第一篇：放牛班的春天觀后感---池底的陽光

放牛班的春天觀后感---池底的陽光

1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進了“池塘底教養(yǎng)院”，這個學(xué)校還有一個外號叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對這個學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里有一個嚴(yán)肅、專制、只守規(guī)章和原則的校長，在校長腦子里有一條條對學(xué)生體罰、關(guān)禁閉等等的規(guī)章制度。因為在這里有一群不聽管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的教養(yǎng)院，在這里充滿了學(xué)生對老師的惡作劇，老師對學(xué)生的懲罰。跟隨馬修走進這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。

面對學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對校長專制下對學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護自己的學(xué)生。

惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負老師的一個習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點燃的香煙的骨架標(biāo)本。面對學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒有動怒，反而用詼諧的語言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生。”說完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學(xué)生主動扶起老師。公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長走進教室時，教室里頓時鴉雀無聲，當(dāng)校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢。”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護著學(xué)生。當(dāng)校長走后，學(xué)生不再搗亂，直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒有改觀所有學(xué)生抱負老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時，馬修再次袒護了自己的學(xué)生。在馬修看來，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是一味的犯錯就關(guān)禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。

看到馬修老師走進新學(xué)校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進了一個多么和諧的校園，在這里沒有體罰，更不會有關(guān)禁閉，老師和學(xué)生之間就像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修很堅信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導(dǎo)自己的學(xué)生感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄地走進宿舍時，發(fā)現(xiàn)孩子們跟隨著一個會吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的音色還很不錯，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點，最后，他決定重新拾起自己的愛好，重新為孩子們寫曲譜，并決定創(chuàng)建一支合唱團。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習(xí)合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認可馬修。在合唱團里孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團長助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點，贊美孩子們，也許就是這個合唱團之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認可贊美孩子們，用音樂這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。

所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學(xué)習(xí)語數(shù)外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有音樂課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫畫。在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，他們的思維都會特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術(shù)形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現(xiàn)在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調(diào)中唱出來呢？現(xiàn)在的孩子們都收到一些娛樂節(jié)目的影響，總是會跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、EXO組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩歌唱出來，這節(jié)課，很多平常不愛發(fā)言的學(xué)生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時，讓學(xué)生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來到教養(yǎng)院，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后當(dāng)孟丹因為被冤枉偷錢被警察帶走的時候，馬修也無能為力，這是他也不想去挽回，因為馬修認為不能因為一個人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅持的原則。電影結(jié)尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。

這是我第二次看這部影片，最讓我感動的還是學(xué)生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機，上面寫滿了學(xué)生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。

作為第一年工作的我，還沒有經(jīng)歷過送別學(xué)生的場面，當(dāng)我看到學(xué)生送別馬修老師的畫面時，我就不禁幻想著自己送別我心愛的孩子們時的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的照片放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。

第二篇：池底的音符 觀放牛班的春天有感

池底的音符

觀放牛班的春天有感

當(dāng)教師踏上一段征程時他會面對許多他不曾想象的事情，也許他會面對調(diào)皮的學(xué)生、蠻橫的校長。當(dāng)面對這些棘手的事情是逃避不是辦法，努力解決會讓平凡的生活開出花朵。既然選擇了教師這一行業(yè)就要堅持走下去。影片放牛班的春天就講述了一名叫馬修老師用歌聲來維持秩序的辦法，并且還將孩子從深淵中拯救出來。

“池塘之底”，單看名字，就讓人寒意頓生，人生最低谷最潮濕的角落莫過如此。看那陰森古陳的建筑，笨重灰暗的大門，灰色斑駁的教室，一切的一切都在極力營造一種讓人無處可逃的窒息感。

“池塘之底”是馬修老師落魄的心的棲息地，是校長厭惡的罪惡之地，也是心智尚不成熟的男孩們的噩夢源，對孩子來說，它只是寄宿學(xué)校，不是家，缺少溫情的對待，于是，孩子們的心中滋生憎恨的情緒，從對一個人，到對一個學(xué)校，再到對整個世界。他們從不認真聽講，處處與校長老師作對，也拒絕認錯，拒絕被理解。他們的眼里滿是怨恨，滿是冷漠。

于是馬修老師來了，他要面對這一切，本影片用較大的篇幅描寫了學(xué)生們叛逆的舉動。例如，對老師人身攻擊，在黑板上圖畫老師的頭像，捉弄老師強老師的包，亂放老師的文件??看到這些馬修老師不是對這些孩子失望透頂，而是教導(dǎo)他們感化他們?？偟膩碚f老師用了三種辦法。第一嚴(yán)厲的懲罰，面對犯錯的學(xué)生給予校級懲罰，其目的是讓學(xué)生知道自己界限，清楚自己的位置，并且讓學(xué)生明白自己的一言一行到要在一個正確的軌道上，出了界限就要受懲罰。其實在學(xué)校讓他們明白什么是界線，到社會后他們才會在法律規(guī)章制度下生存。否則一旦他們出了校門才明白這個道理，那么他們的一生將會悔恨。第二就是真心交換彼此的心靈，與學(xué)生站在同等的地位上，以朋友的身份彼此交換，就像當(dāng)學(xué)生們搶老師的包被校長發(fā)現(xiàn)時，馬修老師沒有將學(xué)生們的“罪行”向校長揭發(fā)，因為一旦校長知道學(xué)生的違反紀(jì)律的行為，學(xué)生必將接受最殘酷的責(zé)罰。當(dāng)學(xué)生成為校長要找的懲罰對象被馬修了解時，馬修并沒有直接把學(xué)生交給校長而是向?qū)W生承諾，一旦他認錯并為自己的錯誤付出代價，老師就不再追究。馬修老師的這種作為是及有效的，不但拉近了與學(xué)生之間的距離，跟讓學(xué)生明白老師其實就是引導(dǎo)他們幫助他們的朋友。

第三也是本影片最突出的一個方面，馬修老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閃光處并努力幫他們向自己特長邁進。馬修老師發(fā)現(xiàn)這些頑劣的學(xué)生并不是一無是處，他們有他們光彩的一面。唱歌是他們的喜好也是他們的特長。于是老師重新那其他放下音樂創(chuàng)作的筆，為學(xué)生譜曲，教學(xué)生唱歌，盡管是從零開始，但老師從未放棄，盡管受到固執(zhí)校長的阻攔，老師也不愿放棄這拯救學(xué)生唯一的辦法。純凈的樂聲，像山間的月，遠天的虹，林間的鳥鳴。歌聲唱出了孩子心里的最美。歌聲感化了學(xué)生內(nèi)心的黑暗。

不幸的是，馬修老師努力卻換來的是因不遵守校規(guī)而被解雇，當(dāng)馬修黯然神傷地離開那笨重的鐵大門時，他說“我想向著全世界吶喊，可是又有誰聽得到呢？沒人知道我的存在，偉大的藝術(shù)家對著鏡子看

到了真實的自己。我是克雷芒馬修，一個失敗的音樂家，一個失敗的學(xué)監(jiān)”，我想這是落寞的他，是多么迷茫，路在何方難道只是這個結(jié)局嗎？

“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，馬修老師將愛留在了那片潮濕的土地上，而他有收獲到了什么呢？當(dāng)他離開時，一首《Cerf Volant》從高墻里飄來，一架架涂抹著童真筆記的紙飛機帶著翅膀飛落在他的面前。在看不見的兩個世界中，歌聲疊成感恩的熱浪，一雙雙小手揮舞著最真摯的謝意與祝福。這一刻我的心靈被觸動,我看到了馬修老師為學(xué)生的真心付出有了回報，雖然現(xiàn)實并沒有改變什么，但是，我想馬修老師的心靈應(yīng)該是愜意和滿足的。

每一顆心都需要愛的滋潤，需要溫柔的觸碰。當(dāng)我看到放牛班的孩子的眼睛中閃爍出光輝時，我明白他們已經(jīng)找到了生命中的春天。曾經(jīng)在黑暗的池沼，孤獨的污泥中掙扎，隨著冷的濕的心被孵化，是馬修老師的大愛，還有永不會過時的音樂，拯救了他們。從此換種心態(tài)，換種容顏，過去自己的美麗人生。其實，春天從來就不遙遠，需要的的是一位微笑的領(lǐng)路人。

本影片同春風(fēng)化雨的結(jié)局一樣，從現(xiàn)實生活來講略帶悲傷色彩，偉大的教育家挫敗在無情的教育制度下。其實讓孩子們更好地成長起來還是需要給他們心靈的滋養(yǎng)。嚴(yán)格的教育并不代表剝奪他們的自由，教育應(yīng)是把他們帶到很好的發(fā)展路上，古板的約束只會讓他們每個人的生活毫無樂趣并且毫無發(fā)展。但是當(dāng)一個偉大的老師想盡辦法改變這一切，想讓學(xué)生們重獲生機時，卻是面對規(guī)章制度的壓制，最后不

得不走上死路。

學(xué)生需要健康的成長，需要一個自由的世界，更需要一名熱愛教育熱愛學(xué)生的老師。同樣，老師需要一個健康的環(huán)境，一個團結(jié)的組織，一名深謀遠慮的校長。請相信，池底也能出現(xiàn)悠揚的音符。

第三篇：放牛班春天觀后感

法國影片《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的影片，它講述了馬修老師和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡而又令人感動的故事。

馬修老師來到名為“池塘之底”的學(xué)校任學(xué)監(jiān)。在這所學(xué)校里，校長把這些犯有錯誤和調(diào)皮的孩子，視為無可救藥的人，采取嚴(yán)厲的高壓管理，動不動用鞭打體罰。

馬修老師對學(xué)校的這種制度深惡痛絕。他用他博大的胸懷，包容所有的孩子，包容他們所有的過錯，并給他們改過的機會；他用他寬廣的愛心溶化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；他不放棄任何一個孩子，永遠對他們深懷信心，給予他們最基本的信任和尊重，盡力培養(yǎng)他們。其中有兩件事給我留下了尤為深刻的印象。

馬修老師克服重重阻力，給孩子們組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂打開學(xué)生們封閉的心扉，凈化了他們的心靈，使這群幾乎被人們放棄的壞孩子，唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂和希望。他在課堂上，蹲在課桌旁和學(xué)生講話，這一個小小的舉動充分體現(xiàn)了他對孩子們的愛，對孩子們的尊重。

他盡心盡職地培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘他們的潛能。其中莫翰奇就是一個突出的例子。莫翰奇，一個屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子，由于馬修的細心觀察和培養(yǎng)，他的音樂才華得到充分的挖掘。當(dāng)莫翰奇因辱罵校長而被罰做清潔工作時，聽見馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，就在放學(xué)后獨自來到教室練習(xí)歌唱。馬修發(fā)現(xiàn)后，不但沒有責(zé)怪他，還給他單獨輔導(dǎo)。正是由于馬修/ 2的無盡的關(guān)愛和鼓勵，莫翰奇最終成長為一位優(yōu)秀的音樂家。

真誠的愛是世界上最寶貴的東西，我們要永遠感激老師的關(guān)愛。/ 2

第四篇：《放牛班春天》觀后感

————《放牛班的春天》觀后感

看《放牛班的春天》的時候，我哭了好多次，笑了好多次?？?，笑——兩種最富深情的表達方式。這部影片就像一碗湯，一碗出現(xiàn)在理想與現(xiàn)實，勇氣與擔(dān)憂不斷在我生活里糾纏不清的時候的心靈雞湯，它是那么熱騰騰，舒暖開我整個身心。

我想先大概講講影片里的故事。這是一個“關(guān)于他也屬于我們的故事”。

世界著名指揮家皮埃爾·莫翰奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克來蒙馬修遺下的日記，莫翰奇慢慢細味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……

“1949年1月15日，多年在不同領(lǐng)域的嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來——這所行為偏差的青少年輔育院?！边@是馬修老師最初的自白。

馬修從這天開始就不斷發(fā)現(xiàn)傷害。每天在鐵門前等待星期六父親接他回家的可憐孤兒貝比諾，用剪刀劃破沒收他香煙的老師的穆同，在門下設(shè)陷阱撞傷罰他打破壁磚的麥神父眼睛的蓋賀客，被原來老師描述成“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的莫翰奇。。。這些孩子都被不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建議，只在尋求通達的路徑，只在解決經(jīng)費的來源的哈善院長視為無可救藥。面對學(xué)生，院長和老師只是權(quán)威地“ 一犯規(guī)，就處罰”。

難道他們真的無藥可救？馬修覺得不是的。為了更了解大家，馬修請孩子們在紙上寫下姓名、年齡，和未來想從事的職業(yè)，他很驚訝的是除了小不點貝比諾，每個人都寫了，每個人都夢想有個很棒的職業(yè)，消防員，牛仔，馴獸師，戰(zhàn)斗機駕駛，間諜，拿破侖，熱氣球駕駛員，外籍兵團。。。他也發(fā)現(xiàn)穆同擔(dān)心病情突然惡化的麥神父會死，老做和本性相違背事情的莫翰奇有著天賜的好嗓子，郭和頒偷了院長的20萬法郎只是為了付飛行熱氣球完成他熱氣球駕駛員的夢想。。。馬修決定用心去馴服他的那些愛作怪的學(xué)生們，盡管這個過程充滿艱辛和阻礙。

曾發(fā)誓永遠不再作曲的馬修要為他們寫歌，組合唱團。在他看來，可愛的孩子們就是他滿滿的靈感。原來歌聲真的讓孩子們不再那么愛鬧事，而且似乎啟發(fā)了他們的心智。令人喜悅的事情一件件出現(xiàn)。連嚴(yán)肅愛打人的蕭老師也開始有意無意協(xié)助馬修老師。合唱團也令院董事很興奮，只是這教育成果被沒人情味的哈善院長攬入自己懷中。

就在哈善院長為解決經(jīng)費并封爵而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅，蒙丹縱火燒了給自己帶來無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

一封封疊成紙飛機的送別信，還有窗戶里飄出的心靈歌聲，讓馬修老師幸福而自豪，他明白他做的一切都是那么值得了。

“此刻，我心中充滿喜悅與樂觀，我真想向全世界高聲大喊，但又有誰會聽到我的心聲？根本沒人在乎我的存在，偉大的藝術(shù)家很快的找回自我，我名叫克來蒙馬修，過氣的音樂家和失業(yè)代課老師?！边@是馬修最后的自白。

貝比諾的堅持和等待是值得的，馬修離開的那天正好是星期六，馬修帶走了可憐的貝比諾。莫翰奇也申請了里昂音樂學(xué)院，我想其他孩子們也已經(jīng)過著和從前不一樣的生活。

馬修教音樂直到他的生命盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知曉，真的只有他知曉嗎？不！應(yīng)該不只。。。

克來蒙馬修用音樂做教育，用希望和愛做導(dǎo)師，我想，沒有比這還輕柔卻充滿力量的方式了，教育即啟發(fā)心智，以心對心的行為藝術(shù)，而且真正的教育，應(yīng)該是無差別的愛，馬修老師做得太好了，雖然蒙丹成為了他的一個遺憾。就像影片中的麥神父所說，孩子們都不壞，不過要懂他。麥神父在我看來是一個大智者，也大善者。

古人云：水可載舟，亦可覆舟。這無疑也是教育的一個規(guī)律。過氣的音樂家克來蒙馬修拉著處于黑暗底畔的孩子們走出心靈的窮途，看到了光芒萬丈的天空，卻也成就了自己的音樂人生。這不就說明教書育人不只是為了孩子的未來，為了我們的生存，更深的是這是創(chuàng)造老師自己的人生。一個人的人生意義不可能置于他所做的事情的意義之外，哪怕再怎么不足掛齒的事。

老師教育孩子，那孩子是什么，教師的意義又是什么？也許這個問題是一個教育工作者終生都在嘗試答案的問題，而這個答案，需要你用心用愛用一生去努力完美！Vois sur ton chemin 暸望你人生未來的道路 Gamins oubliés égarés 被遺忘和迷失的孩子們 Donne leur la main 請對他們伸出你的援手

Pour les menés vers d'autre lendemain 引領(lǐng)他們走向美好的未來 Sent au coeur de la nuit 感受著午夜的激情 L'onde d'espoir 希望的波動 Ardeur de la vie 生命的熱力 Sentier de gloire 感受著旅途的榮耀 Bonheurs enfantins 孩提的幸福時光

trop vite oublié effacé s 太快遺忘和抹滅

Une lumière dorée brille sans fin 萬丈光芒閃耀 Tout au bout du chemin 在道路的盡頭

Sent au coeur de la nuit 感受著午夜的激情 L'onde d'espoir 希望的波動 Ardeur de la vie 生命的熱力 Sentier de gloire 感受著旅途的榮耀

第五篇：放牛班春天 觀后感

《放牛班春天》觀后感

信息系 袁高生

法國向來善拍文藝片且都很成功，總能以細碎的情節(jié)、脈脈的溫情來打動觀賞者，使人的心靈得到凈化。

放牛班的春天在大學(xué)時便看過了，當(dāng)時是學(xué)生，僅從文藝片欣賞角度去看電影的劇本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)演要表達的主題以及演員的演技。而今作為一位職教的老師，今年寒假又找出次片又看了一遍，環(huán)境發(fā)生了變化，感受也大不相同。

整部電影始終籠罩著一種佛家大慈悲的情感。大乘佛教以度人為己任，佛相信萬物平等，萬物皆能拯救，造了業(yè)罪，通過真心悔過佛也會給他們一次救贖的機會。

我們從事職教應(yīng)持此胸懷，給我們學(xué)生脈脈溫情，找到一座與學(xué)生溝通的橋梁，感化他們。