。我作為執(zhí)教者作以下幾點(diǎn)反思：

首先，體育活動(dòng)的“味道“不夠濃郁，跟體育游戲的區(qū)別值得深思。因?yàn)槭切“嗟捏w育活動(dòng)，我們總是倡導(dǎo)情境化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極參與的趣味性和探索欲，但是鍛煉的形式和強(qiáng)度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊(duì)列隊(duì)形和體育活動(dòng)的指令應(yīng)該會(huì)更好些。

其次，幼兒常規(guī)的收放性。由于我們一直倡導(dǎo)讓每個(gè)孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動(dòng)組織過程中個(gè)體化需求體現(xiàn)的也較為明顯，為了更好的滿足個(gè)體需求，使得活動(dòng)的自由性偏多。如何收放比例得當(dāng)是個(gè)團(tuán)隊(duì)接下來值得探討的問題。

最后，本次活動(dòng)重點(diǎn)在于鞏固雙腳并攏跳、新學(xué)雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習(xí)?；顒?dòng)支教過程中，難點(diǎn)的突破主要在于第三環(huán)節(jié)的“送禮物”過小路環(huán)節(jié)，若之前能適當(dāng)進(jìn)行難點(diǎn)前置，幼兒原地自由練習(xí)雙腳并攏、分開交替跳，對(duì)接下來的難點(diǎn)突破應(yīng)該會(huì)有更好的效果。

第三篇：幼兒園上完公開課反思（精選）

靜下心來回顧這次的活動(dòng)，不得不承認(rèn)我還太稚嫩，稚嫩到無所適從。

一、一名好的幼兒園老師，真正的素質(zhì)應(yīng)該是什么樣的？

二、我們強(qiáng)調(diào)觀念改革，應(yīng)該有什么樣的兒童觀，怎樣的教學(xué)觀？

三、判斷一節(jié)課上的好不好，老師能力好壞，你應(yīng)該看孩子，看孩子的眼神，表情，是不是真的玩high了？下課都不想走，很享受。

四、教師如何對(duì)孩子實(shí)際生活中的零散經(jīng)驗(yàn)完成最核心經(jīng)驗(yàn)的提煉?

五、如何設(shè)計(jì)實(shí)施一節(jié)優(yōu)秀的課程：教學(xué)設(shè)計(jì)+實(shí)踐操作。

六、給孩子一個(gè)假的情景和概念化的東西讓他們那個(gè)如何體驗(yàn)的真的樂趣？

七、教案是你實(shí)施教學(xué)的工程圖，你如何用最簡(jiǎn)單有效的方式使看到文字的讀者在腦海中呈現(xiàn)你實(shí)際的教學(xué)過程？

八、“動(dòng)”起來，思維動(dòng)起來，語言動(dòng)起來，身體動(dòng)起來。教師如何引導(dǎo)？

第四篇：公開課反思[范文模版]

公開課反思

上周三晚學(xué)部舉行了公開課，這是我從事教師工作以來第一參加學(xué)部公開課。這個(gè)第一次結(jié)果貌似不是很讓人滿意，但是從這第一次的經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也許就是這堂公開課對(duì)我最大的收獲。

首先我想談?wù)勛约涸谡n堂控制方面存在的問題。在公開課上，學(xué)生可能第一次參加這樣的課，心里既緊張又膽怯，以至于可以

回答很完美的問題，因?yàn)榫o張，說的丟三落四，缺乏條理性。當(dāng)然這與我平常在課堂中的引導(dǎo)有很大關(guān)系，日常教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)方面的能力，致使這種大的場(chǎng)合，缺少展現(xiàn)自己的勇氣。這種案例反饋說明，教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)言，提高學(xué)生自己的主動(dòng)性，在課堂上輔助小組討論以及掌聲鼓勵(lì)，這樣的課堂不僅能讓學(xué)生獲得成就感，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)上，我不僅需要學(xué)習(xí)和加深理解劉校長(zhǎng)的“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理論，還要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化。怎樣才能熟練應(yīng)用“通用工具”來進(jìn)行課堂教學(xué)，并且讓學(xué)生掌握“通用工具”，“以不變應(yīng)萬變”，這是我需要攻克的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在同角三角函數(shù)的基本關(guān)系這一節(jié)，實(shí)際就是講了兩個(gè)基本關(guān)系式：sin*a+cos*a=1，tana=sina/cosa，實(shí)際上升到一定高度就是一個(gè)問題，那就是已知一個(gè)角的三角函數(shù)值，可以求出這個(gè)角的其余三角函數(shù)值，利用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系可以解決所有與同角三角函數(shù)相關(guān)的求值、化簡(jiǎn)、證明恒等式問題。只要掌握了最高層“通用工具”：y=kx+b，站到最高角度來理解所學(xué)的問題，就會(huì)有不一樣的理解，再學(xué)起來也就容易多了，正所謂：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

這次公開課，對(duì)我自己來說確實(shí)很失敗，學(xué)生在配合方面不積極，自己的課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)，“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用能力有待提高。不過我不怕失敗，也不怕丟人，只有把自己的問題徹徹底底地暴露出來，自己才會(huì)深刻反思，然后想出切實(shí)可行的措施并付諸實(shí)施，讓自己的業(yè)務(wù)水平得以提高。失敗只能說明我的提升空間還很大，年輕沒什么不可以。古語云：“置之死地而后生”。當(dāng)一個(gè)人面臨的處境糟糕到不能再糟糕的境地時(shí)，說明下一步就是轉(zhuǎn)機(jī)，只要熬得住，挺過去，一切皆有可能！

人生有很多的第一次，并不是所有的第一次都是成功而美好的，我的第一次公開課就充滿了尷尬和挫敗，但是所有的第一次都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是令人難忘。在接下來的日子里，我只有努力克服難題，迎難而上，才會(huì)迎來屬于我的“春天”。

第五篇：公開課反思

公開課反思

魏君青

二年二班

我上的是二年級(jí)上冊(cè)第22課《窗前的氣球》第二課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上是按照字、詞、句再到篇循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)。其中考慮到時(shí)間關(guān)系就省去了生字教學(xué)，直接在第一課時(shí)完成全部生字教學(xué)。課堂上聽、說、讀、寫都有體現(xiàn)，由于自己的緊張遺漏了部分環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都有序的進(jìn)行。我將自己本次匯報(bào)課存在的最大問題歸納如下：

首先，二年級(jí)學(xué)生受形象思維的限制，知識(shí)點(diǎn)的理解多以“讀”為主，但是課堂上讀得不夠充分，講解替代了學(xué)生讀中感悟。朗讀指導(dǎo)用語上比較單一，抽象，缺乏可實(shí)施性。這也是自己平時(shí)在教學(xué)中的大疑惑——如何用有利的語言指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的情感、不同情感的變化。朗讀形式不過多樣，沒有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的便捷加入適合的音樂渲染文章感情基調(diào)。

其次，課堂的教學(xué)組織比較缺乏，不夠及時(shí)有效。課堂教學(xué)組織有些“頭重腳輕”，一開始有組織，到最后自己只顧著完成教學(xué)任務(wù)忽略了課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)上也有所滯后，不夠及時(shí)有力。

再者，課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位沒有明確。為了盡快的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生思考和自由探討的時(shí)間不過充分，這就必然導(dǎo)致學(xué)生的體悟不夠充分，其實(shí)反而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，也背離了新課標(biāo)中的教學(xué)理念。

最后，教師語言不夠兒童化，不夠簡(jiǎn)潔、干練、精確。正像鄒校說的，要明確自己授課對(duì)象的年齡和心理特征，該降低身份就得降低身份，運(yùn)用兒童化的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽得懂教師所講的內(nèi)容。

經(jīng)過一二年級(jí)全體語文老師的精心指導(dǎo)和一個(gè)星期三次的磨課、評(píng)課以及匯報(bào)課后各位領(lǐng)導(dǎo)中肯的意見和建議，自己也是受益頗豐。這也為自己在今后的語文教學(xué)指明了方向。

上課前，必須本著嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，鉆研教材，緊緊圍繞《教參》和《課標(biāo)》中的要求，做到“不拔高、不降低”。教學(xué)重難點(diǎn)不但要突出還得要突破。在問題的設(shè)計(jì)上，做到簡(jiǎn)練、周密，問題宜大不宜小。

上課過程中，首先要用有效的手段組織教學(xué)。及時(shí)有效的給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這就要求教師在上課時(shí)全面關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來鞏固學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)。全面的關(guān)注學(xué)生還要求教師給與學(xué)生充足的思考、討論、和回答的時(shí)間，不要急于給答案，允許學(xué)生回答方向的多元化，對(duì)學(xué)生不同的回答給出恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中要不斷的積累不斷的更新自己的評(píng)價(jià)語言，做到中肯，言之有物。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)兒童化，激趣一些，吸引學(xué)生的注意力。每堂課盡量多提問不同的同學(xué)，多關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生。

上完課后，及時(shí)的反思總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。

借鑒周五會(huì)議上各位領(lǐng)導(dǎo)的真知灼見，除了上述改進(jìn)點(diǎn)，就我個(gè)人的專業(yè)水平提高上，我打算從這些方面入手學(xué)習(xí)：首先多閱讀與朗讀教學(xué)有關(guān)的書籍，提高自己朗讀指導(dǎo)的專業(yè)水平；其次，勤練粉筆字，學(xué)習(xí)書寫指導(dǎo)的知識(shí)，夯實(shí)自己的生字教學(xué)能力；第三，繼續(xù)多聽課，通過借鑒名師們的教學(xué)，快速提高自己的教學(xué)水平，使自己在教學(xué)技能上盡快成熟，能夠獨(dú)當(dāng)一面。

這次的新教師匯報(bào)課活動(dòng)讓自己學(xué)習(xí)到了很多，見識(shí)到了很多，希望學(xué)校能多提供一些類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。