第一篇：樂山市特殊教育實(shí)習(xí)心得

和樂山市特殊教育學(xué)校的五味雜成時(shí)間過(guò)得飛快，一眨眼間，實(shí)習(xí)不知不覺已過(guò)了數(shù)半?？墒窃谶@短短的時(shí)間里我們從學(xué)生轉(zhuǎn)到老師的角色，這段時(shí)間學(xué)到的東西和大學(xué)所學(xué)有很大的差別。在教學(xué)技巧、家長(zhǎng)溝通、教育管理等方面，還有很多有待改善和掌握的地方，但是我相信，在回校前的這段時(shí)間，我會(huì)努力做到最好。

初來(lái)咋到，為人師表：酸

來(lái)樂山的時(shí)候我和同伴郭芳都是失落的，舊舊的街道，舊舊的建筑，人力三輪車在拉客，公交車也不方便......天陰沉著。像想象的一樣，沒有驚喜。我們是一大早自己坐車到得學(xué)校，沒有和校方聯(lián)系，一路問(wèn)過(guò)來(lái)。但是不論我們問(wèn)誰(shuí)，只要說(shuō)是樂山市特殊教育學(xué)校，大家都知道，這個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)不言而喻了。期待和忐忑中學(xué)校就在眼前了，老式門邊的墻上掛了滿滿的各種榮譽(yù)和稱號(hào)，江澤民主席的題字“特殊教育，造福后代”赫然映入眼里。使學(xué)校像一個(gè)有資歷和威嚴(yán)的老者，讓人信服和安心。我以為學(xué)校就是這樣了，什么都是老的，可是顯然不是，往里走，逸夫教學(xué)樓、學(xué)生公寓與綜合樓都嶄新的立在那里。學(xué)校剛建新校舍，磚瓦碎礫隨處可見。孩子們正在上課，看到這些，我們的心里酸酸的......挑戰(zhàn)接踵，沉著從容：辣

來(lái)的第二天我們就進(jìn)入正式工作狀態(tài)，在學(xué)校的安排下，我選擇了聾生部，郭芳進(jìn)入她感興趣的培智部。我?guī)Я似吣昙?jí)的班主任，在四年級(jí)聽課，之后我又帶了六年級(jí)的體育、學(xué)校奧運(yùn)培訓(xùn)班和三年級(jí)的語(yǔ)文。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都可以勝任，最致命的是和學(xué)生的溝通，他們的手語(yǔ)極快，并且很多自然手語(yǔ)，完全看不懂，開始都是用筆來(lái)交流。但是我們學(xué)的中國(guó)手語(yǔ)他們懂，所以就造成了我一個(gè)人的迷茫。在四年級(jí)聽課的時(shí)候，我就注意看老師和學(xué)生的手語(yǔ)，在大環(huán)境下我們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)他們的步伐，只有這樣才能融入。在聽課的時(shí)候我注意老師的形態(tài)，學(xué)生的行為，老師在傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的方法，學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生們?cè)缫褜?duì)教室后面坐著實(shí)習(xí)老師的情況習(xí)以為常。孩子們很有禮貌很熱情，在沒到學(xué)校之前他們已經(jīng)知道了我們，他們掙著問(wèn)我名字家在哪里上幾年級(jí)，孩子就是這樣永遠(yuǎn)有十萬(wàn)個(gè)為什么，開始時(shí)他們都自備筆和紙，用文字的方式相互了解，后來(lái)我慢慢的用手語(yǔ)，不會(huì)的用漢字寫出來(lái)，請(qǐng)教他們這個(gè)詞該怎么打。他們很熱情，各種打法都告訴你。到現(xiàn)在我和孩子交流順暢了許多，以至于走到哪里都喜歡用手語(yǔ)。我的自信和勤快完成自己工作，班主任我就早早起來(lái)去班里，看看衛(wèi)生，監(jiān)督自習(xí)。七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)都懂事了，不用操很多心思，班里的自制制度也很好。體育課時(shí)，我雖不是體育專長(zhǎng)生，但是也是體育院校出來(lái)。自然不肯認(rèn)，我想著辦法把在學(xué)校學(xué)的游戲教給孩子們，雖然規(guī)則交代和理解起來(lái)很困難，但是最后在指導(dǎo)老師的幫助下，一切也迎刃而解，也在指導(dǎo)老師的幫助下學(xué)到了很多的授課技巧、注意事項(xiàng)，知道了自己的不足。奧運(yùn)培訓(xùn)班是在午休時(shí)間上的，六個(gè)智力障礙的孩子，年齡比較大一點(diǎn)，我給他們上體能訓(xùn)練，量很大，為了找到更好地適應(yīng)他們的訓(xùn)練方法，我上網(wǎng)查資料，向?qū)W校的體育專業(yè)學(xué)生請(qǐng)教，他們也不讓人失望，從來(lái)不喊一聲累，不偷一次懶，這點(diǎn)讓我很感動(dòng)我覺得他們也是我的老師，相互成長(zhǎng)。最難的是語(yǔ)文課，當(dāng)我在下面聽課時(shí)，我覺得很簡(jiǎn)單，很ease，可是當(dāng)我自己走上講臺(tái)，一個(gè)人面對(duì)著孩子，他們都叫你老師時(shí)，這時(shí)候問(wèn)題就來(lái)了，時(shí)間安排不合理，忘了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們的各種突發(fā)狀況，教案根本就是理想主義......措手不及。三年級(jí)的孩子詞匯不多，大多是自然手語(yǔ)，有的字手語(yǔ)會(huì)但是寫不出來(lái)，所以文字交流又用不了了，我們像是兩個(gè)世界的人，相互看著對(duì)方，眼睛里都是迷茫，我就用標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)教他們，我想這樣的應(yīng)用面還是比地方手語(yǔ)大，從以后來(lái)說(shuō)也是對(duì)他們更有有利。在課堂里看著孩子們求知的眼神，而我找不到更好地方法去傳授，那時(shí)的我是挫敗的，我真的想把我知道的一切都告訴他們，我用個(gè)各種辦法不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然至于他們，只是聽不見，他們是聰明的努力的，所以他們學(xué)的很好，在我眼里他們和所有的孩子都一樣，有時(shí)都忘了他們是無(wú)聲的世界。而在實(shí)習(xí)之前，我以為的他們是和我們不一樣的，需要憐惜的......在磕磕絆絆的時(shí)候，我嘗到了辣辣的挑戰(zhàn)，就像這邊的飯菜，而我們從容面對(duì)。

以誠(chéng)相待，心誠(chéng)則靈：甜

在我看來(lái)，無(wú)論是老師是別地職業(yè)誠(chéng)是最好的橋，作為班主任，你必須拿出誠(chéng)心來(lái)和孩子們相處，不僅僅要關(guān)注孩子的生活狀態(tài)學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的心理，用誠(chéng)來(lái)交流，孩子們很單純，老師是他們最信任的人，特別是班主任。我?guī)У钠吣昙?jí)只有18個(gè)人，很懂事，不用怎么管。所以我更多的是和他們交流生活的事，有個(gè)男孩長(zhǎng)的很高，睡覺被子蓋不到腳都會(huì)和我們說(shuō)，雖然他們沒說(shuō)，但是我能感覺到他們喜歡我。后來(lái)我的指導(dǎo)老師告訴我說(shuō)學(xué)生們都喜歡我，我的心里暖暖的。學(xué)校是全封閉，每周末會(huì)安排一部分學(xué)生上街購(gòu)置日用品，上周末我負(fù)責(zé)帶他們出去，心里很緊張，害怕出什么事，可是明顯我多慮了，他們井然有序，當(dāng)我等最后一個(gè)學(xué)生回校后回到宿舍樓，剛出去的那些孩子們圍過(guò)來(lái)把我抱在中間，心里暖暖的。在這里我們享受著免費(fèi)的早餐、午餐和晚餐，老師或者校領(lǐng)導(dǎo)見了我們都會(huì)問(wèn)我們習(xí)不習(xí)慣，有什么困難就說(shuō)等等，我覺得作為實(shí)習(xí)生，有點(diǎn)受寵若驚。所以我們都很努力，每次孩子們喊老師好時(shí)，心里就像灌了熱蜂蜜水一樣，暖暖的甜甜的。

初為人師，百感交集：澀

如果世界上的孩子生下來(lái)都可以健健康康的多好，如果這世界上不存在殊教育這樣類似的職業(yè)多好。因?yàn)樾量嗟氖沁@些孩子父母，在學(xué)?？吹礁改?jìng)優(yōu)楹⒆臃艞壍哪敲炊?，真的很心酸，而我只是一個(gè)實(shí)習(xí)生，感覺到要真正成為一位特殊教育工作者，我的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每次看見一年級(jí)的小個(gè)個(gè)們虎頭虎腦的，心里就一陣澀。實(shí)習(xí)工作還有一個(gè)月就要結(jié)束了，但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)于我們今后走上工作崗位，都有很大的影響。我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，會(huì)提高我的專業(yè)水平，教學(xué)水平。如果以后真的從事特殊教育，我會(huì)有爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。相信今后無(wú)論什么時(shí)候回想起這段經(jīng)歷，都會(huì)覺得是值得的，而且永遠(yuǎn)銘記于心！想想要離開著群孩子，心里就澀了起來(lái)。

第二篇：特殊教育心得分享

一、結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劙嘀魅涡睦斫】档闹匾饬x。

當(dāng)前，隨著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這將使學(xué)生的心理壓力不斷增大，心理問(wèn)題不斷增多。人們已深刻地認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性和必要性。在學(xué)校教育中，這就要求廣大中小學(xué)教師要做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生“心理的維護(hù)者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因?yàn)椋赫衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。教師不僅是人類文化的傳遞者、集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，而且是學(xué)生的知心朋友、學(xué)生心靈的塑造者、心理健康的維護(hù)者，也就是說(shuō)教師不僅是知識(shí)的傳播者和學(xué)生人格的影響者，更是心理健康教育的實(shí)施者。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的人格和心理健康，也影響著的學(xué)生心理與行為，同時(shí)這對(duì)于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。這正如所羅門教授所說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個(gè)身心健康教師的教誨，那是無(wú)比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，而且又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多心理發(fā)展問(wèn)題?！?/p>

結(jié)合我的工作，我是一名特殊教育教師，并且擔(dān)任五年級(jí)的班主任。為了學(xué)生的安全，學(xué)校為我安排了辦公室，但是為了更好地照顧學(xué)生，我自愿選擇在教室內(nèi)辦公，管理十幾個(gè)智障孩子，他們往往反復(fù)著簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，關(guān)注著學(xué)生的吃喝拉撒,教學(xué)思維也是以簡(jiǎn)便易懂為主，教師心情煩燥。為了便于學(xué)生的理解，教師運(yùn)用的是最淺顯易懂的詞句，由于對(duì)語(yǔ)言理解上的偏差，教師容易動(dòng)怒、急躁。腦癱孩子因面部肌肉運(yùn)動(dòng)困難，語(yǔ)言不很靈便，教師與之交流要有十分的耐心，又由于自理的不便，感覺總給身邊人帶來(lái)了許多麻煩，因此非常敏感，對(duì)教師的言行十分注意，因此教師心情壓抑，又不得不時(shí)刻留意自己的言行，以免給孩子帶來(lái)傷害。由于長(zhǎng)期處于這樣的生活、教學(xué)環(huán)境，教師的心情壓抑，易怒、易燥。而教師在學(xué)校里又要規(guī)范自己的的言行，有職業(yè)道德、規(guī)章制度的約束，因此，給教師們帶了一些心理壓力，引起身心的不健康。一天如此，一年如此，33多年還是如此??桃李滿天下的殊榮永遠(yuǎn)沒有，因?yàn)樘亟探處熣嫘牡南Ｍ厥鈨和缴僭胶?。盡管自己還是一名新教師，但面對(duì)這份艱巨的工作，理性告訴我：和諧從我心開始。這一切都是成就我耐心、愛心、細(xì)心的同時(shí)。如果教師心理不健康，受害最大的是學(xué)生。教師的職業(yè)癥狀使之在教育中容易產(chǎn)生心理偏差和職業(yè)懈怠，在實(shí)際工作中顯得焦慮和煩躁，遇事往往小題大作，反應(yīng)過(guò)激，處理方法簡(jiǎn)單粗暴，甚至體罰打罵學(xué)生。教師的心理偏差不僅會(huì)損害學(xué)生的利益，還將阻礙其自身的發(fā)展。研究表明，心理健康的教師可以通過(guò)自身的言行為學(xué)生塑造一個(gè)借以模仿的完美形象，使學(xué)生在其潛移默化的影響下向健康的方向發(fā)展；反之，教師心理不健康，將會(huì)直接危害學(xué)生的心理發(fā)展。這些研究成果對(duì)普通教育中的教師起到了良好的指導(dǎo)作用。但是，在特殊教育領(lǐng)域中關(guān)于教師心理健康的研究卻開展得很少。其實(shí)，特教教師也承受著來(lái)自各方面的壓力，它既有普通學(xué)校教師的共通性，又有自身的特殊性，為緩解特教教師的心理壓力，同樣也有著迫切的需要和重大的意義。以下提供幾點(diǎn)建議僅供參考：提高特教教師心理健康水平的措施

1、重視教師的心理問(wèn)題，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會(huì)環(huán)境，它對(duì)教師個(gè)人需要的滿足、動(dòng)機(jī)的激發(fā)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系較大，影響深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校要樹立“尊師重教”的良好氛圍，尊重教師的勞動(dòng)，理解他們的苦衷，少說(shuō)空話，多辦實(shí)事，切實(shí)解決他們工作與生活中的各種困惑。讓教師對(duì)工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進(jìn)入課堂。

2、指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自己，重視自己的心理需求。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人的生理、安全、愛與歸屬等低層次需要滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生自尊與他尊和自我實(shí)踐的需要。能選擇從事特殊教育本身就讓人尊敬，自己也可獲得自豪感，但還需要指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到自己需要超越每天單調(diào)重復(fù)的工作，在教研上、事業(yè)中有所成就，才能讓自己更快樂。

3、開展心理健康培訓(xùn)，提高自我教育意識(shí)。

學(xué)?？山?jīng)常請(qǐng)一些心理專家來(lái)做一些比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)、心理健康報(bào)告等，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康六標(biāo)準(zhǔn)：（1）、正確的角色認(rèn)知，即能恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)自己，并能愉快的接受教師的角色；（2）、具有健康的教育心理環(huán)境：即在教育中教師的情緒穩(wěn)定、心情愉快、反應(yīng)適度，情緒自控，積極進(jìn)??；（3）、教育的獨(dú)創(chuàng)性，不人云亦云，能創(chuàng)造性的工作；（4）、抗焦慮程度高，能忍受困難和挫折的考驗(yàn)；（5）、良好的人際關(guān)系，能正確處理學(xué)生、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；（6）、善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。以切實(shí)提高教師的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我舒緩心理壓力，解脫煩惱，減輕不安，恢復(fù)情緒的平衡與穩(wěn)定。

4、開展各類活動(dòng)，緩解教師心理壓力。根據(jù)學(xué)校特色和教師的喜好，開展各種形式的活動(dòng)，使教師放松身心，緩解緊張的情緒。如開展趣味性較濃的文體活動(dòng)，不僅可使教師在忘卻煩惱的同時(shí)鍛煉了身體，而且還加強(qiáng)了溝通，增強(qiáng)了凝聚力。再如開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以開闊眼界，而且還能使教師心胸更開闊，業(yè)務(wù)更精湛。又如對(duì)教師進(jìn)行談心活動(dòng)，可使教師的心理問(wèn)題得到及時(shí)疏導(dǎo)和解決。

5、提高教師的社會(huì)地位，激勵(lì)職業(yè)積極性。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，增加特教教師的經(jīng)濟(jì)收入，既是提高特教教師社會(huì)地位、激勵(lì)教師職業(yè)積極性的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，又是提高特教教師職業(yè)積極性的保健性心理?xiàng)l件。另外，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心特殊教育、關(guān)注特殊教育的發(fā)展，將會(huì)使教師的對(duì)待工作的信心增強(qiáng)。否則，特教教師的職業(yè)積極性的增強(qiáng)、教育質(zhì)量的提高都會(huì)有較大的困難。

撰寫一個(gè)自己與學(xué)生溝通的成功或失敗的案例，并能分析成功或失敗的原因。

溝通是綜合傳達(dá)、交換和交流等意思為一體的表達(dá)方式，它表示人與人之間在思想、感情和信息方面的相互影響和相互作用的過(guò)程。我們的一切教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)就是師生雙方借助于交往和溝通而實(shí)現(xiàn)的，沒有交往和溝通，教育關(guān)系便不能成立，教育活動(dòng)便不可能產(chǎn)生。我是一名特教教師，自踏進(jìn)新萌的那一天，我所面對(duì)的就是唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童、苯丙酮尿癥兒童、自閉癥兒童??這些孩子有的溫和友好，有的沉默無(wú)語(yǔ)，更有的歇斯底里，奔跑，狂哭，狂笑、攻擊乃至自殘??剛來(lái)上班前學(xué)校已做好培訓(xùn)工作，心里有點(diǎn)兒底兒。但以上的狀況突然出現(xiàn)時(shí)，我還是著實(shí)嚇了一跳！懷著惴惴不安的心情投入工作至今，喜怒悲涼只有自知。但與學(xué)生成功溝通的案例，也使我的心暖哄哄的。

案例的主角是全校聞名的自閉癥金剛之一——文文。首先給大伙聊聊啥是自閉癥吧！自閉癥是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。文文，11歲，他長(zhǎng)得眉清目秀，計(jì)算能力強(qiáng)。有孤獨(dú)癥傾向。有語(yǔ)言但主動(dòng)性語(yǔ)言少，不能夠與人用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，且語(yǔ)言貧乏、詞匯量少；情緒不穩(wěn)定、膽小，永遠(yuǎn)只喜歡做自己喜歡的事情，如：搭積木，畫地圖，畫迷宮，畫各種建筑以及打砸搶等小破壞??和這樣的孩子相處，說(shuō)實(shí)話我是提心吊膽的。真怕他在瞬間情緒爆發(fā)，又撕，又打，又推，又跑的。傷害我一人事小，可教室里還有10多個(gè)沒有任何自護(hù)能力的孩子。這種種的境況逼著我把胡其文琢磨個(gè)遍。終于在實(shí)踐中摸索到了教育自閉癥兒童的策略：（1）鼓勵(lì)視線接觸但不用堅(jiān)持長(zhǎng)久接觸。

（2）與自閉癥兒童溝通時(shí)，盡量以孩童的水平來(lái)溝通。

（3）抓緊機(jī)會(huì)與孩子相處。站立（坐在）孩童的旁邊，然后開始模仿（4）通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)到自己在家庭中受到的關(guān)愛。

（5）通過(guò)回憶在春游中與同伴的分享和互動(dòng)行為。學(xué)習(xí)正確的情感表露的方式。（6）通過(guò)看照片和談話的方式發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力提高敘事的欲望，訓(xùn)練“我和我的朋友在做什么？”和“我們?cè)鯓?？”的句式，注重人物和事件。?）發(fā)展粗大動(dòng)作，遵守規(guī)則并有耐心完成活動(dòng)。其實(shí)這只是大方向，真正去落實(shí)，自己動(dòng)了不少腦筋。因?yàn)槲奈牡恼Z(yǔ)言太少，只能根據(jù)他的興趣進(jìn)行訓(xùn)練，為了使文文喜歡訓(xùn)練，每次在訓(xùn)練的過(guò)程中我會(huì)根據(jù)他的興趣用玩、教具，使他覺得我們的訓(xùn)練就象是和老師在做游戲一樣。此外根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)在訓(xùn)練中我注意觀察孩子的變化和他的能力，在后期調(diào)整訓(xùn)練難度，使學(xué)生在訓(xùn)練中能夠?qū)W到更多的目標(biāo)。當(dāng)然為了幫助孩子能有更多的語(yǔ)言溝通，在日常的學(xué)習(xí)和生活中我經(jīng)?！氨浦彼v話，如早晨向老師問(wèn)好；放學(xué)向老師說(shuō)“再見”；做了壞事要道歉并且收拾殘局；需要幫助必須會(huì)請(qǐng)求幫助等。為此我還不惜犧牲休息時(shí)間去家訪，學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥兒童的資料等??終于有了可喜的成功。通過(guò)與家長(zhǎng)及各科任教師的溝通，了解到文文現(xiàn)在的情緒爆發(fā)次數(shù)較少了；每天都很喜歡來(lái)新萌學(xué)校上課；盡管語(yǔ)言還是很少，但已經(jīng)有進(jìn)步了。他的內(nèi)心已經(jīng)更多的接受了所有老師對(duì)他的關(guān)愛??文文這樣的進(jìn)步我不敢自詡有功，因?yàn)檫@是所有老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。我深深的感恩為特殊兒童默默付出的所有人。

通過(guò)這個(gè)案例我也在反思，為什么這個(gè)孩子有進(jìn)步呢？原因是多重的。

一、真誠(chéng)溝通,從“心”開始

1、愛心?！敖逃疀]有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！笨梢娊處煂?duì)學(xué)生的愛何等重要。教師愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。著名的教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生要在人格上尊重，生活上關(guān)心，情感上感化”。這其實(shí)就是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn)。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感化學(xué)生。這樣學(xué)生也愿意向教師敞開心扉，溝通才能水到渠成。２、細(xì)心。教育無(wú)大事，處處是小節(jié)。作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)，以身作則，及時(shí)引導(dǎo)。３、耐心。《論語(yǔ)》中說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?耐心”能及時(shí)捕捉教育學(xué)生的良機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。

二、真誠(chéng)與學(xué)生分享自己

對(duì)于師生溝通，教師往往將著眼點(diǎn)立足于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則無(wú)需與學(xué)生分享，造成溝通的不平等。由于溝通缺乏互動(dòng)，效果就難如人意。因此，教師要放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的教師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通

三、平等交流是了解學(xué)生的最好方式；所以注意一下細(xì)節(jié)：注意你的語(yǔ)調(diào)，不要傷害學(xué)生的自尊；讓學(xué)生懂得你對(duì)他的愛；學(xué)生不是任我們塑造的“橡皮泥”一定要真誠(chéng)的尊重這些特殊的天使。

二、當(dāng)班主任不容易吧？愿意讓我們分享你的快樂、分擔(dān)你的痛苦嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)班主任最快樂的事是什么，最痛苦的事又是什么。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。的心里話是：世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。但要真正當(dāng)好班主任不容易啊！我每天面對(duì)的是一群特殊兒童，并且擔(dān)任五年級(jí)的班主任。為了學(xué)生的安全，學(xué)校為我安排了辦公室，但是為了更好地照顧學(xué)生，我自愿選擇在教室內(nèi)辦公，管理十幾個(gè)智障孩子，他們往往反復(fù)著簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，關(guān)注著學(xué)生的吃喝拉撒,教學(xué)思維也是以簡(jiǎn)便易懂為主。為了便于學(xué)生的理解，教師運(yùn)用的是最淺顯易懂的詞句，由于對(duì)語(yǔ)言理解上的偏差，教師急躁。腦癱孩子因面部肌肉運(yùn)動(dòng)困難，語(yǔ)言不很靈便，教師與之交流要有十分的耐心，又由于自理的不便，感覺總給身邊人帶來(lái)了許多麻煩，因此非常敏感，對(duì)教師的言行十分注意。面對(duì)特殊的孩子，教師也必須蛻變的十分特殊。工作至今，內(nèi)心真是五味雜陳呀！先說(shuō)說(shuō)這憂吧！一天下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)光是解決學(xué)生各類的“瑣事”就已占去你大半時(shí)間，忙忙碌碌收獲卻并不大。真真正正體會(huì)到了“恨鐵不成鋼”的深刻含義！這樣的“牽腸掛肚”連下班后都在延續(xù)。而且教育對(duì)象是特殊兒童，像我們班由唐氏綜合癥兒童、腦癱兒童、自閉癥兒童。每一個(gè)孩子智商不一樣，性格、愛好也不一樣。上起課來(lái)，多極分化很突出：數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)得好的，稍加指點(diǎn)便能記清楚，學(xué)不好的，多教幾遍也能記清楚，最難的是一遍一遍還是不懂的。學(xué)習(xí)尚且如此，習(xí)慣更不用說(shuō)，自我管理能力極差。自閉癥兒童永遠(yuǎn)無(wú)法融入到集體課堂的學(xué)習(xí)中，多動(dòng)癥的孩子，沒有一分鐘是安靜的，要么“飛檐走壁”，要么全校狂奔??.你看看多了不起的班級(jí)，盡是“牛人”。我才工作時(shí)，每節(jié)課上課鈴響后，習(xí)慣性的動(dòng)作都是奔到校園的操場(chǎng)把不會(huì)進(jìn)教室的學(xué)生領(lǐng)回教室，至今這樣的行為還在上演。不禁感慨：這群孩子所做的一切都是最合理的“犯罪”。學(xué)習(xí)能力多極分化嚴(yán)重，對(duì)于上課與備課就顯得尤為吃力，經(jīng)常分層計(jì)劃，分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)??而且又要教學(xué)又要課堂常規(guī)，整堂課下來(lái)，老師還真是忙的“不亦樂乎”。忙也不說(shuō)了，這些可愛的寶還不讓你省心?？鋸埖膭?dòng)作，危險(xiǎn)的過(guò)激行為，讓我的心每天都七上八下的，每每當(dāng)孩子都安全的交回父母的手中。不安的心才得以回歸安寧。不過(guò)當(dāng)班主任也有快樂的時(shí)候，看到學(xué)生一天天成長(zhǎng)，一天天懂事，看到他們健康有禮貌，學(xué)會(huì)了關(guān)心人……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我也會(huì)覺得欣慰！尤其是班主任工 作的攻堅(jiān)對(duì)象——自閉癥兒童教育的小有收獲也令我信心十足！

文文，11歲，他長(zhǎng)得眉清目秀，計(jì)算能力強(qiáng)。有孤獨(dú)癥傾向。有語(yǔ)言但主動(dòng)性語(yǔ)言少，不能夠與人用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，且語(yǔ)言貧乏、詞匯量少；情緒不穩(wěn)定、膽小，永遠(yuǎn)只喜歡做自己喜歡的事情，如：搭積木，畫地圖，畫迷宮，畫各種建筑以及打砸搶等小破壞??和這樣的孩子相處，說(shuō)實(shí)話我是提心吊膽的。真怕他在瞬間情緒爆發(fā)，又撕，又打，又推，又跑的。傷害我一人事小，可教室里還有10多個(gè)沒有任何自護(hù)能力的孩子。這種種的境況逼著我把胡其文琢磨個(gè)遍。終于在實(shí)踐中摸索到了教育自閉癥兒童的策略：（1）鼓勵(lì)視線接觸但不用堅(jiān)持長(zhǎng)久接觸。

（2）與自閉癥兒童溝通時(shí)，盡量以孩童的水平來(lái)溝通。

（3）抓緊機(jī)會(huì)與孩子相處。站立（坐在）孩童的旁邊，然后開始模仿（4）通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)到自己在家庭中受到的關(guān)愛。

（5）通過(guò)回憶在春游中與同伴的分享和互動(dòng)行為。學(xué)習(xí)正確的情感表露的方式。（6）通過(guò)看照片和談話的方式發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力提高敘事的欲望，訓(xùn)練“我和我的朋友在做什么？”和“我們?cè)鯓樱俊钡木涫?，注重人物和事件。?）發(fā)展粗大動(dòng)作，遵守規(guī)則并有耐心完成活動(dòng)。

其實(shí)這只是大方向，真正去落實(shí)，自己動(dòng)了不少腦筋。因?yàn)槲奈牡恼Z(yǔ)言太少，只能根據(jù)他的興趣進(jìn)行訓(xùn)練，為了使文文喜歡訓(xùn)練，每次在訓(xùn)練的過(guò)程中我會(huì)根據(jù)他的興趣用玩、教具，使他覺得我們的訓(xùn)練就象是和老師在做游戲一樣。此外根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)在訓(xùn)練中我注意觀察孩子的變化和他的能力，在后期調(diào)整訓(xùn)練難度，使學(xué)生在訓(xùn)練中能夠?qū)W到更多的目標(biāo)。當(dāng)然為了幫助孩子能有更多的語(yǔ)言溝通，在日常的學(xué)習(xí)和生活中我經(jīng)?！氨浦彼v話，如早晨向老師問(wèn)好；放學(xué)向老師說(shuō)“再見”；做了壞事要道歉并且收拾殘局；需要幫助必須會(huì)請(qǐng)求幫助等。為此我還不惜犧牲休息時(shí)間去家訪，學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥兒童的資料等??終于有了可喜的成功。通過(guò)與家長(zhǎng)及各科任教師的溝通，了解到文文現(xiàn)在的情緒爆發(fā)次數(shù)較少了；每天都很喜歡來(lái)新萌學(xué)校上課；盡管語(yǔ)言還是很少，但已經(jīng)有進(jìn)步了。他的內(nèi)心已經(jīng)更多的接受了所有老師對(duì)他的關(guān)愛??文文這樣的進(jìn)步我不敢自詡有功，因?yàn)檫@是所有老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。我深深的感恩為特殊兒童默默付出的所有人。

總之，三言兩語(yǔ)道不盡，無(wú)限溫馨在心頭。面對(duì)低期望值的工作，我覺得更實(shí)在。更是我“甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”的時(shí)候.回歸新萌，我的內(nèi)心少了許浮躁，多了片沉思;少了許攀求，多了份知足；少了份抱怨，多了絲感恩！

作業(yè)：撰寫一個(gè)自己培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣成功的或失敗的案例，并能分析成功或失敗的原因。

作為特教班主任，我的資歷和經(jīng)驗(yàn)還尚淺。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣心得也多是從老教師承傳而來(lái)。首先分享一下培養(yǎng)智力落后兒童良好行為習(xí)慣的意義。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能發(fā)揮最大的潛能并終身受益。我們面對(duì)的是一群智力殘疾兒童，除了智力明顯低于正常兒童外，更主要的是伴有多種適應(yīng)性行為缺陷。這種行為缺陷主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是行為不足（主要表現(xiàn)為個(gè)體應(yīng)具備的行為沒有具備，在發(fā)展上出現(xiàn)落后。如缺乏自理能力、缺乏自我服務(wù)能力等）；二是行為過(guò)渡（主要表現(xiàn)為個(gè)體在某個(gè)方面出現(xiàn)的行為太多，經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)激行為。如頻繁咬手指、時(shí)常隨意發(fā)笑、常把飯菜倒在地上等）；三是行為不恰當(dāng)（主要表現(xiàn)為個(gè)體在某些場(chǎng)合下出現(xiàn)的行為不合適。如上課鈴響后還在外面閑逛、隨便拿別人的東西等等）。多數(shù)殘疾兒童因受家庭和社會(huì)環(huán)境的不良影響，都不同程度地養(yǎng)成了各種不良的個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣，這樣就使得智力落后兒童的社會(huì)適應(yīng)變得更加困難?？梢姡橇β浜髢和闹饕逃蝿?wù)之一就是如何去矯正、補(bǔ)償這些缺陷行為，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

在特教領(lǐng)域，因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，特教班主任的教育模式可以更加靈活。比如說(shuō)：“一日常規(guī)”養(yǎng)成教育的具體實(shí)施：在班級(jí)中制定“一日常規(guī)”細(xì)則。

為了使一日常規(guī)養(yǎng)成教育方案更加規(guī)范、具體，具有可行性，每個(gè)班級(jí)根據(jù)每名學(xué)生的能力水平、個(gè)體差異，又制定了班級(jí)“一日常規(guī)”，將養(yǎng)成教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化。內(nèi)容遵循低起點(diǎn)、小步子的原則，由淺入深、由易到難，培養(yǎng)目標(biāo)可逐漸深入。例如分清男女廁所→文明用廁；上課坐得住，不亂跑→注意力集中，認(rèn)真聽講；課間不喧鬧→做有益的游戲；上下梯不擁擠→靠右側(cè)通行；不罵人→會(huì)使用簡(jiǎn)單的文明禮貌用語(yǔ)；不倒飯菜不挑食→文明用餐；學(xué)習(xí)扣鈕扣、拉鏈等漸進(jìn)自我服務(wù)→幫父母、老師做力所能及的事；飯前便后洗手→常剪指甲、勤換衣服、勤洗澡；不隨便拿別人的東西→團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助……讓學(xué)生從身邊的小事做起，逐步培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)中有一位小戴同學(xué)，是典型的唐氏綜合癥兒童。唐氏綜合征（21-三體綜合征）又名“先天愚型”，包含一系列的遺傳病，其中最具代表性的第21對(duì)染色體的三體現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致包括學(xué)習(xí)障礙、智能障礙和殘疾等高度畸形。這個(gè)病因的命名源自在19世紀(jì)末首次描述其病理的英國(guó)醫(yī)生約翰·朗頓·唐（John Langdon Down）。小戴同學(xué)的個(gè)性較懶散，任性??學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都有較大偏頗。喜歡和老師抬杠，和同學(xué)打鬧，不遵守課堂紀(jì)律，撕書等。面對(duì)他的種種，我不會(huì)咆哮，因?yàn)檫@是極其不理智的。我先耐心的觀察，以便伺機(jī)而動(dòng)。其次我對(duì)該生進(jìn)行了家訪。深入了解了戴同學(xué)的家教情況，興趣愛好，家庭經(jīng)濟(jì)等。第三才開始了針對(duì)該生的具體教育措施。

（一）耐心、細(xì)致、反復(fù)強(qiáng)化

重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)是培養(yǎng)治理落后兒童良好行為習(xí)慣的最好方法。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須持之以恒不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓、抓反復(fù)。每一個(gè)指導(dǎo)者都必須不厭其煩。幾十遍甚至幾百遍地進(jìn)行指導(dǎo)，不要急于希望學(xué)生消除不良行為。如果喪失信心和耐心，在消退不良行為的過(guò)程中，這一行為也許變得更壞。只有通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的講解、指導(dǎo)、實(shí)踐，學(xué)生才能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而逐漸由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，最終變成自覺遵守。

（二）在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透養(yǎng)成教育

在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，由于智力落后兒童認(rèn)識(shí)水平低，自控力有限，遺忘性大，因此要把一種好的行為培養(yǎng)成一種習(xí)慣，乃至把一種不良的行為矯正為一種良性行為并逐漸培養(yǎng)成一種習(xí)慣，可以說(shuō)難度是相當(dāng)大的。僅靠單一的課堂環(huán)境或特定的幾位任課教師是絕對(duì)無(wú)法完成的。因此，我把戴同學(xué)的養(yǎng)成教育滲透到了每一堂課、每一次課間、每一次集體活動(dòng)、每次用餐等日?；顒?dòng)中，還滲透到了客人參觀、觀看演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游等特殊環(huán)境中。同時(shí)也把指導(dǎo)矯正的任務(wù)落實(shí)到科任老師、同學(xué)、家長(zhǎng)乃至學(xué)校保安人員的肩上，讓每一個(gè)教職員工都成為學(xué)生不良行為的矯正者和示范者，讓每一個(gè)場(chǎng)景都成為養(yǎng)成教育的實(shí)踐場(chǎng)地，不放過(guò)任何一個(gè)矯正培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。為殘疾兒童營(yíng)造一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的氛圍，讓每一個(gè)不良行為都能得到及時(shí)的矯正，為使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期教育最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)運(yùn)用正強(qiáng)化和消退手段促進(jìn)養(yǎng)成教育

正強(qiáng)化和消退手段是智力兒童教育中使用較多的原理和策略。例如：戴學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校見到老師說(shuō)“老師好！”我及時(shí)還以熱情、微笑的回答，教師給予一個(gè)良性的刺激，那么今后發(fā)生類似行為的可能性就會(huì)增大，這就是正強(qiáng)化的原理。再例如：老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，戴學(xué)生大喊“我知道”，而另一個(gè)學(xué)生卻安靜的舉起右手向老師示意，這時(shí)我只把目光和機(jī)會(huì)送給舉手的孩子，今后戴同學(xué)爭(zhēng)搶喊叫的類似行為發(fā)生的可能性減小了。由此看來(lái)，每一位教師都要善于運(yùn)用這種教育手段確保養(yǎng)成教育收到事半功倍的效果。

（四）及時(shí)進(jìn)行行為規(guī)范評(píng)價(jià)、進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育

針對(duì)班級(jí)制定的“一日常規(guī)”細(xì)則，每星期都要進(jìn)行行為規(guī)范評(píng)價(jià)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步以及存在的新的行為問(wèn)題，為針對(duì)戴學(xué)生實(shí)際情況低起點(diǎn)、小步子的制定、調(diào)整常規(guī)訓(xùn)練深度提供依據(jù)，從而使每一項(xiàng)養(yǎng)成教育都由淺入深的順利進(jìn)行下去。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我也走的不容易，被戴同學(xué)整整罵了半個(gè)學(xué)期。仍咬牙堅(jiān)持，總算功夫不負(fù)有心人，孩子畢竟是善良的。我的付出他感受著?，F(xiàn)在我們成了好朋友，經(jīng)常電話、短信聯(lián)系。他還經(jīng)常送點(diǎn)手工等小物件給我，行為習(xí)慣的改善也是有目共睹。我想這就是我育人工作的最大欣慰了。當(dāng)然閑時(shí)也不禁冥思，培養(yǎng)智力落后兒童良好的行為習(xí)慣，真是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、艱巨的育人工程。行為養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成品質(zhì)；品質(zhì)決定命運(yùn)。只有讓這些殘疾孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使他們真正融入社會(huì)生活。這也是我最應(yīng)該研究和落實(shí)的一項(xiàng)工作了。

第三篇：特殊教育培訓(xùn)心得

“國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（二）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷

學(xué)習(xí)時(shí)間總是過(guò)得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會(huì)。

由于教育對(duì)象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無(wú)從入手之感。樂山特校的周副校長(zhǎng)關(guān)于“校本研修”的講座，從理論到實(shí)踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點(diǎn)和開展形式。周校長(zhǎng)尤其強(qiáng)調(diào)了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養(yǎng)，這對(duì)我工作的新建特校，很有借鑒意義。

10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的精妙；從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級(jí)文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。到校時(shí)正是課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們自發(fā)地在操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動(dòng)，整個(gè)校園呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生活區(qū)連成一體又相對(duì)獨(dú)立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺(tái)展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。

26日晚，這次參訓(xùn)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次座談會(huì)，在會(huì)上不僅認(rèn)識(shí)了來(lái)自全國(guó)18個(gè)省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學(xué)現(xiàn)狀，還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)交流。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對(duì)象卻是相同的，這樣的交流互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)校汲取辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

華東師大張福娟教授的“個(gè)案研究”專題，非常細(xì)致地論述了個(gè)案研究的研究對(duì)象和具體的研究方式，研究報(bào)告的寫法，這些為我們特教老師進(jìn)行教學(xué)科研開辟了一條新的道路。確實(shí)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)總結(jié)總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結(jié)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。而對(duì)于學(xué)生的個(gè)案研究，既能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練，又能提升教師科研的素養(yǎng)，正是一舉多得的好事，應(yīng)該在每所特殊教育學(xué)校推廣個(gè)案研究的方法。

隨著學(xué)習(xí)的深入，越來(lái)越感到自己特教知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識(shí)和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。

“國(guó)培計(jì)劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（一）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷

“國(guó)培計(jì)劃”是我國(guó)一個(gè)大規(guī)模、高層次、高要求的教師培訓(xùn)工程，具有示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的重大意義和價(jià)值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓(xùn)，于我來(lái)說(shuō)是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。

平時(shí)在教學(xué)中感到聾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過(guò)的知識(shí)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于“聽障學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對(duì)聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。袁教授用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循聽障兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認(rèn)識(shí)到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過(guò)多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開設(shè)上的思路。

由于我們的教育對(duì)象是特殊兒童，故而特校教師更易出現(xiàn)心理問(wèn)題。徐建奇副教授針對(duì)特校教師職業(yè)倦怠和常見的心理問(wèn)題，教我們?cè)鯓訐碛薪】档男睦?，即正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長(zhǎng)與他人共同成長(zhǎng)融合起來(lái)。“一個(gè)老師教學(xué)水平低會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有影響，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師心理不健康對(duì)學(xué)生的影響大。”這句話值得我們每一個(gè)特教老師深思。

張文京教授的講座《個(gè)別化教育與教學(xué)》向我們展示了具體的個(gè)別化教育計(jì)劃和執(zhí)行結(jié)果，讓我們明白個(gè)別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國(guó)特殊教育發(fā)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識(shí)到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質(zhì)。

肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問(wèn)題——溝通問(wèn)題為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可操作的應(yīng)對(duì)策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來(lái)自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對(duì)聾校溝通問(wèn)題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學(xué)上解決與聾生的溝通問(wèn)題提供了實(shí)質(zhì)性的幫助。

作為一個(gè)涉足特教時(shí)間不足三年的教師，這三天的培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。

省特殊教育學(xué)校科研骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學(xué)校科研骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此非常感謝學(xué)校給我提供再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。為期7天的培訓(xùn)，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，與特教的同行們共同探討了自己在開展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來(lái)談?wù)勎业囊恍┏砷L(zhǎng)感悟：

一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。

曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱。科研興校是近年來(lái)普通中小學(xué)校比較時(shí)髦和流行的話題，也是很多學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，特殊教育學(xué)校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關(guān)于《科研興校——特教學(xué)校發(fā)展的必由之路》報(bào)告跟我們交流三個(gè)問(wèn)題：一是科研何以能興校？二是如何以科研興校？三是實(shí)施科研興校的根本之策在于提高教師隊(duì)伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動(dòng)特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。一個(gè)課題成就一個(gè)教師。教師開展教育科研是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。

二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o(wú)從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。談秀菁教授關(guān)于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學(xué)校的一線教師，我們的教育科研活動(dòng)與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開展教育研究的問(wèn)題或者說(shuō)方向應(yīng)該來(lái)源于自己或班級(jí)德育、教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問(wèn)題?？偠灾?，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在豐富多彩的問(wèn)題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。

三、梳理了開展教育科研的過(guò)程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來(lái)該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過(guò)程管理？這些疑惑，江蘇省教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關(guān)于《教育規(guī)劃課題的設(shè)計(jì)與論證》的講座，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究?jī)?nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告后的課題研究啟動(dòng)階段我們?cè)撟鲂┦裁?，使我?duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。通過(guò)專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

撰寫學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^(guò)撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來(lái)總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關(guān)于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對(duì)研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識(shí)到，要使自己與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動(dòng)——再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)。十分感謝有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來(lái)重新認(rèn)識(shí)自我，重新審視自己的工作。而我也會(huì)將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究水平的契機(jī)，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。

“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

華東師范大學(xué)聾教育班學(xué)習(xí)心得

2013年10月22日上午，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習(xí)。時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，緊張、充實(shí)、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導(dǎo)，感覺到在理念上得到了洗禮和素養(yǎng)上得到了錘煉升華。

這十天來(lái)，國(guó)內(nèi)專家及華東師范大學(xué)的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統(tǒng)了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對(duì)醫(yī)教結(jié)合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設(shè)置方案與課程校本化研討、聽力檢測(cè)與人工耳蝸、聽覺功能評(píng)估與訓(xùn)練、言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練等課程理論進(jìn)行了系統(tǒng)而又專業(yè)的分析與指導(dǎo)，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認(rèn)知能力評(píng)估與訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對(duì)策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(zhǎng)則從學(xué)前及低年級(jí)聾生教育康復(fù)課程設(shè)置及案例分析、聾教育中的家?；?dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對(duì)特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認(rèn)識(shí)與信心。特教專家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，開拓了我們的專業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平有了顯著的提升。

本次培訓(xùn)中還安排了兩次對(duì)上海特校的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵(lì)。閔行區(qū)啟音學(xué)校樹立了“醫(yī)教結(jié)合”的辦學(xué)思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復(fù)與教育相結(jié)合的專業(yè)特色課程；閔行區(qū)啟英幼兒園積極發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)聾啞兒童實(shí)行“可視音樂干預(yù)治療”的新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區(qū)第四聾校特殊教育學(xué)校“高期望教育”理念引領(lǐng)下的“醫(yī)教結(jié)合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著讓人驚嘆；閘北區(qū)小小虎幼稚園實(shí)現(xiàn)“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑?nèi)，成績(jī)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。

十天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

佛山特殊教育骨干教師培訓(xùn)班”培訓(xùn)心得——（阿何）

一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國(guó)師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強(qiáng)烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓(xùn)中，我有幸聆聽多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是在聽報(bào)告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì)后的自我反思中??我每時(shí)每刻都有著不同的收獲。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、我的思考：

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀；反思自己的學(xué)生觀??把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：

1、融合教育的環(huán)境下，特殊教育應(yīng)如何定位？特殊教育教師的角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？

2、現(xiàn)行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普?；厥饨逃龖?yīng)如何體現(xiàn)“特”？

3、如何運(yùn)用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？

4、今后，我們?cè)撊绾我徊揭徊饺?shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)、社區(qū)、特校所共同合作構(gòu)成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？

5、回顧教學(xué)中，自己是否有根據(jù)學(xué)生的特殊性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習(xí)，有多少知識(shí)能真正是對(duì)學(xué)生走上社會(huì)是有用的？

6、如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障學(xué)生的語(yǔ)言能力?

二、我的理解

專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、發(fā)人深省。

（一）目前，在我國(guó)特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著融合教育的開展，特殊學(xué)校也必須從傳統(tǒng)隔離式的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c社區(qū)、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區(qū)、進(jìn)入社會(huì)。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，為其創(chuàng)造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從真實(shí)生活中學(xué)習(xí)，成為特殊兒童發(fā)展的引導(dǎo)者。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好教育者的角色，承擔(dān)起協(xié)調(diào)者的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。

（二）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？

這是聽了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現(xiàn)的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴(yán)重脫離大多數(shù)聾學(xué)生實(shí)際，不適應(yīng)聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結(jié)果收效甚微。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無(wú)論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（三）運(yùn)用行為矯正的有效策略，開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對(duì)，那樣不行，總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長(zhǎng)期地忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為，會(huì)日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現(xiàn)的一幅冰山的畫，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預(yù)。我們應(yīng)換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養(yǎng)才是最重要的。

孩子是非常渴望得到我們肯定的，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽、說(shuō)）應(yīng)強(qiáng)調(diào)的如何建立良好行為，應(yīng)該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預(yù)不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細(xì)化成若干個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，讓其容易達(dá)到一個(gè)個(gè)目標(biāo)，幫助其爬樓梯。

（四）在《團(tuán)隊(duì)破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)》的體驗(yàn)活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內(nèi)的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認(rèn)真總結(jié)、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而歡呼，對(duì)于失敗的原因我們共同反思，對(duì)今后改進(jìn)的意見積極顯言。充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見到的表現(xiàn)?；顒?dòng)后，讓我明白了：

1、在工作中，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關(guān)鍵。

2、團(tuán)隊(duì)成員的服從意識(shí)、協(xié)作精神非常重要。團(tuán)隊(duì)的成敗取決于每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的努力！傳統(tǒng)觀念：火車跑得快，全靠車頭帶。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車”之所以跑得快，就在于每節(jié)車輛都有動(dòng)力，而不再依賴車頭的帶動(dòng)。

3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導(dǎo)管理的職責(zé)之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團(tuán)隊(duì)的制度并加以堅(jiān)決執(zhí)行！

4、要想順利完成一項(xiàng)任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，即明確目標(biāo)的要求否則方向錯(cuò)了，接下來(lái)的工作只能離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)；其次，要制定詳細(xì)的計(jì)劃和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應(yīng)考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法。

5、游戲的過(guò)程中，老師不斷地強(qiáng)調(diào)要尊重對(duì)方，學(xué)會(huì)傾聽。不管結(jié)果輸贏，組員之間不要互相抱怨。輸了，第一時(shí)間找出原因，尋找解決的方法。正是這次破冰之旅，幫助我們突破了人與人之間的堅(jiān)冰，讓我們體會(huì)到了溝通的必要性，使我們的心靠得更緊；這次破冰之旅同時(shí)也突破了桎梏我們思想的堅(jiān)冰，讓個(gè)人潛力得到盡情的釋放。

（五）如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培養(yǎng)聽障學(xué)生的語(yǔ)言能力?這是我們長(zhǎng)期探索和關(guān)注的問(wèn)題。為了有效地提高語(yǔ)文教學(xué)，提升聽障學(xué)生閱讀寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我校開展學(xué)生讀書節(jié)活動(dòng)、評(píng)選閱讀之星、閱讀教學(xué)的探討，每日經(jīng)典誦讀、學(xué)生每日一句、對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，但聽障學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力差，讀不懂文章，寫的語(yǔ)句、文章語(yǔ)法錯(cuò)的現(xiàn)狀依然改觀不大。

在聽到東城區(qū)特殊學(xué)校周曄校長(zhǎng)的《聾校的語(yǔ)言教學(xué)研究》，讓這兩年一直在探索該如何提高聾生語(yǔ)言表達(dá)能力的我，找到了問(wèn)題的根源。

從周校長(zhǎng)的講座中，讓我明白了解聾人使用的語(yǔ)言是探索聾校語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律必不可少的一項(xiàng)工作。認(rèn)識(shí)了聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊性和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，找出造成聾生語(yǔ)言障礙的根源（聾學(xué)生在使用漢語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)病頗多，在很大程度上是因?yàn)樗麄冎蒙碛陔p語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，往往不自覺地而又經(jīng)常地將“自然手語(yǔ)”（“漢語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)言”）的表達(dá)習(xí)慣與漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣混雜在一起的緣故。），才能夠探索出聾校語(yǔ)言教學(xué)的有效方法。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜聾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是：從聾校并存著漢語(yǔ)和漢語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)言的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切積極手段，將聾學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與認(rèn)知世界統(tǒng)一起來(lái)，并十分強(qiáng)調(diào)讓漢語(yǔ)作為客觀事物、現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)的反映。如果一所聾校的一切活動(dòng)中都能較好地體現(xiàn)這個(gè)原則，那么，就應(yīng)該認(rèn)為這所學(xué)校為聾生提供了適宜學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

東城區(qū)特校在聾生的語(yǔ)言教學(xué)中做得非常成功，歸納如下：

1、堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)為主，多種語(yǔ)言形式并用原則；

2、充分利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)；

3、積極為學(xué)生佩戴適合的助聽設(shè)備；

每個(gè)學(xué)生佩戴適合的助聽器；每個(gè)教室配備無(wú)線調(diào)頻助聽系統(tǒng)，每天教師要利用晨檢時(shí)間檢查助聽器情況；教學(xué)中教師要充分利用助聽器或助聽系統(tǒng)，對(duì)聾生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，提高聽能。

4、各學(xué)科教師都應(yīng)承擔(dān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)，制定學(xué)科術(shù)語(yǔ)、基本句子，給予梳理、歸納。協(xié)調(diào)配合，共同努力，實(shí)現(xiàn)聾生學(xué)語(yǔ)目標(biāo)。

5、開展有針對(duì)性地語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；

利用晨檢讀報(bào)或介紹昨天電視新聞；讀書節(jié)、詩(shī)朗誦、作文比賽、組織外出的各種活動(dòng)語(yǔ)、文、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，要求教師設(shè)計(jì)好要掌握的語(yǔ)言目標(biāo)，能用書面語(yǔ)形式的不用手語(yǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生根據(jù)年段進(jìn)行寫作。

6、由于手語(yǔ)的表達(dá)有限，升旗禮、開學(xué)典禮、結(jié)業(yè)式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，除了有大會(huì)主持、手語(yǔ)翻譯，還配有電子大屏幕出示相應(yīng)的文字。

7、學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造；學(xué)校環(huán)境布置中多用語(yǔ)言提示；班級(jí)環(huán)境布置中要多體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和積累的內(nèi)容；教師與學(xué)生交流多以口語(yǔ)和書面語(yǔ)為主，手語(yǔ)輔助；指導(dǎo)家長(zhǎng)，建立家庭語(yǔ)言環(huán)境；在活動(dòng)中盡可能地用板書或多媒體呈現(xiàn)書面語(yǔ)。

8、管理機(jī)制的建立（教案中有語(yǔ)言目標(biāo)、不同年級(jí)建立寫句本或日記本作為必改作業(yè)、聽力檢測(cè)、助聽設(shè)備檢查制度、個(gè)別訓(xùn)練制度等等）

9、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全員樹立意識(shí)，掌握方法；

10、要有持續(xù)研究的精神和專業(yè)功底；

三、我的建議

（一）、形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力是聾校的一項(xiàng)極其重要的特殊任務(wù)。怎樣才能有效地培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言能力？這是我校語(yǔ)文老師最為關(guān)注的問(wèn)題。要從根本上解決非適齡期聾生獲得語(yǔ)言的問(wèn)題，必須采取合適的訓(xùn)練方法和適當(dāng)?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匮a(bǔ)償聾生的語(yǔ)言。

1、樹立在校每一位教職工都是語(yǔ)言教學(xué)工作者的意識(shí)。

2、溝通多元化，為了讓聾生適應(yīng)社會(huì)，回歸主流，真正成為自強(qiáng)、自立、自信、殘而有為的社會(huì)新人，發(fā)展聾生的書面語(yǔ)言有著十分重要的意義。而要發(fā)展聾生的書面語(yǔ)，必須建立在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以，教師必須堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)聾生的不同情況和不同需要，選擇適合于聾生語(yǔ)言發(fā)展需要的方式進(jìn)行教育與訓(xùn)練，把口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、充分利用好學(xué)生的殘余聽力，功能補(bǔ)償，建議每個(gè)有條件的學(xué)生佩戴助聽設(shè)備，學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立一項(xiàng)助聽設(shè)備基金，用于購(gòu)買助聽器（以資助特困學(xué)生，學(xué)生也可向?qū)W校租用并簽訂合同）和設(shè)備維修。

4、實(shí)踐證明聾校語(yǔ)言教學(xué)不能只滿足于課本知識(shí)的傳授。應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力同步提高。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文，把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中。根據(jù)特定的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)契機(jī)，在體驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)校及教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，開展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

發(fā)展好聾生的語(yǔ)言，是聾校重要的教學(xué)任務(wù)之一，基于聾生特點(diǎn)和發(fā)展需要，此項(xiàng)工作不是一蹴而就，但體現(xiàn)出具有搶救性質(zhì)的急迫性。所以要在思想層面、操作層面、精神層面科學(xué)、合理、有序的進(jìn)行整體思考，具體實(shí)施，持之以恒，全員參與，才能有針對(duì)性推進(jìn)此項(xiàng)工作的發(fā)展，并取得實(shí)效。萬(wàn)事貴在堅(jiān)持，只要我們堅(jiān)定信念堅(jiān)持走下去，聾生就會(huì)更具有自信和持續(xù)發(fā)展的實(shí)力融入社會(huì)。

（二）、學(xué)校應(yīng)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，在教師的培養(yǎng)上應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，認(rèn)認(rèn)真真地、踏踏實(shí)實(shí)地做好新教師的培訓(xùn)。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是我們當(dāng)前課程改革的首當(dāng)任務(wù)。可以考慮分科與綜合相結(jié)合：在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)綜合，體現(xiàn)課程的綜合化；以學(xué)生當(dāng)前及未來(lái)生活中的各種常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)編制綜合課程。

（四）再借竇桂梅老師說(shuō)的這番話：一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比早就的。教師很苦很累，比如給類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修、課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)的、省級(jí)的、甚至是國(guó)家級(jí)的教學(xué)比賽，壓得老師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”對(duì)呀！整天忙于應(yīng)付校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，各類檢查，還有各種名目的培訓(xùn)，我們不是不懂——與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化。朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)——可是，誰(shuí)又能給我們空間。我們每天都在及其忙碌中度過(guò)，學(xué)校的活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，老師每天都在抱怨難有時(shí)間靜下心來(lái)，鉆研自己的教學(xué)。只要是對(duì)老師的發(fā)展有利的事情，再苦再累老師都愿意做，但絕不愿意做瞎事。學(xué)校要考慮的是什么事情是不要做的。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在每學(xué)期各部門制定計(jì)劃時(shí)是否應(yīng)該考慮整合,合理安排時(shí)間，真正地讓老師忙并快樂著。

“國(guó)培計(jì)劃（2013）”特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

金秋送爽，丹桂飄香。在這個(gè)美麗的季節(jié)，2013年9月9日至9月18日，來(lái)自全國(guó)各地的150多名特教界的教師歡聚在我們美麗的鄭州，一同參加由鄭州師范學(xué)院組織的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（聾教育）。在這短短的十天里，我收獲了很多，有來(lái)自高校專家的的前沿信息，有來(lái)自基層一線的教師的實(shí)踐指導(dǎo)，有學(xué)員間的交流碰撞，還有來(lái)自五湖四海的濃濃的友誼。在這里我衷心地感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次非常珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

一、專家講座，發(fā)人深省

幾天來(lái)，我們先后聆聽了臺(tái)北市立大學(xué)教授韓福榮、華東師大教授于素紅、北京師大教授肖非、鄧猛、鄭州師院教授杜志強(qiáng)等高校專家以及來(lái)自一線專家如特教學(xué)校教師王磊、李巖、潘梅英等的講座，專家們的講座不僅讓我了解到了當(dāng)今特教前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，也引起了我深深的思考:身為特教教師，我到底對(duì)特教了解多少？我為這些有特殊需要的聾孩子提供了哪些特殊的服務(wù)？在聾校生源日漸萎縮的今天，學(xué)校的明天將如何發(fā)展？醫(yī)教結(jié)合，難道只是買齊了那些價(jià)值幾百萬(wàn)的設(shè)備，我們當(dāng)如何充分發(fā)揮它們的效能？特教教師如何專業(yè)化？我在教學(xué)生涯中，讀了多少本關(guān)于特教的理論論著？在遇到問(wèn)題時(shí)，我是否真正地潛心研究？如何讓教書育人活動(dòng)更顯成效??有思考才能有所行動(dòng)。這些將在我今后的工作中時(shí)時(shí)提醒我，讓我更好地作一名特教人。

二、教學(xué)研討，真誠(chéng)交流

培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了新密特教學(xué)校的音樂課——《拔根蘆柴花》。李老師呈現(xiàn)的課堂非常精彩，在有限的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生掌握了碰鈴、響板、雙響筒、鈴鼓、大鼓等樂器演奏2/4拍的方法，并完成了《拔根蘆柴花》前半部分的演奏。有效的課堂令人振奮。另外，我們還欣賞了部分老師的微課課例，老師們?cè)谡n堂中呈現(xiàn)出來(lái)的深厚的教學(xué)基本功值得稱道。在評(píng)課活動(dòng)中，大家熱烈探討，真誠(chéng)交流，譜寫出了一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長(zhǎng)

本次培訓(xùn)，匯聚了全國(guó)各地特殊教育學(xué)校的骨干教師，強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位老師提高自己教科研業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。

鄭州師院之行是美好的。在這里，我不僅感受到了中原文化的燦爛輝煌、博大精深，感謝鄭州師范學(xué)院為我們的培訓(xùn)提供了熱情周到的幫助和支持！這次國(guó)培只是一個(gè)手段，只是一個(gè)開端，對(duì)于國(guó)培給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，把在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西。在今后的教育教學(xué)中，我需要時(shí)刻提醒自己，不斷探索，不斷鉆研，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，使自己盡快成長(zhǎng)為專業(yè)型教師，更好地為學(xué)校服務(wù)。

以寧?kù)o之心投入特殊教育事業(yè)

——參加山東省特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

近兩個(gè)月的特殊教育骨干教師培訓(xùn)接近尾聲，坐在柔和的燈光下，回味這段忙碌、充實(shí)而難忘的時(shí)光，想著自己的收獲、反思、成長(zhǎng)，梳理思緒，流諸筆端，甘之如飴??

收獲之一：以寧?kù)o之心投入特殊教育

教學(xué)實(shí)踐中，我們往往太心急，“一鍬挖個(gè)井”、“一口吃成胖子”，忘記了自己面對(duì)的是一群特殊兒童，需要慢慢來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)智障孩子，一次次“對(duì)牛彈琴”、收效甚微時(shí)，我們失望、灰心；當(dāng)孤獨(dú)癥兒童狂躁、焦慮，我們百般撫慰卻毫無(wú)效果時(shí)，我們失去信心。我們常常感嘆特殊教育像竹籃打水，像掌心流沙??我們太執(zhí)著于獲得了，教了就要有收獲；我們太看重結(jié)果了，忽略了過(guò)程的價(jià)值和意義；我們執(zhí)著于表面的現(xiàn)象，缺少了對(duì)現(xiàn)象背后本質(zhì)的探尋；我們?nèi)鄙凫o靜的觀察、耐心的聆聽、細(xì)致的研究、反復(fù)的練習(xí)，更多的是片面的決斷、武斷的否定、無(wú)奈的舍棄。這一切似乎都可以找到充分的理由：繁瑣的班級(jí)管理工作、繁忙的日常教學(xué)工作、煩惱的家長(zhǎng)工作、繁重的家庭生活壓力、復(fù)雜的人際交往等，讓我們時(shí)刻處于焦慮、緊張、壓力之中。忙碌、焦慮的我們難免經(jīng)常懷著浮躁、怨懟的心來(lái)教這些殘障的孩子們，感嘆收獲不及付出的多。我們是不是已經(jīng)有很深的職業(yè)倦怠感呢？當(dāng)這些感覺充斥我們的內(nèi)心，我們還快樂嗎？還幸福嗎？還能投入地工作嗎？

記得我們學(xué)校曾經(jīng)做過(guò)一次心理健康體驗(yàn)活動(dòng)，心理咨詢師要大家在白紙上畫一幅畫，有兩幅畫我記憶猶新：其中一幅畫展現(xiàn)了這樣的畫面情境：一個(gè)陰雨綿綿的天氣，一個(gè)女子靠在窗邊，凝望著窗外，畫面上是一個(gè)孤獨(dú)的背影??另一幅畫面的情境是：藍(lán)天下，一棵大樹，一位少女站在樹旁，她的眼神是木然的，眼睛是一個(gè)黑黑的圓點(diǎn)。心理咨詢師通過(guò)對(duì)畫面的分析，得出了特教老師存在的心理問(wèn)題：孤獨(dú)感、溝通力差、缺乏信任與安全感等。

集中研修時(shí)賈力老師通過(guò)“疊羅漢”、“扮演盲人”、“坐撐起”等有趣的游戲，帶大家體驗(yàn)了相互的信任、支撐、溝通與合作的重要性。當(dāng)人與人之間的距離拉近了，相互的信任就增加了；隔膜減少了，人際關(guān)系就和諧了；改變發(fā)生了，心情就舒暢了。我們每個(gè)人都要試著開放心靈，學(xué)會(huì)感恩，懂得活在當(dāng)下，珍惜眼前，為將來(lái)積極付出行動(dòng)，對(duì)過(guò)去適時(shí)放下，惟有如此，才能活得輕松，活得自在，活出本性的自我。

歐曉霞教授的講座讓我深刻反?。骸缎妮p上天堂》，古埃及法老的空玉匣，不正象征著心靈的虛空嗎？惟有空，方能靜，惟有靜，才能獲得人生的大智慧。正如老子所說(shuō)“致虛極，守靜篤”，只有把內(nèi)心的各種欲望、雜念不斷消減，逐步達(dá)到澄凈的狀態(tài)，保持心靈的寧?kù)o，才能啟動(dòng)智慧，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物自然的狀態(tài)。

這樣，我們才能對(duì)殘障學(xué)生放下偏見與歧視，從內(nèi)心尊重他們、靠近他們、讀懂他們，遵循他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律，探尋他們的自然狀態(tài)，用愛心、信心、恒心找到與孩子們溝通的橋梁，進(jìn)而才能為他們提供最適合、最潛移默化的教育。

收獲之二：勇敢面對(duì)“孤獨(dú)”的挑戰(zhàn)

濰坊學(xué)院王淑榮教授的孤獨(dú)癥專題講座，令我們震撼！從1943年美國(guó)霍普金斯大學(xué)精神病學(xué)家凱納的調(diào)查報(bào)告《情感交流的自閉障礙》開始，人們的目光開始關(guān)注這個(gè)“孤獨(dú)的世界”。王教授提供的一組數(shù)據(jù)更是讓我們震撼！“我國(guó)上世紀(jì)80年代兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率是1/10000，90年代是1/1000，進(jìn)入21世紀(jì)初，竟然達(dá)到1/500！”孤獨(dú)癥兒童在大家還沒有充分認(rèn)識(shí)的時(shí)候，像外星人一樣悄悄降落到原本快樂、幸福的家庭。孤獨(dú)癥兒童的父母從最初的震驚到承受身心的煎熬，從滿懷希望到經(jīng)受失敗的痛苦，他們孤獨(dú)地守望著，他們需要社會(huì)的關(guān)注、幫扶、引領(lǐng)和鼓舞??令人欣慰的是，越來(lái)越多的學(xué)者、醫(yī)者、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、特教老師加入到這個(gè)行列，從不同層面為孤獨(dú)癥兒童走出自我，回歸主流，融入社會(huì)生活，正在進(jìn)行著不懈的努力！

面對(duì)孤獨(dú)癥兒童各種奇特的、不可理喻的問(wèn)題行為或交流障礙，我們?cè)?jīng)很迷茫，他們的情緒宣泄方式極端、恐怖、難以被接受，甚至被誤認(rèn)為是品德問(wèn)題。大部分孤獨(dú)癥兒童的父母對(duì)孩子的理解也僅僅停留在養(yǎng)育或行為習(xí)慣的硬性干預(yù)方面，無(wú)情的呵斥、冷漠的放任更加重了孤獨(dú)癥兒童的緊張、焦慮、抵觸和更加劇烈的情緒爆發(fā)。作為特教老師，我們更多的接觸到各種不同類型的孤獨(dú)癥兒童，對(duì)孩子的問(wèn)題行為認(rèn)識(shí)比較全面，但是對(duì)問(wèn)題行為背后的生理、心理成因還不是很明確，所以我們對(duì)于這座“孤島”的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

此次培訓(xùn)，加深了我們對(duì)孤獨(dú)癥兒童全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我們慢慢揭開了孤獨(dú)癥兒童“廣泛性發(fā)育障礙”的神秘面紗，了解了孤獨(dú)癥兒童在感知、情感、意志、行為、語(yǔ)言、個(gè)性等方面的特質(zhì)，以及如何有針對(duì)性地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。我們懂得了孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的核心是“發(fā)展社會(huì)性”，把孩子“拽進(jìn)生活”，找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，借助各種途徑和手段對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺的感統(tǒng)訓(xùn)練。我們激動(dòng)地看到國(guó)內(nèi)外運(yùn)用數(shù)字化干預(yù)手段治療孤獨(dú)癥兒童的神奇效果，找到了與孤獨(dú)癥兒童很快建立關(guān)系、擊破信賴“堅(jiān)冰”的有效途徑——機(jī)器人寶寶。（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）

（上接第41頁(yè)）林平光教授帶給我們前所未有的震撼——特殊教育界正面臨一場(chǎng)技術(shù)的革命、觀念的突破。許多新觀念、新名詞不斷出現(xiàn)，豐富著特殊教育的理論體系和實(shí)踐積淀。醫(yī)教結(jié)合、社區(qū)模式、福利模式、社工機(jī)制、轉(zhuǎn)介機(jī)制的建立，給孤獨(dú)癥兒童和家長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的理論支撐、情感支撐、科技支撐。孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)充滿了希望和期待。我堅(jiān)信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)將不再是虛幻的夢(mèng)??

收獲之三：保持開放的心態(tài)，不斷成長(zhǎng)

我經(jīng)常在想，我們參加培訓(xùn)的意義究竟是什么？除了專業(yè)知識(shí)的積累、教學(xué)工作中問(wèn)題的探討與交流之外，我們更應(yīng)該接納什么？ 啟迪一：新理念比新知識(shí)更有價(jià)值。如劉全禮教授說(shuō)，心理發(fā)展的本質(zhì)是生理的，是個(gè)體生化的變化過(guò)程。這個(gè)理念讓我反思智障教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：每一個(gè)智障兒童的知識(shí)或技能的獲得都是他在充分地活動(dòng)、反復(fù)地練習(xí)之后形成神經(jīng)元不斷的放電、充電、形成鏈接，是蛋白質(zhì)的合成與分解的過(guò)程。因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的個(gè)體感受、個(gè)體反應(yīng)，那些看似熱鬧而缺乏實(shí)際意義的合作教學(xué)課堂對(duì)個(gè)體的發(fā)展收效甚微，那些看似簡(jiǎn)單、毫無(wú)意義的“死記硬背”、“重復(fù)練習(xí)”對(duì)智障學(xué)生也是有意義的。當(dāng)我們明白了其中的道理，就不會(huì)感覺每天重復(fù)的工作是徒勞的，就會(huì)降低教學(xué)心理的疲倦。

啟迪二：開闊眼界比積累知識(shí)更重要。知識(shí)是海洋，永無(wú)止境；眼界是小舟，帶我們?cè)跓o(wú)邊的海洋里遨游。眼界開，吸納的是鮮活的知識(shí)，建構(gòu)的是科學(xué)的知識(shí)體系；眼界窄，獲得的是呆板的知識(shí)，建構(gòu)的是僵化的知識(shí)體系。肖非教授的《美國(guó)特殊教育立法》就是開闊眼界的講座，我們知道了“制定法”與“判例法”的區(qū)別，了解了“布朗案”、“米蘭達(dá)法則”，知悉了《美國(guó)殘疾人教育法》的六大原則??它給我們提供了參照物，讓我們看到中美在特殊教育立法上的距離，是我們學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)知識(shí)之外獲得的嶄新的、重要的思想上的啟迪。同時(shí)，它也使我們能夠看到我國(guó)特殊教育立法的將來(lái)，讓我們找到特殊教育的職業(yè)認(rèn)同感與歸宿感?? 作為特殊教育工作者，社會(huì)賦予了我們崇高的使命與責(zé)任。我們必須真誠(chéng)地付出智慧與汗水，我們每一步的前行都將收獲無(wú)數(shù)心靈的感動(dòng)，而我們的心靈家園也必將春暖花開，灑滿陽(yáng)光??（責(zé)任編輯 張 艷）2012年參加貴州省遵義市特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年4月14-23日，貴州省遵義市特殊教育骨干教師培訓(xùn)班在南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院水上報(bào)告廳舉行，根據(jù)學(xué)校安排，我和一個(gè)同事參加了此次培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了幾位專家的講座，其中盛永進(jìn)教授講解的《當(dāng)代特殊教育發(fā)展動(dòng)態(tài)》、何侃副所長(zhǎng)講解的《特殊兒童心理研究》、談秀菁教授講解的《聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的解讀與反思》、《課題研究與論文寫作》、《現(xiàn)代特殊教育》沈玉林副主編講解的《聾校語(yǔ)言教育思想的發(fā)展及其實(shí)踐》、鎮(zhèn)江特校副校長(zhǎng)趙慶講解的《聾校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略研究》、王輝教授講解的《溝通與交往課程的理解》。幾位名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座使我受益匪淺，何侃老師的《特殊兒童心理研究》，給了我很大的啟迪，讓我懂得了特殊兒童有哪些心理問(wèn)題，作為老師，應(yīng)該怎么去面對(duì)，怎么去解決這些問(wèn)題。這就要求我們老師去了解學(xué)生，了解他們所想，這樣才能更好的對(duì)他們進(jìn)行教育。沈玉林老師的《聾校語(yǔ)言教育思想的發(fā)展及其實(shí)踐》，通過(guò)他的講解，使我困惑已久的問(wèn)題解決了，我明白了特校的學(xué)生為什么語(yǔ)言顛倒，寫不通句子的原因，是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法和聾人手語(yǔ)語(yǔ)法的不一樣，我們教師使用的是漢語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)，并不是真正的手語(yǔ)，所以聾人看不懂，這使學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)的主要原因，所以我們要教聾人的語(yǔ)言，適用于聾人的手語(yǔ)。總之，十天的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學(xué)習(xí)指引了方向。在感悟的同時(shí)我還深深地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線教師的共同參與,教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,需要我們一線教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性.因此,要做一名好老師,就一定要學(xué)會(huì)做課題研究,教師要做研究型,專家型的教師,要參與課題研究,否則各種先進(jìn)的教育理論都是一句空話，教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮,同時(shí),教師參與課題研究,是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑,好多的教育奇才,教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的，因此，我沒有理由，不去參與課改，參與課題研究。

二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見的教師

經(jīng)常聽到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫照。整天的忙來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鳑]有頭緒，沒有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作的樂趣，成為一個(gè)“碌碌有為” “忙碌并快樂著的人”！

三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。

近幾年來(lái)學(xué)生生源在日益減少，教師資源卻沒有減少的跡象，而且還有大量新畢業(yè)的師范類準(zhǔn)教師找不到工作，他們都在虎視眈眈的盯著我們的工作崗位，國(guó)家有將教師向公務(wù)員管理轉(zhuǎn)軌,確立教育公務(wù)員的意向，以確保教師的各項(xiàng)待遇和吸納高素質(zhì)人才加入教師隊(duì)伍，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師產(chǎn)生了很大的威脅。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、壓迫感，趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會(huì)在幾年以后，被那些精力充沛、見多識(shí)廣的年輕人所淘汰。

四、做一個(gè)有愛心、有耐心、有責(zé)任心的教師。

做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸福”，當(dāng)我們靜心反思時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？我們大部分老師也都有了自己的孩子,誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)待我們的學(xué)生呢?是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛心、責(zé)任心來(lái)教育我們的學(xué)生呢?

第四篇：特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)1

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)馬上結(jié)束了，馬上就要來(lái)到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)了，心里真的有些不舍。在啟蕊的這一個(gè)多月里讓我成長(zhǎng)了很多，從一個(gè)在學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名特教教師真的讓我感觸很深。

本次實(shí)習(xí)工作為期三十五天，共分為了三個(gè)階段，在第一階段我們根據(jù)分好的四組下到各個(gè)部門各學(xué)習(xí)一天，第二階段集中培訓(xùn)，第三階段根據(jù)自己的意愿深入到部門學(xué)習(xí)，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的很周全，這一時(shí)間上的分配能讓我們更好的了解啟蕊，了解特殊教育，能夠更好的去發(fā)揮自己特長(zhǎng)，完成實(shí)習(xí)工作。

第一階段的實(shí)習(xí)工作讓我感覺到很迷茫，因?yàn)槲也⒉皇且粋€(gè)特教專業(yè)的學(xué)生，對(duì)特教知識(shí)懂得太少，不知道從何去入手，在各個(gè)部門學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺離我們社工太遠(yuǎn)了，不知道怎么去用社工知識(shí)和特教知識(shí)去結(jié)合運(yùn)用。這個(gè)問(wèn)題整整困惑了我一周，直到廖老師的那些話才解開了我的迷惑，感謝廖老師那些肺腑之言。

帶著第一階段實(shí)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)入了第二階段的集中培訓(xùn)，把不懂的問(wèn)題放在了這一階段重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，不僅鞏固了原有的知識(shí)，又學(xué)到了很多很多的新知識(shí)，在這一階段里我學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí)，比如什么是iep，iep的制定與實(shí)施，如何備課和聽課，如何駕馭課堂，還有腦癱的定義及其相應(yīng)的治療方法對(duì)其的作用，等等一些模塊的學(xué)習(xí)讓我們逐步感覺離特教越來(lái)越近，雖說(shuō)講的都是一些最基本的知識(shí)，但是這些離我們很近，都是最實(shí)用的，老師說(shuō)過(guò)特殊教育不是一兩天能夠說(shuō)清的，也不是一兩個(gè)月能學(xué)會(huì)的，思想?yún)R報(bào)專題沒錯(cuò)以后的路還很長(zhǎng)，還靠自己的努力去學(xué)習(xí)，我通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，更加理解了特殊教育，更加堅(jiān)定了自己選擇。

一份耕耘一分收獲，通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于輪到把理論得到實(shí)踐的時(shí)候了，我很有幸的在第三階段被分到了職教部，在這里我把理論與實(shí)踐相結(jié)合，我和崔老師每天都負(fù)責(zé)帶學(xué)生去社區(qū)，參加社區(qū)之家的活動(dòng)，雖說(shuō)每天都是重復(fù)的，但是讓我收獲了很多，不僅是做人的道理，還是居家的方法。我覺得每天都在做同樣的的事，但是能做好那才是最重要的，才是一種收獲。在啟蕊的一個(gè)多月里每天都做著同樣的事，帶著同一個(gè)人，或許會(huì)有些單調(diào)，但是特殊教育不可能有太多的色彩，因?yàn)樗且粋€(gè)神圣的職業(yè)，只有這樣才能鍛煉一個(gè)人的意志。當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后我的工作安排就一直固定沒有改變過(guò)，早上八點(diǎn)到班級(jí)配合班主任老師老師給孩子測(cè)量體溫，八點(diǎn)半出發(fā)帶三個(gè)孩子去買菜，之后去社區(qū)之家教孩子們做飯，緊跟著就是會(huì)餐時(shí)間，看著大家辛苦做出的飯菜，每個(gè)人都是快樂的，吃完飯就陪他們午休，下午上一些體能課和個(gè)訓(xùn)課，就這樣一天的工作就結(jié)束了，看起來(lái)簡(jiǎn)單的一天，實(shí)際上會(huì)付出很多的，他們完全沒有安全的意識(shí)，所以在切菜等等方面，都要多加小心和關(guān)注。

通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我更加了解了特殊教育，也改變了我對(duì)那些特殊孩子的態(tài)度，更加的理解了母親的愛是多么的偉大，教師的工作是多么的辛苦。一個(gè)多月里我成長(zhǎng)了不少，我知道了一種責(zé)任，他們叫我一聲老師，我就會(huì)盡我最大的能力去幫助他們，我要對(duì)得起老師這兩個(gè)字的重量。這次我作為我們長(zhǎng)沙實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，有很多工作做得不是很到位，中間出現(xiàn)過(guò)一些誤會(huì)，但是在大家的幫助下我們都一起克服了，這一點(diǎn)我明白了團(tuán)隊(duì)的力量多么的重要，讓我也看到了自己的不足，在今后的生活中不斷去努力。

在職教部的這幾周里老師給了我很多的教導(dǎo)，教會(huì)了我如何去接觸這些孩子。同學(xué)讓我記住了一次又一次的感動(dòng)，他們天真的面孔給了我很大的鼓勵(lì)，希望和動(dòng)力。在啟蕊的日子里回憶很多，有過(guò)快樂，也有過(guò)煩惱，但是煩惱總會(huì)被快樂所掩蓋掉。實(shí)習(xí)結(jié)束了，想說(shuō)的太多，但是那些話不是用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。啟蕊就好像是一個(gè)大家庭，我早就把自己當(dāng)作里邊的一員，馬上就要分開了，心里有太多的不舍，真的希望自己永遠(yuǎn)是啟蕊中的一員，有機(jī)會(huì)我還想回到這個(gè)大家庭里來(lái)。記得剛開始的時(shí)候，我們共同欣賞過(guò)的由李江濱等老師朗誦的無(wú)悔的選擇，很感動(dòng)，有很多人流下了淚水，正如里邊所說(shuō)的，特教事業(yè)是我無(wú)悔的選擇。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)2

很開心擁有這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，感覺真的不虛此行，非常感謝每一位老師，在這我學(xué)到了很多東西，比如耐心、愛心等。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彪m然他們和普通的孩子不同，但是興趣對(duì)于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是非常重要的，是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。

實(shí)習(xí)期間，陪伴著孩子的成長(zhǎng)，我們也在不斷的成長(zhǎng)，我們經(jīng)驗(yàn)豐富了許多，在面對(duì)這種孩子的時(shí)候我從束手無(wú)策到現(xiàn)在可以冷靜的面對(duì)，每一個(gè)孩子都慢慢的熟悉了，知道他們的喜好。實(shí)習(xí)馬上結(jié)束了，回顧這段時(shí)間來(lái)的一切，我們?cè)谠S多方面都是嶄新的，這次的實(shí)習(xí)，我相信這是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的記憶。

說(shuō)真的初次來(lái)這里，一切都是陌生的，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多關(guān)于自閉癥、智力障礙等的知識(shí)，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)書本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中實(shí)在是很難，感覺真是“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬身!”通過(guò)這次真槍實(shí)彈的課堂教學(xué)，我更加看清了自己，看清了未來(lái)的路。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但是堅(jiān)定了我想要做一名人民教師的信念。

在實(shí)習(xí)中我承認(rèn)我沒有足夠的耐心，有時(shí)候會(huì)比較急躁，比如說(shuō)對(duì)待蔡景選的時(shí)候，當(dāng)一次次的勸說(shuō)沒有效果的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)忍不住說(shuō)他，會(huì)生氣。這是需要我改正的地方。希望，以后遇到這種情況的時(shí)候我可以更加耐心的面對(duì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護(hù)兒童”。作為一名實(shí)習(xí)生，我也需要用愛的心靈、愛的行為去感動(dòng)學(xué)生，去幫助啟迪了學(xué)生。而這種高尚純潔的熱愛就是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。老師一次關(guān)切的目光，一句溫暖的話語(yǔ)，一次耐心的輔導(dǎo)，會(huì)將師愛的滋養(yǎng)匯入學(xué)生的心田。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)3

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)馬上結(jié)束了，馬上就要來(lái)到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)了，心里真的有些不舍。在啟蕊的這一個(gè)多月里讓我成長(zhǎng)了很多，從一個(gè)在學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名特教教師真的讓我感觸很深。

本次實(shí)習(xí)工作為期三十五天，共分為了三個(gè)階段，在第一階段我們根據(jù)分好的四組下到各個(gè)部門各學(xué)習(xí)一天，第二階段集中培訓(xùn)，第三階段根據(jù)自己的意愿深入到部門學(xué)習(xí)，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的很周全，這一時(shí)間上的分配能讓我們更好的了解啟蕊，了解特殊教育，能夠更好的去發(fā)揮自己特長(zhǎng)，完成實(shí)習(xí)工作。

第一階段的實(shí)習(xí)工作讓我感覺到很迷茫，因?yàn)槲也⒉皇且粋€(gè)特教專業(yè)的學(xué)生，對(duì)特教知識(shí)懂得太少，不知道從何去入手，在各個(gè)部門學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺離我們社工太遠(yuǎn)了，不知道怎么去用社工知識(shí)和特教知識(shí)去結(jié)合運(yùn)用。這個(gè)問(wèn)題整整困惑了我一周，直到廖老師的那些話才解開了我的迷惑，感謝廖老師那些肺腑之言。

帶著第一階段實(shí)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)入了第二階段的'集中培訓(xùn)，把不懂的問(wèn)題放在了這一階段重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，不僅鞏固了原有的知識(shí)，又學(xué)到了很多很多的新知識(shí)，在這一階段里我學(xué)到了很多的專業(yè)知識(shí)，比如什么是iep，iep的制定與實(shí)施，如何備課和聽課，如何駕馭課堂，還有腦癱的定義及其相應(yīng)的治療方法對(duì)其的作用，等等一些模塊的學(xué)習(xí)讓我們逐步感覺離特教越來(lái)越近，雖說(shuō)講的都是一些最基本的知識(shí)，但是這些離我們很近，都是最實(shí)用的，老師說(shuō)過(guò)特殊教育不是一兩天能夠說(shuō)清的，也不是一兩個(gè)月能學(xué)會(huì)的，沒錯(cuò)以后的路還很長(zhǎng)，還靠自己的努力去學(xué)習(xí)，我通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，更加理解了特殊教育，更加堅(jiān)定了自己選擇。

一份耕耘一分收獲，通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于輪到把理論得到實(shí)踐的時(shí)候了，我很有幸的在第三階段被分到了職教部，在這里我把理論與實(shí)踐相結(jié)合，我和崔老師每天都負(fù)責(zé)帶學(xué)生去社區(qū)，參加社區(qū)之家的活動(dòng)，雖說(shuō)每天都是重復(fù)的，但是讓我收獲了很多，不僅是做人的道理，還是居家的方法。我覺得每天都在做同樣的的事，但是能做好那才是最重要的，才是一種收獲。在啟蕊的一個(gè)多月里每天都做著同樣的事，帶著同一個(gè)人，或許會(huì)有些單調(diào)，但是特殊教育不可能有太多的色彩，因?yàn)樗且粋€(gè)神圣的職業(yè)，只有這樣才能鍛煉一個(gè)人的意志。當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后我的工作安排就一直固定沒有改變過(guò)，早上八點(diǎn)到班級(jí)配合班主任老師老師給孩子測(cè)量體溫，八點(diǎn)半出發(fā)帶三個(gè)孩子去買菜，之后去社區(qū)之家教孩子們做飯，緊跟著就是會(huì)餐時(shí)間，看著大家辛苦做出的飯菜，每個(gè)人都是快樂的，吃完飯就陪他們午休，下午上一些體能課和個(gè)訓(xùn)課，就這樣一天的工作就結(jié)束了，看起來(lái)簡(jiǎn)單的一天，實(shí)際上會(huì)付出很多的，他們完全沒有安全的意識(shí)，所以在切菜等等方面，都要多加小心和xx。

通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我更加了解了特殊教育，也改變了我對(duì)那些特殊孩子的態(tài)度，更加的理解了母親的愛是多么的偉大，教師的工作是多么的辛苦。一個(gè)多月里我成長(zhǎng)了不少，我知道了一種責(zé)任，他們叫我一聲老師，我就會(huì)盡我最大的能力去幫助他們，我要對(duì)得起老師這兩個(gè)字的重量。這次我作為我們xx實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，有很多工作做得不是很到位，中間出現(xiàn)過(guò)一些誤會(huì)，但是在大家的幫助下我們都一起克服了，這一點(diǎn)我明白了團(tuán)隊(duì)的力量多么的重要，讓我也看到了自己的不足，在今后的生活中不斷去努力。

在職教部的這幾周里老師給了我很多的教導(dǎo)，xx了我如何去接觸這些孩子。同學(xué)讓我記住了一次又一次的感動(dòng)，他們天真的面孔給了我很大的鼓勵(lì)，希望和動(dòng)力。在啟蕊的日子里回憶很多，有過(guò)快樂，也有過(guò)煩惱，但是煩惱總會(huì)被快樂所掩蓋掉。實(shí)習(xí)結(jié)束了，想說(shuō)的太多，但是那些話不是用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。啟蕊就好像是一個(gè)大家庭，我早就把自己當(dāng)作里邊的一員，馬上就要分開了，心里有太多的不舍，真的希望自己永遠(yuǎn)是啟蕊中的一員，有機(jī)會(huì)我還想回到這個(gè)大家庭里來(lái)。記得剛開始的時(shí)候，我們共同欣賞過(guò)的由XXX等老師朗誦的無(wú)悔的選擇，很感動(dòng)，有很多人流下了淚水，正如里邊所說(shuō)的，特教事業(yè)是我無(wú)悔的選擇。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)4

為了更好的體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)?！澳苡?、夠用、會(huì)用、適用”的八字方針，按照學(xué)校的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，特殊教育專業(yè)，08級(jí)全體學(xué)生自4月5日起至4月30日止在齊齊哈爾市特殊教育學(xué)習(xí)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。特殊教育專業(yè)共有學(xué)生21人，其中男生3人，女生18人。通過(guò)和實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商，把21名同學(xué)共分成10組，每組2-3人，分別分派到小學(xué)二年級(jí)至高中二年級(jí)的十個(gè)班級(jí)中。實(shí)習(xí)的工作任務(wù)一共有兩個(gè)部分：一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，也就是說(shuō)既要求學(xué)生帶班又要求學(xué)生進(jìn)行課堂的教課。希望通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓特殊教育專業(yè)的同學(xué)更多的接觸特殊學(xué)校的殘疾、聾啞及智障兒童，使他們更多的了解在特教學(xué)校的教師采用的有別于正常學(xué)校學(xué)生的教育和授課的方式、方法。最后，在實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候很多學(xué)生都和實(shí)習(xí)學(xué)校的同學(xué)以及帶課老師建立了深厚的感情，臨走之前，許多學(xué)生都有些依依不舍，還有一部分學(xué)生流下來(lái)眼淚。

在整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，全體同學(xué)都進(jìn)行了6-8節(jié)的課堂實(shí)際授課操練。很多同學(xué)第一次上講臺(tái)時(shí)，感覺很緊張，講話的速度特別的快，對(duì)課程的把握和授課進(jìn)度也比正常的授課進(jìn)度要快。但是經(jīng)過(guò)后來(lái)的鍛煉，講話的速度逐漸放慢，而且越講越熟練，越講越流暢，聽課的學(xué)生都對(duì)實(shí)習(xí)教師的講授知識(shí)有很好的理解和吸收。尤其是實(shí)習(xí)學(xué)生的課堂駕馭能力有了很大提高，他們不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在課程結(jié)束后，進(jìn)行的課堂小測(cè)驗(yàn)中，也反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也理解很清楚。

另外一項(xiàng)重要的實(shí)習(xí)任務(wù)就是要求每一位學(xué)生做好班主任工作。班主任作為全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師、學(xué)生主要的精神關(guān)懷者、是影響學(xué)生發(fā)展的重要他人，他們肩負(fù)著神圣而又重要的職責(zé)。尤其對(duì)于特殊教育學(xué)校那些身心有殘疾的孩子，班主任的作用更加的重要和巨大。在學(xué)校里，他們就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，所以班主任的日常工作非?，嵥?。盡管如此，本次去實(shí)習(xí)的21名學(xué)生沒有被班主任工作的困難所嚇到，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的反饋，所有的學(xué)生都出色的完成了班主任的工作，而且還有一部分學(xué)生組織了一堂生動(dòng)的班團(tuán)會(huì)。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生授課情況的展示和實(shí)習(xí)學(xué)校師生的反饋，本次實(shí)習(xí)取得的良好的效果，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面都獲得了很大的提高和進(jìn)步。尤其是通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生們真正體會(huì)到教師崗位的神圣與崇高，這些都是學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)中不曾接觸過(guò)或者學(xué)習(xí)過(guò)的地方。

與此同時(shí)，作為實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師，也發(fā)現(xiàn)了本次參加實(shí)習(xí)的學(xué)

生身上存在的一些問(wèn)題，具體如下：

第一：部分同學(xué)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，不能按照實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)間要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，有晚來(lái)早走的現(xiàn)象存在。

第二：通過(guò)聽課的反饋，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)授課時(shí)板書不規(guī)范，粉筆字書寫不流暢，同時(shí)講課的聲音過(guò)小。

第三：在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握的不夠清楚準(zhǔn)確，有一些學(xué)生在授課時(shí)有講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。

為了更好的提高學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)總結(jié)本次實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，特此提出如下的改進(jìn)方法：

首先，在今后的課堂教學(xué)中，要加大和重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，嚴(yán)明考勤記錄。

最后，加強(qiáng)學(xué)生的板書訓(xùn)練，在日常的教學(xué)中，提高學(xué)生粉筆字的書寫能力。

總體上來(lái)說(shuō)，本次實(shí)習(xí)無(wú)論是從學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高，還是從實(shí)習(xí)學(xué)校的反饋信息中，都可以看出，本次實(shí)習(xí)取得了良好的實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)中，特殊教育的學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，這也會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。相信通過(guò)本次實(shí)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)生將會(huì)不斷努力，攀登人生的最高峰，最終成為一名合格的人民教師。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)5

這個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)接近尾聲，前兩天還在和__老師調(diào)侃說(shuō)我們以后肯定會(huì)懷念在__的這段時(shí)間，每天忙忙碌碌但也開心踏實(shí)。__我是踏入社會(huì)的第一個(gè)腳步，在這里看到了許多學(xué)到了許多，或許有些東西可能會(huì)一直伴隨著我成長(zhǎng)。

初到__時(shí)，其實(shí)內(nèi)心也很忐忑，一股腦的就來(lái)了，什么也不懂，想著怎么和老師們打招呼，第一次見面講些什么，會(huì)不會(huì)給老師們留下什么不好的印象……好多好多的顧慮。等到第一次見到大家的時(shí)候，感覺大家都很熱心，住在了老師們住的宿舍里面，和大家一起去吃了飯，一起隨便的聊一聊，先前的忐忑也沒有了，很輕松的拉開了我的實(shí)習(xí)生涯。

緊接著就進(jìn)入了緊張的開學(xué)階段，時(shí)間似乎像長(zhǎng)了翅膀一周又一周的過(guò)去了，我也慢慢的從剛開始的什么都不會(huì)到慢慢的開始了解到一些東西，從剛開始被小孩搞得滿頭大汗到能夠控制住他們，我自己覺得自己是在進(jìn)步了。在這過(guò)程中，很感謝__的老師們。在教學(xué)部的日子，從剛開始的評(píng)估到后來(lái)知?jiǎng)拥膫€(gè)訓(xùn)，大多數(shù)是跟著周老師來(lái)做的，剛來(lái)的時(shí)候看到周老師和學(xué)生的互動(dòng)，真的是崇拜，游刃有余。既是帶著學(xué)生玩，也是帶著學(xué)生學(xué)東西，從周老師那里我學(xué)到了教具真的只是一種工具，重要的還是老師，怎么把教具玩出新花樣、新東西。也發(fā)現(xiàn)一節(jié)課也可以上的非常有趣，我接觸最多的是小主題，從拿著水槍玩玩玩，再到樹葉的服裝展，再到自己煮串串，無(wú)一不給我留下深刻的印象。在青年部的工作我絕大部分是跟著梁老師，初次見梁老師覺得很和藹，后來(lái)的工作中，感覺時(shí)時(shí)刻刻能指導(dǎo)到我，小到文檔的一些制作技巧大到學(xué)員的工作過(guò)程，都覺得每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)到自己所不知道一些東西。讓我感觸最深的是我們排戲的那段時(shí)間，真的覺得挺辛苦的，一個(gè)很簡(jiǎn)單的劇情，可能別人看來(lái)一個(gè)早上或者一個(gè)下午就能完工，我們用了半個(gè)月的時(shí)間，每天練練練，其實(shí)當(dāng)時(shí)最辛苦的還是梁老師，她本來(lái)年紀(jì)大了，當(dāng)時(shí)還身體不舒服，還是每天和我們一樣摸爬滾打，還要設(shè)計(jì)適合學(xué)員的動(dòng)作，她當(dāng)時(shí)講了一句話我覺得感觸蠻深的，“做一件事，不要先想我做不好、完不成，應(yīng)該先想的是怎么完成它”。后來(lái)戴老師也提到過(guò)這句話，我當(dāng)時(shí)在想可能這就是__的一種精神吧！我覺得這種精神會(huì)伴隨著我以后走更多的路。

總而言之，覺得在__的這半年時(shí)間，我是幸運(yùn)的。有人說(shuō)過(guò)一句話說(shuō)：“人的一生中會(huì)出現(xiàn)很多的人和事，重要的不是出現(xiàn)了什么，而是它的出場(chǎng)順序”。所以我說(shuō)我是幸運(yùn)的，在我大學(xué)即將畢業(yè)的這個(gè)重要的人生階段，我遇見了__，遇見了__這群有著人格魅力與感染力的老師們。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)6

7天實(shí)習(xí)，在一個(gè)特殊的學(xué)校有著特殊的收獲。

xx特殊教育學(xué)院，讓我對(duì)我國(guó)的特殊教育事業(yè)，我國(guó)的特殊人群都有了更一步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我的人生閱歷是非常有意義的。我小時(shí)候的一個(gè)玩伴就是聾啞人，是先天性的那種，她能發(fā)出的聲音只有“a”“ma”兩個(gè)，但是智力方面是很好的，我有時(shí)候甚至覺得比我的智商都高很多。但是有一點(diǎn)是不同的，她稍微有點(diǎn)“愣”，就是有一種很原始的那種暴力的感覺，所以跟她玩的人很少。后來(lái)，她去了我們縣的聾啞學(xué)校，接受了大概六年的初級(jí)教育，整個(gè)人就變得很不一樣了。首先是精神狀態(tài)，那是沒接受過(guò)教育的聾啞人所不能有的，其次是會(huì)寫字閱讀，還很熱心的教我手語(yǔ)，行為處事上更接近我們常人，我真的覺得實(shí)在是神奇。初級(jí)教育之后她沒有繼續(xù)接受教育而是嫁了人，在家附近找了一份工作，日子過(guò)的還不錯(cuò)。我想，這就是社會(huì)的進(jìn)步。所以我一直對(duì)聾啞學(xué)校有著一種憧憬，雖然無(wú)法體驗(yàn)真的聾啞學(xué)校生活，但是在未聾啞學(xué)校培養(yǎng)老師的學(xué)校里實(shí)習(xí)，我還是感覺真的是一種緣分，所以我很感學(xué)學(xué)院，老師提供的這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)讓我對(duì)我國(guó)的特殊教育的歷史與現(xiàn)狀有了一個(gè)感官上的宏觀認(rèn)識(shí)，也讓我們知道很多殘障人士對(duì)社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，讓我們對(duì)殘障人士的認(rèn)識(shí)更深刻也更尊敬。其中馬館長(zhǎng)為建設(shè)中國(guó)特殊教育博物館的辛勞付出讓我很敬佩。我甚至想，也許我可以投身到這項(xiàng)事業(yè)中去，為殘障人士謀福利哪!

說(shuō)實(shí)話，因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在是太短，實(shí)習(xí)可以說(shuō)很淺，沒有學(xué)到太多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是也還是學(xué)到了一些。在技術(shù)層面上，比如圖書館如何買書，充磁，編碼，以及如何蓋章，如何使用印泥等都是收獲，在今后的工作中也一定會(huì)有所幫助。兩外一方面是對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起吃飯的過(guò)程中，聽他們的交談，聽他們對(duì)我們的教誨，都是很有實(shí)際效用的，他們的表現(xiàn)也都很真誠(chéng)，并沒有聽聞的那種官氣什么的。而且實(shí)習(xí)中涉及到的經(jīng)費(fèi)，發(fā)發(fā)票問(wèn)題，都是以后工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，知道了就會(huì)避免很多的失誤，才能更好的開展工作。

另外一方面就是增強(qiáng)與同學(xué)們的感情，雖然之前就認(rèn)識(shí)，可是在一起待七天，工作生活游覽，會(huì)一起做很多事情，說(shuō)很多話，有很多交流，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)某某的看法是錯(cuò)的，大家相處很好，這肯定會(huì)成為大學(xué)生活中一個(gè)難忘的回憶。

雖然我是江蘇人，之前也來(lái)過(guò)蘇錫常等地，但是我還真的第一次來(lái)xx。xx的人文地理也只是在書上得知，真正體驗(yàn)才是自己的。有很多的名勝古跡，很重要的歷史時(shí)刻都有xx的印記，是一個(gè)有東西的城市。之前在徐州無(wú)法體驗(yàn)到的，大城市的節(jié)奏，城市的擁擠等這里都有體會(huì)。當(dāng)然，有一點(diǎn)我感到很不好，xx的空氣質(zhì)量實(shí)在是太差了。這也是無(wú)可避免的吧。用一句話概括xx的生活狀況大概是“屋內(nèi)天堂、屋外地獄”，因?yàn)樵谖輧?nèi)飲食，家居都會(huì)平都很高，可是出去之后，很擁擠，空氣質(zhì)量很差，這是我最深的體會(huì)啦!

此次實(shí)習(xí)實(shí)在難得，希望學(xué)校學(xué)院繼續(xù)實(shí)行，是我們學(xué)生一項(xiàng)難得的福利。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)7

從三月到現(xiàn)在，我的教育實(shí)習(xí)已接近尾聲，在此我感謝xx市七里河區(qū)xx特殊教育中心給我這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，回顧這次實(shí)習(xí)，感覺雖然辛苦但收獲頗多，在此期間，中心的老師們給予了我真誠(chéng)的指導(dǎo)，孩子們給予我莫大的信任，這使我能夠很快地投入到實(shí)習(xí)工作中去，在中心的實(shí)習(xí)，讓我更進(jìn)一步的接近了這個(gè)職業(yè)，也更深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)職業(yè)。

實(shí)習(xí)期間，和每一個(gè)實(shí)習(xí)生一樣，我經(jīng)歷了許多的第一次，第一次有人稱呼我為老師；第一次為學(xué)生調(diào)解糾紛；第一次真實(shí)地接觸這些個(gè)性迥異的孩子們，這些許許多多的“第一次”，讓我在整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，充滿了新鮮感。

教育實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)師范生來(lái)說(shuō)非常重要。在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)最終還是要運(yùn)用于實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以了解到自己到底掌握了多少知識(shí)，也可以檢驗(yàn)學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)是否適應(yīng)當(dāng)前真實(shí)的教學(xué)。在xx特殊教育中心我們發(fā)現(xiàn)，中心使用的教學(xué)法我們以前都沒有接觸和了解過(guò)，學(xué)校教給我們的東西還是落后于一線教學(xué)幾年甚至十幾年。

短短的兩個(gè)多月時(shí)間，給我留下了很多美好的回憶，這些都讓我的實(shí)習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。通過(guò)這些日子的教育實(shí)習(xí)，我深深體會(huì)到了特教教師職業(yè)的偉大和艱辛，也體會(huì)到了為人父母的不易，在大班李老師的指導(dǎo)下，我得到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我十分的感謝，感謝她對(duì)我這個(gè)“后輩”無(wú)私的教導(dǎo)和真誠(chéng)的幫助。

再次感謝xx特殊教育中心，感謝中心的每一位老師和孩子們。祝愿你們工作順心、生活順?biāo)欤?/p>

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)8

我很慶幸自己能夠在機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我來(lái)講是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，非常感謝高老師同意我能夠在機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)以及對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)校各事項(xiàng)的理解，感謝機(jī)構(gòu)老師對(duì)我的照顧，感謝機(jī)構(gòu)一個(gè)個(gè)可愛的孩子給我的歡樂。

在機(jī)構(gòu)期間，我收獲滿滿，學(xué)到了不少的新知識(shí)，也鍛煉了自己各方面的能力。實(shí)習(xí)的收獲讓我對(duì)自己有了新的看法和看清了自己，我認(rèn)為在學(xué)校里，我們就要好好掌握老師所講的理論知識(shí)，因?yàn)槔蠋熤v的就是我們以后從事這個(gè)職業(yè)需要的東西，打基礎(chǔ)的時(shí)候，就要踏踏實(shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印走好每一步。出去實(shí)習(xí)的時(shí)候，從中學(xué)到了很多課本沒有的東西，只有將課堂與社會(huì)所學(xué)融合，才能成為一名優(yōu)秀的老師 。

在過(guò)去的幾個(gè)月里，我在各位老師的幫助下，能力有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足。認(rèn)識(shí)到工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是感到更加的充實(shí)。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，才會(huì)不斷的完善自己，取得成功。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的更好。

感謝機(jī)構(gòu)給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及這兩個(gè)月來(lái)給我精心指導(dǎo)的各位老師致以誠(chéng)摯的謝意。

特殊教育實(shí)習(xí)總結(jié)9

懷揣夢(mèng)想、滿懷希望，胸懷四年墨的我踏進(jìn)了“xx”，欲用所學(xué)去實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想，年輕的我總是懷著干一番事業(yè)的激情，或許金戈鐵馬、馳騁戰(zhàn)場(chǎng)是每一個(gè)少年的夢(mèng)想，亦或是十年寒窗苦讀，即將踏進(jìn)社會(huì)，用所學(xué)去報(bào)效國(guó)家、回報(bào)社會(huì)的期許。在“xx”的三個(gè)月很長(zhǎng)亦很短，短的是似乎還沒有品味工作的實(shí)質(zhì)便已到了實(shí)習(xí)的末尾，長(zhǎng)的是三個(gè)月的xx實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了很多，也懂得了很多。

“xx”給我的第一感覺是溫馨，孩童的牙咿，老師的親切話語(yǔ)猶如緩緩溪流流進(jìn)進(jìn)我的心田，又猶如鳥兒的鳴唱縈繞耳旁久久不去。我的內(nèi)心是充滿好奇的，當(dāng)書本上所學(xué)可以在現(xiàn)實(shí)中第一次直面時(shí)，我想每個(gè)人可能都會(huì)有一種好奇卻又滿是期待的感覺。當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人讓我們自己先各處看看，了解下機(jī)構(gòu)，遂我與我的同學(xué)便眨巴著好奇的目光向各處尋望，不愿錯(cuò)過(guò)一絲一毫。這種感覺就似乎是在觀賞一心愛且珍貴的物品，好奇、期待、小心，各種復(fù)雜的情感夾雜在一起，就是只可意會(huì)而不可言傳。但當(dāng)目光停留在某處，對(duì)光，呆滯！有位孩子竟然不受控制的咬自己的手背，但他絲毫感覺不到痛楚似的還在那里四處張望，他的目光是呆滯無(wú)光的，這一幕深深地觸碰到了我內(nèi)心深處的某根弦。就在那一刻我覺得我到“xx”即使什么也學(xué)不到，那也是值得的。記得上學(xué)時(shí)老師說(shuō)過(guò)：社會(huì)工作者是幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的，你們要有同理心，同情心，這是基礎(chǔ)?？蓪?shí)踐中的有些東西永遠(yuǎn)是堂上無(wú)法習(xí)得的，堂上的理念更多的是去想象，沒有直觀的感受永遠(yuǎn)也無(wú)法準(zhǔn)確的形容什么是弱勢(shì)群體，無(wú)法說(shuō)明白他們?yōu)槭裁葱枰獛椭＠浔臐h字是無(wú)法深切反應(yīng)熱烈的情感。

當(dāng)天下午機(jī)構(gòu)教務(wù)主管孟老師對(duì)我們進(jìn)行了初步的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，我們也初步的了解到了“xx”特殊教育機(jī)構(gòu)是一家民辦非營(yíng)利性公益機(jī)構(gòu)，上級(jí)是xx市xx區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)孩子主要病癥是孤獨(dú)癥、癲癇、多動(dòng)、腦癱、智力發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙、唐氏綜合癥等，同時(shí)也清楚的明白了每種病癥的表現(xiàn)以及需要注意的地方。并且就三個(gè)月的實(shí)習(xí)計(jì)劃我們也作了大致的規(guī)劃，孟老師就我們的初步實(shí)習(xí)想法做出了中肯的評(píng)價(jià)并給予了指導(dǎo)性的建議，對(duì)于我們之后三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作有積極的作用。機(jī)構(gòu)的情況與我們所學(xué)的社會(huì)工作有密切的聯(lián)系，殘疾兒童的康復(fù)教育工作是社會(huì)工作中殘疾人社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作與兒童社會(huì)工作的相結(jié)合部分，體現(xiàn)了此三方面的內(nèi)容。就社會(huì)工作而言，個(gè)案、小組、社區(qū)三大工作方法可運(yùn)用于任何一社會(huì)工作領(lǐng)域，在學(xué)校實(shí)踐時(shí)對(duì)于這三大方法的應(yīng)用也較多，所以就希望運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧在社會(huì)工作專業(yè)理念指導(dǎo)下可以幫助這些孩子，解決其部分問(wèn)題，取得一定的工作成果，最終可以給這次的實(shí)習(xí)工作畫上圓滿的句號(hào)。

三個(gè)月的實(shí)踐工作中，我不僅了解到了有關(guān)孤獨(dú)癥孩子的相關(guān)知識(shí)，也寫了兩個(gè)項(xiàng)目策劃書，將社會(huì)工作策劃書相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用，不過(guò)在實(shí)際工作中很多理念與理論都不可生搬硬套，要把握實(shí)際，聯(lián)系具體情況，進(jìn)行具有中國(guó)特色的本土化的社會(huì)工作。在學(xué)校過(guò)多的注重化、專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化了解不深，這對(duì)實(shí)踐工作造成了很大的阻礙，大大的影響了工作效率，在接下的一年學(xué)校生活中我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將辦公自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)好好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為畢業(yè)后的正式工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這次的實(shí)習(xí)生活中，讓我知道了很多不同于學(xué)校生活的東西。上下班的時(shí)間，同事間的相處，辦公室化，等等，需要我學(xué)習(xí)及努力的地方還很多，三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我明白了自己的不足和需要努力的方向，正如《愛情公寓》中關(guān)顧神奇的口頭語(yǔ)：活到老，學(xué)到老！

金秋九月，微風(fēng)中夾雜著絲絲清涼，吹拂臉龐，眼角閃過(guò)點(diǎn)點(diǎn)晶瑩，雖然短短月，但似乎已情寄xx，機(jī)構(gòu)老師熱情、負(fù)責(zé)的態(tài)度，孩子們可愛的笑臉、柔嫩的言語(yǔ)如靈動(dòng)的樂符跳進(jìn)我的心田，觸碰心靈深處的弦絲，在這即將離別的時(shí)刻，所有的感情化做不舍噴涌而出。但天下沒有不散的筵席，離別終究會(huì)到，但xx不會(huì)只是作為過(guò)客在我心中匆匆離去。

最后我在此衷心感謝xx給予我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及在實(shí)習(xí)生活中對(duì)我的照顧，本次的實(shí)習(xí)工作我學(xué)到了很多，圓滿的完成了實(shí)習(xí)工作的相關(guān)任務(wù)，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。我也在此祝愿xx蓬勃發(fā)展，日勝一日。祝愿xx的所有老師身體健康，工作順利！

實(shí)習(xí)生：xx

20xx年9月21日

第五篇：北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

北京師范大學(xué)特殊教育培訓(xùn)心得

很榮幸能參加北京師范大學(xué)舉行的廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，有專家教授的精彩講座，有特殊教育名校——北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這一個(gè)月的培訓(xùn)，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，使我關(guān)注到了以前沒有關(guān)注到的許多問(wèn)題：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前至少還有10萬(wàn)殘疾兒童沒有機(jī)會(huì)接受教育——我驚訝（這10萬(wàn)殘疾兒童雖然占全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)還不夠1%，但在殘疾兒童家長(zhǎng)心中卻是100%?。?！各個(gè)國(guó)家對(duì)于全納教育的做法各具特色——我襟佩！世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)是普特“一體化”，“隨班就讀”是具有中國(guó)特色的一體化教育的重要體現(xiàn)，也是我國(guó)深入開展九年義務(wù)教育的現(xiàn)實(shí)需要。但殘疾兒童接受九年義務(wù)教育之后，他們的就業(yè)或者謀生之路怎么走呢，這是我作為一個(gè)來(lái)自職業(yè)學(xué)校的教育工作者值得思考的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題：

一、職業(yè)學(xué)校開設(shè)特殊教育班意義非凡。

通過(guò)參觀北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們了解到特殊教育在普通教育中的開展已經(jīng)有很長(zhǎng)歷史，而職業(yè)教育中的特殊教育即是剛剛開始，職業(yè)教育既然是教育的一個(gè)重要組成部分，殘疾人的職業(yè)教

育更是職業(yè)教育的不可分割的部分。在此，我作為職業(yè)教育的一個(gè)分子，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的開展意義不凡：一是彌補(bǔ)殘疾人生理上的缺陷，幫助殘疾人掌握基本的生活技能，熟悉必要的社會(huì)規(guī)范，確立正確的道德觀念和人生態(tài)度，促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展與社會(huì)的融合；二是培養(yǎng)職業(yè)技能，通過(guò)職業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)到了自吃其力的謀生技能，幫助殘疾人躋身社會(huì)，擺脫在社會(huì)生活中“沉底”的境況，增加殘疾人的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，減輕了殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也減輕了國(guó)家保障體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)和諧；三是為殘疾人提供最優(yōu)質(zhì)的教育，為其一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，也使正常學(xué)生通過(guò)和殘疾孩子的共處，培養(yǎng)他們一種關(guān)心、同情和幫助弱勢(shì)群體的良好思想品德和人道主義精神；四是作為職業(yè)學(xué)校開展特殊教育學(xué)校，在促進(jìn)殘疾人發(fā)展的道路上，有著義不容辭的社會(huì)責(zé)任?？梢姡诼殬I(yè)學(xué)校開展特殊教育，對(duì)提高社會(huì)文明，促進(jìn)社會(huì)和諧，都具有重大意義。

二、各級(jí)政府高度重視這是搞好職業(yè)學(xué)校特殊教育工作的根本保證。

我們廣州市教育局在北京師范大學(xué)舉辦的這次特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班活動(dòng)，就是體現(xiàn)政府領(lǐng)導(dǎo)重視特殊教育的表現(xiàn)，但特殊教育在職業(yè)學(xué)校中才剛剛開始，要使職業(yè)學(xué)校特殊教育工作更快有效開展，還需政府對(duì)職業(yè)學(xué)校硬件和軟件上的投入，這次我們參觀了北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校感觸很深，這幾間學(xué)校的硬件和軟件給了我好大的啟示——錢不是萬(wàn)能的，但沒有錢卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，這幾間學(xué)

校在當(dāng)?shù)卣度敕浅４蟆６覀儚V州職業(yè)學(xué)校的特殊教育班剛剛開始，不論硬件（教育教學(xué)的設(shè)備和生活設(shè)施）還是軟件（教師隊(duì)伍的培訓(xùn)），都還不能完全適合殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，硬件未配套，軟件未跟上，現(xiàn)在是趕鴨子上船——硬上，如果殘疾學(xué)生在我們學(xué)校由于設(shè)施設(shè)備的不足，造成學(xué)生傷害，學(xué)生維權(quán)使學(xué)校吃上官司，那怎么辦？所以希望廣州市政府高度重視職業(yè)學(xué)校特殊教育的投入，學(xué)校硬件和軟件建設(shè)需要的人力、物力得以迅速到位，才能保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、充分發(fā)揮特殊教育學(xué)校的骨干、示范和輻射作用是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校特殊教育工作深入發(fā)展的重要手段。

北京市盲人學(xué)校、北京市宣武培智學(xué)校、北京市西城培智學(xué)校、北京農(nóng)大附中、北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校在北京市普通學(xué)校都有隨班就讀的學(xué)生，這幾間學(xué)校都派出教師到普通學(xué)校配合隨班就讀的教學(xué)指導(dǎo)工作，發(fā)揮了指導(dǎo)、示范和輻射作用，利用特殊教育學(xué)校人力、物力、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以給普通學(xué)校隨班就讀工作提供指導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢及師資培訓(xùn)等方面的支持。特殊教育學(xué)校有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，定期到隨班就讀學(xué)校聽課，與任課教師研究教育教學(xué)問(wèn)題，探討隨班就讀的課堂教學(xué)模式、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)，隨班就讀學(xué)校的師生也定期到特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學(xué)校能夠受益，也促進(jìn)了特殊教育學(xué)校自身的改革與發(fā)展。

四、抓好師資培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的核心。

由于教育對(duì)象的特殊性，決定了職業(yè)學(xué)校特殊教育工作開展的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有

責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特教專業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。我們?cè)诒本┦行渑嘀菍W(xué)校參觀時(shí)，見到教師與殘疾學(xué)生一起跪在地上教殘疾學(xué)生學(xué)走路，我非常感動(dòng)。但目前在我們職業(yè)學(xué)校，存在著負(fù)責(zé)隨班就讀的教師專業(yè)化水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，要做到象北京市宣武培智學(xué)校的教師那樣，恐怕還沒有那么容易。因此，需進(jìn)一步完善教師教育體系建設(shè)，繼續(xù)做好師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

總之，在這一個(gè)月的培訓(xùn)中，我們不但聆聽了專家的精彩講座，也見識(shí)了一線特教工作者的風(fēng)采，給我們職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)們深刻的印象，使我們既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，既有理論上的提高，更有觀念上的洗禮，我們要做好準(zhǔn)備，不辜負(fù)國(guó)家和人民對(duì)我們的期望，要把自己的熱情和汗水拋灑在特殊教育這片熱土上。