第一篇：幼兒園美術(shù)教育論文開啟美的心靈

幼兒園美術(shù)教育論文:開啟美的心靈

來源:data.06abc.com 作者:enjoy 發(fā)布時間:2010-6-4 14:57:00 瀏覽:[2369]感謝enjoy上傳

新《綱要》明確指出，幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)為“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！睆娬{(diào)了藝術(shù)和生活的聯(lián)系，也強調(diào)了藝術(shù)活動中的情感熏陶，這讓我們看到了一種人文性的幼兒藝術(shù)教育：首先要讓幼兒成為人，提升審美情趣，培養(yǎng)健全人格，其次要讓幼兒在藝術(shù)活動中積累經(jīng)驗，提高藝術(shù)技能。就幼兒園繪畫教學(xué)而言，教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？如何引導(dǎo)幼兒感受美的繪畫情趣？如何啟發(fā)孩子表現(xiàn)美的繪畫靈感？怎樣才能使幼兒在繪畫活動中獲得人文情感熏陶呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中的粗淺體會。

一、滿足幼兒情感的需求，在涂畫中感受美的繪畫情趣

幼兒從2~3歲開始進(jìn)入涂鴉期，涂畫就成為孩子表達(dá)內(nèi)心情感的一種自由游戲活動。在這個過程中，孩子想怎么畫就怎么畫，用他們獨特的圖象符號表現(xiàn)著自己對周圍事物的感受和體驗。在小班幼兒入園初期，我們設(shè)計了涂鴉墻為孩子們提供自由涂鴉的機(jī)會，可擦洗的粉筆涂鴉充分滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望，也為我們了解孩子的繪畫語言提供了極好的機(jī)會。如孩子們經(jīng)常使用的涂畫符號——線圈、散點、短線等，都在孩子涂畫的過程中被賦予特定的意義，邊畫邊自言自語，講述自己的故事?；蛟S，我們無法看懂孩子的畫，但無疑，孩子在這個過程中獲得了繪畫表現(xiàn)的樂趣。

在幼兒初步適應(yīng)幼兒園的集體生活之后，我們開始以蠟筆代替粉筆，以畫紙代替墻壁，引導(dǎo)幼兒開始初步的繪畫活動。在幼兒涂畫的基礎(chǔ)上提煉各種線條的表現(xiàn)，逐步開始組合點、線、面表達(dá)一些具體的物象。如在草坪上玩游戲之后用細(xì)細(xì)的短斜線表現(xiàn)小草的柔軟；秋游去黃山湖金沙灘玩沙以后用粗細(xì)不一的散點表現(xiàn)沙灘的景象；玩吹泡泡游戲之后用大小不一的圓形表現(xiàn)彩色的泡泡世界……這些活動，均在孩子們的生活和游戲體驗之后開展，孩子們在美的生活體驗之中，用自己的畫筆余興未了地表達(dá)自己的情感，在滿足表現(xiàn)欲望的同時感受到美的繪畫情趣。孩子們還為這些線條取了形象而極富童趣的名字——小草線、沙線、泡泡線、波浪線、長城線、螺旋線、面包線……簡單的線條也由此而情趣橫生，變得有生命起來。在這個過程中，孩子們體驗最深的就是在涂畫過程中的愉悅情緒，他們常常重復(fù)某個圖象，或者模仿同伴的作品，甚至覆蓋掉已經(jīng)完成的內(nèi)容，最后連他們也看不明白自己畫了些什么，卻能夠滔滔不絕講述，那種情感得到滿足的快樂溢于言表。

隨著繪畫的內(nèi)容日漸豐富，孩子們對世界的認(rèn)識和感受以及大膽的想象與創(chuàng)造成為兒童繪畫最重要的價值。人們常說，孩子的畫與大師的畫有異曲同工之妙，給幼兒想象發(fā)展的空間，幼兒就能創(chuàng)造出自己的畫來，而每一幅畫，都會融入孩子真切體驗的情感。有一次，我改編

了傳統(tǒng)的《三只蝴蝶》的故事：三只蝴蝶在雨中飛呀飛，紅蝴蝶找到花姐姐說：“花姐姐，讓我到你的葉子底下避避雨吧?！被ń憬愫転殡y，說：“我的葉子那么小，我一個人躲在里面也覺得太擠了，你怎么還能躲進(jìn)來呢？”紅蝴蝶說：“能容得下花姐姐就能容下我，讓我躲進(jìn)去吧?！被ń憬阆肓讼?，就讓紅蝴蝶進(jìn)去了。黃蝴蝶飛過來說：“花姐姐，讓我也到你的葉子底下避避雨吧。”花姐姐為難地說：“實在對不起，這里那么小，只能容下一只蝴蝶?！秉S蝴蝶說：“能容下一只蝴蝶就能容下兩只蝴蝶，讓我也進(jìn)去吧?！秉S蝴蝶進(jìn)去了。就這樣，白蝴蝶、小瓢蟲，還有……全躲進(jìn)去了。雨阿姨被花姐姐的行為感動了，心中的愛也被喚醒，她說：“為什么花姐姐的葉子下能夠躲進(jìn)這么多的小動物還不顯得擁擠呢？原因在于花姐姐有一顆愛心?；ń憬愕膼坌臎]有邊際，所以花葉下的容量也就沒有邊際。”雨阿姨停止了下雨，請所有的小動物圍著花姐姐一起唱歌、跳舞。講完故事，我用小椅子搭了一朵花，請小朋友扮演蝴蝶、瓢蟲……玩這個游戲。孩子們簡直樂瘋了，一個個迫不及待地擠到椅子上，緊緊抱成一團(tuán)，開心地喊：“我們都是有愛心的好朋友！”玩夠了，我請小朋友把這個故事畫出來。孩子們有的把紙折出一個個格子，在格子里畫出一個個連續(xù)的情節(jié)；有的在花姐姐的每一個花瓣上畫出躲雨的小動物；有的畫出了花姐姐的葉子房，房間里躲著蝴蝶、螞蟻；還有的直接畫出了花姐姐的愛心，愛心里藏著瓢蟲、蝴蝶、蜻蜓……在故事和游戲的情感渲染下，孩子們畫畫的興趣激發(fā)出來了，思維打開了，作為人的愛心也激活了，美好的詩意的情感象清泉一樣從孩子們的心里流淌出來，化為一個個情節(jié)與思維過程，化為一幅幅美麗的圖畫，表達(dá)著孩子們的人文情懷。

借助教師富有情感的語言描述及幼兒充滿情趣的游戲體驗，渲染出濃濃的繪畫情境，自然地激發(fā)了孩子們用畫筆表現(xiàn)內(nèi)心情感的熱情，使孩子們在創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的同時獲得人文情感的熏陶。

二、適時提供技能的支架，在觀察中嘗試美的繪畫語言。

在幼兒繪畫教學(xué)中，繪畫技能的習(xí)得與想象創(chuàng)造的培養(yǎng)往往會成為一組矛盾，我們常常為是否示范提供范例而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象和創(chuàng)造，使孩子的畫千篇一律沒有個性；“教”得少了，阻礙孩子的表現(xiàn)和發(fā)揮，使孩子的繪畫技能無法提高。更為重要的是，我們?nèi)绾谓柚行У慕虒W(xué)指導(dǎo)提高孩子的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造？皮亞杰的認(rèn)知理論告訴我們：知識的獲取必須要有一個認(rèn)知的過程，首先教師要給孩子提供一個環(huán)境，再給刺激，使他產(chǎn)生對于知識的渴求，通過思考，解決這個問題，這樣，知識的獲得過程就成為孩子智慧閃光的過程。由此，把握“教”的時機(jī)，適時給予孩子技能學(xué)習(xí)的支架，成為幼兒繪畫教學(xué)最重要的一項策略。

秋天，正是水果豐收的季節(jié)，配合主題教育，有一個水果寶寶的繪畫活動。我為孩子們準(zhǔn)備了一個故事：“有一天，一個叫胖胖的蘋果寶寶正在樹媽媽身邊和兄弟姐妹們聊天，突然，有一只大手抓住了它，就這樣，胖胖被摘了下來。離開了自己的家園，最后來到了幼兒園，碰到了和它相同命運的橘子跳跳和番茄貝貝，成了好朋友?！闭f著，我請小朋友從班級自然角找出蘋果胖胖、橘子跳跳和番茄貝貝放到前面的盆子里。孩子們的興致來了，在自然角的水果籃里反復(fù)比較，找了最大的蘋果（因為這樣大的蘋果才能叫胖胖）、顏色最亮的橘子、小小的番茄。等小朋友找完了，我在黑板上畫了三個一模一樣的圓，說：“老師給這三個好朋友拍張照，瞧，這是蘋果胖胖，這是橘子跳跳，這是番茄貝貝……”孩子們一下子就喊了起來：“老師，你畫的什么呀，怎么全是一樣的了？”我裝著不明白的樣子，說：“我畫的就是蘋果胖胖、橘子跳跳和番茄貝貝呀，有什么不對嗎？”有幾個孩子急得跑到前面來指點著說：“不對，不對，這全成一樣的了，蘋果下面大上面小，中間有個坑；橘子是最圓的，番茄有點扁，上面還有象葉子一樣的柄……”我的一個錯誤，讓孩子們一下子就注意到了這三種水果的特征。

我接著往下講故事：“三個好朋友在一起，聊著聊著，它們就想起自己的家了，誰知道它們會怎么做呢？”孩子們又興奮起來，七嘴八舌地說：“它們就從幼兒園跑出去了?！薄罢糜變簣@門口有輛大卡車，它們就跳到卡車上去了?！薄皹鋴寢屢蚕胨鼈兞恕蔽艺f：“哦，它們想念自己的兄弟姐妹了，但是它們怎樣回家呢？回家的路上一定會發(fā)生許多的事情，我們把它編成故事畫下來，每個人都編得跟別人不一樣，畫得越特別越好?！焙⒆觽兺耆剡M(jìn)入故事里，說著，畫著。就有小朋友開始問我：“老師，我想讓蘋果長胳膊長腿，該怎么畫呀？”故事情節(jié)的發(fā)展讓孩子們有了技能學(xué)習(xí)的需要，我順應(yīng)著孩子們的需求，為他們做示范：“讓蘋果長胳膊長腿？很簡單啊，你想長在什么地方，用一根線條繞過去，就好了。”就這樣，蘋果、橘子、番茄長胳膊長腿，臉上笑嘻嘻的，手拉著手走在藍(lán)天下。之后，孩子們興奮地拿著自己的作品跑過來說：“老師，聽我講給你聽！”于是，我把孩子們的畫貼出來，讓大家找找蘋果、橘子、番茄它們在哪里，說說它們在做什么。這樣一比較，孩子們從同伴的畫中觀察發(fā)現(xiàn)了自己在繪畫表達(dá)中技能的欠缺、同伴新的畫法，從而學(xué)習(xí)到不同的繪畫技能，還從不同的故事情節(jié)中感受到不同的情感體驗。

著名教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。在幼兒繪畫教學(xué)中，我們借助情景化的過程設(shè)計來喚醒孩子的情感，用教師的機(jī)智激勵他們主動去觀察，并借機(jī)鼓舞孩子主動學(xué)習(xí)繪畫表現(xiàn)技能，發(fā)現(xiàn)美的繪畫語言，使孩子們在人文情感的熏陶下獲得表現(xiàn)美的技能和情趣。

三、慧心解析作品的情感，在欣賞中體驗美的繪畫內(nèi)涵

教育是一個互動的整體，雖然繪畫教學(xué)只是其中的一個部分，卻折射出教育的整體價值。我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫、培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力的同時，也拓展著孩子觀察、想象、思維、情感、人格、合作等能力的發(fā)展。由此，一幅兒童畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，絕非以其外在表現(xiàn)形式可斷言，更不能以“像”或“不像”來判斷。很多時候，畫面外的價值更為重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引導(dǎo)幼兒在欣賞中體驗充滿情感美的繪畫內(nèi)涵，是幼兒繪畫教學(xué)最重要的價值。兒童畫的最可愛之處，是成人無法模仿的稚拙和童趣，這一方面來自于孩子無拘無束的大膽想象，一方面來自于孩子生理特點所導(dǎo)致的繪畫表現(xiàn)特點。但孩子往往容易受成人的影響而把“畫得像”作為自己繪畫的標(biāo)準(zhǔn)。有一次繪畫活動《我的夢》，波波在畫紙上用黑色畫了一團(tuán)亂七八糟的線條，在周圍散亂地點出大大小小的黑點，整個畫面給人一種雜亂的感覺，小朋友們都覺得這幅畫糟透了，異口同聲地說：“這畫的是什么呀？全是黑色，亂糟糟的?！辈úㄓX得很委屈，低著頭給大家講他的畫：“我做了一個噩夢，有個鬼象影子一樣跟著我，我拼命逃，可那個鬼總是跟在我的后面……”聽波波一說，孩子們都被震撼了：畫面上的那團(tuán)扭曲糾結(jié)的黑線條正象一個張牙舞爪的“鬼”，透著一股恐怖詭秘的氣氛，那些散點，就象波波凌亂的腳步，“鬼”緊跟其后……馬上就有小朋友跑過去抱住波波安慰他：別害怕，“鬼”抓不到你的，我會保護(hù)你…… 了解幼兒繪畫創(chuàng)作的思維過程，我們就會感嘆孩子的藝術(shù)表現(xiàn)，并為其作品中所蘊涵的豐富情感所感動。

欣賞孩子的畫，第一要點便是善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面中的情感，用孩子的眼光看懂孩子的畫。而更重要的，是要引導(dǎo)孩子在欣賞中獲得審美情感感受的同時更好地掌握繪畫技巧，站在別人的肩膀上向上爬。有一個《秋天的樹林》的繪畫活動，在活動之前，我給孩子們講了凡·高的故事：以前，有個牧師為了救窮人，忍饑挨餓到窮人家里去布道，但他發(fā)現(xiàn)這就等于是在說廢話，根本不能對那些窮人有什么幫助。他開始把自己的食物、衣服等東西送給窮人，他自己就什么也沒有，又冷又餓睡在草堆上。再后來，他覺得光送東西也不行，就去幫窮人干活。有一天，他披了那條舊床單敲開了一個老太太的門，站在門口說：我?guī)湍阆匆路伞Ｄ抢咸詾樗巧窠?jīng)病，瞪了他一眼說：滾出去！凡·高痛苦極了，他想，我能夠為窮人做些什么呢？于是，凡·高拿起了畫筆開始畫畫，見什么畫什么，畫樹，畫風(fēng)景，畫向日葵。我把凡·高的樹拿出來給孩子們看：我們天天都看見樹，那些樹也會扭動，可有沒有象凡·高的樹扭動得這么厲害呢？為什么凡·高的樹要這樣扭動呢？孩子們說不出來，我告訴他們：因為凡·高想幫助窮人，可又沒有辦法幫助窮人，心里很痛苦，就有了那種彎彎扭扭的感覺，就把樹畫成了這個樣子，凡·高那一顆幫助人的心象火焰一樣燃燒著。有一個小朋友說，看了凡·高的樹，覺得腸子也要扭到一起去了。孩子們的情感在故事的渲染下很快沉浸到“凡·高的樹”中去了，說：“老師，我們能不能也象凡·高那樣畫彎彎扭扭的樹呢？”就這樣，孩子們站在凡·高的肩膀上，畫出了彎彎扭扭的樹林，畫出了富有生命活力的秋天的風(fēng)景，也從凡·高的畫中體驗到了一顆高貴的心靈。

對于正處在敏感期的孩子來說，用筆畫畫是他們的內(nèi)在需求，從涂鴉期到螞蟻人時期再到稻草人時期，我們給予孩子成長最大的幫助就是傾聽他們的心靈之語，讓孩子在生活中感受藝

術(shù)之美，在情感熏陶中提升審美情趣，在活動中提高繪畫技能，獲得心靈感悟。

第二篇：幼兒園美術(shù)教育論文推薦

美術(shù)教育除了對智力發(fā)育有所幫助之外，對于審美觀的形成也有重要的作用，它能夠幫助學(xué)生更加迅速地形成審美觀。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，學(xué)生會逐漸形成自己的觀念，逐漸學(xué)會分辨什么是美和丑，從而加速形成自己獨立的審美觀和審美能力，并逐漸學(xué)會認(rèn)知身邊事物的價值與美感。下面是小編幫大家整理的幼兒園美術(shù)教育論文，希望大家喜歡。

一、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本理念

（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三位”主要是指美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能、必須具備的教學(xué)能力和個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三個方面?！耙惑w化”是指在教育實習(xí)過程中，對美術(shù)教育專業(yè)師范生所掌握的教學(xué)技能、應(yīng)具備的教學(xué)能力和個人實現(xiàn)成功就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)。三者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用。教學(xué)技能是教學(xué)能力與個人素質(zhì)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)；教學(xué)能力是個人作為教師職業(yè)應(yīng)該具備的基本能力，既對教學(xué)技能的掌握有促進(jìn)作用，又能夠提高師范生個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)；個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)既是教學(xué)技能和教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)技能和教學(xué)能力培訓(xùn)和培養(yǎng)的目標(biāo)，反過來個人就業(yè)綜合素質(zhì)的高低又影響教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進(jìn)行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也是師范生能否成為一名中小學(xué)美術(shù)老師的基本標(biāo)準(zhǔn)。正如北京大學(xué)教授陳向民所說的“教師的‘專業(yè)學(xué)習(xí)’必須是整體性的，涉及老師素養(yǎng)的整體性轉(zhuǎn)化。老師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎(chǔ)理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進(jìn)行培養(yǎng)?！盵1]三位一體化培養(yǎng)模式的提出既是適應(yīng)新形勢下高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)改革的客觀需要，也是高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需要。

（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念

從美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的課程培養(yǎng)目標(biāo)來看，“三位”是美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格美術(shù)老師的基礎(chǔ)和重要尺度。從美術(shù)教師專業(yè)化的角度來看“，一體化”培養(yǎng)是指將美術(shù)專業(yè)師范生應(yīng)具備的美術(shù)教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三方面作為一個整體進(jìn)行培養(yǎng)。從中小學(xué)美術(shù)老師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術(shù)專業(yè)老師應(yīng)該具備多層次的知識結(jié)構(gòu)和道德人文修養(yǎng)。三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念就是通過對課程體系的改革，建立多層次的教學(xué)實踐平臺，有針對性的加強對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而使之達(dá)到未來美術(shù)教師就業(yè)崗位應(yīng)具備的教學(xué)水平和能力素質(zhì)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構(gòu)建一體化教學(xué)實踐平臺、實施一體化改進(jìn)措施，從而實現(xiàn)教育實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討

（一）構(gòu)建以“三位”為核心的美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程體系

有效提高美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能和能力，最重要的是改革傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程體系。第一，突出以主干課程為核心、選修課程為支撐的課程模塊結(jié)構(gòu)。筆者所在的學(xué)院，為了進(jìn)一步突出美術(shù)教育專業(yè)的特色，學(xué)院根據(jù)地方美術(shù)教學(xué)的實際情況，開設(shè)國畫、水彩、版畫、油畫、民間美術(shù)等主干課程，圍繞主干課程模塊，增設(shè)了具有地方特色的工藝美術(shù)課程，如拼貼畫、沙石畫、編制、剪紙藝術(shù)、綜合材料版畫、陶藝和泥塑等實踐課程。通過課程模塊的整合，對所選課程的內(nèi)容進(jìn)行精選、充實和補充，美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計體現(xiàn)了對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力培養(yǎng)的特點，增強了教學(xué)技能培養(yǎng)的實踐性和實效性。第二，合理安排師范生教學(xué)技能和能力培訓(xùn)的時間。對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練不是一蹴而就的事情，根據(jù)美術(shù)專業(yè)師資應(yīng)具備的技能和能力要求，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，并做到有計劃、循序漸進(jìn)，才能使培訓(xùn)取得實效。筆者建議，通過觀摩、感知、獲得和研習(xí)與交流四個過程，和20個周次的美術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)技能和能力培訓(xùn)較為合適。教育見習(xí)階段可安排約4周時間讓師范生到實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，讓師范生明白教師的職業(yè)觀是什么、美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作有哪些、應(yīng)掌握哪些美術(shù)技能。在教育實習(xí)階段中，根據(jù)實際需要可安排2周感知美術(shù)老師教學(xué)和管理的具體工作，進(jìn)行12周中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)和各項活動指導(dǎo)工作，最后再利用2周時間讓實習(xí)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研習(xí)與交流。第三，利用中學(xué)美術(shù)教學(xué)法的教學(xué)來調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性，并開展對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各項研究工作。美術(shù)教學(xué)法的教學(xué)是開放的，可以開展如調(diào)查、討論、座談等各種方式參與到現(xiàn)行中小學(xué)素質(zhì)教育改革中去，發(fā)現(xiàn)問題，給美術(shù)教育專業(yè)師范生足夠的時間和空間去思考，為美術(shù)教學(xué)研究服務(wù)。

（二）建立美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)一體化培訓(xùn)的實踐平臺

從現(xiàn)行高師院校的美術(shù)教育專業(yè)師資情況來看，缺少美術(shù)老師應(yīng)具備的職業(yè)能力，表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的過程中片面強調(diào)專業(yè)水平，而忽視作為美術(shù)教師應(yīng)具備的技能和職業(yè)能力；從美術(shù)教育實習(xí)師范生自身來看，缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能夠適應(yīng)當(dāng)前地方中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。因此，建立一體化的美術(shù)專業(yè)實踐平臺十分必要?！皩嵺`證明，老師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)和建設(shè)性工具。因此，高校必須把師范生實踐性知識的開發(fā)和反思能力的培養(yǎng)作為師范教育的出發(fā)點和歸宿，通過多種渠道強化師范生教師基本技能的訓(xùn)練和反思，更好地發(fā)揮師范生的個性特點，擴(kuò)大師范生的創(chuàng)造空間，提高師范生的就業(yè)競爭力?！盵2]筆者認(rèn)為一體化培訓(xùn)的實踐平臺可從三方面進(jìn)行。首先，分階段、多層次、多模塊培訓(xùn)師范生的技能和能力。分階段主要是針對中小學(xué)不同階段美術(shù)實踐的特點和難度，可將美術(shù)專業(yè)師范生的實踐能力分初級階段（小學(xué)1-6年級）、中級階段（7-9年級）和高級階段（高中階段）來培養(yǎng)。分層次主要是根據(jù)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)容的需要，可劃分為基本技能層、專業(yè)技能層和綜合應(yīng)用層等三個層次。多模塊主要是根據(jù)中小學(xué)不同類型課程所涉及的專業(yè)技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握不同美術(shù)教學(xué)技能，并具備美術(shù)不同專業(yè)方向的實踐能力。這種教學(xué)訓(xùn)練模式的目的是以美術(shù)專業(yè)師范生的應(yīng)用能力培訓(xùn)為主線，注重對美術(shù)專業(yè)師范生的專業(yè)運用能力、分析能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。其次，以活動來提高師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人綜合素質(zhì)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生來說，美術(shù)教育教學(xué)活動就是表達(dá)美、展現(xiàn)美和塑造美的過程，在教育見習(xí)和實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師必須始終讓師范生參與到具體的美術(shù)活動中去，這樣才能夠?qū)煼渡M(jìn)行技能、能力和心理素質(zhì)等的鍛煉。如在大一年級教育見習(xí)階段，通過觀摩優(yōu)秀美術(shù)課教學(xué)活動讓師范生了解中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生對未來美術(shù)教師職業(yè)的認(rèn)知感。大

二、大三年級的見習(xí)階段，讓師范生參與實習(xí)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)課外指導(dǎo)活動，培訓(xùn)師范生教什么，怎樣教，通過試講、模擬上課、參加美術(shù)教學(xué)技能比賽等活動來培訓(xùn)美術(shù)專業(yè)師范生如何掌握教學(xué)技能，提高教學(xué)能力。在大四的實習(xí)階段，在對師范生職業(yè)綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)中，通過座談、職場模擬競聘和職業(yè)情感展示等活動，讓學(xué)生能全面地了解自己，展示自己、提高自己。最后，開放式的指導(dǎo)美術(shù)教育專業(yè)師范生的教育實習(xí)，在教育實習(xí)中，美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生不僅接受本專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還應(yīng)該多請教其他專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)會獲得各項技能和能力，并在實踐中反復(fù)鍛煉，才能有效提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

（三）發(fā)揮地方民間美術(shù)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生審美情趣和人文素養(yǎng)

培養(yǎng)師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)是教育實習(xí)的一個重要內(nèi)容，而具體落實這項重要內(nèi)容就要借助地方民間美術(shù)資源優(yōu)勢。這樣既解決了農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)只講不做、嚴(yán)重脫離實際的問題，也能培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)師范生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識。只有這樣，師范生才能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，取得較好的實習(xí)效果。“美術(shù)教育是一種特殊的教育，教育過程的一個基本前提就是要求超越現(xiàn)有知識范圍，進(jìn)行施教和思考?！盵3]現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)存在的問題是，實習(xí)生應(yīng)具備的技能和能力有限，課堂教學(xué)仍以美術(shù)欣賞替代了動手實踐，美術(shù)教學(xué)的理念和思維跟不上現(xiàn)有中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的步伐。為解決這一難題，筆者在指導(dǎo)師范生實習(xí)過程中，要求師范生貼近學(xué)生的實際，因地制宜，挖掘地方美術(shù)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。具體做法是：筆者采用一利用、二發(fā)現(xiàn)、三探究的方式來加強對師范生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。一利用就是直接利用學(xué)生身邊民間美術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，如廣西玉林地方木偶戲人物呈現(xiàn)的造型美和色彩美，三江侗族吊腳樓木質(zhì)材料組合的形式美。通過欣賞，用毛筆、水彩筆、雞蛋殼等材料讓學(xué)生嘗試制作。二發(fā)現(xiàn)就是指結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用地方鄉(xiāng)土材料制作成藝術(shù)品。如利用棕櫚編制各種動植物形象、樹根制作簡易壁掛藝術(shù)品、地方小子石特殊肌理制作成色彩斑斕的圖案、豆類的不同顏色和性狀做成拼貼畫等等。開動師范生的腦筋，因地制宜就地取材，培養(yǎng)師范生具體的美術(shù)實踐能力。三探究指美術(shù)專業(yè)實習(xí)生根據(jù)已掌握的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合地方現(xiàn)有美術(shù)資源創(chuàng)作美。如根據(jù)所學(xué)專業(yè)技法和具備的造型能力教會中學(xué)生利用蘿卜雕刻大象、鐵絲制作簡易書架等工藝品、紙張不同制作方法形成各種染織圖案和浮雕等?？傊瑢嵙?xí)生可根據(jù)地方民間美術(shù)特點，結(jié)合多媒體課件，獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，獨立組織富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)活動，只有這樣才能真正鍛煉自己的實踐能力，增強師范生的創(chuàng)新意識，才能提高師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（四）實行有效合作的管理方式

有效的人才培養(yǎng)模式離不開科學(xué)化的管理。就美術(shù)專業(yè)教育實習(xí)的管理來說，一方面由于實習(xí)生人數(shù)多，分布比較散，覆蓋面廣，時間、空間及各種條件對實習(xí)生制約性??；另一方面美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生不是真正意義上的美術(shù)老師，在教育教學(xué)方面又不能和一般的合格美術(shù)老師一樣嚴(yán)格要求。所以這給實習(xí)管理帶來了一定的難度。筆者認(rèn)為實行合作管理模式可以有效解決當(dāng)前美術(shù)專業(yè)教學(xué)實習(xí)管理難的問題。一是職責(zé)明確。在教育實習(xí)過程中，地方高師院校、教育主管部門、實習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師四方應(yīng)明確職責(zé)，即由地方高師院校精心組織、培訓(xùn)指導(dǎo)老師，地方教育主管部門參與督促指導(dǎo)，實習(xí)學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對師范生進(jìn)行技能、能力和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。二是加強合作、共同管理。高師院校、地方教學(xué)主管部門和實習(xí)學(xué)校應(yīng)在師資培訓(xùn)和技術(shù)能力方面開展合作，營造良好的實習(xí)環(huán)境，在充分調(diào)動美術(shù)專業(yè)實習(xí)生主動性積極性的基礎(chǔ)上，對美術(shù)專業(yè)師范生教育實習(xí)進(jìn)行共同管理，美術(shù)專業(yè)師范生的教育實習(xí)實效性才能進(jìn)一步增強。

三、結(jié)語

“傳播知識的重要人物是知者，而知者之間的關(guān)系非常重要。一位教師無法培育孩子的整體發(fā)展，需要所有教師一起配合。因此，知者不僅僅是教師個體，而且是教師群體?！盵4]高師美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)課程在改革，中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)在發(fā)展，這個實踐過程中，需要有熱愛和獻(xiàn)身美術(shù)教育事業(yè)的人來共同擔(dān)負(fù)起這個培養(yǎng)人的責(zé)任，改革現(xiàn)行地方高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)模式，強化教育實習(xí)培訓(xùn)，只有這樣，才能提高美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)的實效性。

第三篇：淺談幼兒園美術(shù)教育論文

淺談幼兒園美術(shù)教育論文

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的淺談幼兒園美術(shù)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、幼兒園美術(shù)活動中啟發(fā)性色彩運用

1.通過多種玩色游戲，激發(fā)幼兒對色彩的興趣

馬克思說：“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式。”根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，首先教幼兒認(rèn)識三原色，明白紅、黃、藍(lán)是三種基本的顏色。通過反復(fù)運用之后逐漸培養(yǎng)幼兒能獨立搭配其喜歡的顏色，并能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進(jìn)行合理搭配色彩，最后引導(dǎo)幼兒如何正確布局畫面，并要求作品層次清楚，如主次、遠(yuǎn)近分明。

2.從大自然中尋找色彩，認(rèn)識色彩，培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力

孩子們的幼年，是一片寬闊的原野，可以在上面任意栽植世界上所有的花草，也可以在原野上放一把野火，透過這團(tuán)野火，孩子的世界會變得更多彩，更有生命力。讓教師來做幼兒的“美的導(dǎo)師”。先從最容易，最直接的做起。就是：帶著孩子們接近大自然。

3.運用中外名畫，提高幼兒對色彩的表現(xiàn)力

不同色彩給人不同的意象。結(jié)合實物、圖片和名畫欣賞來提高幼兒對色彩的感受能力，并選擇一些色彩鮮艷明快，與幼兒生活較為接近，易懂的名畫、圖片、幼兒較好的作品進(jìn)行欣賞，告訴他們漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。因此，考慮到幼兒的審美偏愛和審美經(jīng)驗，可以選擇色彩明快、風(fēng)格簡單的作品，再提供構(gòu)圖、用色相對復(fù)雜的作品，豐富幼兒的色彩語言。

4.啟發(fā)幼兒全面觀察色彩

幼兒辨色能力越強，就越能主動地選擇與物體相似的顏色來畫畫，并在自己的圖畫上逐步注意色彩的運用，這樣就能使幼兒對顏色的知識和技能逐步發(fā)展為辨別和運用的能力。讓孩子們按照老師得要求去涂抹顏色，是孩子們能較準(zhǔn)確地掌握顏色的名稱。

二、幼兒園美術(shù)活動中故事性色彩運用

心理學(xué)的研究表明，學(xué)前兒童的思維正處于由直覺思維向形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是幼兒園大班的兒童，其思維活動往往要依賴一定的實物和動作的支持，直覺思維的特點十分顯著。另一方面，由于生活經(jīng)驗的積累和言語的發(fā)展，一些幼兒也開始借助于頭腦中已經(jīng)形成的表象和概念，進(jìn)行簡單的判斷和推理，表現(xiàn)出形象思維的特點和一定的邏輯思維能力。因此，運用更好的教育方法，配合幼兒的'心理特點進(jìn)行教學(xué)，是至關(guān)重要的。

三、幼兒園美術(shù)活動中游戲化色彩運用

教師的教學(xué)方法應(yīng)注意游戲性，使幼兒的美術(shù)色彩活動成為輕松、愉快的活動?！坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨特價值”。游戲是幼兒的基本活動，美術(shù)教育中要注意教學(xué)方法的游戲性。

1.開展游戲化色彩啟蒙教育的目標(biāo)

①積極的培養(yǎng)兒童對美術(shù)活動的興趣，使兒童喜歡并愿意參加到色彩游戲活動中去。②讓孩子們學(xué)會運用各種顏色進(jìn)行作畫，除了使用各自喜歡的顏色外，還能根據(jù)情景的需要調(diào)配出其他顏色。③能逐步學(xué)會使用水粉筆，蠟筆及棉簽等色彩工具材料。④能大膽的使用各種顏色表達(dá)各自的不同感受并能簡單地用語言表達(dá)各自的想法。

2.游戲化色彩啟蒙教育的組織形式

①用印畫的方式豐富活動

印畫的工具多種多樣，可以是孩子們平時很喜歡玩的玩具，比如小汽車，在汽車車輪上涂上顏色，然后在白紙上開出一道車轍??；也可以是不同樹木的葉子，在不同葉子上涂抹不同的顏色，在紙上引出不同樹葉的樣子；還可以把一些容易切割的物體，可以切割成動物、房子等形狀，讓孩子們涂上顏色，在紙上印出圖形等等。印畫活動擴(kuò)寬了孩子們的視野，在游戲過程中認(rèn)識了圖形、線條、顏色，使簡單的玩色游戲變得更加的具有意義。

②涂色游戲

幼兒的繪畫活動正處于涂鴉時期的初級階段，要選擇一些方法簡單易行而又容易出效果的涂色游戲。比如，在活動中，在白紙上讓幼兒用彩筆隨意的進(jìn)行色彩的涂抹，并且為了進(jìn)一步提高幼兒的涂色能力，可以有意識地教導(dǎo)孩子們按照一定的順序有規(guī)律進(jìn)行涂色，嘗試色彩的平涂法、漸變法和點彩法，③配色游戲

經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們對色彩的興趣逐漸變得濃厚，這時可以開展配色游戲，舉行“奇妙的顏色”活動，在活動過程中教孩子如何讓調(diào)配顏色，帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識色彩。例如藍(lán)色和黃色調(diào)配成為綠，這種奇妙的變化會使幼兒更容易記住三種顏色的名稱。

同時，在配色游戲中，還可以充分發(fā)揮孩子們想象力，運用不同的色彩線條或色塊在紙面上自由涂抹，并畫滿紙張。目的是讓孩子們通過自己努力的調(diào)色和涂色，發(fā)現(xiàn)不同的色彩變化，在調(diào)色中得到快樂。

④涂背景色游戲

組織幼兒進(jìn)行背景色的設(shè)計平涂，運用線條，網(wǎng)格和波浪等圖形添加背景顏色，指導(dǎo)孩子們怎樣通過填充底色讓個人的作品變得更加美麗。如對比色，漸變色，同一色，幫助孩子大膽的進(jìn)行色彩運用來表達(dá)自己獨特的感覺。

⑤開展主題繪畫

這部分內(nèi)容強調(diào)讓兒童掌握一些上色的本領(lǐng)，如設(shè)計的“我愛我的家”，教師請兒童按照自己的想法，畫出自己心目中的一家人。孩子們非常感興趣，同時也感到很快樂。

⑥涂顏色、找不同

通過對同一繪畫內(nèi)容的進(jìn)行不同顏色的涂畫，讓幼兒進(jìn)行找出幾幅圖畫中色彩的不同。既鍛煉了幼兒對顏色的辨別能力，也加強了幼兒對顏色名稱的記憶力。

四、結(jié)語

總之，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。兒童生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。孩子對色彩有一種深刻的情感，因此在他們的繪畫作品中體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。在幼兒園的美術(shù)活動中，應(yīng)為幼兒提供充足的可操作材料、增加美術(shù)活動材料、選擇優(yōu)秀作品供幼兒欣賞、并用游戲的方式引導(dǎo)幼兒大膽嘗試色彩的運用。

第四篇：幼兒園美術(shù)教育論文

淺談幼兒園美術(shù)教育

孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個人的需要，更是時代發(fā)展的需要！然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，不僅是教幼兒畫畫，還為兒童提供豐富多樣的美術(shù)活動，其目的是通過美術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，敞開兒童心扉，提高兒童素質(zhì)，并使幼兒在繪畫中舒展自己內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，進(jìn)而培育幼兒審美情趣。因此，通過美術(shù)教學(xué)活動，增進(jìn)其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛力和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。

一、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當(dāng)然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當(dāng)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機(jī)而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學(xué)畫畫的兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M(jìn)一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認(rèn)識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

二、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進(jìn)行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細(xì)致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細(xì)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風(fēng)光，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠(yuǎn)處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內(nèi)圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細(xì)，多有趣??！

三、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，應(yīng)大力鼓勵幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。進(jìn)行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，鼓勵孩子對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞。

四、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的個性。學(xué)前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養(yǎng)有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認(rèn)為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗、成功與規(guī)定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應(yīng)，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗而不自覺的形成的?！俺晒π汀焙汀笆⌒汀眰€性一旦形成定勢，將對人整個一生發(fā)生很大的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的歡樂的環(huán)境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應(yīng)多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。

既然美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展如此重要，那么作為教師要怎樣來開展美術(shù)教育呢？分析現(xiàn)在美術(shù)教育存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強調(diào)個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語言來表達(dá)自己的情感?！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術(shù)教學(xué)中落實創(chuàng)新教育呢？

一、進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

1.了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認(rèn)知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進(jìn)他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達(dá)所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平和愛好興趣，引導(dǎo)幼兒調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動投入到美術(shù)活動中。如在調(diào)色教學(xué)活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術(shù)師了。”

3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng)作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過飼養(yǎng)觀察實物，聽自創(chuàng)音樂《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽、說、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。

二、激發(fā)想象，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。如教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。又例如在美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”教學(xué)中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強。

2.多種領(lǐng)域活動相結(jié)合，啟動想象的翅膀。美術(shù)活動中，多采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來，如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，給幼兒計講童話《小兔歷險記》引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會發(fā)生什么，鼓勵多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

三、激勵施教，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的成效

1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學(xué)會思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫的方式表達(dá)自我的情感愛好、對事物的認(rèn)知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究，運用所學(xué)的新技能、新方法表達(dá)自己的情感愛好，激發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程成長，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的求知欲望。

2.游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情。根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。當(dāng)幼兒聽說要當(dāng)攝影家時，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動物們提醒道：“不要動，笑一笑?！蹦７缕鸪扇藖砦┟钗┬?，津津有味，并認(rèn)真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。3.合理利用激勵評價。讓幼兒在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。幼兒在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。我在教《海底世界》一課時，先在黑板上畫出一幅海底的背景，讓孩子們畫出形態(tài)各異的魚放到畫面中。幼兒運用所學(xué)的繪畫技能，通過剪貼、繪畫，黑板上很快就出現(xiàn)了一個“海底世界”，有魚、有蝦、有蟹??一幅美妙、奇幻的海底展現(xiàn)在孩子們面前，調(diào)動了全班幼兒的創(chuàng)作情趣。

四、同家長共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心

心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長和教師認(rèn)可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長學(xué)會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識，成人必須學(xué)會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導(dǎo)，從而使幼兒主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造”的人。

第五篇：幼兒園美術(shù)教育的論文

幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)，幼兒園美術(shù)教育的論文有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的家長開始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會將教學(xué)重點放在美術(shù)教學(xué)上，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類行為，教師都應(yīng)該本著多贊美少批評的原則，以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴(yán)格的繪畫理論知識來要求孩子。為此，當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用

首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的身心特點，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達(dá)情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動性，但是受幼兒年齡特點的限制，他們對事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對其加以保護(hù)，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫來表達(dá)自己的情感。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

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