第一篇：公開(kāi)課設(shè)計(jì)和反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

4.體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視作品。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:

(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料。

(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、交流課前搜集,導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話(huà)題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類(lèi)。)

師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類(lèi)歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)

學(xué)生齊讀課題。

3.從課題中,你想知道什么?

4.師:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕讀課文。

要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順

(2)這篇課文寫(xiě)了什么?

5.學(xué)生自由讀文。

6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。

[設(shè)計(jì)意圖]

這篇課文是—個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大,較難體會(huì)這種情感。因此,在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景。而在課上做簡(jiǎn)單交流,意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話(huà)題,帶人情境,引出新課,從而更好地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語(yǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題,解釋一些詞語(yǔ),讀好含有這些詞語(yǔ)的句子。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ):執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿(mǎn)

解釋:“藍(lán)盔”。

課件:出示維和部隊(duì)的照片

維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“uN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱(chēng)藍(lán)盔部隊(duì)。

[設(shè)計(jì)意圖]

這篇課文中難解的句子較多,結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子,進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ),—些不需要放在具體語(yǔ)境中理解的詞,如“藍(lán)盔”,通過(guò)補(bǔ)充資料的方式幫助學(xué)生理解,掃除閱讀的障礙,為深入體會(huì)感情做了鋪墊。

三、再讀課文,理清順序

1.請(qǐng)你說(shuō)—說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?

師:這篇課文是書(shū)信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意(板書(shū):問(wèn)候與感謝)，接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書(shū):傾訴與懷念),最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書(shū):發(fā)出呼吁)

這篇文章情感真摯、催人淚下。

下面請(qǐng)你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來(lái)讀。

問(wèn)候與感謝傾訴與懷念發(fā)出呼吁

2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

[設(shè)計(jì)意圖]

在學(xué)生陳述課文主要內(nèi)容之后,教師進(jìn)行梳理、歸納,意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書(shū),幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書(shū)時(shí),要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落,一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,為深入理解奠定基礎(chǔ),二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)

一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要內(nèi)容

二、探究“呼聲”,感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。

1.師:在信中,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生自由讀1-5自然段。

說(shuō)一說(shuō),你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說(shuō)出自己的感受)

2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū),邊讀邊思,可勾畫(huà),可寫(xiě)小注。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)

(3)情境創(chuàng)設(shè):

師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?

學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂(lè)情景。

師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來(lái)讀。生齊讀3小節(jié)。

3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來(lái)迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤(pán)旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說(shuō)些什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)

4.師:現(xiàn)在,爸爸回來(lái)了,藍(lán)盔回來(lái)了,誰(shuí)能想到是用這種方式回來(lái)的,沒(méi)有鮮花,沒(méi)有擁抱,沒(méi)有歡笑,有的,只是這樣的場(chǎng)面(課件出示圖片、音樂(lè)二泉印月),學(xué)生配著音樂(lè)讀。

相機(jī)出示:

語(yǔ)段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。”

語(yǔ)段二:“ 啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,……和平!和平!和平!”

(抓住染紅、浸滿(mǎn)等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)

師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。

(課件染紅“爸爸的嘴張著,……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7

應(yīng)怎樣讀?！昂推?和平!和平!”?

指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來(lái)越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來(lái)越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)

5.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本,深入對(duì)話(huà),對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。)

6.過(guò)渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛(ài)的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)?

(訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界)

朗讀3、4、5自然段。

7.師:作為—位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士?！?

指名學(xué)生讀。

師:聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。(課件打出加利的一段話(huà):“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！?

指名學(xué)生讀。

這是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。

[設(shè)計(jì)意圖]

語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的?；诖?在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴,幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別形成鮮明的對(duì)比,這樣的想象,為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引,也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無(wú)痕的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起,更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。

三、感受呼聲,激熱愛(ài)和平之情(精讀6-9自然段)

1.教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛(ài)的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎?不是!

讀6-9小節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。

2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”

(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間”。

(2)體會(huì)“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>

①交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)

結(jié)合資料談一談,為什么說(shuō)“和平之花”是嬌嫩的?

為什么說(shuō)“罪惡的子彈’?

②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無(wú)辜的人們,所以說(shuō),我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時(shí)間里,全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。

課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片:

1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車(chē)臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。

師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了什么。

課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片,教師做必要解說(shuō),如:

①這些伊拉克兒童,他們?cè)诿儡娬У臍堅(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí),頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)

②這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體,他多么想聽(tīng)到孩子們?cè)俳兴宦暟职盅?

③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷,趴在醫(yī)院的地板上,他還不知道在敵機(jī)的轟炸中,已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。

有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛(ài)的親人,讓國(guó)家失去了棟梁,讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。

(3)感情朗讀6、7自然段,體會(huì)作者的心情。

(4)匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

師:此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢?

引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。

(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

師:讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

齊讀第8自然段。

(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。(出示這句話(huà))

你怎樣理解這句話(huà)的含義?

師:這句話(huà)飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁,那就是:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

[設(shè)計(jì)意圖]

“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話(huà)學(xué)生很難理解,為突破這一難點(diǎn),課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料,并精心編輯了課件,將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生,意在喚起學(xué)生心靈的共鳴,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞,與驚心動(dòng)魄的畫(huà)面相互配合,不斷激起學(xué)生的感情的波瀾,對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。

四、拓展呼聲,升華維護(hù)和平之情。

1.學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)

此時(shí)此刻,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎?

指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。(可以對(duì)“恐怖分子”說(shuō),對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說(shuō),可以對(duì)“武器的制造者”)

師:就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—

學(xué)生齊讀第8自然段

2.師(指板書(shū))小節(jié):

如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”,和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”,補(bǔ)寫(xiě)“永駐人間”),就會(huì)永駐人間,這不僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”,更是全世界愛(ài)好和平的人們的共同心愿。

3.師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么呢?(學(xué)生可以暢所欲言,教師要正確引導(dǎo)。)

[設(shè)計(jì)意圖]

此處設(shè)計(jì)“說(shuō)話(huà)練習(xí)”,意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá),情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課提供的資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時(shí),這個(gè)練習(xí),也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成情況的—個(gè)檢驗(yàn),對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),愛(ài)好和平”的情感,起著重要的作用。

五、實(shí)踐延伸,表達(dá)熱愛(ài)和平之情。

1.可以把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。

2.可以給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。

3.可以利用多種方式,如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的教學(xué)反思

趙莊小學(xué)

文建玲

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。

教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一、以讀為主 悟出真情

在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。如我在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學(xué)生了解雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人呢？從文中找到描寫(xiě)他的詞句，自己讀一讀，體會(huì)一下。交流后指導(dǎo)朗讀。又如：句式訓(xùn)練：此時(shí)此刻，如果我是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，我會(huì)想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。

語(yǔ)文課是情感的科目。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)鮮花捧來(lái)，藍(lán)盔接來(lái)，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來(lái)時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚??！我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話(huà)的朗讀都飽含深情。只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、練筆扎實(shí)

收獲成果

在這堂課上，我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：學(xué)生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？拿起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái)吧。（可以是一首小詩(shī)、一段話(huà)、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).）學(xué)生情緒高漲，楊微玲引用名言“國(guó)雖大，好戰(zhàn)必亡；天下雖安，忘戰(zhàn)必?！眮?lái)發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩(shī)“書(shū)信形式寫(xiě)悲痛，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄?！眮?lái)抒發(fā)心中的情感.王若彤寫(xiě)下這樣的詩(shī)“爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來(lái)行動(dòng)，世界將會(huì)更光明?！本褪沁@樣的一句句感人的話(huà)，一首首精彩的詩(shī)，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆?，為他們而自豪，課堂生成五彩繽紛.三、收集資料，加深理解

一個(gè)成功之處就是讓學(xué)生通過(guò)課前收集有關(guān)資料來(lái)理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。如“和平之神并沒(méi)有永駐人間！”“世界還不太平！”課前我布置學(xué)生收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談到很多，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深?lèi)和唇^。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。

回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿(mǎn)意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。

第二篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

科目:數(shù)學(xué)

課題:三角形的內(nèi)角和

授課班級(jí):四年(2)班

授課教師:許連玉

授課時(shí)間:2018年4月18日

第三篇：學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

兗州市興隆礦學(xué)校 李玉順

一、教材分析。

本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺(jué)自己就像在畫(huà)中游。課文貫穿著一條明顯的情感線(xiàn)索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對(duì)兩岸樹(shù)木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩(shī)形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“木、艸、纟”3個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨(dú)特感受朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)江南的美麗與富饒，從而萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)正確流利地朗讀。

難點(diǎn)：對(duì)“魚(yú)米鄉(xiāng)”、“畫(huà)中游”的理解。

四、課前準(zhǔn)備：貼畫(huà)。

五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：

（一）、導(dǎo)入激趣。

今天，老師給小朋友帶來(lái)了一位學(xué)習(xí)伙伴，（出示竹排圖），你認(rèn)識(shí)它嗎？（師板書(shū)：排）齊讀。你覺(jué)得這個(gè)排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？ 是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來(lái)，就成了竹排。（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更好掌握生字。）

你坐過(guò)竹排嗎？你對(duì)竹排有哪些了解？（師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來(lái)運(yùn)輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂(lè)。如果有機(jī)會(huì)到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。）（竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對(duì)竹排有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。）

今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時(shí)候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫(xiě)了一首詩(shī)歌，想知道它寫(xiě)了一首什么詩(shī)歌嗎？出示課題。讓我們一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)“中、游”。

（二）、初讀課文，初步感知。

這是一首怎樣的詩(shī)歌呢？請(qǐng)小朋友翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讓我們一起去讀一讀。讀的過(guò)程中，如果遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？下面請(qǐng)小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽(tīng)到老師說(shuō)停的時(shí)候，你就停下來(lái)。生自由讀課文。指名讀（小黑板出示課文）。

（三）、圖中感悟，隨文識(shí)字。

小朋友，你覺(jué)得這首詩(shī)歌怎么樣？小竹排覺(jué)得這首詩(shī)上描寫(xiě)的景物真美，他說(shuō)，要是能把它畫(huà)成一幅畫(huà)那多好啊，可惜它沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)。他聽(tīng)說(shuō)，咱們班的小朋友都是畫(huà)畫(huà)高手，想請(qǐng)我們幫它畫(huà)一畫(huà)，你愿意幫它嗎？

在幫忙之前，你可要聽(tīng)清它的要求：根據(jù)這首詩(shī)歌的內(nèi)容，畫(huà)一幅畫(huà)。

下面請(qǐng)小朋友再讀詩(shī)歌，想一想，我們?cè)摦?huà)些什么呢？（小朋友自由準(zhǔn)備，也可同桌商量。）

（后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并不一定按照備課的過(guò)程依次學(xué)習(xí)。）

1、學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)?。?/p>

現(xiàn)在，我們要開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，想，我們應(yīng)該先畫(huà)什么呢？（竹排）

竹排在哪兒呢？（在小河里）那我們應(yīng)該先畫(huà)上什么？（小河）師板畫(huà)。

現(xiàn)在我們?cè)摦?huà)竹排了，竹排是怎么流的呢？（順?biāo)?，若說(shuō)不出，請(qǐng)學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑?。）學(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游?！?/p>

小竹排畫(huà)好了，接著我們?cè)摦?huà)什么呢？（小鳥(niǎo)）是怎樣的小鳥(niǎo)呢？（唱著歌的小鳥(niǎo)）教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你發(fā)現(xiàn)了什么？“口”字旁的字還有哪些？

小鳥(niǎo)為什么唱歌呢？（因?yàn)樗荛_(kāi)心。）為什么這么開(kāi)心呢？（因?yàn)檫@兒的景色很美）

這么美的景色，吸引了小鳥(niǎo)，還把什么小動(dòng)物也吸引來(lái)了？（小魚(yú)）

小魚(yú)多嗎？（多）魚(yú)很多的地方，我們把它叫做魚(yú)鄉(xiāng)。（師板書(shū)：魚(yú)鄉(xiāng)）那么多的魚(yú)，一下子是畫(huà)不出來(lái)的，我們用

一、兩條來(lái)表示可以嗎？

小魚(yú)在河里干什么？（跳、游）它們?yōu)槭裁刺?？（它們很高興）

你能把它高興的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。

3、學(xué)習(xí)“兩岸樹(shù)木密”。

畫(huà)好了魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒，接著我們?cè)摦?huà)什么了？（樹(shù)）板書(shū)：樹(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？樹(shù)在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來(lái)指一指嗎？（生指）

是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師板畫(huà)一棵樹(shù)。）你覺(jué)得我這樣畫(huà)行嗎？為什么？

（如何理解樹(shù)木密呢？單純的告訴學(xué)生樹(shù)木密的意思，也許可節(jié)約許多時(shí)間，但學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的過(guò)程，被動(dòng)的接受往往沒(méi)有主動(dòng)地探索來(lái)的印象深刻。師只畫(huà)一棵樹(shù)，是讓學(xué)生感受到，樹(shù)木太稀了，與文中樹(shù)木密存在很大的差異，應(yīng)多畫(huà)一些樹(shù)，才能體現(xiàn)樹(shù)木密。這種以故意出錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解。）這兒的樹(shù)多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。

4、學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。

岸邊除了樹(shù)木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。齊讀“禾苗綠油油”。

5、看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩(shī)句。

通過(guò)我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫(huà)出來(lái)了?，F(xiàn)在，讓我們看著圖，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。

看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒(méi)有想到什么呢？（生若答不出來(lái)，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長(zhǎng)大后該會(huì)有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來(lái)的米肯定也會(huì)很多很多。像這種魚(yú)很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。（板書(shū)：米鄉(xiāng)）而像這種魚(yú)又多，米又多的地方就叫魚(yú)米鄉(xiāng)。（師板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng)）魚(yú)米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。

7、學(xué)習(xí)“小小竹排畫(huà)中游”。

江南這地方真是太美了，我都很想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以給個(gè)機(jī)會(huì)我說(shuō)一說(shuō)嗎？

師讀課文，故意讀錯(cuò)“小小竹排水中游?！保ㄉ赋霎?huà)中）

將“畫(huà)中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說(shuō)它是“畫(huà)中游”呢？讀“小小竹排畫(huà)中游”。

8、讀整首詩(shī)。

江南這地方太美了，讓我們一起再來(lái)欣賞一下它的美吧！齊說(shuō)。

想不想單獨(dú)來(lái)試試。（想）那我們就來(lái)個(gè)擂臺(tái)賽，讀得好的，就請(qǐng)他站著，看看我們班誰(shuí)朗讀水平最高。

9、背詩(shī)。

這首詩(shī)歌，你會(huì)背了嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧！

（四）、出示生字，鞏固練習(xí)。

小朋友真能干，課文都會(huì)背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來(lái)，你會(huì)讀嗎？出示生字，讀生字。師范寫(xiě)生字。生寫(xiě)字練習(xí)。

（五）、小結(jié)。

江南這個(gè)地方很美，很多詩(shī)人來(lái)到這里都會(huì)忍不住作詩(shī)，課后請(qǐng)小朋友再去找一找有關(guān)江南的詩(shī)，找到了拿到班里來(lái)與大家一起共賞，好嗎？小竹排畫(huà)中游》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。教學(xué)后感覺(jué)還不錯(cuò)的地方： 教學(xué)反思：

一、課前預(yù)習(xí)，降低難度

把《小小竹排畫(huà)中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。

二、圖畫(huà)輔助，形象直觀

“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固?！?/p>

這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，我利用圖片讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。

三、多種方式，鞏固識(shí)字

在識(shí)字的過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)??讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。

四、教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方：課堂教學(xué)機(jī)制有待加強(qiáng)。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺(jué)精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

公 開(kāi) 課 教 案

學(xué)

科： 語(yǔ) 文

授 課 人：

李 玉 順

課

題：小小竹排畫(huà)中游

授課時(shí)間：2010年10月22日

兗州市興隆礦學(xué)校

第四篇：《陋室銘》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

梁平縣柏家初級(jí)中學(xué)2014年秋季公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（修訂稿）上課年級(jí)：初2016級(jí)1班 上課教師：鄧厚甜

《陋室銘》教案設(shè)計(jì)（修訂稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文

2． 在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言 3． 體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文意，分析文章內(nèi)容

2.理解作者在文中所寄托的思想感情

三、教學(xué)難點(diǎn) 背誦并默寫(xiě)課文

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái)，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。

（二）聽(tīng)讀課文，整體感知（5分鐘）

1.聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏 2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

（三）分組合作，疏通文意

過(guò)渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。具體操作：本文共計(jì)九句話(huà)，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話(huà)，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話(huà)。

（四）抽絲剝繭，感悟情思

經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（ppt展示問(wèn)題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書(shū)）

1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?.“苔痕上階綠，草色入簾青?！泵鑼?xiě)陋室環(huán)境清幽 3.“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！睂?xiě)主人交往之雅

4.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”寫(xiě)主人情趣高雅，生活悠閑，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂(lè)，體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。5.“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

（五）遠(yuǎn)觀全文，探究寫(xiě)法 問(wèn)：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物，可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢？答：寫(xiě)人。問(wèn)：主要寫(xiě)人的什么？ 答：品德高尚

問(wèn)：那同學(xué)們，作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向，這種寫(xiě)法叫什么？ 答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣

（六）回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

（七）當(dāng)堂背誦

比一比，看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

（八）拓展延伸

（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比）教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

（九）板書(shū) 陋斯是陋室 主人品德高尚

陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道 室不陋交往之雅 銘情趣之雅高潔傲岸 反問(wèn)引用 托物言志

六、教學(xué)反思

本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進(jìn)。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法；其次，在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，本課較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問(wèn)時(shí)看課后注釋?zhuān)舨荒芗皶r(shí)解決，可提出來(lái)讓同學(xué)們一起討論，若還是沒(méi)有結(jié)果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng)，內(nèi)容不夠精當(dāng)，故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

鄧厚甜

第五篇：《稱(chēng)贊》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

翁垟?shù)谒男W(xué)：金雅婷

一、教材分析

課文《稱(chēng)贊》所在的單元是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”的稱(chēng)贊下有了自信和進(jìn)步，小獾的一句“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。課文以對(duì)話(huà)為主，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，平淡中見(jiàn)深情，利于低年級(jí)的孩子在學(xué)文過(guò)程中理解文本內(nèi)容，感受相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。根據(jù)本學(xué)段識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)要求，本課以充分理解感悟語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)的生字有10個(gè)，會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字有8個(gè)。本節(jié)課將根據(jù)學(xué)生課上反饋的實(shí)際情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好他們?nèi)菀渍`讀的詞語(yǔ)，寫(xiě)好他們認(rèn)為難寫(xiě)的字；在多種形式的朗讀和交流中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的意思和它們的表達(dá)作用；啟發(fā)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用“一比一”的語(yǔ)言形式表達(dá)自己對(duì)伙伴的稱(chēng)贊。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造“時(shí)時(shí)稱(chēng)贊，處處稱(chēng)贊”的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)稱(chēng)贊會(huì)使人受到鼓舞，樹(shù)立信心；結(jié)合本課文本的具體特點(diǎn)，采取由扶到放的教學(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.利用形聲字識(shí)字的方法，識(shí)記課文中的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄氣”“自信”等詞語(yǔ)。

2．找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，能正確流利有感情地朗讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。3.能理解小刺猬稱(chēng)贊小獾后的變化，感受稱(chēng)贊帶來(lái)的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)小故事。師繪聲繪色地講這個(gè)故事，相機(jī)出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”

2.它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，我們?cè)诓軟_《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)“稱(chēng)”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。

3.在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了？引導(dǎo)學(xué)生用上“也”，把兩句話(huà)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。）師貼詞語(yǔ)，劃箭頭 二 初讀課文，落實(shí)生字詞

1.自由讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍

2.出示詞語(yǔ)（帶拼音）：刺猬

小獾

板凳

粗 糙

但是 傍晚 椅子 泄氣

留下

瞧一瞧 開(kāi)火車(chē)讀 3.學(xué)習(xí)識(shí)字方法：瞧！這些生字寶寶又來(lái)了，老師能用熟字“胃”記住了刺猬的“刺猬”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你發(fā)現(xiàn)他們大部分都是形聲字。（1）教學(xué)“凳”：看看這個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（登山的登，然后下面再加一個(gè)幾就是凳，板凳的凳。）那下面的幾像什么呢？多像一個(gè)小板凳呀！

（2）教學(xué)“留”：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時(shí)有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，3.看！小刺猬背著紅紅的大蘋(píng)果來(lái)了，你能讀準(zhǔn)蘋(píng)果上的字音嗎？ 出示詞語(yǔ)，不帶拼音讀

三 讀解感悟，品味語(yǔ)言

扶學(xué)“小刺猬稱(chēng)贊小獾”部分

1.課文中小刺猬示怎樣稱(chēng)贊小歡的？學(xué)生讀課文1-4自然段，找出小刺猬稱(chēng)贊小歡的句子，用橫線(xiàn)劃下來(lái)板書(shū)“劃”

（1）指名讀:你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！

（2）讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）課文中是怎么說(shuō)這些小板凳的？（板凳做的很粗糙）

（3）釋義“粗糙”：粗糙是什么意思

?先摸摸自己的桌面，什么感覺(jué)？生：光滑。那不光滑就是粗糙

?來(lái)看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的

2.如果你們只看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，你們會(huì)稱(chēng)贊小獾呢？那想一想小刺猬為什么會(huì)稱(chēng)贊呢？生再讀1-4段，想一想。板書(shū)“想”

（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真

（2）小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來(lái)代表小刺猬稱(chēng)贊稱(chēng)贊它吧！引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“感嘆號(hào)”。（指名讀）（師示范讀）

（3）聽(tīng)了你們的稱(chēng)贊。小獾高興極了。你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作有感情的朗讀（指名讀）（師生對(duì)讀）

（4）小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。學(xué)生舉例

3.自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。板書(shū)：“找”（板書(shū)：有了自信）（1）教學(xué)“泄氣”：同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個(gè)小板凳，沒(méi)做好。又做了一個(gè)，還是沒(méi)做好，再做了一個(gè)，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你會(huì)想什么？ 你看從這段話(huà)中的哪個(gè)詞能看出小獾都不想做了？ 生：泄氣。

（2）教學(xué)“自信”：現(xiàn)在有了小刺猬的稱(chēng)贊，讓已經(jīng)有點(diǎn)泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時(shí)。小獾們你們又會(huì)想什么？他有自信了嗎？ 來(lái)讀一讀這個(gè)詞。生：自信。

（3）你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱(chēng)贊的作用。稱(chēng)贊讓小獾有了自信，誰(shuí)能讀好這句話(huà)

這里有兩個(gè)兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動(dòng)作有感情地讀（師帶生讀）

4.小結(jié)學(xué)法：稱(chēng)贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾這一部分時(shí)，先劃出了小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，然后想為什么稱(chēng)贊小獾，最后又找到了稱(chēng)贊的作用，下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文的最后三個(gè)自然段吧，看看小歡是怎么稱(chēng)贊小刺猬的，想想小刺猬為什么稱(chēng)贊小歡呀，找出小歡的稱(chēng)贊又什么作用。四．回歸生字

1.現(xiàn)在生字寶寶也要和你們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，自由地讀一讀。

（1）生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋(píng)果表心意，得到稱(chēng)贊消疲勞。（生字用紅色的字標(biāo)識(shí)出來(lái)）（2）指名讀

（3）全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌

2.除了這些詞語(yǔ)，這一課還有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫(xiě)的，出示：傍 但 板 椅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（單人旁 木字旁，生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)左右的位置應(yīng)該——左窄右寬。你還需要提醒同學(xué)們哪個(gè)字比較難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)？

3.指導(dǎo)“傍”：小撇長(zhǎng)豎單人旁，左窄右寬寫(xiě)漂亮。方字的小點(diǎn)要壓在橫中線(xiàn)上。最后一筆撇要撇出去。

指導(dǎo)“板”：右邊的反的長(zhǎng)撇在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)上開(kāi)始寫(xiě)，注意撇捺的相互呼應(yīng) 4．學(xué)生練寫(xiě)。

5．書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

反思：

《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。這節(jié)課我抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)約

實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后感覺(jué)反映不扎實(shí)，而且發(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事?經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

二、扎實(shí)

說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱(chēng)贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；摘蘋(píng)果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；在朗讀課文是，隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。

《稱(chēng)贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話(huà)，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺(jué)得小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)是那樣飽含溫情又富有童趣，但試教下來(lái)都感到學(xué)生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復(fù)的層面。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好?我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。

三、快樂(lè)

二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，如講故事、打招呼、邊做動(dòng)作邊讀、摘果子等，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

但是，其中也有一些不足：

1.教學(xué)內(nèi)容的量稍顯多了，原本備課的時(shí)候?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容后半部分小獾稱(chēng)贊小刺猬這一部分還在商榷，由于試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)時(shí)間也差不多，但是忽略了學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)需預(yù)留充足時(shí)間，于是在教學(xué)內(nèi)容的裁剪上有失誤。如果裁去后半部分，對(duì)于朗讀指導(dǎo)和生字書(shū)寫(xiě)上時(shí)間會(huì)更充裕，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我已進(jìn)行了改動(dòng)。

2.在教學(xué)“泄氣”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小獾,學(xué)生能較好地理解這個(gè)詞;這個(gè)時(shí)候應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),繼續(xù)追問(wèn):現(xiàn)在有了小刺猬的稱(chēng)贊，讓已經(jīng)有點(diǎn)泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時(shí)。小獾們你們又會(huì)想什么？學(xué)生就能更好地理解“自信”了。

幾年來(lái)的全員賽課，每次過(guò)程都很煎熬，但是每次都有自己的收獲。我認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)無(wú)限可能的生命體，只要我們善于撥動(dòng)兒童們的愛(ài)的琴弦，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情、喚醒他們的學(xué)習(xí)潛能，就一定會(huì)有最美的課堂。