第一篇：《孩子們,你們好》

《孩子們，你們好》讀書(shū)筆記

當(dāng)我再次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了阿莫納什維利，傾聽(tīng)著大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課：他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。

看這本書(shū)時(shí)，我好像是他的那一班被他稱為“零年級(jí)”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂(lè)的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計(jì)算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿激情的愛(ài)，充滿智慧的愛(ài)去啟迪我的學(xué)生，也讓他們?nèi)鐣?shū)中的孩子們一樣，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索，讓他們的學(xué)習(xí)生活每天都充滿快樂(lè)。我細(xì)細(xì)品味著他創(chuàng)造的課堂的神氣韻味，體悟著他頑皮的、充滿靈性的教育教學(xué)旨趣，并不斷地被他深深感動(dòng)著。

“孩子們，你們好！”這是多么普通的一句問(wèn)候，但是，阿莫納什維利卻在走向?qū)W校的路上反復(fù)練習(xí)說(shuō)這句話，而至引起行人詫異的目光。這簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，有練習(xí)的必要嗎？

他說(shuō)：“問(wèn)題不在于這句話本身，而在于我將用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，在說(shuō)這句話的時(shí)候應(yīng)該有怎樣的表情。不用說(shuō)，我的語(yǔ)氣應(yīng)該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應(yīng)該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事，可是實(shí)際上能否真正做到這樣，我仍然沒(méi)有把握?！?/p>

我讀懂了，“孩子們，你們好！”不只是一句暖暖的問(wèn)候。每一節(jié)課，都以這句充滿溫暖的問(wèn)候：“孩子們，你們好”開(kāi)始，然后進(jìn)入到一節(jié)節(jié)讓人感動(dòng)的課堂。因?yàn)閱?wèn)題不在于這句話本身，而在于老師將用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，在說(shuō)這句話是時(shí)候是怎樣的表情?！昂⒆觽儯銈兒谩辈煌谋磉_(dá)方式把孩子們的情緒帶到不到的體驗(yàn)中來(lái)，這是教育的智慧。

愉快的教學(xué)是從這句極平常的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，作者對(duì)教育的細(xì)膩?zhàn)屛覄?dòng)容?；叵胛覀兊恼n堂。每次上課前都有學(xué)生問(wèn)：“老師，好！”但每一次學(xué)生問(wèn)好后卻并不是每次都有“同學(xué)們，好”的答語(yǔ)。老師心情好時(shí)“同學(xué)們好”；心情不好時(shí)“坐下”，學(xué)生對(duì)老師的尊重?fù)Q回的是老師對(duì)學(xué)生的不尊重。學(xué)生看著老師的臉色上課，難免會(huì)有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哪有心思盡情思考，盡量發(fā)揮自己的呢？那么，我以后的課堂也要面帶微笑，表情誠(chéng)摯地說(shuō)地說(shuō)：“孩子們，你們好！”

第二篇：孩子們你們好讀書(shū)筆記

孩子們你們好讀書(shū)筆記

暑假，張校長(zhǎng)要求老師們利用暑期讀幾本教育類的書(shū)籍其中“山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》激起了我的閱讀興趣，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的光芒和人道主義思想。這讓我想到上期理論學(xué)習(xí)中張校長(zhǎng)讓我們看的《放牛班春天》的電影，馬修身上所體現(xiàn)的給學(xué)生人文的關(guān)懷，給學(xué)生自信的人生。

阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。

阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑灰庇谂兴?。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì)調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯(cuò)誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

另外作者在教學(xué)中的方法也是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)的地方，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。

在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意“出錯(cuò)”，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹梗粌H引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，“錯(cuò)誤”還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

另外讓我感動(dòng)的地方是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。

讀完這本書(shū)，我相信對(duì)我的啟發(fā)是很大的，我也相信自己能夠向這些偉人走近，因?yàn)槲彝瑯討汛е逃膲?mèng)想，也同樣用于對(duì)孩子的愛(ài)，雖然自己的耐心還不夠，讀了這本書(shū)我會(huì)積極的改變自己。

第三篇：《孩子們,你們好!》讀后感

讀《孩子們，你們好！》有感

假期時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。當(dāng)初之所以看這本書(shū)完全是因?yàn)楸凰拿治?，覺(jué)得書(shū)名特別的溫馨，感覺(jué)作者應(yīng)該是個(gè)特別富有愛(ài)心的人，應(yīng)該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人。

當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了阿莫納什維利，傾聽(tīng)著大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課：他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。

看這本書(shū)時(shí)，我好像是他的那一班被他稱為“零年級(jí)”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂(lè)的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計(jì)算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿激情的愛(ài)，充滿智慧的愛(ài)去啟迪我的學(xué)生，也讓他們?nèi)鐣?shū)中的孩子們一樣，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索，讓他們的學(xué)習(xí)生活每天都充滿快樂(lè)。我細(xì)細(xì)品味著他創(chuàng)造的課堂的神氣韻味，體悟著他頑皮的、充滿靈性的教育教學(xué)旨趣，并不斷地被他深深感動(dòng)著。

書(shū)中字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求?！逗⒆觽?，你們好！》這本書(shū)是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面。阿莫納什維利在書(shū)中用一行行的字句“彈奏”出了永不變更的教育主旋律——對(duì)學(xué)生的愛(ài)?！逗⒆觽?，你們好！》是一本充滿愛(ài)的書(shū)，也是一本充滿樂(lè)趣的書(shū)，還是一本充滿智慧的書(shū)?！昂⒆觽?，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話了，而阿莫納什維利則在開(kāi)學(xué)前一直反復(fù)的練習(xí)著這句

話，之所以反復(fù)的練習(xí)，更重要的是要掌握說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因?yàn)樗恢弊裱@樣一句話：“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它?！边@是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。

回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？

學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。

阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？

找到自己的位置，這是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們?cè)诤⒆拥纳?，再教育的里程上究竟處在一個(gè)怎樣的位置？答案很簡(jiǎn)單，我們是未來(lái)一代人的榜樣。因?yàn)槲覀儽池?fù)著塑造千千萬(wàn)萬(wàn)孩子個(gè)性的使命，我們將會(huì)在他們的生命中留

下不可磨滅的痕跡。在他們的為人處事中產(chǎn)生很大的影響，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)他們未來(lái)子女的教育方式。我們?cè)谒麄兊纳砩蠒?huì)得到某種意義上的永生！

正因?yàn)槿绱?，我們更需要?jǐn)慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因?yàn)楹⒆觽兪謺?huì)模仿，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。我們?cè)谂c孩子正式見(jiàn)面之前，必須要想好第一句話，第一課上該講些什么內(nèi)容，說(shuō)些什么話，這些都要做到有所準(zhǔn)備。這些話將傳達(dá)給孩子，我們有多愛(ài)他們。正如書(shū)上所說(shuō)：“如果我力圖先是出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它?！?/p>

“真正的童年，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是從一個(gè)質(zhì)的狀態(tài)到一個(gè)更高水平的質(zhì)的狀態(tài)的過(guò)渡的人生。兒童自己沒(méi)有能力完成這一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該由關(guān)心著他們的、給他們傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成人去幫助他們?！睂W(xué)習(xí)，在多數(shù)人的眼里應(yīng)該是一種嚴(yán)肅的活動(dòng)，課堂更應(yīng)該是一個(gè)傳授知識(shí)的神圣場(chǎng)所，而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，一種強(qiáng)迫性的、無(wú)法解脫的“苦難”的學(xué)習(xí)可以是如此多姿多彩，可以是如此充滿歡笑和快樂(lè)。

讓學(xué)生考取好的成績(jī)也許已經(jīng)夠難，但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)似乎一直是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗(yàn)向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成，而且教育者也必須完成這項(xiàng)任務(wù)，這是出于“愛(ài)兒童，理解兒童”的最基本的原則，而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。

阿莫納什維利讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處煛⒃敢飧S教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。在這本書(shū)中，他也教給了我們“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)”——“要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

學(xué)校是你的，班級(jí)是你的，就必須要學(xué)會(huì)自己處理一些意外的，突發(fā)的狀況。我們必須要在這時(shí)間里學(xué)會(huì)怎樣的處理方式才是最合理的。我們可以拒絕一些不公平不公正的事，但是請(qǐng)記住，我們無(wú)法拒絕一顆想要學(xué)習(xí)的心。每個(gè)孩子都是

平等的，我們必要盡力讓他們感到他們自己不是被遺棄的那一個(gè)。

合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是厭惡或者逃離學(xué)習(xí)。在課堂上與孩子相處也是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們要絞盡腦汁的開(kāi)拓出一片新天地，足以讓他們?cè)谄溟g常有！抓住個(gè)別差異，不讓一個(gè)孩子落下！

他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇?ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！

《孩子們，你們好！》這本書(shū)并沒(méi)有華麗的詞藻，艱深的理論，而是以平實(shí)的語(yǔ)言像大家講述著一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)他的學(xué)生們，對(duì)所有孩子們的滿腔的愛(ài)。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)教育的奇跡。當(dāng)剛開(kāi)始讀這本書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)是阿莫納什維利只是一個(gè)很普通的小學(xué)教師，但當(dāng)自己越往深處讀時(shí)，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。

作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.灌輸式教育和自主學(xué)習(xí)（做自己喜歡做的事情）

國(guó)內(nèi)教育的弊端，三字經(jīng)，教不嚴(yán)，師之惰，還有諸如嚴(yán)師出高徒等古訓(xùn)，把我們的教學(xué)搞得和封建王朝一樣，雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)擺脫了八股文，但是，傳統(tǒng)思想的影響，人們還是覺(jué)得教學(xué)就是應(yīng)該那種灌輸式的。老師高高在上，學(xué)生們背著手在課桌上乖乖坐好。

每個(gè)大人都是有過(guò)兒童階段的，每個(gè)兒童沒(méi)有過(guò)過(guò)大人的生活，所以我們應(yīng)

該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無(wú)窮的求知欲的，總是喜歡問(wèn)為什么。本書(shū)從教學(xué)方法上看，總是以一種鼓勵(lì)的姿態(tài)去面對(duì)小孩子的求知欲。引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找答案，甚至，老師會(huì)隱藏自己的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解說(shuō)，經(jīng)常用自己犯錯(cuò)、讓學(xué)生找錯(cuò)并且證明的方式來(lái)教學(xué)，這有利于學(xué)生的主動(dòng)思考以及對(duì)深化正確的認(rèn)識(shí)。盡量可以用正面的表?yè)P(yáng)去鼓勵(lì)，信心和興趣是讓小孩子去做一件事的源泉。世界是豐富多彩的，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的，對(duì)那些沒(méi)有特定答案的問(wèn)題，比如地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，如果孩子的回答能講出個(gè)所以然，希望能把他們的答案保留。

2.允許孩子犯錯(cuò)

我想，如果看到一個(gè)小孩子犯錯(cuò)了，需要先考慮這個(gè)他的動(dòng)機(jī)是什么，是有心還是無(wú)心之過(guò)，并且，采取的方式可以盡量緩和，大可不必在大庭廣眾批評(píng)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子以引導(dǎo)教育為主，盡量一對(duì)一教育，不要有第三人在場(chǎng)，作者提到“孩子們都喜歡有自己的小秘密?！?/p>

子曰，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。兒童做事的正確與否相比大人而言更加隨性。往往我們?cè)诳创麄兎稿e(cuò)的時(shí)候，傳統(tǒng)的作法都是叫他們長(zhǎng)記性，我想誰(shuí)都有被老師批評(píng)的時(shí)候，有些還是當(dāng)著全班所有同學(xué)的面，這樣很容易讓小孩產(chǎn)生自卑心理。

3.讓課堂始終有新鮮感

玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)，就像小孩子比較喜歡看圖片多的書(shū)一樣一樣的，如果教學(xué)搞得跟看動(dòng)畫片一樣，估計(jì)一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因?yàn)樗麄兛梢栽诩腋C在沙發(fā)上看一天動(dòng)畫片都不會(huì)累。

作者在教學(xué)實(shí)踐中將40分鐘分成了許多模塊，始終給學(xué)生有變換的新鮮感，所以能夠?qū)r(shí)間充分運(yùn)用，學(xué)生也不至于有疲乏無(wú)聊感。在我現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，同樣需要調(diào)整上課節(jié)奏以吸引學(xué)生注意力。

4.孩子的教育不光是學(xué)校的責(zé)任

除了學(xué)校的8個(gè)小時(shí)，孩子其他的時(shí)間基本都和家長(zhǎng)在一起，教育無(wú)處不在，包括紙皮果削要丟垃圾桶，這些細(xì)枝末節(jié)的東西，也會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通。文中家庭和學(xué)校的聯(lián)系給我印象很深。

童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應(yīng)該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天的生活與明天的生活之間架起一座橋梁。最后我想借用阿

莫納什維利的一句話來(lái)結(jié)束我的讀書(shū)體會(huì)交流——“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”

第四篇：孩子們你們好讀后感

《孩子們，你們好》讀后有感

鹽池三小王愛(ài)珍

“孩子們,你們好.”多么親切的一句話.可是對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō),能對(duì)孩子們這樣說(shuō)話,已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了.極其簡(jiǎn)單的一句話,做為一本書(shū)的名字,引起了當(dāng)今多少教育工作者的重視,在學(xué)校的要求下，我才有機(jī)會(huì)讀到《孩子們，你們好》這本書(shū)，對(duì)于這部教育名著的拜讀，讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深一層的詮釋和反省。

《孩子們，你們好》一書(shū)，正是小學(xué)教師的真正必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。現(xiàn)就我對(duì)書(shū)中有興趣的幾點(diǎn)略談一下我的感受：

我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)有這樣的抱怨：為什么孩子們?cè)诩依镎l(shuí)的話都不聽(tīng)，誰(shuí)也管不著，可是就是這些頑皮的孩子們一到學(xué)校里，各個(gè)都會(huì)變得十分的聽(tīng)話、乖巧。一些孩子在家里“犯了錯(cuò)誤”，家長(zhǎng)卻沒(méi)有任何辦法，只得說(shuō)明天到學(xué)校里去告訴你們的老師去，孩子們才會(huì)罷手，這個(gè)很普遍的現(xiàn)象一直在我們身邊，可就是也沒(méi)有認(rèn)真去思考，而在《孩子

們，你們好》卻有了答案：

我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這不過(guò)是年輕的爸爸和媽媽們不懂得初步的教育知識(shí)罷了。正因?yàn)樗麄儾欢藐P(guān)于教育的科學(xué)知識(shí)，所以，在他們有了孩子以后，就把兇惡的老妖婆、長(zhǎng)生不死的惡老頭和形形色色的魔鬼“請(qǐng)進(jìn)”家門，為的是使自己的孩子馴服聽(tīng)話，不調(diào)皮搗蛋，不東奔西跑，不大喊大叫，不損壞玩具。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一天、每一堂課都看做是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。

只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第五篇：《孩子們 你們好》讀書(shū)筆記

《孩子們，你們好!》讀書(shū)筆記

暑假期間認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫的學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲中的第一部《孩子們，你們好！》，一開(kāi)始翻看前言、序言，本來(lái)以為這本書(shū)是一本比較枯燥乏味的教育教學(xué)理論著作，感覺(jué)很難看下去，光看幾個(gè)人名就讓人別扭。所以一開(kāi)始抱著完成任務(wù)的心態(tài)，去翻看本書(shū)?？煽聪氯ミ^(guò)后，卻發(fā)現(xiàn)里面的許多內(nèi)容寫的都很實(shí)際，而且都是我們平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題。該書(shū)主要描述了小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)和教育工作。書(shū)中為6歲兒童預(yù)備班，按新學(xué)制為一年級(jí)的教學(xué)和教育工作。作者以一個(gè)教師在9月1日前夜的思考開(kāi)始，最后以他對(duì)一年級(jí)學(xué)生的明天的暢想告終。作者選擇了5個(gè)學(xué)日(如開(kāi)學(xué)第一天、學(xué)完識(shí)字課本、第122個(gè)學(xué)日，最后一個(gè)學(xué)日等)展開(kāi)他的敘述，在敘述解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的任務(wù)時(shí)，論證了基于從兒童個(gè)性的觀點(diǎn)和對(duì)兒童人道態(tài)度的立場(chǎng)解決這些任務(wù)的原則和方法，闡述了組織兒童學(xué)校生活的總方針和在解決對(duì)最年幼的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育的任務(wù)中，教師內(nèi)在的創(chuàng)造活動(dòng)．此外，作為老師，我們都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要細(xì)致耐心的付出。書(shū)中生動(dòng)、形象、具體的記錄他和他的一年級(jí)孩子的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，并總結(jié)出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。這是一本好書(shū)，對(duì)于教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。，“孩子們，你們好”多親切的一句話啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。他的精神深深地打動(dòng)了我，值得我好好學(xué)習(xí)。同時(shí)也非常欽佩他的教育思想和理念。

感動(dòng)之一：兒童是我的老師。

懷著困惑的心情仔細(xì)讀了這段文字“我將教他們讀書(shū)和寫字，計(jì)算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者?！狈磸?fù)揣摩這些話，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應(yīng)該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識(shí)，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn)；以后的教學(xué)中，我會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)生，我會(huì)站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號(hào)看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。

感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字

真感到慚愧，我的記憶力不太好，然而，此文的作者更讓我佩服，他在開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì)根據(jù)照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當(dāng)作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。

作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說(shuō)教，而細(xì)心的作者呢，他會(huì)給孩子們創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)谡n下能做有益的活動(dòng)；作者會(huì)提前把學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)都算出來(lái)，甚至還計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這樣，會(huì)意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，一秒鐘都不能浪費(fèi)，要把每一秒鐘都播種到精耕細(xì)作的日益改良的教育田野里去??

其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細(xì)心，是堅(jiān)持??我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。向阿莫納什維利學(xué)習(xí)！

說(shuō)到欽佩，首先讓我佩服的是他那種認(rèn)真的工作態(tài)度。在開(kāi)學(xué)的前幾天，他天天伏案工作到深夜。他把36位學(xué)生的人事案卷全部拿回家去，了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出學(xué)生的照片，把他們一張張地排列在桌上，想象著班級(jí)的情況，和孩子們交流著，阿莫納什維利似乎聽(tīng)到了孩子們清脆的嗓音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)。為了更充分地做好和孩子們見(jiàn)面的準(zhǔn)備，他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。讀著讀著，我不由的感到臉上火辣辣的，總是在遇到問(wèn)題之后，才會(huì)想起解決問(wèn)題的方法，從來(lái)就沒(méi)有想到怎樣把工作做到前面。阿莫納什維利這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)，也值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

其次是他對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”和“理解”。阿莫納什維利認(rèn)為孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑?，不要急于批判他。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)??如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。所以以后我要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的愛(ài)與理解。

“孩子們，你們好！”多么親切的一句話啊！作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求，珍視他們的感情，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。

阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都像路標(biāo)一樣，為我們指出了一條通向成功的教育之路，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，運(yùn)用于我們的教育實(shí)踐，讓我們用今天的太陽(yáng)創(chuàng)造出明天的美好！

因?yàn)樽约簻?zhǔn)備帶一年級(jí)，所以對(duì)里面描述的許多場(chǎng)景特別有體會(huì)，仿佛這些事就是自己身邊發(fā)生的。雖然由于國(guó)別不同，許多的教學(xué)內(nèi)容、要求都不盡相同，但教學(xué)方式方法、6、7歲孩子們的特點(diǎn)許多還是相通的。

阿莫納什維利真是用他的童心、愛(ài)心去教育著他的孩子。讀完本書(shū)，讓我明白了作為一名老師應(yīng)該怎么做，教師的責(zé)任是什么。

我相信不管是誰(shuí)看了這本書(shū)后都會(huì)有一個(gè)共同的想法，——真想去當(dāng)他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書(shū)特別具有操作性，以便我們學(xué)習(xí)，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法，是我們教師值得一讀的一本好書(shū)